部编版语文四年级上册 第四单元习作我和____过一天（一等奖创新教案）.docx

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1、部编版语文四年级上册 第四单元习作我和_过一天（一等奖创新教案）习作：我和 过一天（教案） 教学目标 1. 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 2. 能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 教学重难点 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 教学准备 相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。 教具准备 课件资源。 教学过程 导入新课，明确目标 1. 图片导入。 （1）引导：同学们，我们已经读

2、了许多神话和童话，你们最喜欢故事中的哪个人物呢？今天，老师把故事中的一些人物请到我们的教室里来了，大家看看他们都是谁，一起去认认他们吧。 （2）课件出示孙悟空和精卫鸟的图片。 他会七十二变，曾大闹天宫。后来得到观音菩萨的点化，保护唐僧去西天取经。 她游玩时，淹死在东海，后化作小鸟，常常衔木石填海。 师：这两个人物分别是谁呢？（孙悟空、精卫） （3）提问：在我们读过的神话和童话中，你喜欢的人物都有谁？ 2. 揭示话题，明确任务。 （1）引导：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？ （2）课件出示课本中的习作导语，学生朗读习作导语。 （3）把习作题目“我和 过一天”填写完整。 【设计意图

3、】通过猜人物唤起学生的记忆，激发学生情感的投入，打开习作思路。 选择人物，构思故事 1. 借助情境图，激发、引导想象。 （1）课件出示课本上的情境图，交流：孙悟空和小朋友们在聊些什么呢？如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空一起去哪里？去做些什么呢？ （2）教师随机梳理想象的角度。 “我想跟你去龙宫看看。”“我想和你去打妖怪。”相机提示：你可以跟着神话或童话人物进入到神话或童话世界里。 “跟我去参加运动会吧。”相机提示：神话或童话人物也可以来到我们的世界里。 2. 调动生活经验，选定一个人物。 （1）引导：除了上面提到的孙悟空，你还喜欢哪些神话或童话人物呢？为什么？ 预设：本领高强的哪吒、惩恶扬善

4、的神笔马良、温柔善良的白雪公主 （2）提问：如果有机会和神话或童话中的某个人物过上一天，你最期待和谁在一起？ （3）学生思考，选定“共度”一天的人物。 3. 围绕人物，构思故事。 （1）你为什么要选这个人物呢？这个人物有什么神奇的本领？你们会一起去哪里？会做些什么？会发生什么故事呢？ （2）教师启发、拓展想象。 去哪里：我们可以和喜欢的神话或童话人物去他们的世界，也可以让他们来到我们的现实世界里，还可以在神话世界或童话世界与现实世界之间自由穿梭。（板书：去哪里？ 想象神奇） 会做些什么：可以是战胜病毒、拯救濒危动物等英雄行为，也可以是游览观光等闲适惬意的行为（板书：会做些什么？ 丰富情节） 会

5、发生什么故事：如带领孙悟空参观海洋馆，邀请孙悟空参加学校运动会，和小矮人一起拯救白雪公主（板书：会发生什么故事？ 故事有趣） （3）小组交流，合作构思故事。 开头：和谁过一天 你到他的生活中去 他到你的生活中来 经过：发生了什么事情 合理想象 我和 过一天 _抓住人物特点 感动 结尾：写出感受 有趣 悲伤 【设计意图】本环节通过调动知识积累，帮助学生锁定自己喜欢的神话或童话人物，把握人物的个性特征；教师指导学生充分展开想象，为写故事搭建思维和表达支架。 发挥想象，创作故事 1. 导入：我们把这次习作的思路理清了，请大家拿起笔来，写一写吧！ 2. 学生当堂写故事，教师巡视指导。 3. 课件出示星

6、级评价标准。 评价标准 星级 语句通顺，字迹清楚 形象鲜明，情节合理 能让别人感觉到神奇 【设计意图】尝试用星级评价标准激励学生认真进行习作实践，明确习作要求及努力的方向。 第二课时 课时目标 能根据同学的修改意见修改习作，并誊写清楚。 教具准备 荣德基小学课件资源。 教学过程 引导学生，进行修改 1. 同桌之间互相评价，根据同学的评价进行修改，让故事更神奇。 2. 再次展示修改后的作品，共同评价，提出建议。 3. 持续跟进修改。 工整誊抄，养成习惯 1. 课件出示习作誊写要求，引导学生观察发现。 要求：书写规范、整洁、美观，字词、标点使用正确。 2. 学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡视指导。 3. 交流分享：学生互相交换习作，阅读欣赏。 板书设计 我和 过一天 去哪里？_想象神奇 会做些什么？ 丰富情节 会发生什么故事？ 故事有趣 教学反思 成功之处：在教学时，通过展示课文习作导语中的人物名称、性格等，将学生熟悉的人物形象集中在了眼前，学生思路也被打开了，写作目标也明确了。然后设计思维导图，为学生提供了写作的框架。 不足之处：教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中，要注意引导学生展开想象，把人物形象描述得生动、具体，用上平时积累的词语以及学过的修辞手法。 2 / 2