2022年四川省马尔康县教师城乡选调招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf

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1、2022年 四 川 省 马 尔 康 县 教 师 城 乡 选 调 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场

2、。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行

3、处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.（）是 教 师 在 从 事 教 育 活 动 过 程 中 形 成 的 比 较 稳 定 的 道 德 观 念、行 为 规 范 和 道 德 品 质 的 总 和。A.教 师 专 业 理 念 B,教 师 专 业 能 力 C,教 师 专 业 知 识 D.教 师 职 业 道 德 2.（）是 在 班 级 中 占 优 势 的、为 大 多 数 人 所 赞 同 的 言 论 和 意 见.A.班 级 舆 论 B 1班 风 C、班 级 传 统 D.班 规 3.某 中 学 安 排 高 一 年 级 学 生 在 危 房 里 上 课，此 行 为

4、 主 要 违 反 了（）.A、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 B、中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 C、中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 D、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 4.上 课 是 教 学 工 作 的 中 心 环 节，教 师 上 好 一 堂 课 的 基 本 要 求 是（）.A、教 学 目 标 明 确，采 用 多 种 多 媒 体 技 术，教 学 内 容 正 确，善 于 调 动 学 生 积 极 性 第 I 页,B、教 学 目 标 明 确，备 课 认 真，准 备 充 足，教 学 内 容 正 确，善 于 调 动 学 生 积 极

5、 性 C、教 学 目 标 明 确，教 学 组 织 严 密，结 构 紧 凑，教 学 内 容 正 确，善 于 调 动 学 生 积 极 性 D、教 学 目 标 明 确，采 用 多 种 多 媒 体 技 术，教 学 内 容 正 确，板 书 规 范，教 态 从 容 自 如 5.新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 的 理 念 不 包 括（）。A、为 了 学 生 的 终 身 发 展 B、为 了 每 位 学 生 的 个 性 发 展 C、为 了 学 生 的 生 理 发 展 D、为 了 每 位 学 生 的 全 面 发 展 6.身 心 发 展 的 关 键 期 表 明 人 的 身 心 发 展 具 有（）。A、阶

6、 段 性 B、差 异 性 C、顺 序 性 D、不 均 衡 性 7.爱 因 斯 坦 说：“学 校 的 目 标 始 终 应 当 是：青 年 人 在 离 开 学 校 时，是 作 为 一 个 和 谐 的 人，而 不 是 作 为 一 个 专 家。”这 句 话 说 明（）。A、学 校 要 努 力 培 养 具 有 丰 富 专 业 知 识 的 学 生 B、学 校 要 努 力 培 养 具 有 多 方 面 才 能 的 人 C、学 校 教 育 应 以 实 现 社 会 的 和 谐 为 目 标 D、学 校 不 用 培 养 太 多 的 专 家 8.教 师 的 言 论、行 动、为 人 处 世 的 态 度，对 学 生 具 有

7、 耳 濡 目 染、潜 移 默 化 的 作 用，这 是 教 师 的（）oA、传 道 者 角 色 B、管 理 者 角 色 C、朋 友 角 色 D、示 范 者 角 色 9.校 园 文 化 的 核 心 是 学 校 的（）文 化。A、精 神 或 观 念 B、物 质 环 境 C、建 筑 与 设 计 D、自 然 生 态 10.教 师 所 使 用 的 教 具、教 材，必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的 东 西，才 能 向 学 生 传 授。这 体 现 了 教 师 劳 动 的（）.A、长 期 性 H 页B、负 责 性 C、主 体 性 D、示 范 性 11.学 生 小 张 认 为 遵

8、 守 交 通 法 规 是 人 人 应 尽 的 责 任 和 义 务，根 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 阶 段 理 论，小 张 的 道 德 判 断 处 于（）.A、习 俗 水 平 B、前 习 俗 水 平 C、后 习 俗 水 平 D、超 习 俗 水 平 12.根 据 迁 移 内 容 不 同 进 行 划 分，可 以 分 为（）。A、水 平 迁 移 与 垂 直 迁 移 B、正 迁 移 与 负 迁 移 C、一 般 迁 移 与 具 体 迁 移 D、同 化 性 迁 移、顺 应 迁 移 与 同 组 迁 移 13.对 教 师 的 考 核 应 要 注 意 充 分 听 取 学 生 教 师 家 长 学 校 和

9、 社 会 等 各 方 面 意 见，这 体 现 的 是（）。A、直 观 性 原 则 B、启 发 性 原 则 C、主 动 性 原 则 D、民 主 性 原 则 14.王 老 师 观 察 到，在 若 干 次 探 究 性 小 组 合 作 学 习 的 讨 论 环 节 中，孙 丽 同 学 自 己 总 是 拿 不 定 主 意，要 靠 同 伴 拿 主 意。这 说 明 孙 丽 的 学 习 风 格 属 于（）。A、场 独 立 型 B、冲 动 型 C、沉 思 型 D、场 依 存 型 15.以 下 关 于 活 动 课 程 主 要 属 性 的 描 述 中，不 正 确 的 是（）。A、以 儿 童 为 中 心，依 据 儿 童

10、 当 前 的 兴 趣 和 需 要 来 设 置 课 程 B、打 破 学 科 界 限，按 活 动 主 题 来 组 织 学 习 经 验 C、课 程 组 织 心 理 学 化，要 求 按 儿 童 心 理 发 展 的 顺 序 和 特 点 来 组 织 课 程 D、活 动 课 程 即 通 常 所 讲 的 课 外 活 动 16.表 示 传 统 师 德 非 常 重 视 严 于 律 己、身 体 力 行、为 人 表 率 的 模 范 作 用 的 先 哲 名 言 是（）.A、三 人 行，必 有 我 师 焉 B、闻 道 有 先 后，术 业 有 专 攻 第 2 页,C、见 贤 思 齐 焉，见 不 贤 而 内 自 省 也 D、

11、其 身 正，不 令 而 行；其 身 不 正，虽 令 不 从 17.作 为 人 身 心 发 展 的 前 提，并 为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 可 能 性 是（）。A、学 校 教 育 B、个 体 实 践 活 动 C、环 境 D、遗 传 素 质 18.小 学 生 有 错 误 行 为 时，家 长 便 限 制 她 看 动 画 片，不 让 其 从 事 有 趣 的 活 动，属 于（）。A、正 强 化 B、负 强 化 C、嗣 D、消 退 19.“毛 笔”这 个 概 念 必 须 同 时 具 有 两 个 属 性，“用 毛 制 作 的”和”写 字 的 工 具 所 以“毛 笔”是 一 个（）oA、析 取 概

12、 念 B、合 取 概 念 C、关 系 概 念 D、辐 合 概 念 20.当 下 我 们 强 调 分 层 教 学，关 注 学 生 身 心 发 展 规 律 的（）。A、顺 序 性 B、不 平 衡 性 C、阶 段 性 D、个 别 差 异 性 21.学 生 掌 握 一 类 事 物 的 共 同 的 本 质 属 性，这 种 学 习 是（）。A、命 题 学 习 B、概 念 学 习 C、表 征 学 习 D、程 序 学 习 22.就 教 学 组 织 形 式 而 言，班 级 授 课 制 的 最 大 优 点 在 于（）.A、有 利 于 因 材 施 教 B、有 利 于 家 校 合 作 C、有 利 于 监 管 D、有

13、利 于 提 高 教 学 效 率 H 页23.建 构 主 义 是 20世 纪 90年 代 以 来 兴 起 的 教 学 理 论。下 列 符 合 建 构 主 义 理 论 的 观 点 是（）。A、分 析 人 类 行 为 的 关 键 是 对 外 部 事 件 的 考 察 B、决 定 人 类 行 为 的 最 重 要 因 素 是 环 境 C、教 育 的 目 标 在 于 使 外 界 客 观 事 物 内 化 为 学 习 者 内 部 的 认 知 结 构 D、学 习 是 学 习 者 主 动 地 建 构 内 部 心 理 表 征 的 过 程 24.通 过 教 育 可 以 增 强 公 民 的 民 主 意 识，表 明 教 育

14、 有（）。A、文 化 功 能 B、经 济 功 能 C、政 治 功 能 D、科 技 功 能 25.迁 移 的 实 质 是（）过 程。A、新 旧 经 验 的 整 合 B、新 旧 知 识 的 同 化 C、新 旧 知 识 的 顺 应 D、新 旧 经 验 的 重 组 26.很 多 学 生 在 学 习 了 乘 法 口 诀 后，习 惯 于 三 七 二 十 一”这 一 记 忆 顺 序，如 果 问 他 们 几 乘 以 三 等 于 二 十 一 很 多 人 都 反 应 不 出 来，这 种 现 象 是（）。A、发 散 思 维 B、定 势 C、逻 辑 思 维 D、启 发 27.在 教 师 指 导 下，学 生 围 绕 某

15、 个 问 题 发 表 和 交 换 意 见，通 过 相 互 启 发、商 量 获 取 知 识 的 教 学 方 法 即 是（）。A、练 习 法 B、实 验 法 C、谈 话 法 D、讨 论 法 28.美 国 教 育 心 理 学 家 桑 代 克 提 出 了（）迁 移 理 论。A、关 系 转 换 说 B、相 同 要 素 说 C、形 式 训 练 说 D、认 知 结 构 说 29.建 国 君 民，教 学 为 先 反 映 了 教 育 与（）的 关 系。第 3 页,A、政 治 B、文 化 C、经 济 D、科 技 30.教 学 是（）.A、教 师 教 和 学 生 学 共 同 组 成 的 活 动 B、教 师 教 的

16、活 动 C、学 生 学 的 活 动 D、教 师 指 导 下 学 生 学 的 活 动 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.形 成 性 评 价 的 主 要 功 能 有（）。A、辨 别 造 成 学 生 学 习 困 难 的 原 因 B、为 学 生 的 学 习 定 步*改 进、强 化 学 生 的 学 习 D、给 教 师 提 供 反 馈 32.教 师 职 业 道 德 修 养 的 特 点 包 括（）。A、内 省 性 B、自 主 性 C、实 践 性 D、持 恒 性 33.新 学 期 开 学，班 主 任 汤 老 师

17、 发 现 班 上 男 生 头 发 很 长，汤 老 师 琢 磨 用 什 么 办 法 能 让 他 们 自 觉 把 头 发 剪 短。中 午，汤 老 师 特 意 去 理 发 店 把 自 己 不 长 的 头 发 又 精 心 地 理 了 一 次，下 午 班 会 课，汤 老 师 问：“同 学 们 发 现 班 上 有 哪 些 变 化？包 括 我 和 你 们。”当 学 生 说 出 老 U 币 理 发 了，汤 老 师 又 问：我 很 想 知 道 你 们 觉 得 老 师 理 发 后 怎 样？于 是 汤 老 师 听 到 一 片 赞 扬 声，最 后，汤 老 师 说：”感 谢 同 学 们 对 我 真 心 诚 意 的 夸

18、奖!”交 流 会 在 愉 快 的 氛 围 中 结 束，第 二 天，汤 老 师 欣 喜 地 发 现 那 几 个 长 发 男 生 的 头 发 变 短 了。依 据 德 育 原 则 和 德 育 方 法，此 材 料 表 面 汤 老 师（）。A、运 用 了 榜 样 示 范 法，以 身 作 则，为 学 生 树 立 了 典 范 B、运 用 了 说 服 教 育 法，对 学 生 进 行 反 复 劝 导 C、贯 彻 了 集 体 教 育 的 原 则，注 意 到 集 体 教 育 的 作 用 D、运 用 了 陶 冶 教 育 法，利 用 环 境 和 自 身 的 教 育 因 素 对 学 生 进 行 熏 陶 和 感 染 34.

19、从 教 育 与 人 的 发 展 关 系 来 看，“环 境 决 定 论”完 全 否 定 了（）。A、人 的 能 动 性 B、家 庭 的 影 响 H 页C、遗 传 的 作 用 D、文 化 的 功 能 35.下 列 关 于 素 质 教 育，表 述 错 误 的 观 点 是（）。A、教 育 自 身 存 在 不 能 够 适 应 社 会 发 展 的 问 题 是 素 质 教 育 产 生 的 重 要 背 景 B、素 质 教 育 对 象 主 要 是 面 向 健 康 的 学 生 C、素 质 教 育 不 是 一 种 具 体 的 教 育 模 式 D、素 质 教 育 就 是 要 消 灭 考 试 制 度 36.下 列 属

20、于 组 成 班 级 的 规 章 制 度 的 部 分 是（）.A、由 教 育 行 政 部 门 统 一 规 定 的 有 关 班 集 体 与 学 生 管 理 的 制 度 B、由 学 校 根 据 教 育 目 标、上 级 有 关 指 示 制 定 的 学 校 常 规 制 度 C、由 用 人 单 位、学 生 家 长 讨 论 制 定 的 学 生 管 理 的 制 度 D、由 班 集 体 根 据 学 校 要 求 和 班 级 实 际 情 况 讨 论 制 定 的 班 级 规 范 37.程 序 教 学 的 原 则 有（）。A、小 步 子 B、积 极 反 应 C、低 错 误 率 D、及 时 强 化 38.教 师 所 扮

21、演 的 角 色 有（）。A、组 织 者 和 管 理 者 B、行 为 规 范 的 示 范 者 C、学 习 的 指 导 者 和 促 进 者 D、心 理 保 健 者 39.国 家 通 过 发 展 教 育 可 以（）。A、控 制 人 口 增 长 B、提 高 人 口 质 量 C、改 善 人 口 结 构 D、影 响 人 口 发 展 40.教 育 的 个 体 个 性 化 功 能 主 要 表 现 在 哪 几 个 方 面？（）A、教 育 促 进 个 体 主 体 意 识 的 发 展 B、教 育 促 进 人 的 个 体 特 征 的 发 展 C、教 育 促 进 人 的 观 念 的 变 化 D、教 育 促 进 人 的

22、个 体 价 值 的 实 现 41.归 因 是 个 体 根 据 有 关 信 息、线 索 对 自 己 和 他 人 的 行 为 原 因 进 行 推 测 与 判 断 的 过 程，影 响 归 因 的 因 素 主 要 有（）。A、社 会 视 角 B、自 我 价 值 保 护 倾 向 C、观 察 位 置 D、个 体 经 验 42.下 列 课 程 属 于 综 合 课 程 的 有（）.A、活 动 课 程 B、核 心 课 程 C、潜 在 课 程 D、融 合 课 程 43.学 习 的 定 义 说 明（）。A、学 习 是 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 B、学 习 引 起 的 变 化 国 寺 久 的 C、学 习

23、 引 起 的 变 化 是 短 暂 的 D、学 习 是 由 反 复 经 验 引 起 的 44.“过 度 学 习”的 主 要 表 现 有（）。A、综 合 学 习 B、超 量 学 习 C、过 难 学 习 D、重 复 学 习 45.学 生 中 心 取 向 的 教 学 模 式 有（）。A、发 现 学 习 B、接 受 学 习 C、探 究 性 学 习 D、个 别 性 学 习 46.关 于 影 响 人 的 身 心 发 展 的 内 发 论 也 称 为（）。A、经 验 论 B、自 然 成 熟 论 C、生 物 预 成 论 D、遗 传 决 定 论 47.卢 梭 教 育 思 想 的 主 体 是 自 然 主 义 的 教

24、育 理 论，该 理 论 的 基 本 内 容 包 括（）A、自 然 主 义 教 育 的 核 心 是 归 于 自 然 B、自 然 教 育 的 培 养 目 标 是“自 然 人 而 不 是 公 民 第 4 页,共 1 1页C、通 过 消 极 教 育”给 儿 童 以 充 分 自 由 D、遵 循 儿 童 的 天 性 的 依 据 是 人 性 本 善，自 然 皆 善 48.现 代 认 知 心 理 学 将 广 义 的 知 识 分 为（）。A、科 学 性 知 识 B、陈 述 性 知 识 C、程 序 性 知 识 D、策 略 性 知 识 49.一 个 班 级 要 靠 班 主 任 的 管 理，班 主 任 的 领 导 方

25、 式 一 般 分 为（）。A、权 威 型 B、权 力 型 C、放 任 型 D、民 主 型 50.教 科 书 编 写 遵 循 的 原 则 包 括（）。A、科 学 性 B、开 放 性 C、基 础 性 D、适 用 性 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.德 育 内 容 是 沟 通 教 育 者 和 受 教 育 者 的 中 介 或 手 段。（）52.任 何 组 织 和 个 人 不 得 以 营 利 为 目 的 举 办 学 校 及 其 他 教 育 机 构，民 办 教 育 除 外。（）53.教 师 职 业 道 德 境 界 的 高 层 次 性 是 指 社 会 和 他 人 对 教 市 职 业

26、 道 德 的 要 求 总 是 在 整 个 社 会 道 德 体 系 中 处 于 较 高 水 平 和 较 高 层 次。（）54.孟 子 是 中 国 古 代 外 锐 论 观 点 的 代 表 人 物。（）55.认 知 发 现 说 是 由 美 国 著 名 认 知 教 育 心 理 学 家 苛 勒 提 出 的。（）56.我 国 封 建 社 会 学 校 的 教 学 内 容 主 要 是 四 书（大 学 中 庸 论 语 孟 子）“五 经（诗、书、礼、易、春 秋），其 贯 穿 了 以 老 庄 思 想 为 核 心 的 道 家 思 想。（）57.柏 拉 图 的 教 育 理 想 目 标 是 培 养“哲 学 王”。（）58

27、.桑 代 克 认 为 学 习 的 实 质 在 于 形 成 刺 激-反 应 联 结，学 习 过 程 是 尝 试 与 错 误 的 渐 进 过 程。（）59.学 习 的 调 节 控 制，学 习 策 略 都 属 于 学 习 方 法。（）60.“情 感 与 态 度 目 标”应 当 区 分 预 设 性 目 标 和 非 预 设 性 目 标。（）四、简 述 题 61.何 谓 操 行 评 定？操 行 评 定 的 一 般 步 骤 是 什 么？6 2.简 述 教 育 行 政 诉 讼 的 范 围。6 3.课 堂 教 学 管 理 的 基 本 原 则。五、案 例 分 析 题 6 4.莉 莉 是 进 城 务 工 人 员 子

28、 弟，一 直 在 班 上 借 读。订 教 材 时，考 虑 到 家 里 的 经 济 条 件 以 及 马 上 要 转 回 老 家 读 书 的 实 际 情 况，我 没 有 为 她 订 新 教 材，而 是 帮 她 找 了 一 套 用 过 的 教 材。有 几 个 同 学 看 到 她 的 教 材，不 禁 问 道：怎 么 新 书 上 写 了 这 么 多 字？你 的 教 材 怎 么 是 旧 的？”她 也 以 为 是 我 弄 错 了，跑 过 来 换 新 教 材，我 没 多 想，就 当 着 大 家 的 面 讲 明 了 原 委。她 嘟 嚷 了 几 句，用 力 把 教 材 扔 进 了 课 桌。我 心 里 有 一 丝

29、不 高 兴，但 也 没 计 较。没 想 到，下 课 后，她 气 冲 冲 地 来 到 我 的 办 公 室，当 着 许 多 同 事 的 面，把 教 材 甩 到 了 我 的 办 公 桌 上，并 说 道：我 不 要 你 的 怜 悯！我 非 常 尴 尬，一 气 之 下，说 了 她 不 仅 不 知 恩 图 报,还 不 知 好 歹”一 类 的 话。她 当 即 哭 了，一 口 咬 定 我 歧 视 她，嫌 弃 她 是 农 村 来 的，是 在 想 方 设 法 赶 她 走。一 摘 自 一 位 中 学 教 师 的 教 学 札 记 问 题：请 从 教 师 职 业 道 德 的 角 度，评 析 材 料 中 我 的 教 育

30、行 为。第 5 共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 四 川 省 马 尔 康 县 教 师 城 乡 选 调 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】D【解 析】教 师 职 业 道 德，简 称 师 德，是 指 教 师 在 其 职 业 生 活 中 调 节 和 处 理 与 他 人、与 社 会、与 集 体 关 系 时 所 应 遵 循 的 基 本 行 为 规 范 或 行 为 准 则，以 及 在 此 基 础 上 所 表 现 出 来 的 道 德 观 念、情 操 和 品 质。教 师 职 业

31、 道 德 在 全 社 会 道 德 体 系 中 处 于 核 心 地 位。因 此，题 干 描 述 的 是 教 师 职 业 道 德 的 概 念。D 项 正 确。A 项 教 师 专 业 理 念 和 师 德 素 养 主 要 由 四 个 部 分 构 成：即 专 业 精 神、专 业 知 识、专 业 能 力 和 专 业 实 践。与 题 干 不 符，排 除。B 项：教 师 的 专 业 能 力 指 教 师 运 用 所 学 知 识 进 行 课 堂 教 学 与 反 思 的 能 力，包 括 教 学 能 力 和 教 学 反 思 能 力。教 师 的 专 业 知 识 包 括 学 科 知 识、一 般 教 学 知 识、课 程 知

32、 识、学 科 教 学 知 识、学 习 者 及 其 特 点 的 知 识、教 育 情 景 知 识、关 于 教 育 的 目 标、目 的 和 价 值 以 及 它 们 的 哲 学 和 历 史 背 景 的 知 识。与 题 干 不 符，排 除。C 项：教 师 的 专 业 知 识 分 为 四 个 方 面：本 体 性 知 识、条 件 性 知 识、实 践 性 知 识 和 文 化 知 识,这 四 个 方 面 共 同 构 成 教 师 的 知 识 结 构。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】班 级 舆 论 是 班 集 体 成 员 意 愿 的 反 映，是 在 班 级 中 占 优 势 的、为

33、大 多 数 人 所 赞 同 的 言 论 和 意 见。故 选 A。3.【答 案】B【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，学 校、幼 儿 园、托 儿 所 不 得 在 危 及 未 成 年 人 人 身 安 全、健 康 的 校 舍 和 其 他 设 施、场 所 中 进 行 教 育 教 学 活 动。故 选 瓦 4.【答 案】C【解 析】一 堂 好 课 的 标 准 是 目 标 明 确、内 容 正 确、方 法 得 当、表 达 清 晰、组 织 严 密、气 氛 热 烈。故 选 C。5.【答 案】C【解 析】新 一 轮 基 础 课 程 改 革 的 理 念 包 括：为 了 学

34、 生 的 终 身 发 展，为 了 全 体 学 生 的 发 展，为 了 学 生 的 全 面 发 展，为 了 学 生 的 个 体 发 展。故 选 C。6.【答 案】D【解 析】个 体 身 心 发 展 的 不 均 衡 性 表 现 在 两 个 方 面：（1）同 一 方 面 的 发 展 在 不 同 的 年 龄 阶 段 是 不 均 衡 的;（2）不 同 方 面 在 不 同 发 展 时 期 具 有 不 平 衡 性。因 此，教 育 要 遵 循 儿 童 身 心 发 展 的 不 平 衡 性，即 要 在 儿 童 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 及 时 地 进 行 教 育。因 此，“关 键 期 体 现 了 个

35、 体 身 心 发 展 规 律 不 均 衡 性 的 特 点。D项 正 确。A 项：阶 段 性 是 指 个 体 的 发 展 是 一 个 分 阶 段 的 连 续 过 程，前 后 相 邻 的 阶 段 是 有 规 律 地 更 替 的，前 一 阶 段 为 后 一 阶 段 的 过 渡 做 准 备。个 体 在 不 同 的 年 龄 阶 段 表 现 出 身 心 发 展 不 同 的 总 体 特 征 及 主 要 矛 盾,面 临 着 不 同 的 发 展 任 务。与 题 干 不 符，排 除。A 项：个 别 差 异 性 在 不 同 层 次 上 存 在 差 异。从 群 体 的 角 度 看，一 方 面，个 别 差 异 性 表

36、现 为 男 女 性 别 的 差 异，不 仅 是 自 然 性 别 上 的 差 异，还 包 括 由 性 别 带 来 的 生 理 机 能 和 社 会 地 位、角 色、交 往 群 体 的 差 别；另 一 方 面，个 别 差 异 性 表 现 在 身 心 的 所 有 构 成 方 面，其 中，有 些 是 发 展 水 平 的 差 异，有 些 是 心 理 特 征 表 现 方 式 上 的 差 异。与 题 干 不 符，排 除。C 项：儿 童 从 出 生 到 成 人，他 们 的 身 心 发 展 是 一 个 由 低 级 到 高 级、由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 过 程，具 有 一 定 的 顺 序 性。

37、教 育 要 适 应 年 轻 一 代 发 展 的 顺 序 性，循 序 渐 进 性 地 促 进 学 生 身 心 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。7.【答 案】B【解 析】爱 因 斯 坦 所 谓,和 谐 的 人”是 指 多 方 面 协 调 发 展 的 人，也 就 是 说 学 校 的 目 的 应 该 是 将 学 生 培 养 为 通 才，而 不 是 某 一 方 面 的 专 家。故 选 B。8.【答 案】D【解 析】教 师 的 示 范 者 角 色 是 说 学 生 具 有 可 塑 性 和 向 师 性 的 特 点，教 师 的 言 谈 举 止、行 为 方 式、为 人 之 道 和 处 事 态

38、度 等 都 会 对 学 生 产 生 耳 濡 目 染、潜 移 默 化 的 影 响。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】校 园 文 化 按 照 不 同 的 层 次 和 标 准，可 以 再 细 分 成 学 校 物 质 文 化、学 校 组 织 和 制 度 文 化、学 校 精 神 文 化 等，其 中 学 校 精 神 文 化（观 念 文 化）是 校 园 文 化 的 核 心。它 包 括 办 学 宗 旨、教 育 理 念、共 同 愿 望、道 德 观 念、共 有 价 值 观、校 风、班 风、教 风、学 风、校 旗、校 歌、校 徽、校 报 等。故 选 A。10.【答 案】C【解 析】教 师 劳 动 的 主 体 性

39、 指 教 师 自 身 可 以 成 为 活 生 生 的 教 育 因 素 和 具 有 影 响 力 的 榜 样。对 于 教 师 而 言,教 育 教 学 过 程 就 是 教 师 直 接 用 自 身 的 知 识、智 慧、品 德 影 响 学 生 的 过 程。此 外，教 师 劳 动 工 具 的 主 体 化 也 是 教 师 劳 动 主 体 性 的 表 现。教 师 所 使 用 的 教 具、教 材 也 必 须 为 教 师 自 己 所 掌 握，成 为 教 师 自 己 的 东 西,才 能 向 学 生 传 授。c 项 正 确。A 项：教 师 劳 动 的 长 期 性 指 人 才 培 养 的 周 期 比 较 长，教 育 的

40、 影 响 具 有 迟 效 性。与 题 干 不 符，排 除。B 项：负 责 性 不 属 于 教 师 劳 动 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。D 项：教 师 劳 动 的 示 范 性 指 教 师 的 言 行 举 止，包 括 人 品、才 能、治 学 态 度 等 都 会 成 为 学 生 学 习 的 对 象。教 师 劳 动 的 示 范 性 特 点 是 由 学 生 的 可 塑 性、向 师 性 心 理 特 征 决 定 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。11.【答 案】C【解 析】科 尔 伯 格 将 道 德 判 断 分 为 三 个 水 平，每 一 水 平 包 括 两 个 阶 段，六 个 阶 段

41、 依 照 由 低 到 高 的 层 次 发 展。其 中，处 于 社 会 契 约 取 向 阶 段 的 人 认 为，法 律 和 规 范 是 大 家 商 定 的，是 一 种 社 会 契 约。他 们 看 重 法 律 的 效 力，认 为 法 律 可 以 帮 助 人 维 持 公 正，但 同 时 认 为 契 约 和 法 律 的 规 定 并 不 是 绝 对 的，可 以 应 大 多 数 人 的 要 求 而 改 变。在 强 调 按 契 约 和 法 律 的 规 定 享 受 权 利 的 同 时，认 识 到 个 人 应 尽 义 务 和 责 任 的 重 要 性。题 干 中，小 张 认 为 遵 守 交 通 法 规 是 人 人

42、 应 尽 的 责 任 和 义 务，说 明 小 张 看 重 法 律 效 力，因 此 可 判 断 处 于 社 会 契 约 的 道 德 定 向 阶 段，即 处 于 后 习 俗 水 平。故 选 C。12.【答 案】C【解 析】根 据 迁 移 内 容 的 不 同 进 行 划 分，可 以 分 为 一 般 迁 移 和 具 体 迁 移。一 般 迁 移 也 称 普 遍 迁 移、非 特 殊 迁 移，是 将 一 种 学 习 中 习 得 的 一 般 原 理、方 法、策 略 和 态 度 等 迁 移 到 其 他 学 习 中 去。具 体 迁 移 也 称 为 特 殊 迁 移，指 一 种 学 习 中 习 得 的 具 体 的、特

43、 殊 的 经 验 直 接 迁 移 到 另 一 种 学 习 中 去。故 选 C。13.【答 案】D【解 析】教 师 考 核 的 原 则：“考 核 应 当 客 观、公 正、准 确”，即 考 核 要 遵 循 客 观 性 原 则、公 正 性 原 则、第 7 页,共 1 1页准 确 性 原 则，应 当 坚 持 全 面 考 核，以 工 作 成 绩 为 主。程 序 上 的 基 本 要 求：“充 分 听 取 教 师 本 人、其 他 教 师 以 及 学 生 的 意 见。”尊 重 学 生 教 师 家 长 学 校 和 社 会 的 意 见，这 是 听 取 各 方 的 意 见，体 现 的 是 民 主 性 原 则。D 项

44、 正 确。A 项：启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 活 动 中，教 师 要 调 动 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性，引 导 他 们 通 过 独 立 思 考、积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识，提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。B项：直 观 性 原 则 是 指 在 教 学 中 要 通 过 学 生 观 察 所 学 事 物，或 教 师 语 言 的 形 象 描 述，引 导 学 生 形 成 所 学 事 物、过 程 的 清 晰 表 象，丰 富 他 们 的 感 性 知 识，从 而 使 他 们 能 够

45、正 确 理 解 书 本 知 识 和 发 展 认 识 能 力。与 题 干 不 符，排 除。C项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。14.【答 案】D【解 析】该 同 学 思 考 问 题 时 依 赖 环 境、依 赖 外 界，因 此 是 场 依 存 型 的 认 知 风 格。故 选 D。15.【答 案】D【解 析】课 外 活 动 是 指 在 课 程 计 划 和 学 科 课 程 标 准 以 外，利 用 课 余 时 间，对 学 生 施 行 的 各 种 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的 教 育 活 动。其 主 要 特 点 有 自 愿 性、自 主 性、灵 活 性、实 践 性、广 泛

46、 性。活 动 课 程 亦 称 经 验 课 程，是 指 围 绕 着 学 生 的 需 要 和 兴 趣、以 活 动 为 组 织 方 式 的 课 程 形 态，即 以 学 生 的 主 体 性 活 动 的 经 验 为 中 心 组 织 的 课 程。活 动 课 程 是 在 属 于 课 程 的 一 种 类 型，是 在 课 程 计 划 之 内 的。考 生 需 注 意 二 者 的 区 别。故 选 D。16.【答 案】D【解 析】A B C项 都 是 需 要 向 老 师 学 习。D项 符 合 题 干 要 求，强 调 的 是 教 师 的 示 范 与 榜 样 作 用。故 选 D。17.【答 案】D【解 析】遗 传 为 个

47、 体 身 心 发 展 提 供 可 能 性。故 选 D。18.【答 案】C【解 析】凡 是 能 够 减 弱 行 为 或 者 降 低 反 应 频 率 的 刺 激 或 事 件 叫 做 惩 罚。惩 罚 又 分 为 呈 现 性 惩 罚 和 取 消 性 惩 罚。小 学 生 有 错 误 行 为 时，家 长 便 限 制 她 看 动 画 片，就 是 取 消 了 一 个 愉 快 刺 激，来 降 低 错 误 行 为 的 发 生 频 率，属 于 取 消 性 惩 罚。故 选 项 C正 确。正 强 化 是 通 过 呈 现 个 体 想 要 的 愉 快 刺 激 来 增 强 反 应 频 率，负 强 化 是 通 过 消 除 或

48、中 止 厌 恶、不 愉 快 刺 激 来 增 强 反 应 频 率。条 件 反 射 形 成 以 后，如 果 得 不 到 强 化，条 件 反 应 会 逐 渐 减 弱，直 至 消 失，称 为 消 退 现 象。故 选 C。19.【答 案】B【解 析】概 念 代 表 着 事 物 的 基 本 属 性 和 基 本 特 征，是 一 种 简 单 的 表 征 形 式。其 中，合 取 概 念 是 根 据 一 类 事 物 中 单 个 或 多 个 相 同 属 性 形 成 的 概 念，它 们 在 概 念 中 必 须 同 时 存 在，缺 一 不 可。合 取 概 念 是 最 普 遍 的 概 念。如 鸟 类、水 果、动 物 等

49、都 属 于 这 种 概 念。题 干 中,毛 笔”这 个 概 念 必 须 同 时 具 有 两 个 属 性，即“用 毛 制 作 的“和,、写 字 的 工 具”，属 于 合 取 概 念。B项 正 确。A项：析 取 概 念 是 根 据 不 同 的 标 准，结 合 单 个 或 多 个 屈 性 所 形 成 的 概 念。例 如 好 学 生”这 个 概 念 可 以 结 合 各 种 属 性，如“努 力 学 习、成 绩 好”“热 爱 集 体、关 心 他 人、有 礼 貌”等。一 个 学 生 同 时 具 有 这 些 属 性 固 然 是 好 学 生，只 有 其 中 的 两 三 种 属 性 也 是 好 学 生，所 以“好

50、 学 生”是 一 个 析 取 概 念。与 题 干 不 符，排 除。C项：关 系 概 念 是 根 据 事 物 之 间 的 相 互 关 系 形 成 的 概 念。与 题 干 不 符，排 除。D项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。20.【答 案】D【解 析】个 人 身 心 发 展 的 一 般 规 律 有 顺 序 性、不 平 衡 性、阶 段 性、个 别 差 异 性 等。A选 项：个 体 身 心 发 展 的 顺 序 性 是 指 个 体 身 心 发 展 是 一 个 由 低 级 到 高 级、简 单 到 复 杂、由 量 变 到 质 变 的 过 程。与 题 干 不 符。B选 项：个 体 身