2022年安徽省颍上县教师市县选调《教育类》试卷及答案.pdf

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1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 安 徽 省 颍 上 县 教 师 市 县 选 调 教 育 类 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生

2、 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、单 项

3、选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.下 列 选 项 中，不 属 于 发 散 思 维 的 是（）。A、研 究 人 员 提 出 多 种 解 决 问 题 的 设 想 B、学 生 从 多 种 解 题 方 法 中 筛 选 出 一 种 最 佳 解 法 C、教 师 设 想 多 种 教 学 改 革 方 案 D、作 家 为 了 提 高 写 作 水 平 进 行 一 事 多 写 2.下 列 属 于 元 认 知 监 视 策 略 的 是（）。A、设 置 学 习 目 标 B、浏 览 阅 读 材 料 C、阅 读 时 对 注 意 加 以 跟 踪 D、分 析 如 何 完 成 学 习 任 务 3.

4、吴 老 师 把 课 堂 教 学 中 存 在 的 突 出 问 题 归 纳、提 炼 为 若 干 主 题 进 行 研 究，并 发 表 系 列 论 文。这 表 明 吴 老 师 具 有（）。A、良 好 的 教 学 研 究 能 力 B、良 好 的 课 堂 管 理 能 力 C、良 好 的 课 程 开 发 能 力 D、良 好 的 校 本 研 修 能 力 4.按 照 规 定，班 主 任 由 学 校 从 班 级 任 课 教 师 中 选 聘。聘 期 由 学 校 确 定，担 任 一 个 班 级 的 班 主 任 时 间 一 般 应 连 续（）。A、一 学 期 以 上 B、一 学 年 以 上 C、三 学 期 以 上 D、

5、二 学 年 以 上 5.将 学 习 内 容 分 成 小 的 单 元，学 生 每 次 学 习 一 个 小 的 单 元 并 参 加 单 元 考 试，直 到 学 生 以 80%100%的 掌 握 水 平 通 过 考 试 为 止，然 后 才 能 进 入 下 一 个 单 元 的 学 习，这 种 学 习 方 法 是（）.A、发 现 学 习 B、合 作 学 习 C、程 序 教 学 D、掌 握 学 习 6.数 学 期 末 考 试 成 绩 出 来 了，原 本 学 习 不 错 的 东 东 只 考 了 60分，大 受 打 击，他 心 里 想，这 次 的 题 目 出 得 这 么 偏，难 怪 自 己 考 不 好。从 韦

6、 纳 的 归 因 理 论 分 析，东 东 将 考 试 失 败 的 因 素 归 结 为（）。A、内 在 的、可 控 的、不 稳 定 的 因 素 B、内 在 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素 C、外 部 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素 D、外 部 的、不 稳 定 的、不 可 控 的 因 素 7.因 校 舍 使 用 不 当 或 失 修 造 成 房 屋 倒 塌 造 成 学 生 伤 亡 事 故 的，主 要 责 任 人 应 追 究（）。A、行 政 法 律 责 任 B、民 事 法 律 责 任 C、刑 事 法 律 责 任 D、违 宪 法 律 责 任 8.教 师 在 制 作 课 件 时，一 般 不

7、 会 将 字 设 置 地 过 大 或 过 小，这 是 运 用 了 感 知 规 律 中 的（）。A、强 度 率 B、活 动 率 C、组 合 率 D、对 比 率 9.以 下 关 于 活 动 课 程 主 要 属 性 的 描 述 中，不 正 确 的 是（）.A、以 儿 童 为 中 心，依 据 儿 童 当 前 的 兴 趣 和 需 要 来 设 置 课 程 B、打 破 学 科 界 限，按 活 动 主 题 来 组 织 学 习 经 验 C、课 程 组 织 心 理 学 化，要 求 按 儿 童 心 理 发 展 的 顺 序 和 特 点 来 组 织 课 程 D、活 动 课 程 即 通 常 所 讲 的 课 外 活 动 1

8、0.教 师 在 现 实 教 育 教 学 情 境 中 自 主 进 行 反 思 性 探 索，并 以 解 决 工 作 情 境 中 特 定 的 实 际 问 题 为 主 要 目 的，第 1 页,共 1 1页强 调 研 究 与 活 动 一 体 化，使 教 师 从 工 作 过 程 中 学 习、思 考、尝 试 和 解 决 问 题 的 研 究 方 法 是（）。A、参 与 观 察 法 B、行 动 研 究 法 C、调 查 研 究 法 D、非 参 与 观 察 法 11.某 班 主 任 经 常 私 自 拆 开 学 生 信 件，目 的 是 检 查 学 生 是 否 有 不 良 行 为，及 时 掌 握 学 生 思 想 现 状

9、，该 班 主 任 做 法（）。A、不 合 法，此 举 侵 犯 了 学 生 的 隐 私 权 B、不 合 法，此 举 侵 犯 了 学 生 的 荣 誉 权 C、合 法 D、教 师 可 以 要 求 查 看 学 生 信 件 12.善 于 察 颜 观 色，注 意 并 记 忆 言 语 信 息 中 的 社 会 内 容 的 人 属 于（）。A、场 独 立 型 B、场 依 存 型 C、沉 思 型 D、冲 动 型 13.”学 而 时 习 之 温 故 而 知 新”体 现 的 教 学 原 则 是（）。A、理 论 联 系 实 际 的 原 则 B、启 发 性 原 则 C、循 序 渐 进 的 原 则 D、巩 固 性 原 则

10、14.下 列 俗 语 中，与“乐 极 生 悲”“否 极 泰 来”蕴 涵 相 同 哲 理 的 是（）。A、不 入 虎 穴，焉 得 虎 子 B、月 满 则 亏，水 满 则 溢 C、金 玉 其 外，败 絮 其 中 D、千 里 之 行，始 于 足 下 15.以 下 选 项 中 哪 一 个 属 于 程 序 性 知 识？（）A、关 于 企 鹅 的 定 义 B、某 个 明 星 的 个 人 资 料 C、名 人 的 自 传 D、产 品 的 使 用 说 明 书 16.教 师 不 顾 学 生 年 龄 特 点 和 实 际 水 平，采 取 堰 苗 助 长 的 做 法，违 背 了 儿 童 身 心 发 展 的（）.A、顺

11、序 性 第 2 页,B、不 均 衡 性 C、差 异 性 D、统 T S17.德 育 目 标 是 德 育 工 作 的（）.A、基 础 B、途 径 C、出 发 点 D、重 要 环 节 18.苏 苏 上 课 有 做 笔 记 的 习 惯。在 学 习 策 略 中，做 笔 记 是 一 种 使 用 较 为 普 遍 的（）。A、组 织 策 略 B、调 节 策 略 C、精 加 工 策 略 D、学 业 管 理 策 略 19.教 育 科 研 中 广 泛 使 用 的 最 基 本 的 方 法 是（）。A、观 察 法 B、文 献 法 C、调 查 法 D、个 案 研 究 法 20.下 列 哪 一 项 判 断 是 正 确 的

12、？（）A、知 识 的 应 用 就 是 用 所 学 的 知 识 去 解 决 实 际 生 活 中 的 问 题 B、知 识 的 应 用 就 是 知 识 的 迁 移 C、知 识 的 应 用 是 抽 象 知 识 的 具 体 化 过 程 D、知 识 的 应 用 就 是 用 所 学 的 知 识 去 解 决 学 习 中 碰 到 的 问 题 21.“教 学 过 程 最 优 化”的 教 学 思 想 是 由（）提 出 的。A、赞 科 夫 B、巴 班 斯 基 C、苏 霍 姆 林 斯 基 D、凯 洛 夫 22.按 照 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 的 规 定，对 在 校 园 内 结 伙 斗 殴，扰 乱 学 校

13、 及 其 他 教 育 机 构 教 学 秩 序 的，由（）来 处 罚。A、学 校 B、教 育 主 管 部 门 C、家 长 H 页D、公 安 机 关 23.中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定 由（）确 定 义 务 教 育 的 教 学 制 度、教 学 内 容 和 课 程 设 置。A、省 级 教 育 主 管 部 门 B、市 级 教 育 主 管 部 门 C、国 务 院 教 育 行 政 部 门 D、学 校 24.对 于 学 生 课 堂 上 玩 M P 4,下 列 较 好 的 教 育 方 式 是（）。A、大 声 喝 止，公 开 批 评 B、毫 不 留 情，罚 站 上 课 C、不 闻 不

14、问，任 其 自 然 D、先 暗 示 制 止，课 后 再 教 育 25.最 早 的 关 于 迁 移 的 理 论 是（）。A、形 式 训 练 说 B、相 同 要 素 说 C、概 括 化 理 论 D、关 系 转 换 理 论 26.董 仲 舒 是 西 汉 著 名 教 肓 家，他 的 著 作 很 多，流 传 下 来 并 影 响 最 大 的 著 作 是 春 秋 繁 露 和 对 贤 良 策 以 下 选 项 哪 个 不 是 他 的 主 要 教 育 思 想？（）A、三 大 文 教 政 策 的 建 议 B、论 人 性、教 育 又 掇 和 教 育 作 用 C、“顺 导 性 情”的 童 蒙 教 育 论 D、“勉 强

15、峰 口”渐 政”的 修 养 方 法 27.（）作 为 对 教 师 行 为 的 基 本 要 求 和 评 价 标 准，在 教 师 职 业 道 德 体 系 中 居 于 主 导 地 位。A、教 师 职 业 道 德 原 则 B、教 师 职 业 道 德 规 范 C、教 师 职 业 道 德 范 畴 D、教 师 职 业 道 德 内 容 28.李 老 师 是 班 主 任，班 上 有 个 孩 子 的 家 长 经 常 以 各 种 理 由 让 孩 子 给 他 送 来 一 些 礼 物，比 如 巧 克 力，旅 游 纪 念 品 等，虽 然 都 不 是 贵 重 的 东 西，但 是 每 次 这 样，也 让 李 老 师 很 困

16、扰，他 不 想 接 受 这 样 的 馈 赠，如 果 你 是 李 老 师，会（）.A、在 课 堂 上 举 例，隐 晦 地 谈 对 此 事 的 看 法 B、私 下 找 该 生 谈，请 他 以 后 不 要 再 送 礼 物 C、与 家 长 面 谈，沟 通 如 何 让 孩 子 更 好 成 长 第 3 页,D、请 他 人 转 告，清 家 长 把 精 力 放 孩 子 身 上 29.技 能 被 定 义 为 个 体 运 用 已 有 的 知 识 经 验，通 过 练 习 而 形 成 的 复 杂 系 统，这 个 系 统 包 括 肢 体 动 作 方 式 和（）。A、智 力 动 作 方 式 B、操 作 技 能 方 式 C

17、、运 动 技 能 方 式 D、思 维 方 式 30.对 我 国 教 师 权 利 和 义 务 作 出 明 确、具 体 规 定 的 是（）.A、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 C、中 华 人 民 共 和 国 宪 法 D、中 共 中 央 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.教 学 是 一 馆 殊 的 认 识 过 程，其 特 殊 性 主 要 表 现 在（）。A、认 识 的 间 接 性 B、认 识 的 交

18、 往 性 C、认 识 的 教 育 性 D、认 识 的 差 异 性 32.依 据 科 尔 伯 格 的 道 德 发 展 理 论，下 列 属 于 习 俗 水 平 发 展 阶 段 的 有（）。A、小 萍 过 马 路 时 知 法 守 法，遵 守 交 通 规 则 B、小 王 因 怕 老 师 责 罚，不 敢 随 地 扔 垃 圾 C、/母 认 为 在 公 交 车 上 给 老 年 人 让 座 就 是 好 孩 子 D、小 刘 认 为 法 律 在 无 法 保 障 公 众 权 益 时 可 以 被 修 改 33.温 故 知 新 属 于 学 习 迁 移 中 的（）。A、正 迁 移 B、负 迁 移 C、顺 向 迁 移 D、

19、逆 向 迁 移 34.下 列 属 于 学 生 过 错 行 为 的 是（）。A、调 皮 捣 蛋 B、恶 作 剧 C、考 试 作 弊 D、未 经 允 许 拿 他 人 东 西 H 页35.教 育 史 上 三 大 里 程 碑 的 著 作 为（）。A、理 想 国 B、爱 弥 儿 C、教 育 漫 话 D、民 主 主 义 和 教 育 36.班 主 任 的 工 作 职 责 包 括（）。A、管 理 职 责 B、领 导 职 责 C、教 育 职 责 D、父 母 职 责 37.“小 王 同 学 求 异 思 维 能 力 强。”从 这 一 评 价 中 可 以 看 出 小 王 同 学 的 思 维 具 有（）。A、流 畅 性

20、 B、变 通 性 C、独 创 性 D、灵 活 性 38.素 质 教 育 的 根 本 目 的 是 全 面 提 高 学 生 的 素 质。其 中 全 面 的 意 思 是 指（）。A、所 有 学 生 的 素 质 都 应 得 到 提 高 B、所 有 学 生 的 素 质 都 应 同 步 提 高 C、学 生 的 各 种 素 质 都 应 有 所 提 高 D、学 生 的 各 种 素 质 都 应 同 步 提 高 39.教 师 创 新 能 力 主 要 体 现 在 创 造 性 的 教 育 教 学 技 巧 上，主 要 包 括（）。A、善 于 创 设 有 挑 战 性 的 问 题 情 境 B、积 极 营 造 民 主 和 谐

21、 的 师 生 关 系 C、熟 练 运 用 现 代 化 的 教 学 手 段 D、教 学 富 有 饱 满 的 热 情 和 激 情 40.教 师 期 望 效 应 是 指 教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 被 传 送 给 学 生，学 生 会 按 照 教 师 所 期 望 的 方 向 来 塑 造 自 己 的 行 为，该 效 应 又 称 为（）.A、皮 格 马 利 翁 效 应 B、罗 森 塔 尔 效 应 C、晕 轮 效 应 D、自 我 实 现 效 应 41.下 列 属 于 组 成 班 级 的 规 章 制 度 的 部 分 是（）。A、由 教 育 行 政 部 门 统 一 规 定 的 有 关 班 集 体 与

22、 学 生 管 理 的 制 度 第 4 页,B、由 学 校 根 据 教 育 目 标、上 级 有 关 指 示 制 定 的 学 校 常 规 制 度 C、由 用 人 单 位、学 生 家 长 讨 论 制 定 的 学 生 管 理 的 制 度 D、由 班 集 体 根 据 学 校 要 求 和 班 级 实 际 情 况 讨 论 制 定 的 班 级 规 范 42.组 织 教 材 能 力 是 一 个 教 师 顺 利 开 展 教 育 教 学 活 动 不 可 缺 少 的 重 要 的 能 力 因 素 之 一，它 通 常 表 现 在（）.A、对 教 材 的 研 究 和 知 识 转 换 B、重 难 点 选 择 和 确 定 讲

23、授 的 详 略 C、准 确 的、有 条 理 的 陈 述 和 讲 解 教 材 内 容 D、确 定 学 生 的 最 近 发 展 区 和 教 学 方 法 43.群 体 的 功 能 包 括（）.A、生 产 性 功 能 B、发 动 性 功 能*维 持 性 功 能 D、评 价 性 功 能 44.吕 某 毕 业 于 某 师 范 大 学，立 志 于 从 事 农 村 教 育，其 欲 以 个 人 名 义 建 立 农 村 小 学 却 遭 到 了 当 地 管 理 机 构 的 拒 绝。根 据 法 律 规 定，下 列 能 够 依 法 举 办 学 校 的 有（）。A、社 会 团 体 B、企 业 事 业 组 织 C、公 民

24、个 人 D、其 他 社 会 组 织 45.对 教 师“为 人 师 表”的 具 体 要 求 是（）。A、坚 守 高 尚 道 德 情 操，知 荣 明 耻，严 于 律 己，以 身 作 则 B、衣 着 得 体，言 语 规 范，举 止 文 明 C、关 心 集 体，团 结 协 作，尊 重 同 事，尊 重 家 长 D、作 风 正 派，廉 洁 奉 公，自 觉 抵 制 有 偿 家 教，不 利 用 职 务 之 便 谋 取 私 利 46.下 列 属 于 现 阶 段 我 国 中 小 学 教 学 原 则 的 是（）。A、理 论 联 系 实 际 原 则 B、直 观 性 原 则 C、导 向 性 原 则 D、循 序 渐 进

25、原 则 47.“教 育 工 作 的 主 体 部 分 和 教 育 的 基 本 途 径 是 教 学。”这 句 话 的 依 据 是（）。A、教 学 所 占 时 间 最 多 B、教 学 对 学 生 发 展 的 影 响 最 全 面 H 页C、其 他 工 作 都 是 围 绕 教 学 进 行 的 D、教 学 对 学 校 教 育 质 量 影 响 最 大 48.教 学 大 纲 和 教 科 书 的 编 写 通 常 采 用（）。A、直 线 式 B、螺 旋 式 C、波 浪 式 D、辐 身 拭 49.新 课 改 三 维 目 标 是（）。A、过 程 与 方 法 B、知 识 与 技 能 C、创 新 与 实 践 D、情 感

26、态 度 与 价 值 观 50.依 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法，下 列 属 于 教 师 的 义 务 的 是（）。A、进 行 教 育 教 学 活 动，开 展 教 育 教 学 改 革 和 试 验 B、参 加 进 修 或 者 其 他 方 式 的 培 训 C、遵 守 宪 法、法 律 和 职 业 道 德，为 人 师 表 D、不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 教 学 业 务 水 平 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.三 结 合 教 育 是 指 班 主 任 教 育、各 学 科 授 课 教 师 教 育、学 校 领 导 教 育 相 结 合。（）52.任 何

27、 组 织 和 个 人 可 以 以 微 利 原 则 举 办 学 校 及 其 他 教 育 机 构。（）53.教 育 是 一 种 有 目 的、有 计 划、有 组 织、系 统 地 培 养 人 的 活 动。（）54.接 受 学 习 必 然 是 机 械 学 习，发 现 学 习 必 然 是 有 意 义 的 学 习。（）55.教 育 心 理 学 是 研 究 教 育 情 境 中 学 生 学 习 的 基 本 心 理 规 律 的 科 学。（）56.依 法 执 教 的 主 体 是 政 府 和 学 校，与 教 师 关 系 不 大。（）57.刺 激 泛 化 和 刺 激 分 化 是 对 立 的 过 程，泛 化 是 对 事

28、物 的 相 似 性 的 反 应，分 化 是 对 事 物 的 差 异 的 反 应。（）58.新 课 改 规 定 从 小 学 至 高 中 设 置 综 合 实 践 活 动 并 作 为 选 修 课 程。（）59.“聚 沙 成 塔，集 腋 成 裘”体 现 了 质 量 互 变 规 律。（）60.巴 甫 洛 夫 是 俄 国 著 名 生 理 学 家，他 最 早 用 精 确 的 实 验 对 斜 牛 反 射 做 了 研 究，曾 获 得 诺 贝 尔 奖。（四、简 述 题 61.简 述 依 法 执 教 的 要 求。6 2.惩 罚 应 注 意 的 问 题？6 3.教 态 语 言 的 类 型 有 哪 几 种？五、案 例

29、分 析 题 6 4.某 高 中 教 师 孙 老 师 在 谈 到 数 学 教 学 经 验 时 指 出：第 一，通 过 各 种 方 法，如 开 展 问 题 研 究、练 习 写 论 文 等 方 法 培 养 学 生 的 学 习 能 力，发 展 和 完 善 智 力 素 质。第 二，重 视 基 本 知 识 的 传 授，加 强 基 本 概 念 的 教 学 和 基 本 技 能 的 训 练。同 时，通 过 灵 活 多 样 的 例 子 加 深 学 药 寸 基 本 原 理 的 理 解。第 三，从 教 学 学 科 特 点 出 发，孙 老 师 在 学 习 上 指 导 学 生 注 意 追 根 究 底，寻 找 知 识 之

30、间 的 联 系 和 规 律，培 养 学 生 的 概 括 能 力。第 四，鼓 励 学 生 采 用 发 现、探 究 的 方 法，寻 找 各 种 数 学 规 则、原 理 及 知 识 之 间 的 内 在 联 系。例 如，当 学 生 刚 进 入 高 中，上 课 不 知 如 何 听 讲 时，孙 老 师 及 时 点 拨：知 识 都 是 相 互 联 系 的，课 堂 上 老 师 会 重 复 以 前 的 知 识，这 时 应 努 力 找 到 新 旧 知 识 的 关 系，这 样 学 习 数 学 就 变 得 简 单 而 有 趣 了。第 五，站 在 系 统 的 高 度 选 择 教 学 知 识，注 意 教 学 内 容 之

31、间 的 内 在 逻 辑 联 系。第 六，在 孙 老 师 的 课 堂 上，经 常 设 计 这 样 的 问 题 情 景,如 十 字 路 口 的 红、绿、黄 灯 的 时 间 比 例 为 多 少 才 合 适？一 笔 款 子 怎 样 存 可 以 获 得 较 多 的 利 息？”）等，以 此 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。问 题：请 分 析 孙 老 师 的 做 法 是 如 何 体 现 促 进 迁 移 的 教 学 规 律。第 页，共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 安 徽 省 颍 上 县 教 师 市 县 选 调 教 育 类 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下

32、四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】B【解 析】根 据 思 维 的 指 向 性 划 分，思 维 可 以 分 为 辐 合 思 维 和 发 散 思 维。其 中，发 散 思 维 也 叫 求 异 思 维、分 散 思 维，是 指 人 们 解 决 问 题 时，思 路 向 各 种 可 能 的 方 向 扩 散，从 而 求 得 多 种 答 案。A 项 研 究 人 员 提 出 多 种 设 想、C项 教 师 设 想 多 种 改 革 方 案 以 及 D 项 作 家 一 事 多 写 均 能 体 现 这 种 思 维。而 辐 合 思 维 也 称 为 集 中 思 维、求 同 思 维、聚 合 思 维，是

33、指 人 们 解 决 问 题 时，思 路 集 中 到 一 个 方 向，从 而 形 成 唯 一 的、确 定 的 答 案。B 项 中 学 生 从 多 种 解 题 方 法 中 筛 选 出 一 种 最 佳 解 法 属 于 辐 合 思 维。故 B 项 不 属 于 发 散 思 维，为 正 确 答 案。A、C、D 三 项：属 于 发 散 思 维。与 题 干 不 符，排 除。本 题 为 选 非 题，故 选 B。2.【答 案】C【解 析】元 认 知 监 视 策 略 是 指 正 确 估 计 自 己 达 到 认 知 目 标 的 程 度、水 平，根 据 一 定 的 认 知 目 标 和 标 准，及 时 评 价、反 馈 自

34、 己 认 知 活 动 的 结 果 与 不 足。懒 策 略 包 括 维 持 注 意 力，将 有 限 的 注 意 资 源，集 中 到 当 前 的 认 知 任 务 上。监 控 策 略 还 包 括 监 控 自 己 认 知 活 动 的 进 展 情 况，如 在 阅 读 文 章 的 过 程 中，随 时 检 查 自 己 是 否 理 解 了 每 一 部 分 文 章 的 内 容，是 否 达 到 了 预 定 的 目 标。C项，属 于 元 认 知 监 视 策 略。A B D三 项，属 于 计 划 策 略 的 内 容。故 选 C。3.【答 案】A【解 析】新 课 程 倡 导 的 教 师 观 包 括，从 教 学 与 研

35、究 的 关 系 看，教 师 是 教 育 教 学 的 研 究 者。这 意 味 着 教 师 在 教 学 过 程 中 要 以 研 究 者 的 心 态 置 身 于 教 学 情 境 中，以 研 究 者 的 眼 光 审 视 和 分 析 教 学 理 论 与 教 学 实 践 中 的 各 种 问 题，对 自 身 的 行 为 进 行 反 思，对 出 现 的 问 题 进 行 探 究，对 积 累 的 经 验 进 行 总 结。吴 老 师 的 行 为 表 明 吴 老 师 具 有 良 好 的 教 学 研 究 能 力。故 选 A。4.【答 案】B【解 析】中 小 学 班 主 任 工 作 规 定 规 定：班 主 任 由 学 校

36、 从 班 级 任 课 教 师 中 选 聘。聘 期 由 学 校 确 定，担 任 一 个 班 级 的 班 主 任 时 间 一 般 应 连 续 1学 年 以 上。故 选 跳 5.【答 案】D【解 析】掌 握 学 习 是 由 美 国 心 理 学 家 布 卢 姆 提 出 来 的 一 种 适 应 学 习 者 个 别 差 异 的 教 学 方 法，该 方 法 将 学 习 内 容 分 成 小 的 单 元，学 生 每 次 学 习 一 个 小 的 单 元 并 参 加 单 元 考 试，直 到 学 生 以 80%100%的 掌 握 水 平 通 过 考 试 为 止，然 后 才 能 进 入 下 一 个 单 元 的 学 习。

37、故 选 D。6.【答 案】C【解 析】心 理 学 家 韦 纳 对 行 为 结 果 的 归 因 进 行 了 系 统 探 讨，并 把 归 因 分 为 三 个 维 度：内 部 归 因 与 外 部 归 因；稳 定 性 归 因 与 三 隔 定 性 归 因；可 控 制 归 因 与 不 可 控 制 归 因。他 又 把 人 们 活 动 成 败 的 原 因 即 行 为 责 任 主 要 归 结 为 六 个 因 素，即 能 力、努 力 程 度、工 作 难 度、运 气、身 体 状 况 和 外 界 环 境。其 中，工 作 难 度 是 外 部 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素。题 干 中，小 明 将 自 己 的 考

38、 试 失 败 归 因 于 题 目 偏，是 归 因 于 工 作 难 度。C项 正 确。A项：内 在 的、可 控 的、不 稳 定 的 因 素 指 的 是 努 力 程 度 因 素。与 题 干 不 符，排 除。A项：内 在 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素 指 的 是 能 力 因 素。与 题 干 不 符，排 除。D项：外 部 的、不 稳 定 的、不 可 控 的 因 素 指 的 是 运 气 或 者 外 界 环 境。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。7.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 七 十 三 条 规 定，明 知 校 舍 或 者 教 育 教 学 设 施 有 危

39、险，而 不 采 取 措 施,造 成 人 员 伤 亡 或 者 重 大 财 产 损 失 的，对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员，依 法 追 究 刑 事 责 任。对 于 行 政 机 关 及 其 工 作 人 员 违 法 实 施 行 政 许 可、情 节 严 重、构 成 犯 罪 的 行 为，行 政 许 可 法 均 规 定 了 相 应 的 刑 事 法 律 责 任。故 选 C8.【答 案】A【解 析】强 度 率 是 指，作 用 于 感 觉 器 官 的 刺 激 物 必 须 达 到 一 定 的 强 度，才 能 被 我 们 清 晰 地 感 知。因 此，教 师 在 讲 课 时，

40、声 音 要 洪 亮，语 速 要 适 中，板 书 要 清 晰，要 让 全 班 学 生 听 得 懂、看 得 见。教 师 在 制 作、使 用 直 观 教 具 时，也 要 考 虑 到 直 观 教 具 的 大 小、颜 色、声 音 等 是 否 能 被 全 班 学 生 清 晰 地 感 知。题 干 中，教 师 制 作 课 件 时，一 般 不 会 将 字 设 置 地 过 大 或 过 小，符 合 强 度 率。A项 正 确。B项：活 动 率 是 指 在 静 止 的 背 景 上，活 动 的 对 象 容 易 被 感 知，也 容 易 吸 引 人 的 注 意 力。与 题 干 不 符，排 除。C项：组 合 率 是 指 在 时

41、 间 上 彼 此 接 近、在 空 间 上 彼 此 接 近 或 相 似 的 刺 激 物 容 易 被 知 觉 为 一 个 整 体。与 题 干 不 符，排 除。D项 对 比 率 是 指 凡 是 两 个 显 著 不 同 甚 至 互 相 对 立 的 事 物，就 容 易 被 清 楚 地 感 知。因 此，在 观 察 中 要 善 于 用 对 比 的 方 法，把 具 有 7寸 比 意 义 的 材 料 放 在 一 起，甚 至 还 可 以 制 造 对 比 环 境。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。9.【答 案】D【解 析】课 外 活 动 是 指 在 课 程 计 划 和 学 科 课 程 标 准 以 外，利 用

42、课 余 时 间，对 学 生 施 行 的 各 种 有 目 的、有 计 划、有 组 织 的 教 育 活 动。其 主 要 特 点 有 自 愿 性、自 主 性、灵 活 性、实 践 性、广 泛 性。活 动 课 程 亦 称 经 验 课 程，是 指 围 绕 着 学 生 的 需 要 和 兴 趣、以 活 动 为 组 织 方 式 的 课 程 形 态，即 以 学 生 的 主 体 性 活 动 的 经 验 为 中 心 组 织 的 课 程。活 动 课 程 是 在 属 于 课 程 的 一 种 类 型，是 在 课 程 计 划 之 内 的。考 生 需 注 意 二 者 的 区 别。故 选 D。10.【答 案】B【解 析】行 动

43、研 究 法 是 指 教 师 在 现 实 教 育 教 学 情 境 中 自 主 进 行 反 思 性 探 索，并 以 解 决 工 作 情 境 中 特 定 的 实 际 问 题 为 主 要 目 的 的 研 究 方 法。故 选 瓦 11.【答 案】A【解 析】隐 私 权 指 学 生 有 权 要 求 私 人 的、不 愿 或 不 便 让 他 人 获 知 或 干 涉 的、与 公 共 利 益 无 关 的 信 息 或 生 活 领 域。故 选 A。12.【答 案】B【解 析】场 依 存 型 的 学 生 是“外 部 定 向 者“，对 事 物 作 出 判 断 时，倾 向 于 以 外 部 参 照（身 外 的 客 观 事 物

44、）作 为 信 息 加 工 的 依 据，容 易 受 周 围 人 们，特 别 是 权 威 人 士 的 影 响 和 干 扰，善 于 察 言 观 色。善 于 察 颜 观 色,注 意 并 记 忆 言 语 信 息 中 的 社 会 内 容 的 人 属 于 属 于 场 依 存 型 学 生 的 特 点。场 独 立 型 的 学 生 对 客 观 事 物 做 判 断 时，常 常 利 用 内 部 的 参 照，不 易 受 外 来 的 因 素 影 响 和 干 扰，独 立 对 事 物 作 出 判 断。依 据 个 体 解 决 问 题 第 7 页,共 1 1页时 的 速 度 与 精 确 度 的 偏 好，将 认 知 风 格 分 为

45、 沉 思 型 和 冲 动 型。故 选 B。13.【答 案】D【解 析】A 项：理 论 联 系 实 际 原 则 是 指 教 学 必 须 坚 持 理 论 与 实 际 的 结 合 与 统 一，用 理 论 分 析 实 际，用 实 际 验 证 理 论，使 学 生 从 理 论 和 实 际 的 结 合 中 理 解 和 掌 握 知 识，培 养 学 生 运 用 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力。理 论 联 系 实 际 原 则 所 反 映 和 要 解 决 的 矛 盾，主 要 是 保 证 所 学 知 识 与 其 来 源 一 社 会 实 践 不 致 脱 节，学 生 掌 握 的 知 识 能 够 运 用 或 回

46、 到 实 践 中 去。B项：启 发 性 原 则 是 指 在 教 学 中 教 师 要 承 认 学 生 是 学 习 的 主 体，注 意 调 动 他 们 的 学 习 主 动 性，引 导 他 们 独 立 思 考，积 极 探 索，生 动 活 泼 地 学 习，自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。C项：循 序 渐 进 原 则 是 指 教 学 内 容、教 学 方 法 和 运 动 负 荷 等 的 顺 序 安 排，由 易 到 难，由 简 到 繁，逐 步 深 化 提 高，使 学 生 系 统 地 掌 握 基 础 知 识、技 术、技 能 和 科 学 的 锻 炼

47、 方 法。孔 子 要 求 的 学 而 时 习 之、温 故 而 知 新”都 体 现 了 教 学 中 的 巩 固 性 原 则。故 选 D。14.【答 案】B【解 析】乐 极 生 悲 否 极 泰 来 月 满 则 亏，水 满 则 溢 蕴 涵 的 哲 理 是 矛 盾 双 方 依 据 一 定 的 条 件 可 以 相 互 转 化。故 选 B。15.【答 案】D【解 析】根 据 知 识 的 功 能 可 将 知 识 划 分 为 陈 述 性 知 识 和 程 序 性 知 识。程 序 性 知 识：也 叫 操 作 性 知 识”,是 个 人 无 意 识 地 提 取 线 索，因 而 其 存 在 只 能 借 助 某 种 作

48、业 形 式 间 接 推 测 的 知 识，主 要 用 来 解 决“做 什 么 和“怎 么 做”的 问 题，具 有 动 态 的 性 质。陈 述 性 知 识：也 叫“描 述 性 知 识”，是 个 人 有 意 识 地 提 取 线 索，因 而 能 够 直 接 加 以 回 忆 和 陈 述 的 知 识，主 要 用 来 说 明 事 物 的 性 质、特 征 和 状 态，用 于 区 别 和 辨 别 事 物。这 类 知 识 主 要 解 决“是 什 么”的 问 题，具 有 静 态 的 性 质。D项 中 产 品 的 使 用 说 明 书 可 解 决 怎 么 做 的 问 题，属 于 程 序 性 知 识。D项 正 确。A、B

49、、C三 项：均 属 于 陈 述 性 知 识。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。16.【答 案】A【解 析】顺 序 性 是 指 儿 童 的 身 心 发 展 是 一 个 由 彳 氐 级 到 高 级、由 简 单 到 复 杂、由 量 变 到 质 变 的 连 续 不 断 的 发 展 过 程，这 要 求 教 师 要 循 序 渐 进 地 做 好 教 育 工 作，不 能 携 苗 助 长，陵 节 而 施。故 选 A。17.【答 案】C【解 析】德 育 目 标 是 教 育 者 依 据 教 育 目 的，通 过 德 育 在 学 生 品 德 发 展 上 所 要 达 到 的 总 体 规 格 和 要 求，亦 即 小

50、学 德 育 所 要 达 到 的 预 期 目 的 或 结 果。德 育 目 标 是 实 施 德 育 的 出 发 点，也 是 检 验 德 育 是 否 达 标 的 质 量 标 准。故 选 C。18.【答 案】C【解 析】做 笔 记 是 使 用 较 为 普 遍 的 精 加 工 策 略。对 于 复 杂 的 知 识，教 师 可 以 指 导 学 生 做 笔 记，这 样 不 仅 可 以 有 效 控 制 认 知 加 工 过 程，还 有 助 于 概 括 新 的 知 识 和 建 立 新 旧 知 识 之 间 的 联 系。做 笔 记 有 利 于 保 持 学 习 者 的 注 意 和 兴 趣，以 及 有 效 地 组 织 材