2022年四川省喜德县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案【解析】.pdf

《2022年四川省喜德县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案【解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年四川省喜德县聘任制教师招聘考试《教育综合知识》试卷及答案【解析】.pdf（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 四 川 省 喜 德 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 答 案【解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离

2、 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规

3、定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.已 经 从 教 5年 的 胡 老 师 最 近 表 现 出 迟 缓，感 到 疲 惫，成 就 动 机 低，对 教 师 这 个 职 业 缺 乏 认 同 感 和 归 属 感，厌 倦 教 书、无 故 体 罚 学 生 等 情 况，反 映 出 胡 老 师 目 前 存 在 的 负 面 职 业 心 理 状 态 主 要 是（）。A、疲 劳 综 合 征 B、职 业 倦 怠 C、人 格 发 展 障 碍 D、人 际 交 往 障 碍 2.正 在 上 语 文 课 的 学 生 放 乐 教 室 突 然 传 出 的 钢 琴 声 所

4、 吸 引，这 种 心 理 现 象 是（）。A、随 意 注 意 B、随 意 后 注 意 C、不 随 意 注 意 D、随 意 后 注 意 3.皮 亚 杰 认 为 研 究 儿 童 道 德 问 题 宜 采 用（）。A、故 事 对 偶 法 B、直 接 询 问 法 C、行 动 观 察 法 D、调 查 法 4.（）是 学 校 德 育 的 基 本 途 径。A、共 青 团 活 动 B、课 外 活 动 与 校 外 活 动 C、思 想 品 德 课 与 其 他 学 科 教 学 D、班 主 任 工 作 5.新 时 代 对 广 大 教 师 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 提 出 新 的 更 高 要 求，以 下 哪

5、 一 项 属 于 新 时 代 中 小 学 教 师 职 业 行 为 十 项 准 则 的 内 容（）。A、积 极 奉 献 社 会 B、遵 守 学 术 规 范 C、规 范 从 教 行 为 D、遵 循 幼 教 规 律 6.教 师 在 教 学 中 提 出 一 些 比 较 困 难 的 问 题 时，总 是 不 自 觉 地 把 头 转 向 优 秀 的 学 生，这 是（）。A、从 众 效 应 B、首 因 效 应 C、期 待 效 应 D、投 射 效 应 7.高 一 入 学 开 始，班 主 任 王 老 师 便 通 过 各 种 渠 道，深 入 了 解 班 上 每 一 个 同 学，并 据 此 指 导 学 生 制 定 三

6、 年 发 展 规 划。这 说 明 王 老 师 关 注（）。A、学 生 发 展 的 差 异 性 B、学 生 发 展 的 互 补 性 C、学 生 发 展 的 平 衡 性 D、学 生 发 展 的 顺 序 性 8.教 英 语 的 张 老 师 有 事 外 出，于 是 请 黄 老 师 帮 忙 代 上 一 节 英 语 课。上 课 前，黄 老 师 按 照 惯 例 点 名，却 因 不 认 识 某 个 字 而 把 某 位 同 学 的 名 字 念 错，引 得 全 班 哄 堂 大 笑。而 该 同 学 也 满 脸 通 红。为 缓 解 此 刻 尴 尬 气 氛，黄 老 师 应 该（）A、直 接 承 认 启 己 不 认 识

7、这 位 同 学 的 名 字 中 的 一 个 字。B、以 幽 默 的 方 式 向 同 学 们 请 教 该 同 学 名 字 的 读 法。C、表 示 大 部 分 人 都 不 认 识 这 个 字，不 会 读 并 不 奇 怪。D、将 错 就 错，直 接 念 下 一 位 同 学 的 名 字。9.下 列 不 属 于 侵 犯 了 学 生 的 财 产 权 的 是（）。A、损 坏 学 生 财 物 B、非 法 没 收 学 生 物 品 C、乱 罚 款、乱 摊 派、推 销 商 品 等 D、故 意 隐 匿、毁 弃 学 生 信 件 第 1 页,共 1 1页10.为 了 让 学 生 理 解 光 合 作 用，老 师 不 仅 引

8、 导 学 生 看 书 了 解 理 论 知 识，而 且 引 导 学 生 到 大 自 然 中 体 验。这 体 现 了（）A、教 师 主 导 和 学 生 主 体 相 结 合 B、传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 C、知、情、意、行 的 培 养 提 高 的 规 律 D、间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 统 一 11.学 科 课 程 论 与 活 动 课 程 论 的 根 本 分 歧 在 于 是 以 书 本 知 识 为 中 心 还 是 以（）为 中 心。A、经 验 B、活 动 C、儿 童 D、社 会 12.下 列 说 法 错 误 的 是（）。A、冯 特 是 构 造 主 义 的 奠 基 人

9、 B、詹 姆 士 是 机 能 主 义 的 创 始 人 C、格 式 塔 学 派 认 为 意 识 是 持 续 不 断 的 过 程 第 2 页,D、构 造 主 义 学 派 主 张 用 内 省 法 研 究 心 理 13.“鹤 立 鸡 群 容 易 引 起 无 意 注 意，这 是 由 于（A、刺 激 物 的 强 度 B、人 的 自 身 状 态 C、刺 激 物 的 运 动 变 化 D、刺 激 物 的 新 异 性 14.新 课 程 的“三 维 目 标 体 现 了 学 生 的 全 面 发 展、学 生 学 会”的 维 度 目 标 是（）。A、知 识 和 技 能 B、过 程 与 方 法 C、情 感 态 度 与 价

10、值 观 D、以 上 均 是 15.根 据 马 斯 洛 观 点，以 下 属 于 成 长 需 要 的 是（A、审 美 需 要 B、尊 重 需 要 C、安 全 需 要 D、归 属 与 爱 的 需 要 16.把 教 育 作 为 经 济 建 设 的 战 略 重 点 始 自 于 党 的（）所 引 起 的。个 性 发 展 和 终 身 发 展 的 基 本 规 律，其 中，立 足 于 让）.）。A、十 二 大 B、十 三 大 C、十 四 大 D、十 五 大 17.（）强 调“废 除 教 师 中 心，一 切 以 学 生 为 中 心”。A、认 知 结 构 主 义 学 习 理 论 B、有 意 义 接 受 学 习 理

11、论 C、建 构 主 义 学 习 理 论 D、人 本 主 义 学 习 理 论 18.“时 教 必 有 正 业，退 息 必 有 居 学”体 现 的 是（）教 育 思 想。A、课 内 与 课 外 相 结 合 B、因 材 施 教 原 则&教 学 相 长 D、启 发 式 教 学 19.小 北 因 为 扰 乱 课 堂 秩 序 被 吴 老 师 罚 站 在 教 室 后 面 听 课 三 天，吴 老 师 侵 犯 了 小 北 的（）。A、隐 私 权 B、人 格 尊 严 权 C、生 命 健 康 权 D、肖 像 权 20.下 列 关 于 教 学 方 法 和 教 学 策 略 的 关 系 叙 述 正 确 的（）。A、教 学

12、 策 略 受 制 于 教 学 方 法 B、教 学 策 略 从 层 次 上 低 于 教 学 方 法 C、教 学 方 法 的 采 用 不 受 教 学 策 略 的 支 配 D、教 学 方 法 是 教 学 策 略 的 具 体 化 21.教 师 进 行 教 学 时 必 须 遵 循 的 基 本 要 求 是（）。A、教 学 目 的 B、教 学 原 则 C、教 学 规 范 D、教 育 规 律 22.关 于 综 合 实 践 活 动 课 程，下 列 说 法 错 误 的 是（）.A、小 学 低 年 级 阶 段 不 设 综 合 实 践 活 动 课 程，五 年 级 以 上 开 设 B、综 合 实 践 活 动 课 程 是

13、 国 家 规 定 必 须 实 施 的 课 程 C、综 合 实 践 活 动 课 的 目 标 之 一 是 提 高 学 生 利 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 H 页D、高 中 综 合 实 践 活 动 课 包 括 社 会 实 践、社 区 服 务 和 研 究 性 学 习 三 类 23.自 1960年 以 来，心 理 学 家 就 发 现，驱 动 我 们 行 为 的 动 机 有 两 种:“内 在 动 机 外 在 动 机”下 列 属 于 内 在 动 机 的 是（）。A、小 华 学 习 时 获 得 的 奖 励 B、小 胡 对 所 学 内 容 的 兴 趣 C、小 贾 感 受 到 的 来

14、自 父 母 的 压 力 D、小 温 得 到 的 来 自 教 师 的 鼓 励 24.具 有 一 定 的 适 应 性 和 参 与 性，通 常 以 选 修 课 或 特 色 课 的 形 式 出 现 的 课 程 是（）.A、国 家 课 程 B、学 校 课 程 C、地 方 课 程 D、拓 展 课 程 25.上 课 是 教 学 工 作 的 中 心 环 节，教 师 上 好 一 堂 课 的 基 本 要 求 是（）。A、教 学 目 标 明 确，采 用 多 种 多 媒 体 技 术，教 学 内 容 正 确，善 于 调 动 学 生 积 极 性 B、教 学 目 标 明 确，备 课 认 真，准 备 充 足，教 学 内 容

15、正 确，善 于 调 动 学 生 积 极 性 C、教 学 目 标 明 确，教 学 组 织 严 密，结 构 紧 凑，教 学 内 容 正 确，善 于 调 动 学 生 积 极 性 D、教 学 目 标 明 确，采 用 多 种 多 媒 体 技 术，教 学 内 容 正 确，板 书 规 范，教 态 从 容 自 如 26.教 学 过 程 是 一 种 特 殊 的 认 识 过 程，教 学 过 程 中 学 生 学 习 的 内 容 主 要 指（）。A、直 接 经 验 B、社 会 之 间 C、科 学 实 验 D、间 接 知 识 27.在 学 与 教 的 过 程 中，有 意 传 递 的 主 要 信 息 部 分 是（），它

16、是 教 学 中 的（）。A、教 学 手 段；主 体 B、教 学 内 容；客 体 C、教 学 过 程；主 体 D、教 学 媒 体；客 体 28.（）是 评 价 教 师 专 业 性 的 核 心 因 素。A、教 师 的 职 业 道 德 B、教 师 的 文 化 知 识 C、教 师 的 专 业 才 能 D、教 师 的 科 研 成 就 29.教 师 要“以 身 作 则”“为 人 师 表”，体 现 的 德 育 方 法 是（）。A、榜 样 示 范 法 B、实 践 锻 炼 法 C、情 感 陶 冶 法 D、说 服 教 育 法 30.教 育 是 一 种 特 殊 的 环 境，它 对 人 的 发 展 起（）.A、决 定

17、 作 用 B、动 力 作 用 C、阻 碍 作 用 D、主 导 作 用 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.美 国 当 传 理 学 家 布 鲁 姆 认 为 完 整 的 教 育 目 标 分 类 应 当 包 括（）。A、认 知 领 域 B、情 感 领 域 C、态 度 领 域 D、动 作 技 能 领 域 32.课 程 理 论 的 流 派 有（）。A、学 科 中 心 课 程 理 论 B、教 师 中 心 课 程 理 论 C、学 生 中 心 课 程 理 论 D、社 会 改 造 课 程 理 论 33.奥 苏 贝

18、尔 认 为 组 织 学 习 的 基 本 原 则 和 策 略 包 括（）。A、逐 渐 分 化 原 则 B、整 合 协 调 原 则 C、概 括 性 原 则 D、先 行 组 织 者 策 略 34.中 小 学 智 育 的 主 要 任 务 有（）。A、传 授 知 识 B、形 成 技 能 C、提 高 鉴 赏 美、欣 赏 美、创 造 美 的 能 力 D、发 展 智 力 35.强 调 学 习 是 认 知 结 构 变 化 的 心 理 学 家 有（）。A、华 生 B、加 涅 第 3 页,共 1 1页C、罗 杰 斯 D、奥 苏 贝 尔 36.能 力 可 分 为 一 般 能 力 和 特 殊 能 力，下 列 属 于 一

19、 般 能 力 的 是（）。A、观 察 能 力 B、音 乐 能 力 C、记 忆 能 力 D、想 象 能 力 37.“一 次 不 忠，百 次 不 用，下 列 关 于 这 句 话 理 解 正 确 的 是（）。A、它 体 现 了 个 人 品 德 是 瞬 息 万 变 的 B、没 有 正 确 区 分 道 德 与 行 为 品 德 C、品 德 是 社 会 道 德 在 团 队 中 的 表 现 D、道 德 行 为 是 判 断 品 德 的 重 要 依 据 38.行 为 主 义 对 教 学 活 动 存 在 重 要 影 响。下 列 关 于 华 生 的 行 为 主 义 理 论 描 述 正 确 的 是（）。A、提 出 教

20、育 万 能 论 B、认 为 学 习 的 决 定 条 件 是 外 部 刺 激 C、设 计 了 育 婴 箱 D、提 出 了 程 序 教 学 39.教 育 对 政 治 经 济 制 度 的 促 进 作 用 主 要 表 现 在（）。A、教 育 促 进 经 济 繁 荣 B、教 育 促 进 民 主 C、教 育 为 政 治 经 济 培 养 所 需 要 的 人 才 D、教 育 是 一 种 影 响 政 治 经 济 的 舆 论 力 量 40.批 评 是 对 学 生 品 行 的 评 价，惩 罚 是 评 价 的 辅 助 手 段，下 列 关 于 运 用 惩 罚 时 应 注 意 的 问 题，正 确 的 有（）。A、惩 罚

21、的 目 的 是 教 育 学 生 B、惩 罚 时，应 针 对 学 生 的 学 习 成 绩，而 不 应 因 道 德 过 失 而 惩 罚 学 生 C、惩 罚 应 做 到 客 观、公 正、适 当 D、必 须 遵 循 教 育 性 原 则，以 最 小 的 投 入 获 得 最 大 的 教 育 效 果 41.运 用 说 服 教 育 法 的 基 本 要 求 有（）.A、明 确 目 的 性 和 针 对 性 B、富 有 知 识 性 C、注 意 时 机 D、以 诚 待 人 第 4 页,42.从 我 国 的 有 关 法 律 法 规 来 看，国 家 在 保 证 学 生 的 受 教 育 权 方 面 负 有 重 要 责 任，

22、国 家 为 此 付 出 的 努 力 有（）。A、为 所 以 学 生 提 供 正 常 的 教 育 机 会 B、关 注 贫 困 学 生，设 立 帮 困 基 金 C、关 注 残 疾 学 生，设 立 特 殊 的 教 育 机 构 D、对 贫 困、残 疾 学 生 实 施 奖 学 金、助 学 金、贷 学 金 制 度 43.教 育 目 的 是 一 切 教 育 工 作 的 出 发 点 和 归 宿，是 教 育 的 根 本 性 问 题 或 核 心 问 题，对 一 切 教 育 工 作 都 具 有 指 导 意 义 和 作 用，其 表 现 为（）。A、导 向 作 用 B、激 励 作 用 C、评 价 作 用 D、强 化 作

23、 用 44.下 列 选 项 中，将 学 生 置 于 主 体 地 位 的 教 学 模 式 有（）。A、讨 论 式 B、练 习 式 C、讲 授 式 D、启 发 式 45.编 制 教 育 心 理 学 调 查 问 卷 应 该 注 意（）。A、问 卷 题 目 不 宜 过 多 B、问 卷 的 编 制 应 尽 量 生 动 有 趣 C、在 问 卷 中 可 加 入 一 些 探 测 题 目 D、在 正 式 施 测 之 前 进 行 信 度 效 度 分 析 46.学 校 文 化 如 果 从 其 形 式 来 看，可 以 分 为（）。A、精 神 文 化 B、物 质 文 化 C、校 园 文 化 D、制 度 文 化 47.奥

24、 苏 泊 尔 根 据 学 习 进 行 的 方 式 把 学 习 分 为（）。A、知 识 学 习 B、接 受 学 习 C、概 念 学 习 D、发 现 学 习 48.下 列 关 于 形 成 性 评 价、总 结 性 评 价 说 法 正 确 的 是（）.H 页A、形 成 性 评 价 是 在 教 学 过 程 中 实 施 的 测 验 B、形 成 性 评 价 注 重 学 生 是 否 达 到 目 标，不 评 价 学 习 成 绩 C、总 结 性 评 价 能 了 解 学 生 全 面 掌 握 的 内 容 与 完 成 情 况 D、总 结 性 评 价 检 查 内 容 是 否 达 到 课 程 计 划 的 要 求 49.坚

25、持 党 对 一 切 工 作 的 领 导，必 须 增 强（）,自 觉 维 护 党 中 央 权 威 和 集 中 统 一 领 导，自 觉 在 思 想 上 政 治 上 行 动 上 同 党 中 央 保 持 高 度 一 致。A、政 治 意 识 B、大 局 意 识 C、核 心 意 识 D、看 齐 意 识 50.下 列 选 项 中 体 现 学 生 学 习 方 式 转 变 的 新 课 程 观 点 的 是（）。A、学 习 方 式 转 变 是 本 次 课 程 改 革 的 核 心 任 务 B、学 习 方 式 转 变 是 本 次 课 程 改 革 的 显 著 特 征 C、学 习 方 式 转 变 将 会 引 起 学 生 思

26、 维 方 式、生 活 方 式 甚 至 生 存 方 式 的 转 变 D、教 学 方 式 的 转 变 最 终 都 要 落 实 到 学 生 学 习 方 式 的 转 变 上 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.根 据 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行），为 保 障 和 促 进 课 程 对 不 同 地 区、学 校、学 生 的 要 求，实 行 国 家、地 方 和 学 校 三 级 课 程 管 理。（）O52.根 据 义 务 教 育 法 的 有 关 规 定，对 违 反 学 校 管 理 制 度 的 学 生，屡 教 不 改 的，学 校 应 当 予 以 开 除。（）53.知 识

27、的 掌 握 和 能 力 的 发 展 不 是 同 步 的。（）54.学 校 教 育 对 个 体 的 影 响 具 有 即 时 价 值 但 难 有 延 时 价 值。（）55.某 中 学 组 织 学 生 赴 大 别 山 革 命 老 区 接 受 红 色 教 育 的 方 法 属 于 实 践 锻 炼 法。（）56.学 生 确 信 自 己 有 能 力 完 成 一 项 学 习 任 务 时，就 会 产 生 高 度 的 自 我 效 能 感。（）57.劳 动 技 术 教 育 就 是 组 织 学 生 参 加 生 产 劳 动。（）58.减 轻 学 生 的 学 业 负 担，并 不 是 不 要 学 业 负 担，换 言 之 就

28、 是 要 注 意 保 护 学 生 正 常 的 学 业 负 担。（）59.在 教 学 过 程 中 学 生 要 掌 握 直 接 经 验 和 间 接 经 验，总 的 来 说，应 该 间 接 经 验 与 直 接 经 验 并 重。（）60.作 为 教 师，应 该 保 持 积 极 主 动 的 教 学 态 度。（）四、简 述 题 61.我 国 基 础 教 育 到 了 非 改 革 不 可 的 地 步 的 原 因 是 什 么？62.简 述 创 新 性 学 习 的 基 本 特 征。63.教 学 体 态 语 运 用 的 原 则。五、案 例 分 析 题 64.四（1）班 王 红 的 语 文、英 语 两 科 成 绩 都

29、 很 好，唯 独 数 学 差，用 她 自 己 的 话 说：我 爸 妈 小 时 候 数 学 都 不 好，遗 传！刚 接 这 个 班 数 学 课 的 张 老 师 很 惋 惜，她 想：怎 样 让 王 红 爱 学 数 学、会 学 数 学 呢？在 全 面 了 解 王 红 的 学 习 状 况 之 后，张 老 师 决 定 从 习 得 学 习 方 法、消 除 数 学 畏 惧 入 手 帮 助 王 红。张 老 师 先 是 和 王 红 一 起 总 结 语 文 与 英 语 的 学 习 方 法，归 纳 其 中 相 通 的 地 方，指 导 王 红 尝 试 将 其 应 用 在 数 学 学 习 上。课 堂 上，张 老 师 提

30、 问 王 红 时，会 将 复 杂 的 问 题 分 解 成 一 个 个 小 问 题，适 当 进 行 启 发，并 给 王 红 提 供 机 会 说 出 解 题 思 路，逐 渐 地 提 高 了 王 红 的 听 课 效 果。在 操 作 性 学 习 活 动 中，王 红 常 常 不 知 如 何 下 手。针 对 这 些 问 题，张 老 师 一 方 面 鼓 励 王 红 大 胆 操 作，不 要 怕 犯 错 误，另 一 方 面 教 给 她 具 体 的 操 作 方 法，引 导 她 逐 步 体 验、渐 入 佳 境。当 作 业 难 度 较 大 时，张 老 师 便 给 王 红 搭 一 个 脚 手 架，设 计 较 容 易 的

31、 题 目 让 她 先 完 成，然 后 找 到 题 目 之 间 的 联 系，最 终 完 成 作 业。对 于 王 红 的 作 业，张 老 师 采 用 面 批 的 形 式，及 时 反 馈，以 便 王 红 适 时 改 进。经 过 张 老 师 和 王 红 的 共 同 努 力，王 红 数 学 成 绩 大 幅 度 提 高，王 红 再 也 不 说 自 己 学 不 好 数 学 了。问 题：请 结 合 材 料，从 学 生 观 的 角 度，评 析 张 老 师 的 教 育 行 为。第 5 页,共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 四 川 省 喜 德 县 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知

32、 识 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】B【解 析】教 师 的 职 业 倦 怠 主 要 表 现 在 以 下 三 个 方 面。一 是 情 绪 耗 竭。主 要 表 现 在 丧 失 工 作 热 情、情 绪 波 动 大 等 方 面。二 是 去 人 性 化。即 教 师 以 消 极 否 定 的 态 度 对 待 学 生。三 是 个 人 成 就 感 氐。表 现 为 消 极 地 评 价 自 己，贬 低 自 己 工 作 的 意 义 和 价 值。根 据 题 干“胡 老 师 最 近 表 现 出 迟 缓，感 到 疲 惫

33、，成 就 动 机 低，对 教 师 这 个 职 业 缺 乏 认 同 感 和 归 属 感，厌 倦 教 书、无 故 体 罚 学 生 等 情 况”可 以 选 出 职 业 倦 怠。B项 正 确。A项：疲 劳 综 合 征 一 般 指 的 是 慢 性 疲 劳 综 合 征，是 一 组 以 持 续 或 者 反 复 发 作 的 疲 劳，伴 有 多 种 神 经 精 神 症 状，但 没 有 器 质 性 及 精 神 性 疾 病 为 特 点 的 症 候 群。因 为 慢 性 疲 劳 综 合 征 的 临 床 症 状 比 较 复 杂，一 般 体 检 及 实 验 室 检 查 结 果 又 没 有 重 大 的 异 常，通 常 表 现

34、 程 度 不 同，症 状 的 轻 重 也 不 一 样。与 题 干 不 符，排 除。C项：人 格 发 展 障 碍 是 长 期 固 定 的 适 应 不 良 的 行 为 模 式。往 往 是 明 显 偏 离 正 常 且 根 深 蒂 固 的 行 为 方 式，具 有 适 应 不 良 的 性 质，其 人 格 在 内 容 上、质 上 或 整 个 人 格 方 面 异 常。与 题 干 不 符，排 除。D项：人 际 交 往 障 碍，指 妨 碍 正 常、良 好 的 人 际 关 系 建 立 和 维 持 的 一 切 因 素。其 中 主 要 有:个 体 的 某 些 人 格 特 征、竞 争、人 际 沟 通 网 络 特 征。与

35、 题 干 不 符，排 除 故 选 瓦 2.【答 案】C【解 析】不 随 意 注 意 也 称 为 无 意 注 意，是 指 没 有 预 定 目 的、无 须 意 志 努 力、不 由 自 主 地 对 一 定 事 物 所 发 生 的 注 意。题 干 中，正 在 上 语 文 课 的 学 生 放 乐 教 室 突 然 传 出 的 钢 琴 声 所 吸 引，是 一 种 没 有 预 定 目 的，不 自 主 地 对 一 定 事 物 所 发 生 的 注 意，属 于 不 随 意 注 意。故 选 C。3.【答 案】A【解 析】皮 亚 杰 认 为，道 德 问 题 不 能 采 用 直 接 询 问 法 而 应 采 用 间 接 故

36、 事 法。因 为 直 接 询 问 儿 童 本 人 为 什 么 做 出 某 种 行 为 往 往 会 遭 到 拒 绝 回 答 或 得 不 到 如 实 的 答 案。而 儿 童 喜 欢 听 故 事，听 故 事 后 让 他 们 评 论 故 事 中 人 物 的 行 为 谁 好、谁 不 好 或 谁 更 不 好，虽 然 它 不 干 儿 童 本 人 的 事，却 能 依 据 投 射 推 测 出 儿 童 现 有 的 道 德 认 知 与 判 断 水 平。因 此 故 事 对 偶 法 适 用 于 研 究 儿 童 道 德 问 题。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】思 想 品 德 课 与 其 他 学 科 教 学 是 学

37、校 德 育 的 基 本 途 径。故 选 C。5.【答 案】C【解 析】准 则 包 括：（1）坚 定 政 治 方 向。（2）自 觉 爱 国 守 法。（3）传 播 优 秀 文 化。（4）潜 心 教 书 育 人。（5）关 心 爱 护 学 生。（6）加 强 安 全 防 范。（7）坚 持 言 行 雅 正。（8）秉 持 公 平 诚 信。（9）坚 守 廉 洁 自 律。（10）规 范 从 教 行 为。故 选 C。6.【答 案】C【解 析】罗 森 塔 尔 等 人 的 研 究 表 明，教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 传 送 给 学 生，会 使 学 生 按 照 教 师 所 期 望 的 方 向 来 塑 造 自

38、 己 的 行 为，即 罗 森 塔 尔 效 应，也 叫 皮 格 马 利 翁 效 应 或 期 待 效 应。题 干 中 教 师 在 教 学 中 提 出 一 些 比 较 困 难 的 问 题 时，总 是 不 自 觉 地 把 头 转 向 优 秀 的 学 生”，说 明 教 师 给 予 了 这 些 学 生 更 高 的 期 待，然 后 学 生 就 会 按 照 教 师 的 期 待 塑 造 自 身 的 行 为。C项 正 确。A 项：从 众 是 群 体 成 员 在 真 实 的 或 想 象 的 群 体 压 力 下 其 行 为 或 信 念 上 的 改 变 及 其 伴 随 的 行 为 方 式 的 改 变。与 题 干 不 符

39、，排 除。A项：首 因 效 应 是 指 在 总 体 印 象 形 成 上，最 初 获 得 的 信 息 比 后 来 获 得 的 信 息 影 响 更 大 的 现 象，也 叫 最 初 效 应。与 题 干 不 符，排 除。D项：投 射 效 应 是 指 因 个 体 具 有 某 种 特 性 而 推 断 他 人 也 具 有 与 自 己 相 同 特 性 的 社 会 心 理 现 象，即 以 己 度 人 将 心 比 心”，认 为 别 人 也 一 定 会 有 和 自 己 类 似 的 言 行 和 需 要。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。7.【答 案】A【解 析】从 题 干 中 的 班 主 任 王 老 师 通 过

40、 各 种 渠 道，深 入 了 解 班 上 每 个 同 学 的 情 况，并 据 此 指 导 学 生 制 定 个 人 三 年 发 展 规 划”可 知 教 师 能 够 因 材 施 教，充 分 发 挥 每 个 学 生 的 潜 能 和 积 极 因 素，有 的 放 矢 的 进 行 教 学，使 每 个 学 生 都 得 到 最 大 的 发 展，充 分 体 现 的 就 是 王 老 师 尊 重 学 生 发 展 的 个 别 差 异 性。故 选 A。8.【答 案】B【解 析】教 师 需 要 教 育 机 智）能 根 据 学 生 新 的 特 别 是 意 外 的 情 况，迅 速 而 正 确 地 作 出 判 断，随 机 应

41、变 地 及 时 采 取 恰 当 而 有 效 的 教 育 措 施 解 决 问 题。张 老 师 将 某 位 同 学 的 名 字 念 错，为 了 缓 解 尴 尬 气 氛，应 采 用 一 种 幽 默 的 方 式 将 这 个 难 题 抛 给 学 生，向 学 生 学 习。故 选 B。9.【答 案】D【解 析】A B C 属 于 侵 犯 了 学 生 的 财 产 权，D 项 属 于 侵 犯 了 学 生 的 隐 私 权。故 选 D。10.【答 案】D【解 析】间 接 经 验 与 直 接 经 验 相 统 一 的 规 律 表 现 在：学 生 以 学 习 间 接 经 验 为 主；学 生 学 习 间 接 经 验 要 以

42、 直 接 经 验 为 基 础；直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 辅 相 成。题 干 中，老 师 引 导 学 生 看 书 了 解 理 论 知 识，是 在 传 授 间 接 经 验；引 导 学 生 到 大 自 然 中 体 验，属 于 引 导 学 生 获 取 直 接 经 验。D 项 正 确。A 项：教 师 主 导 和 学 生 主 体 相 结 合 是 指 教 学 是 教 师 教 学 生 去 学，学 生 是 教 师 组 织 的 教 学 活 动 中 的 学 习 主 体，教 师 对 学 生 的 学 习 起 主 导、指 导 作 用。与 题 干 不 符，排 除。A 项：传 授 知 识 与 思 想 教 育 相

43、 统 一 告 诉 我 们，在 教 学 中 要 防 止 两 种 倾 向：一 是 脱 离 知 识 进 行 思 想 品 德 教 育；二 是 只 强 调 传 授 知 识，忽 视 思 想 品 德 教 育。与 题 干 不 符，排 除。C 项：属 于 德 育 过 程 的 规 律。故 选 D。11.【答 案】A【解 析】学 科 课 程 论 以 赫 尔 巴 特 的 传 统 教 育 观 念 为 指 导，倡 导“教 师、教 材、课 堂”旧 三 中 心；而 活 动 课 程 论 以 现 代 教 育 的 代 表 人 物 杜 威 的 理 论 为 基 础，倡 导“学 生、经 验、活 动”新 三 中 心。由 题 干 中 可 知

44、，学 科 课 程 的 知 识 是 以 前 人 积 累 的 理 论 和 间 接 经 验 为 主 要 内 容，即 书 本 知 识；由 此 可 知，活 动 课 程 的 知 识 是 和 学 科 课 程 的 知 识 相 反 的 直 接 经 验 的 知 识，因 此 它 们 的 根 本 分 歧 可 以 说 是 一 个 是 间 接 经 验，一 个 是 直 接 经 验，归 根 结 底 都 是 经 验 类 型 的 分 歧。故 与 题 干 中 书 本 知 识，即 教 材 相 对 应 的 是 经 验 中 心。故 选 A。12.【答 案】C【解 析】格 式 塔 学 派 认 为 心 理 是 一 个 整 体，整 体 不 能

45、 还 原 为 各 个 部 分 之 和；意 识 是 持 续 不 断 的 过 程 是 机 能 主 义 的 主 张。故 选 C。第 7 页,共 1 1页13.【答 案】D【解 析】无 意 注 意 是 一 种 没 有 预 期 目 的、不 需 要 付 出 意 志 努 力 的 注 意。引 起 无 意 注 意 的 原 因 包 括：刺 激 物 本 身 的 特 点，包 括 刺 激 物 的 强 度、新 异 性、与 周 围 环 境 的 对 比 关 系 等；人 自 身 的 状 态，如 需 要、兴 趣、情 绪 等。鹤 立 鸡 群 中 的 鹤 正 是 新 颖 的 刺 激。故 选 D。14.【答 案】A【解 析】知 识 与

46、 技 能 目 标、过 程 与 方 法 目 标、情 感 态 度 与 价 值 观 是 新 课 程 背 景 下 的 课 堂 教 学 所 倡 导 的 三 维 目 标。其 中，知 识 和 技 能 目 标 只 有 在 学 习 者 的 积 极 反 思、大 胆 批 判 和 实 践 运 用 的 过 程 中，才 能 实 现 经 验 性 的 意 义 建 构。从 学 生 学 习 的 角 度 来 说，知 识 与 技 能 维 度 的 目 标 立 足 于 让 学 生 学 会。A 项 正 确。B 项 过 程 与 方 法 维 度 的 目 标 立 足 于 让 学 生 会 学。与 题 干 不 符，排 除。C 项：情 感、态 度 与

47、 价 值 观 纬 度 的 目 标 立 足 于 让 学 生 乐 学。与 题 干 不 符，排 除。D 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。15.【答 案】A【解 析】马 斯 洛 将 人 的 需 要 分 为 生 理 需 要、安 全 需 要、归 属 和 爱 的 需 要、自 尊 需 要、认 知 需 要、审 美 需 要、自 我 实 现 需 要 等 七 种 需 要。其 中，成 长 性 需 要 是：认 知 的 需 要、审 美 的 需 要、自 我 实 现 的 需 要。A项 正 确。B、C、D 三 项：均 属 于 缺 失 性 需 要。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。16.答 案】A

48、【解 析】1992年 中 共 十 二 大 报 告 全 面 开 创 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 新 局 面 第 一 次 把 教 育 列 为 经 济 发 展 的 战 略 重 点 之 一。故 选 A。17.【答 案】D【解 析】人 本 主 义 倡 导 学 生 中 心 的 教 学 观 和 有 意 义 的 自 由 学 习 观。故 选 D。18.【答 案】A【解 析】“时 教 必 有 正 业，退 息 必 有 居 学”意 为 按 照 一 定 的 时 间 或 季 节 进 行 正 课 的 教 学，休 息 的 时 候 也 必 须 有 各 种 课 夕 M乍 业，因 此 强 调 课 内 与 课 外 活 动

49、 应 该 相 结 合。故 选 A。19.【答 案】B【解 析】学 生 的 主 要 权 利 包 括 受 教 育 权、人 身 权 和 财 产 权。其 中，人 身 权 又 包 括 身 心 健 康 权、人 身 自 由 权、人 格 尊 严 权 和 隐 私 权 等。人 格 尊 严 权 是 指 学 生 享 有 受 他 人 尊 重、保 持 良 好 形 象 及 尊 严 的 权 利，学 校、教 师 应 当 尊 重 学 生 的 人 格，不 得 对 学 生 实 施 体 罚、变 相 体 罚 或 者 其 他 侮 辱 人 格 尊 严 的 行 为。题 干 中，学 生 被 老 师 罚 站，老 师 侵 犯 了 学 生 的 人 格

50、 尊 严 权。B项 正 确。A项：隐 私 权 是 指 学 生 有 权 要 求 他 人 尊 重 自 己 个 人 的、不 愿 或 不 方 便 让 他 人 获 知 或 干 涉 的、与 公 共 利 益 无 关 的 信 息 或 生 活 领 域。学 校 和 教 师 有 义 务 保 护 学 生 私 人 的、不 愿 或 不 便 让 他 人 干 涉 的、与 公 共 利 益 无 关 的 信 息 或 生 活 领 域 不 为 他 人 所 知 的 权 利。与 题 干 不 符，排 除。C项：身 心 健 康 权 是 人 身 权 中 最 基 本 的 权 利，主 要 包 括 保 护 学 生 的 生 命 健 康、人 身 安 全、