2022年云南省玉溪市事业单位乡村教师招聘考试《教育类》试卷及答案.pdf

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1、D|P期 裁 2022年 云 南 省 玉 溪 市 事 业 单 位 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有

2、 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、

3、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。I.课 外、校 外 教 育 是 教 育 学 生 的 重 要 途 径，其 主 要 特 点 是（）。A、计 划 性、灵 活 性、实 践 性 B、自 愿 性、灵 活 性、实 践 性 C、目 的 性、计 划 性、组 织 性 D、目 的 性、灵）舌 性、教 育 性 2.在 学 校 教 育 管 理 中 强 调 班 风 建 设，班 风 在 课 程 里 属 于（）。A、活 动 课 程 B、地 方 课 程 C、选 修 课 程 D、隐 蔽 课 程 3.胁 迫、诱 骗、利 用 未 成 年 人 乞 讨 或 者 组 织 未 成 年 人 进 行 有

4、害 其 身 心 健 康 的 表 演 等 活 动 的，由（）依 法 给 予 行 政 处 罚。A、劳 动 保 障 部 门 B、公 安 机 关 C、工 商 行 政 管 理 部 门 D、主 管 部 门 4.在 学 生 品 德 结 构 中，处 于 基 础 地 位 的 是（）。A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 C、道 德 意 志 D、道 德 行 为 5.教 育 能 推 进 科 学 的（）。A、制 度 化 B、系 统 化 C、体 制 化 D、全 面 化 6.进 入 初 三 年 级 后，班 主 任 石 老 师 把 每 周 的 综 合 实 践 活 动 课 用 于 补 数 学。中 考 时，该 班 的 数 学

5、 成 绩 名 列 年 级 前 茅。石 老 师 的 做 法（）。A、正 确，是 提 高 学 习 成 绩 的 有 效 途 径 B、正 确，是 提 高 班 级 声 誉 的 有 力 措 施 C 错 误，不 利 于 学 生 公 平 竞 争 D、错 误，不 利 于 学 生 全 面 发 展 7.决 定 课 程 不 同 结 构 的 最 基 本、最 基 础 的 因 素 是（）。A、教 材 的 编 写 方 式 B、教 师 的 教 学 方 法 C、教 学 大 纲 的 制 定 方 式 D、学 生 的 学 习 方 式 8.具 有 敏 感、细 心，情 感 体 验 深 刻 等 积 极 品 质 和 多 疑、孤 僻 等 消 极

6、 品 质 的 气 质 类 型 是（）。A、胆 汁 质 B、多 血 质 C、粘 液 质 D、抑 郁 质 9.把 教 育 法 律 关 系 分 为 调 整 性 教 育 法 律 关 系 和 保 护 性 教 育 法 律 关 系 的 依 据 是（）。A、主 体 之 间 关 系 的 类 型 B、教 育 法 律 关 系 主 体 的 社 会 角 色 不 同 C、教 育 法 律 规 范 的 职 能 D、教 育 法 律 关 系 的 层 次 结 构 10.（）认 为，为 学 生 规 定 一 种 固 定 不 变 的 课 程 是 不 适 当 的，因 为 它 没 有 考 虑 到 学 生 对 知 识 的 态 度。如 果 知

7、识 不 能 引 起 学 习 者 的 感 情，就 不 可 能 是 明 确 的 知 识。A、后 现 代 主 义 课 程 论 第 1 页，共 1 1页B、学 科 中 心 主 义 课 程 论 C、社 会 改 造 主 义 课 程 论 D、存 在 主 义 课 程 论 11.（）是 树 立 正 确 学 生 观 的 基 础。A、乐 观 估 计 学 生 的 天 性 B、关 注 每 一 位 学 生 C、用 发 展 的 观 点 认 识 学 生 D、信 任 学 生 12.班 级 文 化 是 班 级 中 教 师 和 学 生 共 同 创 造 出 来 的 联 合 生 活 方 式，不 包 括（）.A、班 级 环 境 布 置

8、B、班 级 人 际 关 系 和 班 风 C、教 师 与 个 别 学 生 的 亲 密 关 系 D、班 级 制 度 与 规 范 13.为 了 改 变 课 程 管 理 过 于 集 中 的 状 况，本 次 课 改 实 行（）。A、国 家、自 治 区、学 校 三 级 课 程 管 理 B、省、县、乡 三 级 课 程 管 理 C、教 育 部、教 育 局、教 务 处 三 级 课 程 管 理 D、国 家、地 方、学 校 三 级 课 程 管 理 14.”龙 生 龙，凤 生 凤，老 鼠 的 孩 子 会 打 洞”这 句 话 说 明 了（）对 个 体 发 展 的 影 响。A、环 境 因 素 B、遗 传 因 素 C、教

9、育 因 素 D、个 体 的 主 观 能 动 性 15.教 师 法 指 出 国 家 实 行 教 师 资 格 制 度，但 不 同 资 格 的 取 得 须 有 一 定 的 学 历 要 求，下 列 相 关 说 法 正 确 的 是（）。A、若 想 取 得 幼 儿 园 教 师 资 格，必 须 拥 有 中 等 师 范 学 校 毕 业 学 历 B、若 想 取 得 小 学 教 师 资 格，具 备 师 范 院 校 大 专 毕 业 的 学 历 不 可 以 报 考 C、不 具 备 本 法 规 定 的 教 师 资 格 学 历 的 公 民，必 须 通 过 国 家 教 师 资 格 考 试 D、取 得 高 等 学 校 教 师

10、 资 格，大 学 本 科 毕 业 学 历 不 可 以 16.在 外 部 条 件 大 致 相 同 的 课 堂 教 学 中，每 个 学 生 学 习 的 需 要 和 动 机 不 同，对 教 学 的 态 度 和 行 为 也 是 各 式 各 样，这 反 映 了（）因 素 对 学 生 身 心 发 展 的 影 响。A、个 体 能 动 性 B、家 庭 背 景 第 2 页,C、社 会 环 境 D、遗 传 素 质 17.小 学 德 育 中 的 基 本 方 法 是（）。A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、陶 冶 教 育 法 D、实 际 锻 炼 法 18.我 国 南 方 某 校 教 师 在 向 学 生

11、 讲“下 雪”这 一 事 件 时，采 用 了 观 看 录 像 并 向 空 中 抛 撒 大 量 碎 片 以 引 导 学 生 体 会 下 雪 场 景。这 位 教 师 的 教 学 体 现 了（）原 则。A、抽 象 概 括 B、循 序 渐 进 C、直 观 性 D、巩 固 性 19.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）中 提 出 学 前 教 育 发 展 任 务 是（），明 确 政 府 职 责 和 重 点 发 展 农 村 学 前 教 育。A、普 及 学 前 教 育 B、基 本 普 及 学 前 教 育 C、全 面 发 展 学 前 教 育 D、大 力 发 展

12、学 前 教 育 20.从 表 面 属 性 和 外 部 特 征 看，教 育 功 能 可 以 分 为（）。A、个 体 功 能 与 社 会 功 能 B、本 体 功 能 与 派 生 功 能 C、显 性 功 能 与 隐 形 功 能 D、保 守 功 能 与 超 越 功 能 21.预 设 与 生 成 是 课 堂 的 两 张 网，学 生 正 像 渴 求 食 物 的 鱼，教 师 可 用 预 设 的 网 先 建 大 鱼，再 用 生 成 的 网 逮 住 小 鱼”。在 新 课 程 下，教 学 中 的 预 设 和 生 成 的 关 系 是（）。A、预 设 服 从 于 生 成 B、生 成 服 从 于 预 设 C、预 设 下

13、 不 许 生 成 D、生 成 中 要 含 有 预 设 22.班 级 管 理 模 式 中 的“目 标 管 理”是 由（）提 出 的。A、马 卡 连 柯 B、德 鲁 克 H 页C、皮 亚 杰 D、夸 美 纽 斯 23.将 问 题 搁 置 一 段 时 间 后 突 然 意 识 到 解 决 办 法 的 现 象 称 为（）。A、反 省 B、建 构 C、顿 悟 D、反 射 24.分 层 次 的、一 步 一 步 按 程 序 获 得 知 识 的 课 程 属 于 哪 一 种 模 式？（）.A、目 标 模 式 B、过 程 模 式 C、合 作 模 式 D、引 导 模 式 25.教 师 资 格 证 书 的 适 用 的

14、地 域 范 围 是（）。A、在 全 国 范 围 适 用 B、只 在 本 地 区 适 用 C、只 在 本 校 适 用 D、在 外 国 也 适 用 26.班 集 体 的 组 织 核 心 是（）。A、班 主 任 B、班 干 部 C、学 生 会 干 部 D、班 长 27.学 习 动 机 的 作 用 主 要 表 现 在 对 学 习 结 果 的 膨 响 和 对（）的 影 响。A、学 习 初 衷 B、学 习 过 程 C、学 习 方 法 D、学 习 成 绩 28.主 张 充 分 调 动 学 生 的 无 意 识 心 理 活 动，不 断 促 进 学 生 潜 能 发 展 的 教 学 模 式 是（）A、暗 示 教 学

15、 模 式 B、非 指 导 教 学 模 式 C、发 现 教 学 模 式 D、掌 握 学 习 教 学 模 式 29.学 生 是 教 育 活 动 的 主 体，所 以 教 师 要 发 挥 学 生 的（）.A、主 观 能 动 性 B、灵 活 性 C、互 动 性 D、多 样 性 30.（）的 速 度、质 量 是 智 力 技 能 形 成 的 重 要 标 志。A、思 维 B、反 应 C、语 言 D、理 解 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.关 系 概 念 是 指 根 据 事 物 之 间 的 相 互 关 系 形

16、成 的 概 念。下 列 属 于 关 系 概 念 的 有（）.A、辞 B、好 孩 子 C、高 低 D、上 下 32.影 响 小 学 儿 童 身 体 发 展 的 主 要 后 天 因 素 包 括（）。A、营 养 B、睡 眠 C、家 庭 环 境 D、运 动 33.“染 于 苍 则 苍，染 于 黄 则 黄，所 入 者 变，其 色 则 亦 变。”与 这 句 话 强 调 人 的 发 展 的 因 素 相 同 的 有（）oA、近 朱 者 赤，近 墨 者 黑 B、昔 孟 母，择 邻 处 C、蓬 生 麻 中，不 扶 则 直 D、龙 生 龙，凤 生 凤 34.有 关 专 家 行 为 的 心 理 学 研 究，确 定 了

17、 专 家 与 新 手”之 间 的 差 异，专 家 比 新 手 有 更 大 的 可 能 找 到 新 颖 和 适 当 的 解 决 问 题 的 方 法。专 家 与 新 手 之 间 差 异 主 要 体 现 在（）。A、专 业 知 识 B、问 题 解 决 的 效 率 C、交 叉 关 系 D、洞 察 力 35.王 老 师 常 常 搜 集 一 些 信 息 用 于 期 末 评 价 学 生。下 列 属 于 表 现 类 的 是（）。第 3 页，共 1 1页A、课 堂 发 言 的 积 极 性 B、期 末 考 试 成 绩 C、小 组 合 作 时 参 与 的 积 极 性 D、热 爱 集 体 的 行 为 36.关 于 教

18、 学 策 略，下 列 说 法 不 正 确 的 是（）.A、不 存 在 一 个 能 适 应 任 何 情 况 的 教 学 策 略 B、讲 授 法 为 目 前 中 小 学 主 要 的 教 学 策 略 C、讨 论 法 不 易 控 制 且 耗 时 长，一 般 少 用 D、教 师 的 教 学 能 不 能 做 到 有 效，与 教 师 采 用 的 教 学 策 略 没 有 直 接 联 系 37.新 课 程 倡 导 的 学 生 观 强 调，在 教 育 教 学 实 践 中，教 师 不 仅 要 注 重 知 识 与 技 能 的 传 授，更 要 重 视（）传 授，把 学 生 培 养 成 全 面 发 展 的 人。A、能 力

19、 与 意 志 B、过 程 与 方 法 C、生 理 与 心 理 健 康 D、情 感、态 度 和 价 值 观 38.下 列 描 述 反 映 出 教 师 劳 动 具 有 创 造 性 特 点 的 有（）。A、学 生 的 向 师 性 B、教 育 对 象 的 特 殊 性 和 复 杂 性 C、教 学 有 法 而 教 无 定 法 D、教 育 机 智 39.对“批 评”的 正 确 认 识 有（）。A、批 评 是 教 育 教 学 的 一 种 手 段 B、批 评 是 教 师 提 出 意 见 的 一 种 方 式 C、批 评 要 掌 握 恰 当 的 时 机 和 场 合 D、批 评 时 应 区 分 批 评 的 对 象 4

20、0.归 因 是 个 体 根 据 有 关 信 息、线 索 对 自 己 和 他 人 的 行 为 原 因 进 行 推 测 与 判 断 的 过 程，影 响 归 因 的 因 素 主 要 有（）。A、社 会 视 角 B、自 我 价 值 保 护 倾 向 C、观 察 位 置 D、个 体 经 验 41.联 合 国 教 科 文 组 织 强 调 教 育 的 使 命 就 是 使 人 获 得 终 生 学 习 的 关 键 能 力。终 身 学 习 关 键 能 力 包 括 学 会 求 知 以 及（）。A、学 会 做 事 B、学 会 共 处 C、学 会 发 展 D、学 会 改 变 42.针 对 学 生 喜 欢 上 网 甚 至

21、沉 迷 于 网 络 的 实 际，一 位 班 主 任 选 择 了“我 与 电 脑 交 朋 友”这 一 主 题 作 为 班 上 的 主 题 班 会，教 育 学 生 该 如 何 用 网 络、如 何 学 习 电 脑、如 何 处 理 生 活、学 习 和 玩 乐 的 关 系，学 生 深 受 启 发，自 觉 性 大 大 提 高。从 中 可 以 看 出，班 主 任 选 题 会 的 主 题 时（）。A、要 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 B、要 以 小 见 大，主 题 要 小 C、要 有 新 意，时 代 感 强 D、要 有 针 对 性 43.关 于“社 会 即 学 校”的 表 述 正 确 的 有（）。A、该

22、 思 想 主 张 学 校 的 学 生 到 社 会 上 去 学 习 B、社 会 环 境 是 学 校 环 境 的 重 要 补 充 C 整 个 的 社 会 是 生 活 的 场 所，即 教 育 的 场 所 D、扩 大 了 学 校 教 育 的 内 涵 和 作 用 44.教 学 中，刘 老 师 引 导 学 生 进 行 猜 想。猜 想 和（）都 是 人 脑 对 表 象 的 加 工、改 造 的 基 本 形 式。A、记 忆 B、联 合 C、夸 张 D、拼 合 45.操 行 评 定 的 一 般 步 骤 包 括（）。A、学 生 自 评 B、小 组 评 议 C、班 主 任 评 价 D、信 息 反 馈 46.德 育 工

23、 作 中，贯 彻 发 扬 积 极 因 素、克 服 消 极 因 素 原 则 的 要 求 有（）。A、加 强 思 想 道 德 理 论 教 育，提 高 学 生 的 思 想 道 德 认 识 B、从 学 生 的 年 龄 特 征 和 品 德 发 展 状 况 出 发，提 出 适 度 的 要 求 并 贯 彻 到 底 C、用 一 分 为 二 的 观 点，全 面 分 析，客 观 评 价 学 生 的 优 点 和 不 足 D、有 意 识 地 创 造 条 件，将 学 生 思 想 中 的 消 极 因 素 转 化 为 积 极 因 素 47.我 国 中 4浮 开 设 的 综 合 实 践 活 动 课 程 属 于（）。A、校 本

24、 课 程 第 4 页，共 1 1页B、国 家 课 程 C、必 修 课 程 D、选 修 课 程 48.某 校 开 展 了 喜 迎 建 国 70周 年”系 列 活 动，包 括 爱 国 主 义 影 视 欣 赏、筑 梦 中 国”主 题 演 讲、我 和 我 的 祖 国”歌 咏 比 赛、参 观 当 地 开 发 区 等，让 学 生 深 刻 感 受 祖 国 建 设 的 伟 大 成 就。该 校 采 用 的 德 育 途 径 有（）。A、文 化 育 人 B、活 动 育 人 C、管 理 育 人 D、实 践 育 人 49.观 念 文 化 的 构 成 成 分 有（）。A、认 知 成 分 B、情 感 成 分 C、价 值 成

25、 分 D、理 想 成 分 50.一 门 学 科 中 最 具 有 广 泛 迁 移 价 值 的 材 料 有（）。A、基 本 概 念 B、基 本 原 理 C、生 动 的 例 子 D、典 型 的 事 实 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.教 学 评 价 是 指 系 统 地 收 集 有 关 学 生 学 习 行 为 的 资 料，参 照 预 定 的 教 学 目 标 对 其 进 行 价 值 判 断 的 过 程。（）52.非 正 式 评 价 是 针 对 个 别 学 生 的 评 价，且 评 定 的 资 料 是 采 用 非 正 式 方 式 收 集 的，如 观 察、谈 话。（53.如 果 不

26、考 虑 学 生 身 心 发 展 的 特 点，就 会 导 致 实 际 教 育 活 动 脱 离 学 生 的 发 展 水 平，这 说 明 人 是 教 育 目 的 选 择、确 立 的 基 本 依 据。（）54.专 制 性 是 古 代 西 方 学 校 教 育 的 特 性 之 一。（）55.学 生 是 学 习 的 主 体，任 何 教 学 手 段 必 须 通 过 学 生 起 作 用。（）56.自 我 概 念 是 个 人 心 目 中 对 自 己 的 印 象，包 括 对 自 己 存 在 的 认 识 以 及 对 个 体 身 体 能 力、性 格、态 度 等 方 面 的 认 识。（）57.场 依 存 型 的 学 生

27、的 学 业 成 绩 一 定 会 比 场 独 立 型 的 学 生 差。（）58.心 理 学 家 的 研 究 表 明，所 有 的 初 中 生 都 达 到 了 形 式 运 算 的 阶 段。（）59.杜 威 对 传 统 教 育 的 批 判 仅 仅 思 寸 教 育 方 法 的 批 判。（）第 560.“教 育 有 法，但 无 定 法”是 说 教 师 要 善 于 选 择 方 法，创 造 性 地 加 以 运 用，力 求 使 教 学 取 得 较 好 的 效 果。（）四、简 述 题 61.简 述 教 学 目 标 的 特 征。6 2.简 述 发 现 教 学 的 教 学 设 计 提 出 的 四 项 原 则。6 3.

28、教 育 的 人 口 功 能 有 哪 些?五、案 例 分 析 题 64.一 位 新 教 师 试 用 新 的 理 念 转 变 学 生 的 学 习 方 式，在 课 堂 上 特 意 把 大 部 分 时 间 留 给 学 生 自 由 学 习，但 是 经 过 一 段 时 间 以 后，效 果 不 佳，他 很 困 惑。试 分 析 这 位 教 师 失 败 的 原 因 及 解 决 对 策。共 1 1页第 6 页，共 1 1页2022年 云 南 省 玉 溪 市 事 业 单 位 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最

29、 佳 选 项。1.【答 案】B【解 析】课 外 校 外 活 动 具 有 自 愿 性、灵 活 性、实 践 性。（1）自 愿 性。在 课 外、校 外 教 育 中，学 生 可 以 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 和 现 有 知 识 水 平 选 择 参 加 不 同 的 活 动。（2）灵 活 性。课 外、校 外 教 育 活 动 的 具 体 内 容 是 根 据 课 外、校 外 活 动 的 目 的，从 现 有 设 备 条 件、辅 导 教 师 的 特 点、能 力 以 及 学 生 的 不 同 需 要 出 发 确 定 的。活 动 的 组 织 形 式 也 是 多 种 多 样 的，它 包 括 小 组 活 动、群

30、众 性 的 调 查 参 观、竞 赛 讲 演、个 人 活 动 等。（3）实 践 性。课 外、校 外 教 育 活 动 注 重 学 生 的 实 践 环 节。在 活 动 中，学 生 的 知 识 和 技 能 主 要 通 过 自 己 设 计、动 手 获 得。那 些 经 由 辅 导 教 师 获 得 的 知 识 和 技 能，学 生 可 运 用 到 实 践 当 中 来 验 证 它 的 科 学 性，这 样 也 就 培 养 了 学 生 的 实 践 能 力。故 选 2.【答 案】D【解 析】隐 性 课 程 也 称 为 潜 在 课 程、隐 蔽 课 程，是 指 学 校 情 景 中 以 间 接 的、内 隐 的 方 式 呈

31、现 的 课 程。它 常 体 现 在 学 校、班 级 的 情 境 之 中，包 括 物 质 情 境（如 建 筑、设 备），文 化 情 境（如 教 室 布 置、校 园 文 化、各 种 仪 式 活 动），人 际 情 境（如 师 生 关 系、同 学 关 系、校 风、校 纪、学 风、班 风 等）。故 选 D。3.【答 案】B【解 析】中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定：“胁 迫、诱 骗、利 用 未 成 年 人 乞 讨 或 者 组 织 未 成 年 人 进 行 有 害 其 身 心 健 康 的 表 演 等 活 动 的，由 公 安 机 关 依 法 给 予 行 政 处 罚。”故 选 B。

32、4.【答 案】A【解 析】知，即 道 德 认 识，是 人 们 对 道 德 规 范 及 其 意 义 的 理 解 和 掌 握;对 是 非、善 恶、美 丑 的 认 识、判 断 和 评 价，以 及 在 此 基 础 上 形 成 的 道 德 识 辨 能 力，也 是 人 们 确 定 对 客 观 事 物 的 主 观 态 度 和 行 为 准 则 的 内 在 依 据。故 选 A。5.【答 案】C【解 析】教 育 推 进 科 学 的 体 制 化。17、18世 纪，随 着 高 等 教 育 的 迅 速 发 展，出 版 了 许 多 专 门 的 科 学 研 究 机 构，推 进 了 科 学 的 体 制 化。科 学 的 体 制

33、 化 进 程 与 教 育，尤 其 是 高 等 教 育 有 着 密 切 的 关 系。故 选 C。6.【答 案】D【解 析】综 合 实 践 活 动 是 基 于 学 生 的 直 接 经 验，密 切 联 系 学 生 自 身 生 活 和 社 会 实 践，体 现 对 知 识 的 综 合 运 用 的 课 程 形 态。综 合 实 践 活 动 是 新 的 基 础 教 育 课 程 体 系 中 设 置 的 必 修 课 程。根 据 题 干 表 述，班 主 任 把 每 周 的 综 合 实 践 活 动 用 于 补 习 数 学，不 利 于 学 生 实 践 能 力 的 培 养，不 利 于 学 生 全 面 发 展。故 选 D。

34、7.【答 案】D【解 析】决 定 课 程 不 同 结 构 的 因 素 是 多 方 面 的，其 中 最 根 本、最 基 础 的 是 学 生 的 学 习 方 式，学 生 学 习 方 式 的 变 化 是 不 同 课 程 的 具 体 结 构 赖 以 建 立 的 依 据。故 选 D。8.【答 案】D【解 析】气 质 类 型 共 包 括 胆 汁 质、多 血 质、粘 液 质 和 抑 郁 质。气 质 类 型 无 好 坏 之 分，都 有 其 积 极 品 质 和 消 极 品 质。其 中，抑 郁 质 的 积 极 品 质 包 括 敏 感、细 心、想 象 丰 富、情 感 深 刻 等，其 消 极 品 质 包 括 多 疑、

35、孤 僻、怯 懦、自 卑 等。D项 正 确。A项：胆 汁 质 的 积 极 品 质 包 括 勇 敢、坦 率、有 进 取 心，消 极 品 质 包 括 粗 心、粗 暴、冒 失。与 题 干 不 符，排 除。A项：多 血 质 的 积 极 品 质 包 括 活 泼、机 敏、有 同 情 心、善 交 际,消 极 品 质 包 括 轻 浮、不 踏 实、无 恒 心。与 题 干 不 符，排 除。C项：粘 液 质 的 积 极 品 质 包 括 稳 重、冷 静、坚 毅、实 干，消 极 品 质 包 括 固 执、迟 缓。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。9.【答 案】C【解 析】根 据 教 育 法 律 规 范 的 职 能，可

36、 将 教 育 法 律 关 系 分 为 调 整 性 教 育 法 律 关 系 和 保 护 性 教 育 法 律 关 系。故 选 C。10.【答 案】D【解 析】存 在 主 义 课 程 论 认 为，为 学 生 规 定 一 种 固 定 不 变 的 课 程 是 不 适 当 的，因 为 它 没 有 考 虑 到 学 生 对 知 识 的 态 度。规 定 固 定 课 程 的 出 发 点，是 它 能 消 除 学 生 的 无 知，并 能 给 予 学 生 一 定 的 知 识。然 而，人 的 境 遇 是 时 刻 变 化 的，没 有 任 何 东 西 是 固 定 的、绝 对 的，而 且 固 定 的 课 程 难 以 适 合 学

37、 生 的 情 况 和 需 要。这 样 的 课 程 不 利 于 学 生 的 发 展。故 选 D。II.【答 案】C【解 析】人 的 全 面 发 展 是 素 质 教 育 学 生 观 的 思 想 基 础，因 此 用 发 展 的 观 点 认 识 学 生 是 树 立 正 确 学 生 观 的 基 础。故 选 C。12.【答 案】C【解 析】班 级 文 化 是 班 级 群 体 文 化”的 简 称，是 作 为 社 会 群 体 的 班 级 所 有 或 部 分 成 员 共 有 的 信 念、价 值 观、态 度 的 复 合 体。它 是 影 响 班 集 体 建 设 的 重 要 因 素，包 括 班 级 环 境 布 置、班

38、 级 人 际 关 系 与 班 风、班 级 制 度 与 规 范 等 方 面，但 教 师 与 个 别 同 学 的 亲 密 关 系 不 属 于 其 范 畴。故 选 C。13.【答 案】D【解 析】新 课 程 改 革 实 行 三 级 课 程 管 理 制 度。改 变 课 程 管 理 过 于 集 中 的 状 况，实 行 国 家、地 方、学 校 三 级 课 程 管 理，增 强 课 程 对 地 方、学 校 及 学 生 的 适 应 性。故 选 D。14.【答 案】B【解 析】遗 传 是 指 从 上 代 继 承 下 来 的 生 理 解 剖 上 的 特 点，如 机 体 的 结 构、形 态、感 官 和 神 经 系 统

39、 等 的 特 点，这 些 生 理 特 点 也 叫 遗 传 素 质。题 干 中，龙 生 龙，凤 生 凤，老 鼠 的 孩 子 会 打 洞”强 调 的 是 个 体 与 生 俱 来 的 生 理 特 点 对 个 体 发 展 的 膨 响。B 项 正 确。A 项：环 境 泛 指 个 体 生 活 中 影 响 个 体 身 心 发 展 的 一 切 外 部 因 素，包 括 自 然 环 境 和 社 会 环 境。与 题 干 不 符，排 除。C 项：教 育 因 素 主 要 指 学 校 教 育，在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用。与 题 干 不 符，排 除。D 项：个 体 的 主 观 能 动 性 是 指 人 的 主

40、 观 意 识 对 客 观 世 界 的 反 映 和 能 动 作 用。与 题 干 不 符，排 除。故 选 瓦 15.【答 案】C【解 析】A 选 项 中，教 师 法 规 定：取 得 幼 儿 园 教 师 资 格，应 当 具 备 幼 儿 师 范 学 校 毕 业 及 其 以 上 学 历。所 以 A 错 误。B 选 项 中，取 得 小 学 教 师 资 格，应 当 具 备 中 等 师 范 学 校 毕 业 及 其 以 上 学 历。大 专 学 历 属 于 第 7 页,共 1 1页中 等 学 校，因 此 该 说 法 不 正 确。D 选 项 中，取 得 高 级 中 学 教 师 资 格 和 中 等 专 业 学 校、技

41、 工 学 校、职 业 高 中 文 化 课、专 业 课 教 师 资 格，应 当 具 备 高 等 师 范 院 校 本 科 或 者 其 他 大 学 本 科 毕 业 及 其 以 上 学 历。故 选 C。1 6.【答 案】A【解 析】个 体 的 主 观 能 动 性 是 指 人 的 主 观 意 识 对 客 观 世 界 的 反 映 和 能 动 作 用。主 观 能 动 性 是 人 的 身 心 发 展 的 动 力，是 促 进 个 体 发 展 的 决 定 性 因 素。个 体 主 观 能 动 性 的 最 高 层 次 表 现 为 创 造 性。个 体 主 观 能 动 性 是 推 动 人 身 心 发 展 的 动 力，是

42、人 的 一 种 内 在 需 要 和 动 力，是 一 种 积 极 的 学 习 动 机 和 渴 望，是 人 的 发 展 的 内 因。题 干 中，在 外 部 条 件 大 致 相 同 的 课 堂 教 学 中，每 个 学 生 学 习 的 需 要 和 动 机 不 同，对 教 学 的 态 度 和 行 为 也 各 式 各 样。”反 映 了 个 体 主 观 能 动 性 对 学 生 身 心 发 展 的 影 响。A 项 正 确。B 项：家 庭 环 境 是 指 家 庭 中 可 以 用 量 化 指 标 来 评 判 和 衡 量 的 环 境 因 素，比 如 家 庭 的 成 员 结 构、资 源 分 配、生 活 方 式 等 等

43、。良 好 的 家 庭 硬 环 境 无 疑 有 利 于 学 生 的 成 长，反 之 则 会 影 响 学 生 的 成 长。与 题 干 不 符，排 除。C 项：社 会 环 境 包 括 人 类 在 自 然 环 境 基 础 上 创 造 和 积 累 的 物 质 文 明、精 神 文 明 和 社 会 关 系 的 总 和。与 题 干 不 符，排 除。D 项 遗 传 是 指 从 上 代 继 承 下 来 的 生 理 解 剖 上 的 特 点，如 机 体 的 结 构、形 态、感 官 和 神 经 系 统 等 的 特 点，这 些 生 理 特 点 也 叫 遗 传 素 质。遗 传 素 质 主 要 指 人 的 感 觉 和 知 觉

44、 的 灵 敏 度、注 意 的 持 久 性、记 忆 的 强 度、思 维 的 敏 捷 性 等。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。17.【答 案】A【解 析】小 学 德 育 中 最 常 用 的 基 本 方 法 是 说 服 教 育 法。故 选 A。18.【答 案】C【解 析】直 观 性 教 学 原 则 是 指 教 师 应 该 尽 量 利 用 学 生 的 多 种 感 官 与 已 有 经 验，通 过 各 种 形 式 的 感 知，丰 富 学 生 的 直 接 经 验 和 感 性 认 识，使 学 生 获 得 生 动 的 表 象，从 而 全 面 地 掌 握 知 识。直 观 教 学 可 以 分 为 实 物 直

45、 观、模 象 直 观 和 言 语 直 观 三 大 类。题 干 中 老 师 用 抛 洒 大 量 碎 纸 片 来 模 拟“雪 花”这 一 事 物，运 用 了 模 象 直 观，遵 循 了 直 观 性 教 学 原 则。故 选 G19.【答 案】B【解 析】国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（20102020年）中 对 学 前 教 育 提 出 了 三 个 方 面 的 任 务：“基 本 普 及 学 前 教 育、明 确 政 府 职 责、重 点 发 展 农 村 学 前 教 育”。故 选 瓦 20.【答 案】C【解 析】从 表 面 属 性 和 外 部 特 征 看，教 育 功 能 可

46、以 分 为 显 性 功 能 与 隐 形 功 能。显 性 功 能，是 客 观 结 果 与 主 观 预 期 相 符 合 的 情 况，也 就 是 说，事 物 的 结 果 是 事 前 所 期 待 或 希 望 出 现 的，具 有 明 显 预 期 性；隐 性 功 能，是 指 事 物 发 展 的 结 果 不 在 预 期 之 中，也 未 被 觉 察 到，发 生 着 潜 移 默 化 的 影 响。C 项 正 确。A 项：从 教 育 功 能 作 用 的 对 象 看，通 过 把 教 育 功 能 分 为 个 体 功 能 和 社 会 功 能。个 体 功 能 是 教 育 对 个 体 的 生 存 和 发 展 所 产 生 的

47、作 用 和 影 响;社 会 功 能 是 教 育 对 社 会 的 稳 定、运 行 和 发 展 所 产 生 的 影 响。与 题 干 不 符，排 除。B 项：从 教 育 功 能 的 层 次 来 看，教 育 功 能 可 以 分 为 本 体 功 能 和 派 生 功 能。教 育 的 本 质 是 培 养 人，是 教 育 者 通 过 教 育 活 动、运 用 教 育 内 容 促 进 受 教 育 者 的 发 展。因 此，促 进 人 的 发 展 是 教 育 的 本 体 功 能。教 育 的 派 生 功 能 是 由 教 育 的 本 体 功 能 所 引 发 出 来 的 功 能。教 育 培 养 各 级 各 类 的 人 才，

48、他 们 毕 业 后 走 入 社 会，参 与 社 会 生 产、生 活，为 社 会 的 稳 定 和 发 展 作 贡 献。与 题 干 不 符，排 除。D 项：从 性 质 上 看，教 育 功 能 可 以 分 为 保 守 功 能 和 超 越 功 能。教 育 的 保 守 功 能，是 指 教 育 具 有 自 身 的 结 构，具 有 内 在 的 性 和 自 身 的 逻 辑 性，不 随 社 会 的 变 化 而 变 化，形 成 了 教 育 自 我 保 存 的 功 能 性 和 承 继 性，表 现 出 教 育 重 复、封 闭、保 守 的 一 面。教 育 的 超 越 功 能，是 指 通 过 教 育 的 自 我 更 新

49、和 变 革，促 进 和 引 领 人 类 社 会 的 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。21.【答 案】D【解 析】预 设 是 人 类 根 据 自 身 对 事 物 发 展 规 律 的 认 识 而 做 出 的 筹 划 和 计 划。生 成 则 是 指 在 客 观 发 展 规 律 的 作 用 下 事 物 发 展 产 生 的 结 果。整 体 来 说，预 设 和 生 成 是 对 立 统 一 的 关 系，二 者 相 互 影 响。但 在 实 践 中，预 设 是 生 产 的 前 提 和 基 础。预 设 和 生 成 是 一 体 的 关 系，预 设 中 包 含 生 成、生 成 中 含 有 预 设，这

50、是 相 对 理 想 化 的 关 系。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 选 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。22.【答 案】B【解 析】班 级 管 理 模 式 中 的“目 标 管 理 是 由 美 国 管 理 学 家 德 鲁 克 提 出 的。故 选 B。23.【答 案】C【解 析】人 类 解 决 问 题 的 过 程 就 是 顿 悟。当 人 们 对 问 题 百 思 不 得 其 解，突 然 看 出 问 题 情 境 中 的 各 种 关 系 并 产 生 了 顿 悟 和 理 解，其 特 点 是 突 发 性、独 特 性、不 稳 定 性 和 情 绪 性。故 选 C。24.【答 案】