2022年四川省大竹县教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案.pdf

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1、2022年 四 川 省 大 竹 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场

2、。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行

3、处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.暄 嚣 的 闹 市 中，大 声 地 叫 卖 未 必 能 引 起 人 的 注 意，但 在 安 静 的 阅 览 室 中 小 声 交 谈 就 可 能 引 起 人 的 注 意，这 是 因 为（）。A、刺 激 物 的 相 对 强 度 对 注 意 产 生 的 影 响 B、刺 激 物 的 新 颖 性 对 注 意 产 生 的 影 响 C、人 的 感 觉 阈 限 在 不 同 环 境 中 是 不 同 的 D、注 意 具 有 集 中 性 的 结 果 2.上 好 课 最 根 本 的 要 求 是（）。A、板 书 有 序 B、充 分

4、发 挥 学 生 的 主 体 性 C、教 学 方 法 适 当 D、教 学 结 构 合 理 3.调 动 学 生 积 极 性 的 关 键 是（）。A、了 解 学 生 B、尊 重 学 生 C、信 任 学 生 D、严 格 要 求 学 生 4.课 外，校 外 教 育，是 重 要 的 教 育 活 动 中 心，其 特 点 不 包 括（）。第 1A、组 织 上 的 志 愿 性 B、内 容 上 的 广 泛 性 C、活 动 上 的 自 主 性 D、形 式 上 的 单 一 性 5.学 校 利 用 评 三 好 生”等 方 法 激 发 学 生 的 学 习 动 机，这 主 要 是 发 挥（）的 作 用。A、认 知 的 内

5、驱 力 B、自 我 提 高 的 内 驱 力 C、附 属 的 内 驱 力 D、期 待 的 内 驱 力 6.以 提 升 教 育 对 象 的 智 慧 水 平 为 目 标 的 教 育 即（）。A、德 育 B、智 育 C、美 育 D、技 术 教 育 7.”宽 著 期 限，紧 著 课 程”是（）的 名 言。A、孔 子 B、韩 愈 C、朱 熹 D、王 夫 之 8.“你 可 以 牵 马 到 河 边，但 不 能 强 迫 它 饮 水。”这 体 现 了 在 教 学 中，教 师 要（）。A、遵 循 学 生 发 展 性 B、尊 重 学 生 主 体 性 C、尊 重 整 体 性 发 展 D、尊 重 因 材 施 教 9.学

6、习 者 在 自 己 的 日 常 生 活、交 往 和 游 戏 等 活 动 中 形 成 的 大 量 个 体 经 验 叫 做（）。A、结 构 良 好 领 域 知 识 B、结 构 不 良 领 域 知 识 C、自 下 而 上 的 知 识 D、自 上 而 下 的 知 识 10.小 华 在 背 诵 山 行 时 背 10分 钟 刚 好 记 住，接 着 又 继 续 背 诵 了 5分 钟，这 种 知 识 保 持 的 方 法 属 于（）.A、及 时 复 习 B、合 理 安 排 复 习 时 间 共 1 2页C、适 度 学 习 D、过 度 学 习 11.为 人 师 表 作 为 教 师 行 为 规 范，这 是 由 教 师

7、 职 业 道 德 的（）决 定 的。A、示 范 性 B、责 任 性 C、继 承 性 D、特 殊 性 12.”过 于 安 静，学 生 紧 张 拘 谨，由 于 惧 怕 教 师 而 反 应 迟 钝、呆 板，被 动 回 答 问 题；课 堂 纪 律 较 松 散，学 生 心 不 在 焉。”这 种 课 堂 气 氛 是（）.A、积 极 型 B、对 抗 型 C、消 极 型 D、失 控 型 13.美 国 学 者 斯 克 里 文 针 对 目 标 评 价 模 式 的 弊 病 提 出 了 目 的 游 离 评 价 模 式，他 主 张 课 程 评 价 中（）A、采 用 共 同 建 构 的 方 法 B、以 对 话 为 主 要

8、 手 段 C、坚 持 价 值 取 向 多 元 化 D、关 注 课 程 计 划 的 实 际 结 果 14.IQ=M A/C A X 1 0 0,该 公 式 中，CA 代 表（）。A、相 对 年 龄 B、实 际 年 龄 C、智 力 年 龄 D、心 理 年 龄 15.1924年（）编 写 了 中 国 第 一 本 教 育 心 理 学 教 科 书。A、廖 世 承 B、王 国 维 C、房 东 岳 D、潘 寂 16.我 国 现 行 学 制 是（）oA、双 轨 制 B、单 轨 制 C、分 支 制 第 2D、多 轨 制 1 7,认 为 自 己 有 某 种 特 性，他 人 也 一 定 会 有 与 自 己 相 同

9、的 特 性，这 种 心 理 现 象 称 为（）。A、晕 轮 效 应 B、刻 板 效 应 C、蜘 雌 D、对 比 效 应 18.从 学 习 动 机 的 性 质 来 分，学 习 动 机 可 分 为（）。A、间 接 的 远 景 性 学 习 动 机 和 直 接 的 近 景 性 学 习 动 机 B、主 导 性 学 习 动 机 和 辅 助 性 学 习 动 机 C、内 部 学 习 动 机 和 外 部 学 习 动 机 D、强 的 学 习 动 机 和 弱 的 学 习 动 机 19.我 国 教 育 法 规 体 系 既 有 横 向 的 结 构，也 有 纵 向 的 结 构。从 纵 向 来 看，下 列 教 育 法 规

10、其 法 律 效 力 最 高 的 是（）。A、四 川 省 学 生 伤 害 事 故 处 理 条 例 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 实 施 细 则 C、教 师 资 格 条 例 D、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 20.以 下 没 有 体 嬲 育 对 文 化 发 展 的 促 进 作 用 的 是（）。A、教 育 具 有 整 理 文 化 的 功 能 B、教 育 受 文 化 的 影 响 C、教 育 具 有 更 新 文 化 的 作 用 D、教 育 具 有 筛 选 文 化 的 作 用 21.为 了 更 好 促 进 学 生 发 展，课 堂 教 学 中，强 调 小 组 合 作

11、学 习、情 景 教 学、教 学 对 话 等，其 主 要 理 论 依 据 是（）。A、掌 握 学 习 理 论 B、累 积 学 习 理 论 C、行 为 主 义 学 习 理 论 D、建 构 主 义 学 习 理 论 22.（）是 教 学 的 空 间 结 构 和 时 间 序 列 的 统 一，所 要 解 决 的 是 班、课、时 的 问 题。A、教 学 内 容 B、教 学 原 则 C、教 学 方 法 D、教 学 组 织 形 式 共 1 2页23.中 小 学 教 师 与 教 育 专 家、学 者 合 作，围 绕 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题，不 断 地 计 划、彳 亍 动、观 察 和 反 思，通 过

12、解 决 实 际 问 题，以 达 到 改 进 教 育 教 学 实 践 的 目 的。这 种 教 育 研 究 属 于（）。A、观 察 研 究 B、调 查 研 究 C、行 动 研 究 D、实 验 研 究 24.教 育 心 理 学 的 早 期 研 究 主 要 集 中 在 学 生 的（）.A、影 响 因 素 问 题 B、成 长 环 境 问 题 C、学 习 问 题 D、教 师 问 题 25.（）提 出 了 庶、富、教 的 观 点，认 为 人 口、财 富 和 教 育 是 立 国 的 三 个 要 素。A、孟 子 B、墨 子 C、孔 子 D、老 子 26.下 列 关 于 教 学 方 法 和 教 学 策 略 的 关

13、 系 叙 述 正 确 的（）。A、教 学 策 略 受 制 于 教 学 方 法 B、教 学 策 略 从 层 次 上 低 于 教 学 方 法 C、教 学 方 法 的 采 用 不 受 教 学 策 略 的 支 配 D、教 学 方 法 是 教 学 策 略 的 具 体 化 27.无 论 选 择 何 种 学 科，都 务 必 使 学 生 理 解 该 学 科 的 基 本 结 构。”依 此 而 建 立 的 课 程 理 论 是（）。A、百 科 全 书 式 课 程 理 论 B、综 合 课 程 理 论 C、实 用 主 义 课 程 理 论 D、结 构 主 义 课 程 理 论 28.对 于 认 知 风 格 属 于 冲 动

14、型 的 学 生，T 殳 情 况 下，适 合 的 教 学 方 法 是（）。A、给 学 生 充 分 的 时 间，让 其 总 结 出 结 构 性 的 知 识 B、教 师 要 给 学 生 提 供 一 些 明 确 的 指 导 和 讲 解 C、培 养 其 有 条 理 地、细 心 地 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力 D、为 其 提 供 无 结 构 的 材 料，让 他 自 己 探 索 29.下 列 不 属 于 中 学 生 品 德 发 展 基 本 特 征 的 是（）.A、形 成 道 德 信 念 与 道 德 理 想 第 3 页,B、自 我 意 识 增 强 C、道 德 行 为 习 惯 逐 步 巩 固 D

15、、初 中 阶 段 品 德 发 展 趋 向 成 熟 30.吴 老 师 把 课 堂 教 学 中 存 在 的 突 出 问 题 归 纳、提 炼 为 若 干 主 题 进 行 研 究，并 发 表 系 列 论 文。这 表 明 吴 老 师 具 有（）.A、良 好 的 教 学 研 究 能 力 B、良 好 的 课 堂 管 理 能 力 C、良 好 的 课 程 开 发 能 力 D、良 好 的 校 本 研 修 能 力 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.监 护 人 的 职 责 是（）.A、保 护 被 监 护 人 的 身 体

16、 健 康，防 止 其 生 命 健 康 权 被 不 法 侵 害 B、照 顾 被 监 护 人 的 生 活，保 证 被 监 护 人 在 生 活 方 面 的 基 本 需 求 C、管 理 和 保 护 被 监 护 人 的 财 产，保 证 其 财 产 不 受 不 法 侵 害，为 被 监 护 人 的 利 益 可 以 处 分 其 财 产 D、代 理 被 监 护 人 进 行 民 事 活 动 32.数 学 学 习 中，从 数 字 运 算 到 字 母 运 算 的 转 化，属 于（）。A、垂 直 迁 移 B、自 下 而 上 的 迁 移 C、自 上 而 下 的 迁 移 D、一 般 迁 移 33.一 名 优 秀 教 师 所

17、 应 具 备 的 心 理 素 质 包 括（）。A、高 尚 的 师 德 B、较 高 的 教 育 机 智 C、愉 悦 的 情 感 D、良 好 的 人 际 关 系 34.成 就 动 机 的 高 低 影 响 到 个 体 对 任 务 的 选 择，成 就 动 机 低 于 人 的 倾 向 于 选 择（）。A、风 险 较 小 的 任 务 B、独 立 决 策 少 的 彳 王 务 C、具 有 开 创 性 的 人 物 D、有 一 定 难 度 的 任 务 35.学 校 教 育 实 现 个 体 个 性 化 的 主 要 途 径 是（）。A、促 进 人 的 主 体 能 力 的 发 展 B、促 进 个 体 差 异 的 充 分

18、 发 展 1 2页C、开 发 人 的 创 造 性 D、培 养 个 体 的 职 业 意 识 和 角 色 36.现 代 教 育 的 公 共 性 特 征 主 要 有（）。A、公 平 性 B、公 益 性 C、免 费 性 D、大 众 性 37.教 学 过 程 的 功 能 主 要 表 现 为（）.A、传 递 功 能 B、发 展 功 能 C、教 育 功 能 D、审 美 功 能 38.学 校 应 当 建 立 与 家 长 之 间 的 学 生 安 全 信 息 通 报 制 度，特 别 需 要 通 报 的 内 容 是（）。A、学 校 规 定 的 学 生 到 校 和 放 学 时 间 B、学 生 非 正 常 缺 席 或

19、者 擅 自 离 校 情 况 C、学 生 身 体 和 心 理 的 异 常 状 况 D、其 他 有 关 学 生 安 全 的 信 息 39.下 列 关 于 基 础 教 育 课 程 改 革 的 具 体 目 标，说 法 正 确 的 是（）。A、改 变 课 程 内 容”难、繁、偏、旧”和 过 于 注 重 书 本 知 识 的 现 状，加 强 课 程 内 容 与 学 生 生 活 以 及 现 代 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系 B、改 变 课 程 实 施 过 于 强 调 接 受 学 习、死 记 硬 背、机 械 训 练 的 现 状，倡 导 学 生 主 动 参 与、乐 于 探 究 C、改 变 课 程 评 价

20、 过 分 强 调 甄 别 与 选 拔 的 功 能，发 挥 评 价 促 进 教 师 提 高 的 功 能。D、改 变 课 程 过 于 注 重 知 识 传 授 的 倾 向，强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度 40.下 列 针 对 多 元 文 化 基 本 理 念 的 叙 述，正 确 的 是（）。A、多 元 文 化 教 育 是 与 反 种 族 政 策 结 伴 而 行 的 B、多 元 文 化 教 育 的 价 值 在 于 对 那 些 存 在 的 差 异 性，利 用 有 效 的 教 学 策 略 去 为 学 生 的 发 展 而 工 作 C、多 元 文 化 教 育 容 易 使 文 化 间 的 认

21、识 更 复 杂 D、多 元 文 化 教 育 中，教 师 要 帮 助 学 生 检 视 社 会 条 件 和 文 化 条 件 对 于 教 育 的 影 响 41.教 学 目 标 有 三 大 功 能，即（）。A、指 导 学 习 结 果 的 测 量 B、指 导 教 学 策 略 的 运 用 C、指 引 学 生 学 习 D、指 导 教 师 进 行 教 学 测 量 和 评 价 42.根 据 信 息 加 工 与 存 储 的 内 容 不 同，记 忆 可 分 为（）。A、形 象 记 忆 B、逻 辑 记 忆 C、陈 述 性 记 忆 D、程 序 性 记 忆 43.下 列 关 于 教 师 职 业 的 认 识 正 确 的 是

22、（）.A、教 师 是 一 种 要 求 从 业 者 具 有 较 高 专 业 知 识、技 能 和 修 养 的 专 业 B、教 师 是 一 个 正 在 形 成 中 的 专 业 C、教 师 职 业 的 专 业 化 是 一 个 持 久 的 探 索 过 程 D、教 师 不 是 一 个 专 业 44.教 师 进 行 心 理 健 康 教 育 的 基 本 要 求 是（）。A、有 辅 导 学 生 心 理 健 康 的 必 备 知 识 和 技 能 B、营 造 健 康 的 班 级 心 理 环 境 C、教 师 自 身 要 有 良 好 的 心 理 素 质 D、心 理 疾 病 的 治 疗 45.综 合 课 程 也 被 称 作

23、（）。A、隐 形 课 程 B、广 域 课 程 C、核 心 课 程 D、大 范 围 课 程 46.经 验 课 程 又 称 生 活 课 程、活 动 课 程、儿 童 中 心 课 程，它 的 局 限 性 在 于（）。A、限 制 了 学 生 主 体 的 自 发 性 B、偏 离 了 人 的 发 展 所 必 需 的 文 化 遗 产、知 识 体 系 C、从 形 式 上 看 似 乎 注 重 发 挥 主 体 性，实 际 上 限 制 了 主 体 的 发 展 D、削 弱 了 学 生 学 习 兴 趣 及 学 生 全 面 发 展 的 价 值 47.人 的 发 展 特 征 具 有（）。A、顺 序 性 B、阶 段 性 C、不

24、 平 衡 性 D、互 补 性、差 异 性 48.不 属 于 教 师 可 采 用 的 行 政 救 济 途 径 有（）.A、行 政 复 议 B、民 事 诉 讼 第 4 页,共 1 2页C、仲 裁 D、教 师 申 诉 49.在 教 学 史 上，先 后 出 现 的 教 学 组 织 形 式 有（）。A、个 别 教 学 制 B、道 尔 顿 制 C、分 组 教 学 D、设 计 教 学 法 50.下 列 关 于 教 育 心 理 学 发 展 进 程 的 说 法，正 确 的 有（）A、第 一 次 提 出“教 育 教 学 的 心 理 学 化”的 思 想 是 在 初 创 时 期 B、布 鲁 纳 的 课 程 改 革 运

25、 动 发 生 在 成 熟 时 期 C、计 算 机 辅 助 教 学 出 现 在 完 善 时 期 D、合 作 性 研 究 是 成 熟 时 期 的 成 果 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.学 生 并 不 是 单 纯 的 抽 象 的 学 习 者，而 是 有 着 丰 富 个 性 的 完 整 的 人。（）52.心 理 学 家 皮 亚 杰 揭 示 了 个 体 认 知 发 展 的 一 般 规 律，即 按 照 前 运 算 水 平、感 知 运 算 水 平、具 体 运 算 水 平、形 式 运 算 水 平 的 顺 序 发 展 的 特 征，表 明 了 个 体 身 心 发 展 具 有 顺 序 性

26、 的 规 律。（）53.在 教 学 中 坚 持 理 论 与 实 践 相 结 合 原 则，要 求 把 按 学 科 知 识 的 概 念 系 统 进 行 学 习 的 方 式，转 换 为 按 问 题 一 解 决 建 构 知 识 的 系 统 进 行 学 习 的 方 式。（）54.课 程 在 学 校 教 育 中 处 于 核 心 地 位，教 育 的 目 标、价 值 主 要 通 过 它 来 体 现 和 实 施。（）55.教 育 者、受 教 育 者 和 教 育 内 容 是 构 成 教 育 活 动 的 基 本 要 素。（）56.教 学 即 智 育。（）57.刘 老 师 正 在 上 课，学 生 吴 明 突 然 站

27、起 来 指 出 刘 老 师 讲 解 中 的 错 误，刘 老 师 板 着 脸 说：吴 明，老 师 不 如 你，以 后 就 由 你 来 上 课 好 了！说 完 刘 老 师 若 无 其 事 地 继 续 上 课，刘 老 师 的 这 种 教 学 行 为 维 护 了 正 常 的 教 学 秩 序。（）58.任 何 组 织 和 个 人 不 得 披 露 未 成 年 人 的 个 人 隐 私。（）59.教 育 心 理 学 研 究 表 明，新 的 学 习 需 要 可 以 通 过 两 条 途 径 来 形 成。利 用 直 接 发 生 途 径 主 要 应 考 虑 的 就 是 如 何 使 学 生 原 有 学 习 需 要 得

28、到 满 足。（）60.教 师 的 个 人 教 学 效 能 感 影 响 着 教 师 对 教 育 工 作 的 积 极 性，一 般 而 言，效 能 感 高 的 教 师 比 效 能 感 低 的 教 师 在 工 作 中 的 努 力 程 度 更 高。（）四、简 述 题 61.教 师 个 人 为 实 现 专 业 化 应 做 哪 些 主 观 努 力？62.教 师 做 出 违 反 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 的 行 为 的，应 当 如 何 处 理?63.我 国 第 八 次 基 础 教 育 课 程 改 革 倡 导 自 主 学 习，合 作 学 习 和 探 究 学 习，简 述 你 对 这 三 种 学 习

29、方 法 的 理 解。五、案 例 分 析 题 64.张 亮 小 时 候 成 绩 优 秀，对 数 学 特 别 感 兴 趣，曾 在 市 里 举 办 的 数 学 竞 赛 中 获 奖。升 入 初 中 后，在 第 一 次 测 验 中，他 的 成 绩 很 不 理 想，班 级 排 名 倒 数 第 五。回 到 家 里，父 母 知 道 情 况 后，对 他 进 行 责 骂，并 动 手 打 了 他，使 张 亮 产 生 了 挫 败 感。他 很 想 取 得 好 成 绩，可 这 次 的 挫 败 感 使 他 越 来 越 不 自 信，甚 至 连 他 最 喜 欢 的 数 学 也 出 现 了 考 试 不 及 格 的 现 象。老 师

30、 还 用 醒 目 的 红 笔 在 他 的 试 卷 上 批 注：“这 么 简 单 的 题 都 不 会 做，太 笨 了！”久 而 久 之，张 亮 对 学 习 丧 失 了 信 心，上 课 不 认 真 听 讲，作 业 不 按 时 完 成，对 考 试 成 绩 也 抱 着 无 所 谓 的 态 度。张 亮 小 时 候 成 绩 优 秀，对 数 学 特 别 感 兴 趣，曾 在 市 里 举 办 的 数 学 竞 赛 中 获 奖。升 入 初 中 后，在 第 一 次 测 验 中，他 的 成 绩 很 不 理 想，班 级 排 名 倒 数 第 五。回 到 家 里，父 母 知 道 情 况 后，对 他 进 行 责 骂，并 动 手

31、 打 了 他，使 张 亮 产 生 了 挫 败 感。他 很 想 取 得 好 成 绩，可 这 次 的 挫 败 感 使 他 越 来 越 不 自 信，甚 至 连 他 最 喜 欢 的 数 学 也 出 现 了 考 试 不 及 格 的 现 象。老 师 还 用 醒 目 的 红 笔 在 他 的 试 卷 上 批 注：“这 么 简 单 的 题 都 不 会 做，太 笨 了！“久 而 久 之，张 亮 对 学 习 丧 失 了 信 心，上 课 不 认 真 听 讲，作 业 不 按 时 完 成，对 考 试 成 绩 也 抱 着 无 所 谓 的 态 度。结 合 案 例，分 析 张 亮 对 学 习 丧 失 信 心 的 原 因。第 5

32、 页,共 1 2页第 6 页，共 1 2页2022年 四 川 省 大 竹 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】无 意 注 意 主 要 指 事 先 没 有 目 的 的、也 不 需 要 意 志 努 力 的 注 意。引 起 无 意 注 意 的 原 因 有 两 类，一 是 客 观 条 件，即 刺 激 物 本 身 的 特 征。包 括 刺 激 物 的 新 异 性、强 度、运 动 变 化、刺 激 物 与 背 景 的 差 异；而 是 主 观 条 件，

33、即 人 本 身 的 状 态。包 括 人 对 事 物 的 需 要 和 兴 趣、积 极 的 情 感 态 度 等。题 干 中 描 述 的 是 刺 激 与 背 景 的 差 异，也 就 是 相 对 强 度 会 对 注 意 产 生 造 成 影 响。故 选 A。2.【答 案】B【解 析】充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 是 上 好 课 的 最 根 本 要 求。故 选 及 3.【答 案】B【解 析】只 要 尊 重 学 生 才 能 调 动 学 生 的 积 极 性。故 选 B。4.【答 案】D【解 析】课 外 活 动 是 培 养 全 面 发 展 人 才 的 不 可 缺 少 的 途 径，是 课 堂 教 学 的

34、 必 要 补 充，是 丰 富 学 生 精 神 生 活 的 重 要 组 成 部 分。课 外 活 动 的 特 点 有：（1）课 外 活 动 具 有 很 高 的 自 主 性；（2）课 外 活 动 的 形 式 具 有 很 大 的 灵 活 性；（3）课 外 活 动 的 内 容 具 有 很 强 的 实 践 性。所 以 课 外 活 动 的 特 点 不 包 括 形 式 上 的 单 一 性。D项 正 确。A、B、C三 项：志 愿 性、广 泛 性、自 主 性 都 属 于 课 外 活 动 的 特 点。故 选 D。5.【答 案】B【解 析】自 我 提 高 内 驱 力，是 个 体 要 求 凭 自 己 胜 任 工 作 的

35、 才 能 和 工 作 成 就 而 赢 得 相 应 地 位 的 愿 望。学 生 为 了 某 种 地 位 或 名 誉 而 学 习，这 里 学 校 用 三 好 生”的 名 誉 激 发 学 生 学 习 的 动 机，属 于 自 我 提 高 的 内 驱 力。故 选 B。6.【答 案】B【解 析】德 育 是 培 养 学 生 正 确 的 人 生 观、世 界 观、价 值 观，使 学 生 具 有 良 好 的 道 德 品 质 和 正 确 的 政 治 观 念，形 成 学 生 正 确 的 思 想 方 法 的 教 育；智 育 是 传 授 给 学 生 系 统 的 科 学 文 化 知 识、技 能，发 展 他 们 的 智 力

36、和 与 学 习 有 关 的 非 认 知 因 素 的 教 育；美 育 是 培 养 学 生 健 康 的 审 美 观，发 展 他 们 鉴 赏 美、创 造 美 的 能 力，培 养 他 们 的 高 尚 情 操 与 文 明 素 养 的 教 育；劳 动 技 术 教 育 是 引 导 学 生 掌 握 劳 动 技 术 知 识 和 技 能，形 成 劳 动 观 点 和 习 惯 的 教 育。故 选 B。7.【答 案】C【解 析】宽 著 期 限，紧 著 课 程”是 我 国 古 代 学 者 朱 熹 的 名 言，大 意 是 教 给 学 生 的 基 础 知 识 要 尽 可 能 地 精 简，腾 出 时 间 和 精 力 让 学 生

37、 进 行 活 动，从 而 达 到 以 独 立 小 系 统 反 映 整 体 的 目 的。其 中，课 程 一 词 包 含 有 学 习 的 范 围 和 进 程 的 意 思。古 攵 选 C。8.【答 案】B【解 析】教 育 教 学 活 动 是 由 教 师 与 学 生 所 组 成 的“共 同 体”来 完 成 的，其 中 学 生 是 学 习 的 主 体。在 教 育 教 学 活 动 中，学 生 不 是 消 极 地、被 动 地 接 受 或 等 待 领 取 现 成 的 知 识，而 是 通 过 自 身 积 极 地、全 面 开 展 内 部 认 识 心 理 活 动 获 取 知 识。因 此，教 师 应 把 学 习 的

38、空 间 和 时 间 还 给 学 生，让 学 生 主 动 参 与 教 学 活 动 的 全 过 程，充 分 体 现 学 生 在 教 学 中 的 主 体 性，使 其 素 质 得 到 有 效 的 提 高。教 师 应 该：一、创 设 情 境、激 发 学 生 的 主 体 性。二、重 视 过 程，尊 重 学 生 的 主 体 地 位。三、渗 透 方 法，促 进 学 生 的 主 体 性。故 选 B。9.【答 案】C【解 析】社 会 建 构 主 义 认 为，学 习 者 在 自 己 的 日 常 生 活、交 往 和 游 戏 等 活 动 中，形 成 了 大 量 的 个 体 经 验,这 可 以 叫 做 自 下 而 上 的

39、 知 识）它 从 具 体 水 平 向 知 识 的 高 级 水 平 发 展，走 向 以 语 言 实 现 的 概 括，从 而 形 成 更 明 确 的 意 义 理 解，更 有 意 识 地 加 以 应 用。C 项 正 确。A 项：在 我 们 周 围，有 些 知 识 领 域 的 问 题 比 较 有 规 律 性、比 较 确 定，解 决 这 样 的 问 题 有 明 确 的 规 则，基 本 可 以 直 接 套 用 相 应 的 法 则 或 公 式，这 样 的 知 识 叫 做 结 构 良 好 领 域 的 知 识，如 求 解 正 方 形 的 面 积。与 题 干 不 符，排 除。B 项：现 实 生 活 中 的 许 多

40、 实 际 问 题 却 常 常 不 是 这 样 有 规 律 性 和 确 定 的，在 解 决 问 题 时 不 能 简 单 套 用 原 来 的 解 决 方 法，而 需 要 面 对 新 问 题，在 原 有 经 验 的 基 础 上 重 新 做 具 体 分 析，建 构 新 的 理 解 方 式 和 解 决 方 案。这 就 涉 及 结 构 不 良 领 域 的 知 识。与 题 干 不 符，排 除。D 项:在 人 类 的 社 会 实 践 活 动 中 形 成 了 丰 富 的 公 共 文 化 知 识，在 个 体 的 学 习 中,这 种 知 识 首 先 以 语 言 符 号 的 形 式 出 现，由 概 括 向 具 体 经

41、 验 领 域 发 展，所 以 也 可 以 称 为、自 上 而 下 的 知 识 工 与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。10.【答 案】D【解 析】所 谓 过 度 学 习 又 称 为 过 度 识 记 是 指 达 到 一 次 完 全 正 确 再 现 后 继 续 识 记 的 记 忆。实 验 证 明，过 度 学 习 达 到 50%,即 学 习 熟 练 程 度 达 到 150%时，学 习 的 效 果 最 好。题 干 中，“卑 在 背 诵 了 10分 钟 刚 好 记 住 之 后，又 继 续 背 诵 5分 钟，即 过 度 学 习 50%。体 现 的 是 过 度 学 习。D 项 正 确。A、B、C 三 项

42、：为 干 扰 选 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。11.【答 案】A【解 析】教 育 是 培 养 人 的 活 动，教 师 是 教 育 活 动 的 主 导 者，教 师 的 言 行 举 止 对 学 生 具 有 示 范 性。为 人 师 表 是 教 师 职 业 的 内 在 要 求，要 求 教 师 坚 守 高 尚 情 操，知 荣 明 耻，严 于 律 己，以 身 作 则，在 各 个 方 面 做 好 学 生 的 榜 样，以 自 己 的 人 格 魅 力 和 学 识 魅 力 影 响 学 生，”为 人 师 表”是 由 教 师 的 示 范 性 特 点 所 决 定 的。故 选 A。12.【答 案】C【解

43、析】消 极 型 的 课 堂，主 要 表 现 为 学 生 和 教 师 双 方 的 不 积 极，课 堂 纪 律 较 松 散，学 生 心 不 在 焉，而 学 生 感 到 紧 张 拘 谨，由 于 惧 怕 教 师 而 反 应 迟 钝、呆 板，被 动 回 答 问 题。故 选 C。13.【答 案】D【解 析】目 的 游 离 评 价 模 式 代 表 人 物 为 斯 克 里 文。基 本 观 点 包 括：主 张 把 评 价 的 重 点 从,裸 程 计 划 预 期 的 结 果,转 向 裸 程 计 划 实 际 的 结 果”；i帮 介 除 了 要 关 注 预 期 的 结 果，还 应 关 注 非 预 期 的 结 果；更

44、多 地 考 虑 课 程 计 划 满 足 实 际 需 要 的 程 度。D 项 正 确。A 项：教 学 过 程 是 师 生 运 用 课 程 资 源 共 同 建 构 知 识 和 人 生 的 过 程。与 题 干 不 符，排 除。B 项：文 化 教 育 学 提 出 教 育 的 目 的 就 是 要 培 养 完 整 的 人 格。培 养 完 整 人 格 的 主 要 途 径 就 是“陶 冶 与 唤 醒”，建 构 和 谐 对 话 的 师 生 关 系。与 题 干 不 符，排 除。C 项：为 干 扰 项。第 7 页,共 1 2页与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。14.【答 案】B【解 析】IQ二 智 龄（M A

45、）/实 龄（CA）X100,即 C A 代 表 实 际 年 龄。B 项 正 确。A、C、D 三 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。15.【答 案】A【解 析】1924年，廖 世 承 编 写 了 中 国 第 一 本 教 育 心 理 学 教 科 书。故 选 A。16.【答 案】C【解 析】从 形 态 上 看，我 国 现 行 学 制 是 从 单 轨 学 制 发 展 而 来 的 分 支 型 学 制。双 轨 制 是 欧 洲 的，单 轨 制 是 美 国 的。17.【答 案】C【解 析】投 射 是 指 个 体 依 据 其 需 要、情 绪 的 主 观 指 向，将 自 己 的 特 征

46、转 移 到 他 人 身 上 的 现 象。投 射 作 用 的 实 质，是 个 体 将 自 己 身 上 所 存 在 的 心 理 行 为 特 征 推 测 成 在 他 人 身 上 也 同 样 存 在。C项 正 确。A项：晕 轮 效 应 是 指 在 对 人 的 某 些 品 质、特 征 形 成 了 清 晰、鲜 明 的 印 象 后，掩 盖 了 其 余 品 质、特 征 的 知 觉。如“一 白 遮 百 丑:“一 坏 百 坏 二 与 题 干 不 符，排 除。A项：刻 板 效 应 是 对 社 会 上 各 类 人 的 固 定 看 法，或 是 对 人 概 括 泛 化 的 看 法。与 题 干 不 符，排 除。D项：对 比

47、 效 应 是 指 在 绩 效 评 定 中，他 人 的 绩 效 影 响 了 对 某 人 的 绩 效 评 定。与 题 干 不 符，排 除。故 选 G18.【答 案】C【解 析】从 学 习 动 机 的 性 质 来 分，可 分 为 内 部 学 习 动 机 和 外 部 学 习 动 机。内 部 学 习 动 机 是 指 学 生 对 学 习 活 动 本 身 发 生 兴 趣 而 产 生 的 一 种 学 习 动 机。学 习 活 动 本 身 能 使 其 得 到 满 足，学 习 成 绩 就 是 一 种 强 化，无 需 外 力 的 作 用，不 必 施 加 外 部 的 奖 赏 而 使 他 产 生 某 种 荣 誉 感。外

48、部 学 习 动 机 是 指 在 学 习 活 动 以 外 的，由 外 部 的 诱 因 而 激 发 出 来 的 动 机。它 是 由 外 部 的 一 些 刺 激 人 为 地 影 响 学 生 产 生 的 一 种 学 习 动 力。故 选 C。1 9.【答 案】D【解 析】从 纵 向 来 看，我 国 教 育 法 规 体 系 的 结 构 中，最 高 层 次 的 是 中 华 人 民 共 和 国 宪 法 中 有 关 教 育 的 条 款，第 二 层 次 的 是 教 育 基 本 法 律，第 三 层 次 的 是 教 育 单 行 法 律，第 四 层 次 的 是 教 育 行 政 法 规，第 五 层 次 的 是 地 方 性

49、 教 育 法 规，最 后 也 是 最 低 层 次 的 是 教 育 规 章。题 干 中，D项 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 是 第 三 个 层 次 的 教 育 单 行 法，为 选 项 里 面 层 次 最 高 的。符 合 题 干，正 确。A项：四 川 省 学 生 伤 害 事 故 处 理 条 例 属 于 第 五 个 层 次 的 地 方 性 教 育 法 规。与 题 干 不 符，排 除。B项：中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 实 施 细 则 属 于 第 四 个 层 次 的 教 育 行 政 法 规。与 题 干 不 符，排 除。C项：教 师 资 格 条 例 属 于 属 于 第

50、 四 个 层 次 的 教 育 行 政 法 规。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。20.【答 案】B【解 析】教 育 受 文 化 的 影 响，说 明 了 文 化 对 教 育 带 来 的 制 约 作 用 而 不 是 教 育 对 文 化 的 促 进 作 用。故 选 B。21.【答 案】D【解 析】建 构 主 义 在 学 习 观 上 强 调 主 动 建 构 性、社 会 互 动 性 和 情 境 性。（1）学 习 的 主 动 建 构 性。建 构 主 义 认 为，学 习 不 是 由 教 师 向 学 生 传 递 知 识，而 是 学 生 建 构 自 己 的 知 识 的 过 程。学 习 者 不 是 被 动