2022年安徽省宿州市乡村教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案【有解析】.pdf

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1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 安 徽 省 宿 州 市 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理

2、 由 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有

3、关 规 定 进 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.宇 宙 间 的 天 体 运 动、原 始 人 的 生 活 情 景 等，这 些 在 空 间 和 时 间 上 十 分 遥 远 的 事 物，我 们 不 能 直 接 感 知，但 却 能 通 过 想 象 获 得 相 应 的 认 识。这 反 映 出 想 象 具 有（）。A、调 节 功 能 B、代 替 功 能 C、预 见 功 能 D,补 充 功 能 2.留 守 儿 童 4晔，身 上 有 一 些 不 良 行 为 的 习 惯，班 主 任 老 师 应（）。A.关 心 爰 护 小 华，加 强 对 他 的 行 为

4、 养 麒 育 B.宽 容 理 解 小 华，降 低 对 他 的 要 求 并 顺 其 自 然 C、严 厉 责 罚 小 华，令 其 尽 快 改 变 不 良 行 为 习 惯 D、联 系 家 长，责 令 其 督 促 小 华 改 掉 不 良 习 惯 3.近 代 最 早 的 一 部 教 育 学 著 作 是（）.A、大 教 学 论 B、论 演 说 家 的 培 养 C、普 通 教 育 学 D、民 本 主 义 与 教 育 4.即 使 学 生 不 具 有 较 强 的 求 知 欲，精 彩 的 教 学 也 能 引 起 他 们 强 烈 的 听 课 动 机，这 体 现 了（）。A、需 求 的 作 用 B、内 驱 力 的 作

5、 用 C、诱 因 的 作 用 D、强 化 的 作 用 5.在 你 的 课 堂 上 一 位 平 时 比 较 内 向 的 男 同 学 突 然 趴 在 课 桌 上 哭 了 起 来，发 出“呜 呜”的 啜 泣 声，部 分 男 同 学 开 始 哄 笑，你 不 明 白 发 生 了 什 么 情 况，这 时 他 的 同 桌 站 起 来 对 你 说；“没 事，老 师 您 继 续 讲 课，他 和 女 孩 子 一 样，经 常 哭 鼻 子。”话 音 刚 落，班 上 许 多 同 学 都 大 笑 起 来。对 此，你 应 当 采 取 的 做 法 是（）OA、进 行 冷 处 理，给 该 名 男 同 学 一 定 空 间，继 续

6、 授 课，迅 速 将 学 生 的 注 意 力 转 移 知 识 学 习 上 来 B、严 肃 指 出 嘲 笑 别 人 是 不 道 德 的 行 为，立 即 制 止 同 学 们 的 哄 笑，保 护 该 名 男 同 学 的 自 尊 心 C、暂 时 中 断 课 堂 讲 授，请 同 学 们 做 课 堂 练 习，同 时 将 正 在 哭 泣 的 男 同 学 带 出 课 堂，了 解 情 况，安 抚 其 情 绪 D、请 嘲 笑 别 人 的 同 学 站 到 讲 台 上 来，要 求 他 们 换 位 思 考，如 果 他 们 自 己 哭 了 却 遭 到 同 学 们 的 嘲 笑 会 不 会 受 伤 6.陶 冶 是 一 种 重

7、 要 的 德 育 方 法，下 列 体 现 了 这 种 方 法 的 是（）。A、关 心 爱 护 与 严 格 要 求 相 结 合 B、在 实 践 中 丰 富 学 生 的 道 德 体 验 C、晓 之 以 理 动 之 以 情 D、让 学 校 的 每 一 面 墙 壁 都 开 口 说 话 7.（）认 为 学 生 早 年 还 不 能 使 用 语 言 这 个 工 具 来 组 织 自 己 的 心 理 活 动，心 理 活 动 的 形 式 是“直 接 的 和 不 随 意 的、低 级 的、自 然 的”。只 有 掌 握 语 言 这 个 工 具，也 能 转 化 为“间 接 的 和 随 意 的、高 级 的、社 会 历 史

8、的“心 理 技 能。A、埃 里 克 森 B、弗 洛 伊 德 C、维 果 斯 基 D、桑 代 克 8.（）是 关 系 到 能 否 教 育 好 学 生，培 养 好 人 才，是 衡 量 教 师 职 业 道 德 水 准 高 低 的 一 个 起 码 尺 度。A、教 书 育 人 B、乐 于 奉 献 C、严 谨 治 学 D、团 结 协 作 9.新 课 程 要 求 教 师 提 高 素 质，更 新 观 念，转 变 角 色，必 然 要 求 教 师 的 教 学 行 为 产 生 相 应 的 变 化/在 对 待 师 生 关 系 上，新 课 程 强 调（）.第 1 页,共 1 0页A、帮 助 和 引 导 B、尊 重 和

9、赞 赏 C、合 作 和 开 发 D、反 思 和 总 结 10.晓 亮 在 步 行 街 上 漫 无 目 的 的 闲 逛，看 着 远 处 车 水 马 龙 的 道 路，道 路 两 旁 各 具 特 色 的 商 店 以 及 街 上 各 色 各 样 的 行 人，这 是（）的 表 现。A、程 序 记 忆 B、感 觉 记 忆 C、短 时 记 忆 D、长 时 记 忆 11.小 学 生 李 某 在 体 育 课 上 突 发 心 脏 病，学 校 未 根 据 实 际 情 况 及 时 采 取 相 应 措 施，最 后 导 致 李 某 身 亡，在 此 事 件 中，（）应 当 依 法 承 担 相 应 的 责 任。A、学 校 B

10、、体 育 老 师 C、李 某 监 护 人 D、学 校 和 李 某 监 护 人 12.马 克 思 主 义 者 认 为 真 正 实 现 人 的 全 面 发 展 的 社 会 条 件 是（）。A、机 器 大 工 1 1 件 产 B、社 会 主 义 制 度 C、旧 式 分 工 D、机 器 大 工 Ilk生 产 与 社 会 主 义 制 度 13.以 下 不 属 于 布 鲁 纳 认 为 的 学 生 具 有 的 最 基 本 的 内 在 动 机 的 一 项 是（）。A、探 索 内 驱 力 B、好 奇 内 驱 力 C、胜 任 内 驱 力 D、互 惠 内 驱 力 14.”罗 森 塔 尔 效 应”亦 称“皮 格 马

11、利 翁 效 应 说 明 了 教 师 的（）对 学 生 产 生 的 影 响。A、尊 重 B、期 望 C、责 任 心 D、品 德 15.当 人 们 对 客 观 事 物 做 出 判 断 时，如 果 常 常 利 用 自 己 内 部 的 参 照 环 境，而 不 易 受 周 围 环 境 因 素 的 影 响 和 干 扰。这 种 人 属 于（）。第 2 页,A、场 依 存 型 B、场 独 立 型 C、发 散 型 D、辐 合 型 16.根 据 成 就 目 标 理 论，评 价 成 功 的 标 准 不 包 括（）.A、自 我 标 准 B、他 人 标 准 C、价 值 标 准 D、任 务 标 准 17.教 学 从 本

12、质 上 说 是 一 种（）。A、学 生 的 活 动 B、教 师 的 活 动 C、认 识 活 动 D、课 堂 活 动 18.关 于 教 师 资 格 的 规 定，下 列 选 项 中 表 述 错 误 的 是（）。A、取 得 中 等 职 业 学 校 实 习 指 导 教 师 资 格 的 公 民 只 能 在 中 等 专 业 学 校、技 工 学 校、职 业 高 级 中 学 或 者 初 级 职 业 学 校 担 任 实 习 指 导 教 师 B、教 师 资 格 证 书 在 全 国 范 围 内 适 用 C、教 师 资 格 考 试 有 作 弊 行 为 的，其 考 试 成 绩 作 废，三 年 内 不 得 再 次 参 加

13、 教 师 资 格 考 试 D、申 请 参 加 高 等 学 校 资 格 考 试 的，应 当 学 有 专 长，并 有 一 名 相 关 专 业 的 教 授 或 者 副 教 授 推 荐 19.个 体 的 成 就 动 机 中 含 有 两 种 成 分：追 求 成 功 的 倾 向 和（）。A、回 避 困 难 的 倾 向 B、回 避 失 败 的 倾 向 C、追 求 利 益 的 倾 向 D、追 求 刺 激 的 倾 向 20.学 生 把 自 己 考 试 成 绩 差 的 原 因 归 为 试 题 太 难 太 偏，这 种 归 因 属 于（）。A、内 部 不 稳 定 可 控 的 B、外 部 稳 定 不 可 控 的 C、内

14、 部 稳 定 可 控 的 D、外 部 不 稳 定 不 可 控 的 21.理 想 的 师 生 关 系 应 该 表 现 为（）.A、放 任 自 流 B、教 师 权 威 1 0页C、民 主 平 等 D、学 生 自 治 22.以 下 哪 项 是 公 民 享 有 的 最 基 本、最 重 要 的 权 利（）。A、人 身 权 B、受 教 育 权 C、财 产 权 D、著 作 权 23.学 生 利 用 教 材 或 教 师 提 供 的 条 件 自 己 独 立 思 考，自 行 发 现 并 掌 握 知 识、原 理 和 规 律，这 种 学 习 是（）OA、意 义 学 习 B、机 械 学 习 C、发 现 学 习 D、掌

15、握 学 习 24.（）是 师 德 的 灵 魂。A、加 强 修 养 B、关 爱 学 生 C、加 强 反 思 D、提 高 业 务 水 平 基 础 25.心 理 咨 询 与 辅 导 的 基 本 方 法 是（）。A、会 谈 B、倾 听 C、鼓 励 D、询 问 26.讲 述 是 教 师 主 要 的 教 学 手 段，一 般 可 以 分（）三 个 阶 段 进 行。A、导 人、详 述 和 汇 总 B、导 人、分 析 和 汇 总 C、分 析、详 述 和 总 结 D、分 析、质 疑 和 总 结 27.我 国 的 教 育 基 本 法 律 是（）.A、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 B、宪 法 中 有 关 教

16、 育 的 条 款 C、宪 法 D、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 28.品 德 心 理 结 构 中 最 具 有 动 力 色 彩 的 成 分 是（）。A、道 德 认 识 B、道 德 情 感 C、道 德 意 志 D、道 德 行 为 29.主 张 教 学 做 合 一”的 是 我 国 著 名 教 育 家（）。A、徐 特 立 B、蔡 元 培 C、杨 贤 江 D、陶 行 知 30.普 通 中 4浮 的 性 质 属 于（）。A、基 础 教 育 B、义 务 教 育 C、初 等 教 育 D、双 基 教 育 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多

17、 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.影 响 教 师 威 信 的 因 素 有（）。A、教 师 的 作 风 B、教 师 的 教 学 能 力 C、教 师 的 人 格 魅 力 D、教 师 的 教 学 态 度 32.根 据 学 习 策 略 的 分 类，下 列 属 于 资 源 管 理 策 略 的 是（）。A、学 习 时 间 管 理 B、学 习 环 境 的 设 置 C、学 习 努 力 和 心 境 管 理 D、精 细 加 工 策 略 33.学 生 伤 害 事 故 是 指 学 校（）中 造 成 在 校 学 生 人 身 损 害 后 果 的 事 故。A、教 育 教 学 活 动 B、学 校 组 织 的 校 外

18、 活 动 C、校 舍、场 地 D、生 活 设 施 34.班 杜 拉 认 为 人 类 的 大 部 分 学 习 是 替 代 性 学 习，可 以 通 过（）榜 样 进 行 学 习。A、现 实 生 活 中 的 第 3 页，共 1 0页B、电 影 电 视 的 C、书 籍 D、他 人 讲 述 35.学 校 文 化 的 构 成 形 式 有（）.A、课 程 文 化 B、规 范 文 化 C、物 质 文 化 D、建 筑 文 化 36.皮 亚 杰 理 论 中 的 具 体 运 算 阶 段 的 思 维 特 点 是（）.A、建 立 守 恒 概 念 B、出 现 去 自 我 中 心 化 C、形 成 初 步 的 运 算 结 构

19、，思 维 可 以 逆 转 D、能 够 顺 利 解 决 抽 象 问 题 37.学 习 的 定 义 可 以 从（）几 个 角 度 去 理 解。A、学 习 就 是 知 识 经 验 的 获 得 B、学 习 表 现 为 行 为 或 行 为 潜 能 的 变 化 C、学 习 的 行 为 变 化 是 相 对 一 致 的 变 化 D、学 习 是 基 于 反 复 经 验 引 起 的 38.性 格 的 个 别 差 异 体 现 在（）。A、个 体 差 异 B、群 体 差 异 C、特 征 差 异 D、类 型 差 异 39.德 国 心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 最 早 研 究 了 遗 忘 的 发 展 进 程，提 出“保

20、 持 和 遗 忘 是 时 间 的 函 数 二 根 据 艾 宾 浩 斯 的 遗 忘 规 律，下 列 陈 述 正 确 的 有（）.A、遗 忘 的 进 程 先 快 后 慢 B、遗 忘 的 进 程 先 慢 后 快 C、遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始 D、遗 忘 在 学 习 一 天 后 开 始 40.构 成 教 育 活 动 的 基 本 要 素 有（）.A、教 育 环 境 B、受 教 育 者 C、教 育 内 容 第 4 页,D、教 育 手 段 4 1,下 列 说 法 正 确 的 有（）。A、受 教 育 权 是 学 生 最 主 要 的 权 利 B、年 满 6周 岁 的 儿 童 应 入 学 接 受

21、 义 务 教 育 C、教 师 应 尊 重 学 生 的 隐 私 权 D、未 年 满 7周 岁 的 儿 童 不 得 入 学 接 受 义 务 教 育 42.下 列 属 于 原 始 文 献 的 有（）。A、专 题 述 评 B、索 引 C、论 文 D、实 验 报 告 43.就 学 习 过 程 知 识 应 用 的 一 般 过 程 而 言，智 力 活 动 一 般 要 经 过（A、审 题 B、构 思 C、联 想 D、课 题 类 化 44.下 列 教 学 措 施 有 利 于 因 材 施 教 的 有（）。A、分 组 教 学 B、个 别 辅 导 C、直 观 教 学 D、组 织 讨 论 45.教 育 对 政 治 经

22、济 制 度 的 促 进 作 用 主 要 表 现 在（）。A、教 育 促 进 经 济 繁 荣 B、教 育 促 进 民 主 C、教 育 为 政 治 经 济 培 养 所 需 要 的 人 才 D、教 育 是 一 种 影 响 政 治 经 济 的 舆 论 力 量 46.教 育 现 代 化 的 特 征 表 现 在（）。A、构 建 多 样 性、开 放 性 的 教 育 大 系 统 B、重 视 科 学 教 育 与 人 文 教 育 的 有 机 结 合 C、在 教 学 上 表 现 出 革 命 性、创 造 性、灵 活 性 和 个 性 化 的 特 征 D、强 调 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 47.德 育 的

23、性 质 有（）。A、社 会 性 10页）几 个 基 本 环 节。B、历 史 性 C、阶 级 性 D、继 承 性 48.我 国 普 通 学 校 教 育 体 系，主 要 分 为 哪 几 个 教 育 阶 段？（）。A、学 前 教 育 B、初 等 教 育 C、中 等 教 育 D、高 等 教 育 49.说 课 与 上 课 的 区 别 有（）A、上 课 要 提 前 做 好 教 学 设 计，说 课 则 不 需 要 B、上 课 面 对 的 对 象 是 学 生，说 课 面 对 的 是 领 导、同 行 或 教 学 研 究 人 员 C、说 课 与 上 课 的 性 质 是 根 本 不 同 的，说 课 是 对 教 师

24、怎 样 上 好 这 堂 课 的 问 题 作 答 D、说 课 需 要 理 论 依 据，上 课 只 需 要 实 践 经 验 50.下 列 教 育 思 想 中，由 赫 尔 巴 特 提 出 的 是（）。A、教 育 性 教 学 原 则 B、兴 趣 的 多 方 面 性 C、自 然 主 义 教 育 D、教 学 形 式 阶 段 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.师 生 关 系 就 是 教 与 学 的 关 系，只 要 教 师 业 务 能 力 强 就 行。（）52.德 育 过 程 是 从 道 德 认 识 到 道 德 行 为 的 顺 序 提 高 过 程。（）53.国 民 党 统 治 时 期

25、的 党 化 教 育 不 属 于 教 育 之 列，因 为 其 目 的 和 性 质 都 是 反 动 的。（）54.教 育 的 社 会 属 性 是：普 遍 性、永 恒 性 和 时 代 性。（）55.为 了 培 养 小 学 生 的 口 头 言 语 能 力，教 师 应 通 过 教 学 和 日 常 活 动，使 儿 童 的 口 头 词 汇 精 确、丰 富 和 深 刻。（）56.高 等 学 校 毕 业 生 以 志 愿 者 的 方 式 到 农 村 地 区 缺 乏 教 师 的 学 校 任 教，其 任 教 时 间 计 入 工 龄。（）57.练 习 是 影 响 动 作 技 能 学 习 的 最 重 要 因 素（）58.

26、壬 子 癸 丑 学 制 是 中 国 近 代 由 中 央 政 府 颁 布 并 首 次 在 全 国 得 到 实 施 的 法 定 学 制 系 统。（）59.教 育 政 策 是 制 定 教 育 法 规 的 依 据，教 育 法 规 是 教 育 政 策 的 具 体 化、条 文 化 和 定 型 化。（）60.在 做 几 何 题 时，小 华 同 学 常 常 从 问 题 的 目 标 状 态 往 回 走，先 确 定 达 到 该 目 标 所 需 要 的 条 件，然 后 再 将 达 到 目 标 所 需 要 的 条 件 与 问 题 提 供 的 已 知 条 件 进 行 对 比，完 成 证 明 过 程。中 采 用 这 种

27、方 法 属 于 问 解 决 中 的 反 推 法。（）四、简 述 题 第 56 1.各 部 门 是 如 何 对 教 育 工 作 进 行 分 工 的？6 2.简 述 新 课 程 改 革 要 培 养 学 生 的 四 种 能 力。6 3.对 成 长 记 录 袋 进 行 评 分，应 注 意 哪 些 问 题?五、案 例 分 析 题 6 4.某 市 一 初 中 在 市 举 办 的 地 方 文 化 节 期 间，利 用 学 校 地 处 市 中 心 的 位 置，将 操 场 改 为 临 时 停 车 场，并 停 止 了 校 内 一 切 体 育 活 动。学 校 还 组 织 教 师 和 部 分 高 年 级 学 生 轮 流

28、 疏 导 和 看 管 车 辆。该 校 校 长 认 为 这 种 做 法 既 为 学 校 增 加 了 经 济 收 入，又 为 学 生 提 供 了 勤 工 助 学 的 机 会，一 举 两 得。（1）这 所 学 校 的 行 为 是 否 合 法？为 什 么？（2）教 育 行 政 机 关 应 当 如 何 处 理？共 1 0页2022年 安 徽 省 宿 州 市 乡 村 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】D【解 析】想 象 的 功 能 有：（1）预

29、见 功 能，是 指 想 象 能 预 见 活 动 的 结 果，指 导 人 们 活 动 进 行 的 方 向。（2）补 充 功 能，是 指 在 现 实 生 活 中，有 许 多 事 物 是 人 们 不 可 能 直 接 感 知 的。在 这 种 情 况 下，我 们 可 以 借 助 想 象，弥 补 人 类 认 识 活 动 的 时 空 局 限 和 不 足，超 越 个 体 狭 隘 的 经 验 范 围，扩 大 人 的 视 野。（3）替 代 功 能，是 指 在 现 实 生 活 中，当 人 们 的 某 种 需 要 不 能 得 到 满 足 时，可 以 利 用 想 象 从 心 理 上 得 到 一 定 的 补 偿 和 慰

30、藉。（4）调 节 功 能，是 指 想 象 对 机 体 的 生 理 活 动 过 程 有 调 节 作 用，它 能 改 变 人 体 外 周 部 分 的 机 能 活 动 过 程。题 干 中，由 于 时 空 限 制，不 能 直 接 感 知 的 事 物，借 助 想 象 可 以 弥 补，体 现 的 是 补 充 功 能。D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。2.【答 案】A【解 析】留 守 儿 童 是 班 主 任 需 要 重 点 关 注 的 教 育 对 象，班 主 任 应 当 以 爱 为 工 作 的 基 础，帮 助 小 华 纠 正 不 良 习 惯。故

31、选 A。3.【答 案】A【解 析】夸 美 纽 斯 作 为 教 育 学 之 父，其 著 作 大 教 学 论（1632）标 志 着 教 育 学 成 为 一 门 独 立 学 科 的 标 志，是 近 代 最 早 的 一 部 教 育 学 著 作。A项 正 确。B项：论 演 说 家 的 培 养（也 叫 雄 辩 术 原 理）是 古 罗 马 昆 体 良 的 著 作，该 书 是 西 方 最 早 的 教 育 著 作，也 是 世 界 上 第 一 部 研 究 教 学 法 的 书 籍。与 题 干 不 符,排 除。C项：普 通 教 育 学（1806）是 赫 尔 巴 特 的 著 作，标 志 教 育 学 作 为 一 门 规

32、范、独 立 的 学 科 正 式 诞 生，是 现 代 第 一 本 教 育 学 著 作。与 题 干 不 符，排 除。D项：民 本 主 义 与 教 育 是 杜 威 的 著 作。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】动 机 是 指 激 起 和 维 持 个 体 的 活 动 并 使 活 动 朝 向 某 一 目 标 的 内 部 推 动 力 量。、需 要,转 为“动 机”，除 了 必 须 有 一 定 的 强 度，还 要 有 适 当 的 客 观 条 件，即 诱 因。“需 要”是 内 在 条 件，动 机 是 在 需 要 的 基 础 上 产 生 的，与 需 要 联 系 紧 密，但 它 又

33、 不 同 于 需 要。只 有 当 需 要 达 到 一 定 程 度，才 能 成 为 推 动 或 阻 止 某 种 活 动 的 内 部 动 力。“诱 因”是 外 在 条 件，是 能 够 引 起 个 体 动 机 并 满 足 个 体 需 要 的 外 在 刺 激。题 干 中，“学 生 不 具 有 较 强 的 求 知 欲”，因 此 没 有 内 在 求 知 欲 的 需 要，“精 彩 的 教 学”对 于 学 生 来 讲 属 于 外 在 的 刺 激，即 诱 因。C项 正 确。A 项：题 干 中 没 有 体 现 出 学 生 的 需 求。为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。A项：内 驱 力 指 在 有 机 体

34、 需 要 的 基 础 上 产 生 的 一 种 内 部 推 动 力，是 一 种 内 部 刺 激。与 题 干 不 符，排 除。D项：强 化 理 论 认 为 人 的 学 习 行 为 倾 向 完 全 取 决 于 某 种 行 为 与 刺 激 因 强 化 而 建 立 的 稳 固 关 系，受 到 强 化 的 行 为 比 没 受 到 强 化 的 行 为 更 倾 向 于 再 次 出 现，因 此，不 断 强 化 可 以 使 这 种 联 结 得 到 加 强 和 巩 固，能 够 促 进 学 习 动 机。与 题 干 不 符，排 除。古 嬷 仁 5.【答 案】C【解 析】根 据 题 干 意 思，可 知 课 堂 中 出 现

35、 了 需 要 老 师 应 急 应 变 的 行 为，对 于 这 种 问 题 的 解 决，老 师 要 根 据 具 体 问 题，有 针 对 性 的 去 了 解 问 题 背 后 的 原 因，然 后 依 据 问 题 采 取 针 对 性 的 举 措。故 选 C。6.【答 案】D【解 析】陶 冶 教 育 法 是 教 师 利 用 高 尚 的 情 感、美 好 的 事 物 和 优 美 的 环 境 感 染 和 熏 陶 学 生 的 方 法。题 干 中 让 学 校 的 每 一 面 墙 壁 都 开 口 说 话”体 现 了 陶 冶 教 育 法。D项 正 确。A项：属 于 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结

36、合 的 德 育 原 则，与 题 干 不 符，排 除。B项：属 于 实 际 锻 炼 法，与 题 干 不 符，排 除。C项：属 于 说 服 教 育 法，与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。7.【答 案】C【解 析】维 果 斯 基 文 化-历 史 发 展 理 论 中，他 区 分 了 两 种 心 理 机 能：一 种 是 作 为 动 物 进 化 结 果 的 低 级 心 理 机 能；另 一 种 是 作 为 历 史 发 展 结 果 的 高 级 心 理 机 能，即 以 符 号 系 统 为 中 介 的 心 理 机 能。题 干 中，语 言 便 是 由 低 级 心 理 机 能 转 化 为 高 级 心 理 机 能

37、 的 符 号 系 统，即 语 言 符 号 系 统，体 现 了 维 果 斯 基 的 文 化-历 史 发 展 理 论 的 基 本 内 容。C项 正 确。故 选 C。8.【答 案】C【解 析】严 谨 治 学 是 教 师 必 备 的 素 质，是 教 师 自 我 完 善 的 重 要 途 径，是 教 师 适 应 时 代 发 展 的 需 要。严 谨 治 学，最 重 要 的 是 要 有 实 事 求 是 的 精 神，这 是 衡 量 教 师 职 业 道 德 水 准 高 低 的 一 个 起 码 尺 度。故 选 C。9.【答 案】B【解 析】新 课 程 背 景 下 要 求 教 师 转 变 教 学 行 为，在 对 待

38、师 生 关 系 上，新 课 程 强 调 尊 重 和 赞 赏。B项 正 确。A项：在 对 待 教 学 关 系 上，新 课 程 强 调 帮 助、引 导。与 题 干 不 符，排 除。C项：在 对 待 与 其 他 教 育 者 的 关 系 上，强 调 合 作。与 题 干 不 符，排 除。D项：在 对 待 自 我 上，强 调 反 思。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。1 0.【答 案】B【解 析】根 据 记 忆 内 容 保 持 的 时 间 长 短 可 以 把 记 忆 分 成：瞬 时 记 忆、短 时 记 忆 和 长 时 记 忆。其 中，瞬 时 记 忆 也 叫 感 觉 记 忆、感 觉 登 记，是 极 为

39、 短 暂 的 记 忆。客 观 刺 激 停 止 作 用 后，感 觉 信 息 在 一 个 极 短 的 时 间 内 保 存 下 来，这 种 记 忆 叫 感 觉 记 忆 或 瞬 时 记 忆，它 是 记 忆 的 开 始 阶 段。其 储 存 时 间 大 约 为 0.25 2秒。题 干 中 看 着 远 处 的 道 路、商 店 以 及 行 人，在 头 脑 中 的 时 间 极 短，属 于 瞬 时 记 忆。B项 正 确。A项：程 序 记 忆 是 如 何 做 事 的 程 序 的 记 忆，通 常 通 过 动 作 表 现 出 来。与 题 干 不 符，排 除。C 项：短 时 记 忆，是 信 息 加 工 系 统 的 核 心

40、。在 感 觉 记 忆 中 经 过 编 码 的 信 息，进 入 短 时 记 忆 后，经 过 进 一 步 的 加 工，再 从 这 里 进 入 可 以 长 久 保 存 的 长 时 记 忆。与 题 干 不 符，排 除。D 项：长 时 记 忆 是 指 信 息 经 过 充 分 地 和 有 一 定 深 度 的 加 工 后，在 头 脑 中 长 时 间 保 留 下 来 的 一 种 记 忆。这 是 一 种 永 久 性 储 存。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。11.【答 案】A【解 析】学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 九 条 第 八 款 规 定，因“学 生 在 校 期 间 突 发 疾 病 或 者

41、 受 到 伤 害，学 校 发 现，但 未 根 据 实 际 情 况 及 时 采 取 相 应 措 施，导 致 不 良 后 果 加 重”造 成 的 学 生 伤 害 事 故，学 校 应 当 依 法 承 担 相 应 的 责 任。题 干 的 表 述 符 合 该 条 规 定 描 述 的 情 形，应 由 学 校 承 担 相 应 的 责 任。故 选 A。12.【答 案】B第 6 页,共 1 0页【解 析】马 克 思 主 义 者 认 为，机 器 大 工 业 生 产 为 人 的 全 面 发 展 提 供 了 基 础 和 可 能，社 会 主 义 制 度 是 实 现 人 全 面 发 展 的 社 会 条 件。故 选 B。1

42、3.【答 案】A【解 析】布 鲁 纳 提 出 了 掌 握 学 科 基 本 结 构 的 四 个 教 学 原 则。其 中，动 机 原 则 是 指 所 有 学 生 都 有 内 在 的 学 习 愿 望，内 部 动 机 是 维 持 学 习 的 基 本 动 力。学 生 具 有 三 种 最 基 本 的 内 在 动 机，即 好 奇 内 驱 力（即 求 知 欲）、胜 任 内 驱 力（即 成 功 的 欲 望）和 互 惠 内 驱 力（即 人 与 人 之 间 和 睦 共 处）。A 项 不 属 于 布 鲁 纳 认 为 的 学 生 具 有 的 最 基 本 的 内 在 动 机。与 题 干 相 符，当 选。B、C、D 三 项

43、：均 属 于 布 鲁 纳 认 为 的 学 生 具 有 的 最 基 本 的 内 在 动 机。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。14.【答 案】B【解 析】教 师 通 过 行 为 表 达 出 来 的 对 学 生 的 期 望，也 是 影 响 学 生 的 一 种 教 学 行 为。罗 森 塔 尔 等 人 的 研 究 表 明，教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 传 送 给 学 生，会 使 学 生 按 照 教 师 所 期 望 的 方 向 来 塑 造 自 己 的 行 为，即 罗 森 塔 尔 效 应，也 叫 皮 格 马 利 翁 效 应 或 期 待 效 应。故 选 及 15.【答 案】B【解 析】场 独

44、 立 型 的 人 对 客 观 事 物 的 判 断 常 以 自 己 的 内 部 线 索（经 验、价 值 观）为 依 据，不 易 受 到 周 围 环 境 因 素 的 影 响 和 干 扰，倾 向 于 对 事 物 的 独 立 判 断。故 选 B。16.【答 案】C【解 析】德 韦 克 成 就 目 标 定 向 理 论 认 为，人 们 对 能 力 有 两 种 不 同 的 内 隐 观 念，即 能 力 增 长 观 和 能 力 实 体 观。两 种 人 的 成 就 目 标 存 在 差 异。持 能 力 增 长 观 的 个 体 倾 向 于 确 立 掌 握 目 标，他 们 希 望 通 过 学 习 来 提 高 自 的 能

45、 力；而 持 能 力 实 体 观 的 个 体 倾 向 于 确 立 表 现 目 标，他 们 希 望 在 学 习 过 程 中 证 明 或 表 现 自 己 的 能 力。研 究 表 明，虽 然 这 两 类 成 就 目 标 在 很 多 方 面 都 是 不 同 的，比 如 在 任 务 选 择 方 面、在 评 价 标 准 方 面、在 情 感 反 应 方 面、在 对 学 习 的 归 因 方 面 等。成 就 目 标 理 论 建 构 了“成 功”的 评 价 标 准 和 原 则，主 要 有 任 务 标 准、自 我 标 准 和 他 人 标 准 三 种。C 项 不 属 于 评 价 成 功 的 标 准，与 题 干 相 符

46、，当 选。故 选 C。17.【答 案】C【解 析】教 学 的 本 质 是 一 种 认 识 活 动。故 选 瓦 18.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定，取 得 高 等 学 校 教 师 资 格，应 当 具 备 研 究 生 或 者 大 学 本 科 毕 业 学 历。故 选 D。19.【答 案】B【解 析】个 体 的 成 就 动 机 可 以 分 成 两 部 分：趋 向 成 功 的 倾 向 和 避 免 失 败 的 倾 向。趋 向 成 功 的 倾 向 指 力 求 克 服 障 碍，施 展 才 能，从 而 尽 快 尽 好 地 解 决 某 一 难 题 的 心 理 倾 向；避 免

47、 失 败 的 倾 向 指 为 了 避 免 因 失 败 而 在 他 人 心 中 形 象 受 损 时 带 来 的 不 良 情 绪，如 因 失 败 而 体 验 到 的 羞 愧 感。故 选 B。20.【答 案】B【解 析】根 据 维 纳 的 成 败 归 因 理 论，把 考 试 成 绩 差 的 原 因 归 为 试 题 太 难 太 偏，属 于 成 败 归 因 理 论 中 的“难 度 因 素，属 于 外 部 的、稳 定 的、不 可 控 的 因 素。故 选 及 21.【答 案】C【解 析】理 想 的 师 生 关 系 应 该 是 教 师 和 学 生 在 人 格 上 是 平 等 的，在 交 互 活 动 中 是 民

48、 主 的，在 相 处 的 氛 围 上 是 和 谐 的。故 选 C22.【答 案】A【解 析】人 身 权 是 公 民 享 有 的 最 基 本 的、最 重 要 的 权 利，可 分 为 生 命 权、身 体 权、健 康 权、姓 名 与 肖 像 权、名 誉 与 荣 誉 权、人 格 尊 严 权、隐 私 权 等。故 选 A。23.【答 案】C【解 析】学 生 利 用 教 材 或 教 师 提 供 的 条 件 自 己 独 立 思 考，自 行 发 现 掌 握 知 识、原 理 和 规 律 是 发 现 学 习。故 选 C。24.【答 案】B【解 析】教 师 职 业 道 德 规 范 中 明 确 指 出，关 爱 学 生

49、是 师 德 的 灵 魂，教 师 对 学 生 的 关 爱 在 于 对 全 体 学 生 施 以 慈 爱 之 心，主 要 表 现 在 教 育 活 动 中，对 全 体 学 生 持 民 主 与 尊 重 的 态 度，对 不 同 性 别、年 龄、出 身、智 力、个 性、相 貌 的 学 生，能 够 做 到 一 视 同 仁、同 等 对 待。故 选 B。25.【答 案】A【解 析】会 谈 是 心 理 咨 询 与 辅 导 的 基 本 方 法。教 师 通 过 会 谈 既 可 以 了 解 学 生 的 心 理 与 行 为，也 可 以 对 学 生 的 认 知、情 绪、态 度 施 加 影 响。故 选 A。26.【答 案】A【

50、解 析】讲 述 的 三 个 阶 段 分 别 是 导 入、详 述 和 汇 总。故 选&27.【答 案】A【解 析】我 国 的 教 育 基 本 法 律 为 1995年 第/地 全 国 人 民 代 表 大 会 第 三 次 会 议 通 过 的 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法。故 选 A。28.【答 案】B【解 析】学 生 的 思 想 品 德 由 知、情、意、行 四 个 心 理 因 素 构 成。其 中，道 德 情 感 是 指 人 们 对 客 观 事 物 做 是 非、善 恶 判 断 时 引 起 的 内 心 体 验，表 现 为 人 们 对 客 观 事 物 的 爱 憎、好 恶 的 态 度，是 产 生