2022年2月上海市虹口区聘任制教师招聘考试《教育综合知识》真题试卷及答案有解析.pdf

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1、O.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O一、单 项 选 择 题（共 2 5题，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 1分）1.教 育 的 最 基 本 的 职 能 是（）。A、传 播 文 化 B、生 产 功 能 C、培 养 人 才 D、人 口 功 能 2.针 对“好 学 生 吃 不 饱，学 困 生 吃 不 了”的 现 象，蒋 老 师 在 充 分 了 解 学 情 的 前 提 下，将 学 生 分 为 三 个 层 次，进 行 分 层 教 学。蒋 老 师 的 做 法 体 现 了（）。A、诲 人 不 倦 B、教 学 相 长 C、循 循 善 诱 D、因 材 施

2、教 3.为 了 使 学 生 尽 快 掌 握 具 有 高 度 有 结 构 的 知 识 和 技 能 的 内 容，最 好 采 用（）。A、以 教 师 为 中 心 的 讲 授 策 略 B、师 生 互 动 策 略 C、以 学 生 为 中 心 的 发 现 学 习 D、合 作 学 习 策 略 4.人 类 的 教 育 活 动 与 动 物 的 所 谓“教 育 活 动 存 在 本 质 区 别。它 主 要 表 现 为 人 类 的 教 育 具 有（）。A、延 续 性 B、模 仿 性 C、社 会 性 D、永 恒 性 5.”学 生 并 不 是 空 着 脑 袋 走 进 教 室 的。这 一 观 点 源 自 于（）。A、联 结

3、 学 习 理 论 B、认 知 结 构 理 论&有 意 义 接 受 学 习 理 论 D、建 构 主 义 学 习 理 论 6.通 过 学 习 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式 是（）。A、操 作 技 能 B、心 智 技 能 C、一 般 技 能 D、特 殊 技 能 7.教 育 行 政 执 法 依 法 成 立 后 就 产 生 行 政 法 律 效 果，非 依 法 不 得 变 更 或 者 撤 销。这 体 现 了 教 育 行 政 执 法 是 一 种（）活 动。A、国 家 意 志 性 B、法 律 性 第 1 页 共 1 8页oc、强 制 性 D、单 方 权 威 性 8.范 例 教 学 有 三

4、 个 基 本 特 征，即 基 本 性、基 础 性、范 例 性，其 中 范 例 性 是 针 对（）而 言 的。A、教 学 内 容 B、学 生 C、教 学 活 动 D、学 生 主 体 状 况 9.中 国 学 生 发 展 核 心 素 养，以“培 养 全 面 发 展 的 人”为 核 心，包 括 的 六 大 素 养 是（）.人 文 底 蕴，科 学 精 神 学 会 学 习，健 康 生 活 责 任 担 当，实 践 创 新 国 际 视 野，爱 国 情 怀 A、B、C、D、10.马 克 思 认 为，实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是（）。A、学 校 教 育 与 社 会 教 育 相 结 合 B

5、、德、智、体 全 面 发 展 C、教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 D、坚 持 教 育 的 正 确 方 向 11.放 学 途 中，12岁 的 小 明 与 同 学 小 华 发 生 争 执，不 慎 将 小 华 的 眼 睛 打 伤。小 华 所 受 的 伤 害 应 当 由（）。A、小 明 自 己 独 立 承 担 事 故 赔 偿 责 任 B、小 明 的 监 护 人 承 担 事 故 相 应 的 赔 偿 责 任 C、小 明 的 监 护 人 和 小 明 所 在 的 学 校 共 同 承 担 赔 偿 责 任 D、小 华 的 监 护 人 承 担 事 故 全 部 责 任 12.课 外 活 动 根 据 各 学 校

6、、各 地 区 的 实 际 情 况 或 学 生 的 不 同 愿 望 开 展，说 明 它 具 有（）oA、实 践 性 B、灵 活 性 C、自 愿 性 D、娱 乐 性 13.把 动 机 分 为 认 知 内 驱 力、自 我 提 高 内 驱 力 和 附 属 内 驱 力 的 是（）。A、奥 苏 贝 尔 B、桑 代 克 O事 原 m点 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.OC、布 鲁 纳 D、斯 金 纳 14.情 感 领 域 的 教 学 目 标 根 据 价 值 内 化 的 程 度 分 为（）。A、若 干 等 级 B、五 个 等 级 C、三 个 等 级 D、四 个 等 级 15.

7、学 生 的 心 理 发 展 不 包 括 以 下 哪 种 发 展（）。A、认 知 B、情 感 C、社 会 性 D、兴 趣 1 6.（）是 指 社 会 或 集 团 对 人 们 履 行 社 会 义 务、道 德 行 为 的 肯 定 和 褒 奖，是 特 定 人 从 特 定 组 织 获 得 的 专 门 性 和 定 性 化 的 积 极 评 价。A、职 业 责 任 感 B、职 业 荣 誉 感 C、职 业 正 义 感 D、职 业 良 心 感 17.我 们 通 常 所 说 的 发 现 学 习 属 于 学 习 中 的（）学 习。A、规 则-例 子 B、例 子-规 则 C、规 则-原 理 D、原 理-规 则 18.教

8、 育 目 的 是 各 级 各 类 教 育 培 训 人 的 总 的（）。A、价 值 取 向 B、具 体 措 施 C、质 量 标 准 和 规 格 要 求 D、评 价 标 准 19.在 德 育 方 法 中，下 列 属 于 说 服 教 育 的 是（）。A、操 行 评 定 B、艺 术 陶 冶 C、讨 论 与 参 观 D、表 扬 与 奖 励 20.在 教 学 中，为 了 实 现 知 识 的 迁 移，教 师 应 该 应 用（），使 学 生 在 学 习 和 思 维 中 将 事 物 的 非 本 质 属 性 从 本 质 属 性 中 剔 除，更 好 地 掌 握 概 念 间 的 因 果 联 系。A、基 本 原 理 B

9、、变 式 C、概 念 第 3 页 共 1 8页oD、教 材 结 构 21.从 儿 童 的 兴 趣 和 需 要 出 发，以 儿 童 的 活 动 为 中 心 设 计 的 课 程 称 为（）。A、经 验 课 程 B、综 合 课 程 C、广 域 课 程 D、选 修 课 程 22.知 识 学 习 的 最 终 目 的 是（）。A、感 知 B、应 用 c、D、巩 固 23.班 级 建 设 设 计 以（）最 为 重 要。A、实 现 目 标 的 途 径 B、实 现 目 标 的 具 体 方 法*实 现 目 标 的 工 作 程 序 D、班 级 建 设 目 标 的 制 定 24.素 质 教 育 区 别 于 应 试 教

10、 育 的 根 本 所 在 是（）。A、创 新 能 力 的 培 养 B、读 写 能 力 的 培 养 C、听 说 能 力 的 培 养 D、交 往 能 力 的 培 养 25.教 师 职 业 道 德 的 核 心 是（）。A、热 爰 教 育 B、热 爱 学 校 C、热 爱 教 学 D、热 爱 学 生 二、多 项 选 择 题（共 15题，每 题 的 备 选 项 中，有 2 个 或 2 个 以 上 符 合 题 意，每 题 2 分）26.属 于 发 现 学 习 的 特 点 的 是（）。A、花 的 时 间 长 B、花 的 时 间 短 C、学 生 的 任 务 是 发 现 事 物 的 意 义 D、以 定 义 的 方

11、 式 呈 现 学 习 材 料 27.下 列 不 属 于 不 作 为 侵 权 行 为 的 是（）。A、对 学 生 身 体 状 况 关 照 不 力 B、对 生 病 或 受 伤 学 生 救 护 不 力 C、在 履 行 职 责 中 违 反 工 作 要 求、操 作 规 程 D、体 罚、侮 辱 学 生 O事 原 m点 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O28.教 学 反 馈 在 课 堂 教 学 中 的 作 用 表 现 为（）。A、激 励 B、调 控 C、媒 介 D、预 测 29.下 列 行 为 违 反 教 师 职 业 道 德 的 有（）。A、为 加 强 学 习 效 果，给

12、学 生 布 置 过 重 练 习 题 B、为 学 生 提 供 有 偿 补 课 C、在 期 刊 杂 志 上 发 表 文 章 存 在 剽 窃 文 字 表 述，或 者 未 标 明 引 用 他 人 研 究 成 果 及 出 处 D、要 求 班 内 学 生 购 买 指 定 练 习 册 30.教 育 目 的 是 所 有 教 育 活 动 的 出 发 点 和 归 宿，是 教 育 基 本 理 论 的 重 要 组 成 部 分。下 列 关 于 教 育 目 的 的 说 法 正 确 的 有（）。A、教 育 目 的 和 教 育 方 针 既 有 联 系 又 有 区 别，教 育 目 的 较 理 想，而 教 育 方 针 较 现 实

13、 B、按 照 教 育 层 次 从 高 到 低 分 别 是 教 育 目 的、培 养 目 标、教 学 目 标、课 程 目 标 C、在 当 下 中 小 学 中，“升 学 率”最 被 看 重，这 属 于 教 育 的 实 然 的 教 育 目 的 D、教 育 目 的 是 人 提 出 来 的，形 式 上 是 主 观 的，因 此 教 育 目 的 没 有 客 观 性 31.德 育 的 原 则 有（）。A、知 行 统 一 原 则 B、集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 的 原 则*正 面 引 导 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则 D、严 格 要 求 与 尊 重 信 任 相 结 合 的 原 则

14、 32.经 验 课 程 又 称 生 活 课 程、活 动 课 程、儿 童 中 心 课 程，它 的 局 限 性 在 于（）。A、限 制 了 学 生 主 体 的 自 发 性 B、偏 离 了 人 的 发 展 所 必 需 的 文 化 遗 产、知 识 体 系 C、从 形 式 上 看 似 乎 注 重 发 挥 主 体 性，实 际 上 限 制 了 主 体 的 发 展 D、削 弱 了 学 生 学 习 兴 趣 及 学 生 全 面 发 展 的 价 值 33.学 习 动 机 影 响 学 习 活 动，其 功 能 主 要 有（）。A、离 散 B、指 向 C、调 节 D、激 发 34.依 据 育 人 为 本 的 理 念，教

15、师 的 下 列 做 法 中，正 确 的 是（）。A、培 养 学 生 全 面 发 展 B、发 展 学 生 潜 能 C、私 拆 学 生 信 件 D、体 罚 犯 错 学 生 35.下 列（）说 明 了 社 会 环 境 对 人 的 发 展 的 影 响。A、近 朱 者 赤，近 墨 者 黑 第 5 页 共 1 8页oB、孟 母 三 迁 C、蓬 生 麻 中，不 扶 自 直 D、出 淤 泥 而 不 染 36.现 代 教 学 媒 体 对 教 学 的 影 响 表 现 在（）。A、教 学 方 法 B、教 学 内 容 C、教 学 组 织 形 式 D、教 学 目 标 37.影 响 人 的 身 心 发 展 的 主 要 观

16、 点，下 列 属 于 内 发 论 观 点 的 是（）。A、洛 克 B、孟 子 C、弗 洛 伊 德 D、格 赛 尔 38.马 斯 洛 认 为 人 的 基 本 需 要 有（）。A、生 理 需 要 B、安 全 需 要 C、爱 与 归 属 的 需 要 D、尊 重 需 要 39.教 师 反 思 教 学 经 验 时，可 以 采 用 的 反 思 方 法 包 括（）。A、反 思 日 记 B、详 细 描 述 C、交 流 讨 论 D、行 动 研 究 40.理 解 课 堂 教 学 与 课 外 教 育 工 作 的 关 系 正 确 的 观 点 应 该 是（）。A、课 外 教 育 工 作 是 课 堂 教 学 的 延 续

17、和 补 充 B、课 堂 教 学 与 课 外 教 育 工 作 可 以 互 相 取 代 C、课 堂 教 学 与 课 外 教 育 工 作 可 以 互 相 补 充 D、课 外 教 育 工 作 与 课 堂 教 学 相 互 促 进 三、判 断 题（共 2 0题，每 题 1分）41.新 课 程 提 倡 的 三 维 教 学 目 标 是 指 知 识、技 能 和 方 法。（）42.有 意 注 意 与 无 意 注 意 最 大 的 区 别 在 于 有 意 注 意 不 需 付 出 意 志 的 努 力。（）43.在 教 学 中，掌 握 知 识 和 发 展 智 力 孰 重 孰 轻？实 质 教 育 论 重 智 轻 知，而 形

18、 式 教 育 论”重 知 轻 智。（）44.基 础 教 育 课 程 改 革 是 实 施 素 质 教 育 的 核 心 环 节。（）45.快 乐 教 学 法 就 是 面 向 全 体 学 生，着 眼 于 人 的 全 面 发 展 的 教 育，做 到 教 书 育 人、管 理 育 人、服 务 育 人、环 境 育 人”实 现 在 发 展 中 求 愉 快，在 愉 快 中 求 发 展 的 一 种 教 学 方 法。（46.教 育 通 过 唤 起 个 体 的 主 体 意 识、发 展 其 主 体 能 力、促 进 其 创 造 性 的 增 长 而 最 大 限 度 地 开 发 个 体 的 独 特 价 值。（）O事 原 m在

19、 不 詹 OOAO.O.鼠.也.田.郑.蔚.1.程.邮.K.牺.O.O47.道 德 行 为 属 于 外 部 表 现，不 属 于 品 德 的 心 理 成 分。()48.小 学 班 主 任 工 作 必 须 以 教 育 规 律 为 根 本 指 导。()49.教 师 职 业 道 德 的 主 要 范 畴 包 括 教 师 义 务、教 师 良 心、教 师 荣 誉。()50.根 据 我 国 宪 法 的 规 定，国 务 院 和 省 级 教 育 主 管 部 门 有 权 制 定 和 发 布 教 育 行 政 法 规。()51.我 国 第 一 本 教 育 心 理 学 著 作 是 1908年 房 东 岳 编 著 的 教

20、育 实 用 心 理 学。()52.教 学 的 发 展 性 原 则 要 求 教 学 内 容、方 法 和 进 度，既 要 适 合 学 生 已 有 的 发 展 水 平 又 要 有 一 定 难 度。()53.小 班 化 教 学 是 班 级 授 课 制 的 特 殊 形 式。()54.教 育 目 的 与 培 养 目 标 是 具 体 与 抽 象 的 关 系。()55.道 尔 顿 制 是 由 美 国 学 者 柏 克 赫 斯 特 提 出 的。()56.中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 首 次 以 法 律 形 式 明 确 规 定 国 家 实 行 教 师 资 格 制 度。()57.强 调 心 理 发 展 连

21、续 性 的 学 者 认 为 人 的 发 展 是 质 变 的 过 程。()58.陈 述 性 知 识 是 回 答 是 什 么、为 什 么 和 怎 么 样 的 问 题，而 程 序 性 知 识 是 回 答 做 什 么 和 怎 么 做 的 问 题。在 表 述 方 式 上，陈 述 性 知 识 主 要 通 过 程 序 化 操 作 来 表 征，而 程 序 性 知 识 则 是 以 网 络 化 和 结 构 化 方 式 来 表 征 观 念 间 的 联 系 的。()59.一 定 社 会 的 政 治 制 度 决 定 着 教 育 的 性 质，生 产 力 发 展 水 平 决 定 着 培 养 人 才 的 质 量 规 格。()

22、60.学 习 的 调 节 控 制，学 习 策 略 都 属 于 学 习 方 法。()四、简 述 题(共 5题，每 题 5分)61.强 化 一 定 能 够 增 强 学 生 的 学 习 动 机。6 2.简 述 幼 儿 理 解 发 展 的 特 点。6 3.简 述 在 教 学 过 程 中 教 师 应 如 何 有 效 地 促 进 迁 移。第 7 页 共 1 8页o64.教 师 职 业 道 德 的 作 用 有 哪 些?O赢 65.寒 寒 6 岁，非 常 喜 欢 问 问 题，然 而 每 次 提 问，都 被 老 师 否 定 了。有 一 次，老 师 在 给 大 家 读 古 诗 春 晓 时，她 不 明 白，就 问

23、老 师：“老 师，春 晓 这 个 词 是 什 么 意 思？”这 位 老 师 不 以 为 然 地 说：“你 怎 么 这 么 笨？春 晓 就 是 春 天 的 早 晨。“寒 寒 又 问：“为 什 么 是 春 天 的 早 晨 呢？老 师 没 回 答，只 是 环 视 一 下 全 班 同 学，问：“大 家 都 明 白 了 吗？”小 朋 友 们 毫 不 犹 豫 地 答 道：“明 白 了！”于 是，老 师 说：“寒 寒，你 真 笨。”从 此 以 后，寒 寒 就 很 少 提 问 了。根 据 教 师 职 业 道 德 规 范 分 析 说 明 上 述 材 料 中 教 师 的 表 现 会 产 生 什 么 危 害？应 该

24、 怎 样 对 待 此 类 情 况？m血 喀 O OAo2022年 2 月 上 海 市 虹 口 区 聘 任 制 教 师 招 聘 考 试 教 育 综 合 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【有 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择 题（共 25题，每 题 的 备 选 项 中，只 有 1个 最 符 合 题 意，每 题 1分）1.【答 案】C【解 析】教 育 有 广 义 和 狭 义 之 分。广 义 的 教 育 泛 指 有 目 的 地 增 进 人 的 知 识 和 技 能，发 展 人 的 智 力 和 体 力，影 响 人 的 思 想 和 品 德，完 善 人 的 个 性 的 一 切 活 动。广 义 的

25、 教 育 包 括 社 会 教 育、学 校 教 育 和 家 庭 教 育。狭 义 的 教 育 主 要 指 学 校 教 育，是 教 育 者 根 据 一 定 的 社 会 要 求，有 目 的、有 计 划、有 组 织 地 对 受 教 育 者 施 加 影 响，促 使 他 们 朝 着 所 期 望 的 方 向 发 展 的 活 动。教 育 的 本 质 属 性 即 教 育 是 一 种 有 目 的 地 培 养 人 的 社 会 实 践 活 动。教 育 的 社 会 属 性 主 要 包 括:永 恒 性、历 史 性、继 承 性、长 期 性、相 对 独 立 性、生 产 性、民 族 性、阶 级 性。因 此，教 育 最 基 本 的

26、 职 能 是 培 养 人 才。C项 正 确。A项：教 育 对 文 化 的 反 作 用 是 文 化 功 能。教 育 通 过 传 播 文 化，使 不 同 国 家 和 民 族 的 文 化 相 互 交 流、相 互 交 融，促 进 文 化 的 优 化 和 发 展。与 题 干 不 符，排 除。B项:教 育 能 完 成 科 学 知 识 再 生 产。科 学 知 识 的 再 生 产 有 多 种 途 径，学 校 教 育 是 科 学 知 识 再 生 产 的 最 主 要 途 径。教 育 对 于 科 学 知 识 再 生 产 的 作 用 主 要 表 现 在 两 方 面：第 科 学 的 继 承 与 积 累；第 二，科 学

27、的 扩 大 再 生 产。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 育 的 人 口 功 能 是 指 教 育 对 社 会 人 口 数 量 的 调 节 和 控 制 以 及 对 人 口 质 量 的 提 高 所 具 有 的 作 用。它 是 教 育 的 一 个 基 础 性 的 功 能。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。2.【答 案】D【解 析】因 材 施 教 是 指 教 师 要 从 学 生 的 实 际 情 况、个 别 差 异 出 发，有 的 放 矢 地 进 行 有 差 别 的 教 学，使 每 个 学 生 都 能 扬 长 避 短，获 得 最 佳 发 展。即 针 对 学 生 的 志 趣、能 力 等 具 体

28、情 况 进 行 不 同 的 教 育。故 选 D。3.【答 案】A【解 析】以 教 师 为 中 心 的 教 学 策 略 包 括 直 接 教 学 和 接 受 学 习。直 接 教 学 是 以 学 习 成 绩 为 中 心，在 教 师 的 指 导 下 使 用 结 构 化 的 有 序 材 料 的 课 堂 教 学 策 略。因 此 为 了 使 学 生 尽 快 掌 握 具 有 高 度 有 结 构 的 知 识 和 技 能 的 内 容，最 好 采 用 以 教 师 为 中 心 的 教 学 策 略。A项 正 确。B项：师 生 互 动 策 略 强 调 师 生 处 于 一 个 学 习 共 同 体 之 中，教 师 是 学 生

29、 学 习 过 程 中 的 支 持 者、帮 助 者 和 合 作 者，可 以 称 之 为 学 习 共 同 体 取 向 的 教 学 策 略。与 题 干 不 符，排 除。C项：以 学 生 为 中 心 的 教 学 策 略 的 基 本 特 征 是，学 生 处 于 教 学 的 中 心、为 学 生 理 解 而 教。与 题 干 不 符，排 除。D项 合 作 学 习 是 指 学 生 们 以 主 动 合 作 学 习 的 方 式 代 替 教 师 主 导 教 学 的 一 种 策 略。合 作 学 习 的 目 的 是 不 仅 培 养 学 生 主 动 求 知 的 能 力，而 且 发 展 学 生 在 合 作 过 程 中 的 人

30、 际 交 流 能 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。4.【答 案】C【解 析】教 育 的 本 质 属 性 是 一 种 有 目 的、有 组 织、有 计 划 地 培 养 人 的 社 会 活 动，它 要 解 决 的 矛 盾 是 受 教 育 者 个 体 与 社 会 之 间 的 矛 盾。故 选 C。5.【答 案】D【解 析】建 构 主 义 者 强 调，学 生 并 不 是 空 着 脑 袋 走 进 教 室 的。在 日 常 生 活 中，在 以 往 的 学 习 中，他 们 已 经 形 成 了 丰 富 的 经 验，小 到 身 边 的 衣 食 住 行，大 到 宇 宙、星 体 的 运 行，从 自 然 现 象

31、 到 社 会 生 活，他 们 几 乎 都 有 一 些 自 己 的 看 法。故 选 D。第 9 页 共 1 8页o6.【答 案】C【解 析】技 能 是 通 过 练 习 而 形 成 的 合 乎 法 则 的 活 动 方 式，可 分 为 心 智 技 能 和 操 作 技 能。心 智 技 能 也 称 智 力 技 能、认 知 技 能，是 通 过 学 习 而 形 成 的 合 法 则 的 心 智 活 动 方 式。操 作 技 能 又 叫 运 动 技 能、动 作 技 能，是 通 过 学 习 而 形 成 的 合 法 则 的 操 作 活 动 方 式。题 干 中 说 的 是 活 动 方 式 包 括 这 两 种 因 此 是

32、 一 般 技 能。故 选 C。7.【答 案】B【解 析】教 育 行 政 执 法 是 一 种 具 有 法 律 性 的 活 动。它 依 法 成 立 后 就 产 生 行 政 法 律 效 果，非 依 法 不 得 变 更 或 者 撤 销。故 选 入 8.【答 案】A【解 析】范 例 教 学 是 通 过 主 体 与 客 体、问 题 解 决 学 习 与 系 统 学 习、传 授 知 识 与 培 养 能 力 统 一 的 教 学，使 学 生 获 得 基 本 性 的、基 础 性 的 和 范 例 性 的 知 识 的 方 法。其 中 范 例 性 是 指 教 学 内 容 的 选 择 要 具 有 范 例 性 的 特 点。故

33、 选 A。9.【答 案】A【解 析】中 国 学 生 发 展 核 心 素 养 以 培 养“全 面 发 展 的 人”为 核 心，分 为 文 化 基 础、自 主 发 展、社 会 参 与 3个 方 面，综 合 表 现 为 人 文 底 蕴、科 学 精 神、学 会 学 习、健 康 生 活、责 任 担 当、实 践 创 新 等 六 大 素 养。故 选 A。10.【答 案】C【解 析】马 克 思 认 为，教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 是 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法。故 选 C。11.【答 案】B【解 析】学 生 伤 害 事 故 处 理 办 法 第 二 十 八 条 规 定：未 成

34、 年 学 生 对 学 生 伤 害 事 故 负 有 责 任 的，由 其 监 护 人 依 法 承 担 相 应 的 赔 偿 责 任。题 干 中，12岁 的 小 明 因 打 架 将 同 学 小 华 的 眼 睛 打 伤，小 明 是 未 成 年 人，因 此 由 其 监 护 人 承 担 事 故 赔 偿 责 任。故 选 瓦 1 2.【答 案】B【解 析】课 外 活 动 的 特 点 有 自 愿 性、自 主 性、灵 活 性、综 合 性、开 放 性、实 践 性 等。其 中 灵 活 性、综 合 性 是 指 课 外 活 动 内 容 选 择 上 的 特 点。课 外 活 动 的 具 体 内 容 是 根 据 课 外 活 动

35、的 目 的，从 现 有 设 备 条 件、辅 导 教 师 的 特 点、能 力 以 及 学 生 的 不 同 需 要 出 发 确 定 的。活 动 的 组 织 形 式 也 是 多 种 多 样 的，它 包 括 小 组 活 动、群 众 性 的 调 查 参 观、竞 赛 讲 演、个 人 活 动 等。结 合 题 意，B项 正 确。A项：实 践 性 体 现 课 外 活 动 的 内 容 是 符 合 学 生 的 生 活 实 际，目 的 是 为 了 锻 炼 学 生 的 实 际 能 力。与 题 意 不 符，排 除。C项：自 愿 性 指 的 是 课 外 活 动 是 学 生 自 己 自 愿 选 择、自 愿 参 加 的 活 动

36、。它 能 比 较 充 分 地 照 顾 学 生 的 兴 趣 和 爱 好，有 利 于 发 展 学 生 爱 好、特 长，因 为 符 合 学 生 的 特 点，学 生 具 有 参 加 活 动 的 积 极 性。题 干 强 调 的 是 内 容 方 面 的 灵 活 性，与 题 意 不 符，排 除。D项：娱 乐 性 强 调 课 外 活 动 丰 富 多 彩，富 有 吸 引 力；充 分 发 挥 学 生 的 积 极 主 动 性。与 题 意 不 符，排 除。故 选 B。1 3.【答 案】A【解 析】奥 苏 贝 尔 认 为 成 就 动 机 属 于 社 会 动 机 的 一 种，学 校 情 境 中 的 成 就 动 机 至 少

37、 应 包 括 三 个 方 面 的 内 驱 力，即 认 知 内 驱 力、自 我 提 高 内 驱 力、附 属 内 驱 力。（1）认 知 内 驱 力 是 指 学 生 渴 望 了 解 和 理 解，要 求 掌 握 知 识 以 及 系 统 地 阐 述 问 题 并 解 决 问 题 的 倾 向。（2）自 我 提 高 内 驱 力 是 指 个 体 要 求 凭 自 己 胜 任 工 作 的 才 能 和 工 作 成 就 而 赢 得 相 应 地 位 的 愿 望。（3）附 O事 原 m在 不 詹 OOAo属 内 驱 力 是 指 学 生 为 了 保 持 家 长 和 教 师 等 赞 许 或 认 可 而 独 立 学 习 的 一

38、种 需 要。A项 正 确。B、C、D三 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。14.【答 案】B【解 析】布 卢 姆 把 教 学 目 标 分 为 认 知、情 感 和 动 作 技 能 三 个 领 域，其 中 情 感 领 域 的 教 学 目 标 分 为 五 个 等 级，分 别 是 接 受、反 应、形 成 价 值 观 念、组 织 价 值 观 念 系 统、价 值 体 系 个 性 化。故 选 B。15.【答 案】D【解 析】所 谓 心 理 发 展，是 指 个 体 从 出 生、成 熟、衰 老 直 至 死 亡 的 整 个 生 命 进 程 中 所 发 生 的 一 系 列 心 理 变 化。

39、在 人 的 生 命 进 程 中 所 发 生 的 心 理 变 化 与 发 展 是 逐 渐 的、连 续 的、有 规 律 的。它 不 仅 是 指 数 量 的 变 化，更 重 要 的 是 质 的 变 化；不 仅 是 指 心 理 向 前 推 进 的 过 程，也 是 指 某 些 心 理 方 面，如 观 察 力、记 忆 力 等 衰 退 甚 至 消 亡 的 过 程；不 仅 是 指 语 言 和 认 知 方 面 的 发 展，也 是 指 情 感、个 性、社 会 性 等 方 面 的 发 展。研 究 表 明，中 学 阶 段 是 理 想、动 机 和 兴 趣 发 展 的 重 要 阶 段，是 世 界 从 萌 芽 到 形 成

40、的 重 要 阶 段，是 品 德 发 展 的 重 要 阶 段。理 想、动 机、兴 价 值 观 和 世 界 观 等 个 性 意 识 倾 向 性，是 中 学 生 心 理 发 展 中 的 社 会 性 的 重 要 方 面，是 中 学 生 活 动 的 重 要 动 力 系 统。D项 表 述 错 误，为 正 确 选 项。A、B、C三 项：均 表 述 正 确。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。16.【答 案】B【解 析】教 师 职 业 道 德 情 感 包 括：职 业 正 义 感、职 业 责 任 感、职 业 义 务 感、职 业 良 心 感、职 业 荣 誉 感 和 职 业 幸 福 感。选 项 A,职 业 责

41、任 感 是 教 师 在 职 业 道 德 活 动 中 形 成 的 对 他 人 或 社 会 应 负 责 任 的 内 心 体 验 和 道 德 情 感，它 既 是 职 业 道 德 行 为 的 出 发 点，又 是 激 励 教 师 实 现 某 种 职 业 道 德 目 标 的 动 力。选 项 B,职 业 荣 誉 感 是 指 一 定 的 社 会 或 集 团 对 人 们 履 行 社 会 义 务 的 道 德 行 为 的 肯 定 和 褒 奖，是 特 定 人 从 特 定 组 织 获 得 的 专 门 性 和 定 性 化 的 积 极 评 价，作 为 从 事 本 职 业 的 个 人 因 意 识 到 这 种 肯 定 和 褒

42、奖 所 产 生 的 道 德 情 感。故 B项 正 确。选 项 C,职 业 正 义 感 是 一 种 最 基 本、最 高 尚 的 道 德 情 感。它 要 求 教 师 以 公 正、平 等 的 态 度 来 处 理 人 与 人、人 与 社 会 之 间 的 职 业 道 德 关 系，维 护 国 家、集 体 和 人 民 群 众 的 正 当 合 法 权 益，并 同 一 切 危 害 国 家、集 体 和 人 民 群 众 的 行 为 做 坚 决 斗 争。选 项 D,职 业 良 心 感 是 教 师 对 自 己 的 职 业 道 德 行 为、对 自 己 同 他 人 及 社 会 职 业 道 德 关 系 的 自 觉 意 识 和

43、 自 我 评 价 能 力，是 一 种 对 职 业 关 系 和 职 业 活 动 是 非、善 恶 的 内 心 检 验。故 选 B。17.【答 案】B【解 析】布 鲁 纳 主 张 应 当 向 学 生 提 供 具 体 的 东 西，以 便 他 们“发 现”自 己 的 认 知 结 构，这 种 学 习 属 于 通 过 例 子 发 现 规 则 的 学 习。B项 正 确。A项：从 规 则 到 例 子 的 学 习 是 一 种 下 位 学 习，是 一 种 接 受 学 习。与 题 干 表 述 相 反，此 项 为 干 扰 选 项，排 除。C、D项：我 们 一 般 不 讲 从 规 则 到 原 理 或 者 从 原 理 到

44、规 则，原 理 属 于 规 则 的 一 种。此 项 为 干 扰 选 项，排 除。故 选 入 1 8.【答 案】C【解 析】教 育 目 的 是 教 育 的 核 心 问 题，是 国 家 对 教 育 培 养 人 的 总 的 要 求。它 规 定 着 人 才 的 质 量 和 规 格。它 是 教 育 活 动 的 依 据 和 评 判 标 准、出 发 点 和 归 宿，在 教 育 活 动 中 居 于 主 导 地 位。同 时，它 也 是 全 部 教 育 活 动 的 主 题 和 灵 魂，是 教 育 的 最 高 理 想。它 贯 穿 于 教 育 活 动 的 全 过 程，对 一 切 教 育 活 动 都 有 指 导 意 义

45、，也 是 确 定 教 育 内 容、选 择 教 育 方 法 和 评 价 教 育 效 第 1 1 页 共 1 8页o果 的 根 本 依 据。故 选 C。19.【答 案】C【解 析】说 理 教 育 法 又 叫 说 服 教 育 法，方 式 可 以 分 为 两 大 类：第 一 类 是 运 用 语 言 文 字 进 行 说 理 的 方 式，如 讲 解、报 告、谈 话、讨 论、辩 论、读 书 指 导 等；第 二 类 是 运 用 事 实 进 行 说 理 教 育 的 方 式，主 要 包 括 参 观、访 问 和 调 查。故 选 C。20.【答 案】B【解 析】变 式 指 概 念 的 正 例 在 无 关 特 征 方

46、面 的 具 体 变 化，也 就 是 通 过 保 持 概 念 的 关 键 特 征 而 变 化 那 些 非 关 键 特 征，从 而 构 成 的 表 现 形 式 不 同 的 例 证。题 干 中 的 把 非 本 质 属 性 从 本 质 属 性 中 剔 除，运 用 的 就 是 变 式。故 选 B。21.【答 案】A【解 析】A经 验 课 程，也 称 活 动 课 程，它 是 以 学 生 的 主 体 性 活 动 经 验 为 中 心 组 织 的 课 程。B综 合 课 程，是 指 打 破 传 统 分 科 课 程 的 知 识 领 域，组 合 两 个 或 两 个 以 上 的 学 科 领 域 构 成 的 课 程。C广

47、 域 课 程，是 合 并 数 门 相 邻 学 科 的 教 学 内 容 而 形 成 的 综 合 性 课 程。D选 修 课 程，是 指 学 生 根 据 自 己 的 兴 趣、学 术 取 向 和 职 业 需 要 而 自 由 选 择 的 课 程。故 选 A。22.【答 案】B【解 析】知 识 和 能 力 是 相 互 促 进 的，我 们 要 意 识 到 我 们 学 习 知 识 的 最 终 目 的 是 为 了 增 强 我 们 的 能 力。如 果 不 能 将 所 学 的 知 识 转 化 为 能 力，而 是 反 受 知 识 的 束 缚，那 么 对 知 识 的 学 习 将 影 响 我 们 能 力 的 发 挥，结

48、果 会 与 我 们 的 初 衷 背 道 而 驰。因 此 知 识 学 习 的 最 终 目 的 是 应 用。故 选 B.23.【答 案】D【解 析】目 标 是 集 体 发 展 的 方 向 和 动 力，一 个 班 集 体 只 有 具 有 共 同 的 目 标，才 能 使 班 级 成 员 在 认 识 上 和 行 动 上 保 持 统 一，才 能 推 动 班 集 体 的 发 展。因 此，班 级 建 设 设 计 以 班 级 建 设 目 标 的 制 定 最 为 重 要。故 选 D。24.【答 案】A【解 析】能 不 能 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 是 应 试 教 育 和 素 质 教

49、育 的 本 质 区 别。故 选 A。25.【答 案】D【解 析】教 师 职 业 道 德 规 范 包 括 六 个 方 面：（1）爰 国 守 法；（2）爱 岗 敬 业；（3）关 爱 学 生；（4）教 书 育 人；（5）为 人 师 表；（6）终 身 学 习。其 中 热 爱 学 生（关 爱 学 生）是 教 师 职 业 道 德 的 核 心 和 精 髓。故 选 D。二、多 项 选 择 题（共 1 5题，每 题 的 备 选 项 中，有 2个 或 2个 以 上 符 合 题 意，每 题 2分）26.【答 案】AC【解 析】发 现 学 习 的 特 点 是，讲 授 者 不 直 接 把 学 习 内 容 教 给 学 生

50、，而 是 让 学 生 自 己 独 立 地 去 发 现 这 些 内 容 并 将 它 们 内 化。换 言 之，学 生 的 主 要 任 务 是 发 现，然 后 再 将 发 现 的 内 容 加 以 内 化，转 化 为 学 习 者 自 身 的 知 识。相 对 于 接 受 学 习 来 说，发 现 学 习 花 的 时 间 较 长。A、C两 项 正 确。B、D 两 项：均 属 于 接 受 学 习 的 特 点。与 题 干 不 符，排 除。故 选 AC。27.【答 案】ABC【解 析】ABC均 属 于 不 作 为 侵 权 行 为，D 选 项 属 于 作 为 侵 权 行 为。故 选 ABC。O事 原 m在 不 詹