2022年天津市宁河县事业单位教师招聘考试《教育类》真题试卷及答案.pdf

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1、OIHP和 奥 2022年 天 津 市 宁 河 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 真 题 试 卷 及 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所

2、有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一

3、.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.课 间，小 莉 正 在 同 学 面 前 大 声 朗 读 小 娟 的 日 记，被 走 进 教 室 的 小 娟 发 现，小 娟 找 到 班 主 任 诉 说 此 事,班 主 任 最 恰 当 的 做 法 是（）。A、制 止 小 莉 这 种 行 为 B、批 评 小 娟 总 是 告 状 C,劝 说 小 莉 不 要 声 张 D.劝 说 小 娟 宽 容 小 莉 2.教 学 中，许 老 师 一 旦 发 现 教 学 效 果 不 理 想，就 立 即 根 据 学 生 的 实 际 状 况 修 正、改 变 原 有 的 教 学 顺 序.许 老 师

4、 这 样 做 符 合 布 鲁 纳 提 出 的（）.A,动 机 原 则 B.结 构 原 则 C,序 列 原 则 D、强 化 原 则 3.,人 之 性 恶，需 教 之，否 则 必 危 害 他 人”体 现 了 教 育 目 的 价 值 取 向 中 的（）.A、个 人 本 位 论 B、文 化 本 值 论 C.社 会 本 位 论 D.无 目 的 论 第 1 页,4.根 据 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要（试 行）的 要 求，我 国 小 学 阶 段 既 开 设 语 文、数 学、英 语 等 学 科 的 课 程，又 开 设 了 体 育、艺 术 等 综 合 课 程。这 体 现 了 课 程 结 构 具 有（

5、）。A、选 择 性 B、综 合 性 C、均 衡 性 D、开 放 性 5.我 国 最 早 使 用 教 育”一 词 的 是（）。A、孔 子 B、孟 子 C、许 慎 D、墨 翟 6.心 理 咨 询 的 方 式 包 括（）。A、个 别 咨 询 和 团 体 咨 询；电 话 咨 询、通 信 咨 询 和 现 场 咨 询 等 B、分 散 咨 询 和 集 中 咨 询；个 别 咨 询 和 团 体 咨 询；电 话 咨 询、通 信 咨 询 和 现 场 咨 询 等 C、分 散 咨 询 和 集 中 咨 询；电 话 咨 询、通 信 咨 询 和 现 场 咨 询 等 D、分 散 咨 询 和 集 中 咨 询；个 别 咨 询 和

6、团 体 咨 询；直 接 咨 询 和 间 接 咨 询 等 7.在 苏 联，被 称 为 教 育 心 理 学 之 父 的 心 理 学 家 是（）。A、卡 普 杰 列 夫 B、桑 代 克 C、乌 申 斯 基 D、维 果 斯 基 8.态 度 与 品 德 形 成 过 程 经 历 的 第 二 阶 段 是（）。A、依 从 B、接 受 C、认 同 D、内 化 9.张 老 师 认 为，数 学 教 学 中 必 须 重 视 对 学 生 行 为 的 奖 励 强 化。以 下 哪 位 心 理 学 家 提 出 的 理 论 可 以 支 持 张 老 师 的 观 点？（）A、斯 金 纳 B、布 鲁 纳 C、布 卢 姆 D、马 斯

7、洛 10.俗 话 说“一 把 钥 匙 开 一 把 锁 这 句 话 体 现 了 德 育 的（）.共 1 1页A、一 致 性 原 则 B、导 向 性 原 则 C、发 展 性 原 则 D、因 材 施 教 原 则 11.提 出 系 统 归 因 理 论 的 心 理 学 家 是（）。A、华 生 B、斯 金 纳 C、维 纳 D、杜 威 12.允 许 智 力 超 常 学 生 跳 级、设 立 特 殊 学 校 与 特 殊 班，说 明 学 制 制 定 是 受（）.A、社 会 政 治 经 济 制 度 的 影 响 B、人 口 的 影 响 C、人 身 心 发 展 规 律 的 影 响 D、文 化 的 影 响 13.“每 个

8、 学 生 都 有 其 个 别 性。”下 列 关 于“个 别 性”的 表 述 不 正 确 的 是（）。A、不 同 的 认 知 特 征 B、不 同 的 兴 趣 爱 好 C、不 同 的 年 龄 和 性 别 D、不 同 的 价 值 取 向 14.在 对 学 生 们 的 散 文 写 作 能 力 的 评 价 中，把 学 生 的 散 文 送 给 三 位 语 文 老 师 进 行 评 阅，这 主 要 是 为 了 保 证 评 价 的（）。A、难 度 B、区 分 度 C、效 度 D、信 度 15.“富 贵 不 能 淫，贫 贱 不 能 移，威 武 不 能 屈”这 是 谁 的 教 育 思 想？（）A、孔 子 B、孟 子

9、 C、墨 子 D、董 仲 舒 16.提 出“活 教 育”思 想，推 行“活 教 育”实 验 的 教 育 家 是（）.A、陶 行 知 B、蔡 元 培 C、黄 炎 培 D、陈 鹤 琴 17.”罗 森 塔 尔 效 应”反 映 了（）是 教 师 上 好 课 的 关 键。A、内 容 正 确 B、方 法 恰 当 C、目 的 明 确 D、情 感 深 厚 18.人 本 主 义 心 理 学 家（）提 出 了 需 要 层 次 理 论，认 为 人 作 为 一 个 有 机 整 体，具 有 多 种 动 机 和 需 要。A、皮 亚 杰 B、科 尔 伯 格 C、弗 洛 伊 德 D、马 斯 洛 19.教 学 目 标 是 预

10、测 教 学 的（）。A、行 为 过 程 B、行 为 结 果 C、行 为 方 法 D、行 为 内 容 20.学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 违 反 国 家 有 关 规 定 招 收 学 生 的，对 学 校、其 他 教 育 机 构（）A、给 予 警 告，可 以 处 违 法 所 得 三 倍 以 下 罚 款 B、给 予 警 告，可 以 处 违 法 所 得 五 倍 以 下 罚 款 C、责 令 停 止 相 关 招 生 资 格 一 年 以 上 三 年 以 下 D、责 令 停 止 相 关 招 生 资 格 三 年 以 上 五 年 以 下 21.某 班 开 展 以“小 发 明 小 创 造 为 主 题 的 兴

11、 趣 活 动，这 属 于 课 外 活 动 中 的（）。A、文 艺 活 动 B、体 育 活 动 C、科 技 活 动 D、游 戏 22.教 育 评 价 之 父 泰 勒 提 出 的 课 程 评 价 模 式 是（）。A、目 的 游 离 评 价 模 式 B、目 标 评 价 模 式 C、背 景、输 入、过 程、成 果 评 价 模 式 D、形 成 性 评 价 模 式 23.教 案 的 核 心 和 主 体 是（）。第 2 页，共 1 1页A、教 学 方 法 B、教 学 过 程 C、教 学 重 点、难 点 D、板 书 设 计 24.教 学 是 由（）两 方 面 活 动 完 成 的。A、讲 和 背 B、听 和 考

12、 C、记 和 练 D、教 和 学 25.孩 子 放 学 时 间 是 三 四 点，家 长 下 班 时 间 是 五 六 点，这 种 错 位 的 时 间 让 家 长 左 右 为 难，为 破 解“三 点 半 难 题”，无 锡 市 教 育 局 结 合 实 际，在 原 有 工 作 基 础 上，在 义 务 教 育 阶 段，学 校 推 行 课 后 延 时 服 务。这 说 明 无 锡 市 教 育 局（）。A、作 为 国 家 行 政 机 关，坚 持 为 人 民 服 务 的 工 作 方 法 B、转 变 政 府 职 能，创 新 监 管 方 式，建 设 全 能 型 政 府 C、以 人 民 为 中 心，不 断 增 强 人

13、 民 群 众 的 获 得 感、幸 福 感 D、履 行 社 会 建 设 职 能，发 挥 在 社 会 教 育 方 面 的 领 导 核 心 作 用 26.由 于 阶 级、政 治、宗 教、职 业 的 不 同 而 形 成 的 不 同 意 识、价 值 观 念 和 道 德 标 准，使 人 们 对 同 一 信 息 会 有 完 全 不 同 的 解 释，从 而 造 成 沟 通 的 困 难，甚 至 年 龄 也 会 造 成 沟 通 障 碍，这 种 影 响 人 际 沟 通 的 障 碍 被 称 为（）。A、心 理 障 碍 B、个 性 障 碍 C、地 位 障 得 D、文 化 障 碍 27.联 结 主 义 学 习 理 论 认

14、 为，学 习 是 一 个 渐 进 的 过 程，这 一 过 程 是（）。A、模 仿 B、顿 悟 C、灵 感 D、试 误 28.在 我 国，明 确 提 出 实 行 学 生 申 诉 制 度 的 法 律 是（）.A、中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 B、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 C、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 D、中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 第 3 页,29.（）是 对 事 物 之 间 的 逻 辑 关 系 进 行 推 理，是 对 材 料 领 会 的 一 种 形 式。A、转 换 B、解 释 C、推 断 D、记 忆 30.某 学 生 在

15、研 究 事 物 时，容 易 受 他 人 态 度 的 影 响，这 位 学 生 的 认 知 方 式 很 可 能 属 于（）.A、场 依 存 型 B、场 独 立 性 C、冲 突 型 D、沉 思 型 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列（）属 于 教 师 应 该 具 有 的 教 育 思 想 素 养。A、终 身 学 习 与 可 持 续 发 展 的 观 念 B、关 注 学 生、促 进 学 生 主 动 发 展 的 观 念 C、活 出 事 业 与 生 命 价 值 的 观 念 D、以 学 生 为 本 的 人

16、文 关 怀 观 念 32.新 一 轮 的 基 础 教 育 课 程 改 革 中 强 调 教 育 回 归“生 活 世 界”的 含 义 是（）。A、由 过 于 注 重“科 学 世 界”转 向 更 多 地 关 照“生 活 世 界”B、在“生 活 世 界”中 认 识“科 学 世 界”C、只 要 求“生 活 世 界”不 关 心“科 学 世 界”D、“科 学 世 界”不 利 于 学 生 创 新 精 神 的 形 成 和 实 践 能 力 的 培 养 33.下 列 课 程 属 于 综 合 课 程 的 有（）。A、核 心 课 程 B、融 合 课 程 C、潜 在 课 程 D、活 动 课 程 34.我 国 学 校 教

17、育 层 次 包 括（）。A、学 前 教 育 B、初 等 教 育 C、中 等 教 育 D、高 等 教 育 35.教 师 的 智 能 结 构 包 括（）。A、教 师 的 知 识 结 构 H 页B、教 师 的 能 力 结 构 C、教 师 的 职 业 态 度 D、教 师 的 智 力 水 平 与 情 感 品 质 36.个 体 心 理 发 展 的 主 要 特 点 有（）.A、连 续 性 和 阶 段 性 B、普 遍 性 和 差 异 性 C、相 似 性 和 迅 速 性 D、稳 定 性 和 可 变 性 37.某 具 备 教 材 出 版 资 质 的 出 版 社 欲 编 写 新 版 4浮 教 科 书，拟 邀 请 专

18、 家 参 与 协 助，则 下 列 哪 项 不 应 当 出 现 在 邀 请 名 单 上？（）A、某 校 三 级 教 师 甲 B、某 教 育 局 副 局 长 乙 C、某 在 职 省 级 教 材 审 定 机 构 审 定 委 员 丙 D、某 校 入 职 一 年 的 教 师 丁 38.在 社 会 主 义 中 国，德 育 包 括（）。A、思 想 教 育 B、政 治 教 育 C、艺 术 教 育 D、道 德 教 育 39.以 下 观 点 属 于 素 质 教 育 的 特 点 的 有（）。A、培 养 学 生 在 德、智、体、美、劳 等 方 面 全 面 发 展 B、教 学 过 程 中，强 调“发 现”知 识 的 过

19、 程 C、重 视 创 新 能 力 的 培 养 D、强 调 掌 握 知 识 的 数 量 40.教 师 对 学 生 课 堂 问 题 行 为 处 理 的 基 本 策 略 有（）。A、积 极 防 范 B、行 为 矫 正 C、负 向 强 化 D、必 要 的 惩 戒 41.梅 梅 在 一 年 级 时 喜 欢 和 长 得 漂 亮 的、座 位 相 近 的 同 学 做 朋 友，对 于 好 孩 子 的 理 解 是：不 打 架，不 骂 人，上 课 认 真 听 讲。等 到 了 四 年 级，她 更 喜 欢 和 学 习 好，讲 义 气 的 朋 友 玩 耍，对 于 好 孩 子 的 理 解 也 变 成 了 团 结 同 学、诚

20、 实 善 良、爱 祖 国、爱 班 级。梅 梅 的 这 种 变 化 体 现 了 小 学 生 高 级 情 感 发 展 的 特 点 有 A、评 价 标 准 由 无 原 则 向 有 原 则 发 展 B、美 感 从 以 外 在 美 为 主，到 开 始 学 会 从 现 实 生 活 中 理 解 和 感 受 美 与 丑，善 与 思 等 C、对 道 德 感 的 体 验 程 度 从 浅 显、冲 动 到 深 刻、稳 定 D、对 道 德 的 体 验 范 围 由 大 及 小、由 远 及 近 42.我 国 义 务 教 育 法 规 定，（）依 法 保 障 适 龄 儿 童、少 年 接 受 义 务 教 育。A、国 家 B、社

21、会 C、翔 D、家 庭 43.我 国 心 理 学 家 对 学 习 的 分 类 包 括（）.A、知 识 的 学 习 B、技 能 的 学 习 C、行 为 规 范 的 学 习 D、有 意 义 的 学 习 44.目 前，许 多 学 校 在 课 程 开 设 上 将 多 种 学 科 的 相 关 内 容 融 合 在 一 起，形 成 综 合 课 程。下 列 属 于 综 合 课 程 的 有（）。A、人 口 教 育 课 B、社 交 技 能 课 C、法 制 教 育 课 D、环 境 教 育 课 45.下 列 属 于 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 规 定 的 教 师 的 义 务 有（）。A、遵 守 宪 法、法

22、 律 和 职 业 道 德，为 人 师 表 B、参 加 专 业 的 学 术 团 体，在 学 术 活 动 中 充 分 发 表 意 见 C、不 断 提 高 思 想 政 治 觉 悟 和 教 育 教 学 业 务 水 平 D、指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 46.下 列 说 法 符 合 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 规 定 的 是（）。A、国 家 实 行 九 年 义 务 教 育，收 取 学 杂 费 B、义 务 教 育 实 行 以 县 级 教 育 行 政 部 门 为 主 的 管 理 体 制 C、国 家 鼓 励 教 科 书 循 环 使

23、用 D、县 级 教 育 行 政 部 门 应 加 强 教 师 培 养，采 取 措 施 发 展 教 师 教 育 47.教 育 目 的 评 价 作 用 包 括（）。A、评 价 学 校 办 学 方 向 B、指 明 学 生 发 展 方 向 第 4 页,共 1 1页C、检 查 学 生 学 习 质 量 D、评 价 教 师 教 学 质 量 48.凡 有 下 列（）情 况 且 造 成 恶 劣 影 响 的，师 德 考 核 等 视 为 不 合 格。A、收 受 学 生 和 家 长 财 务 B、歧 视 侮 辱 学 生 C、违 背 国 家 政 策 D、随 意 缺 课 49.教 师 的 角 色 功 能 有（）.A、学 生

24、学 习 的 指 导 者 和 促 进 者 B、班 集 体 的 领 导 者 和 组 织 者 C、行 为 规 范 的 示 范 者 D、学 生 心 理 健 康 的 保 健 者 50.下 列 选 项 中，关 于 终 生 教 育 正 确 的 是（）。A、贯 穿 人 一 生 的 教 育 B、强 调 职 前 教 育 与 职 后 教 育 一 体 化 C、强 调 青 少 年 教 育 与 成 人 教 育 一 体 化 D、强 调 学 校 教 育 与 社 会 教 育 一 体 化 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.皮 亚 杰 的 研 究 表 明，去 集 中 化 是 形 式 运 算 阶 段 儿 童

25、思 维 成 熟 的 最 大 特 征。（52.学 习 动 机 与 学 习 效 果 之 间 成 正 比 关 系。（）53.我 国 现 行 的 教 育 法 规 包 括 成 文 法 和 不 成 文 法。（）54.班 级 越 大，内 部 越 容 易 形 成 各 种 非 正 式 4避 体。（）55.受 教 育 权 是 儿 童 享 有 的 一 项 基 本 权 利。（）56.社 会 学 习 理 论 认 为 人 类 学 习 的 实 质 应 当 是 操 作 性 学 习。（）57.从 课 程 的 呈 现 状 态 看，校 风、学 风、师 生 关 系 属 于 隐 性 课 程。（）58.外 银 论 者 强 调 个 体 受

26、 环 境 膨 响，一 般 不 重 视 教 育 的 价 值。（）59.教 育 决 定 政 治 经 济 制 度 发 展 的 方 向。（）60.教 学 是 智 育 的 主 要 途 径。（）四、简 述 题 61.简 述 完 形 一 顿 悟 说 的 基 本 内 容。6 2.根 据 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 的 规 定，对 招 用 适 龄 儿 童、少 年 就 业 的 组 织 或 者 个 人，采 用 什 么 处 罚 措 施？6 3.试 简 要 比 较 古 希 腊 前 1600前 300年，雅 典 和 斯 巴 达 的 教 育。五、案 例 分 析 题 6 4.某 学 校 课 堂 上，一 名

27、 学 生 觉 得 老 师 的 课 讲 得 没 意 思，不 由 自 主 地 看 起 课 外 书，被 上 课 的 科 任 老 师 发 现。科 任 老 师 认 为 有 责 任 将 违 纪 情 况 告 诉 班 主 任。班 主 任 了 解 情 况 后，批 评 了 学 生。学 生 不 服，理 由 是 老 师 讲 得 不 好，不 如 看 书 有 收 获。班 主 任 无 法 说 服，就 清 来 学 生 的 家 长。家 长 把 孩 子 带 回 去，狠 狠 地 打 了 孩 子 一 顿，最 终 导 致 孩 子 对 班 主 任 的 行 为 产 生 强 烈 反 感。请 从 新 理 念 教 育 的 角 度 出 发 分 析

28、 该 案 例 中 科 任 教 师 的 行 为。第 5 页，共 1 1页2022年 天 津 市 宁 河 县 事 业 单 位 教 师 招 聘 考 试 教 育 类 真 题 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 第 三 十 九 条 规 定 任 何 组 织 和 个 人 不 得 披 露 未 成 年 人 的 个 人 隐 私，教 师 应 保 护 学 生 的 权 利 不 受 侵 犯。面 对 小 莉 侵 3日 小 娟 隐 私 的 行 为，班 主 任 应 该 及

29、 时 制 止。故 选 A。2.【答 案】C【解 析】布 鲁 纳 提 出 四 条 教 学 原 则：（1）动 机 原 则；（2）结 构 原 则；（3）程 序 原 则；（4）强 化 原 则。其 中，程 序 原 则 即 序 列 原 则，是 指 教 材 的 难 度 与 逻 辑 上 的 先 后 顺 序，必 须 针 对 学 生 的 心 智 发 展 水 平 及 认 知 表 征 方 式，做 适 当 的 安 排，以 使 学 生 的 知 识 经 验 前 后 衔 接，从 而 产 生 正 向 学 习 迁 移。如 果 发 现 教 学 效 果 不 理 想，教 师 就 需 要 随 时 准 备 修 正 或 改 变 教 学 序

30、列。C 项 正 确。A 项：动 机 原 则 是 指 所 有 学 生 都 有 内 在 的 学 习 愿 望，内 部 动 机 是 维 持 学 习 的 基 本 动 力。与 题 干 不 符，排 除。B 项：结 构 原 则 是 指 任 何 知 识 结 构 都 可 以 用 动 作、图 像 和 符 号 三 种 表 象 形 式 来 呈 现。与 题 干 不 符，排 除。D 项：强 化 原 则：教 师 在 教 学 过 程 中 应 注 意 通 过 反 馈 使 儿 童 知 道 自 己 的 学 习 结 果，并 使 他 们 逐 步 具 有 自 我 矫 正、检 查 和 强 化 的 能 力，从 而 强 化 有 效 的 学 习。

31、与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。3.【答 案】C【解 析】社 会 本 位 论 从 社 会 发 展 的 需 要 出 发，注 重 教 育 的 社 会 价 值；主 张 教 育 的 目 的 是 培 养 合 格 公 民 和 社 会 成 员；认 为 教 育 是 国 家 的 事 业，评 价 教 育 要 看 其 对 社 会 的 发 展 贡 献 的 指 标。其 代 表 人 物 有 巴 格 莱、孔 德、赫 尔 巴 特、柏 拉 图、涂 尔 干、凯 兴 斯 泰 纳、纳 托 尔 普、孔 子、荀 子。题 干 中“人 之 性 恶，需 教 之，否 则 必 危 害 他 人”反 映 出 教 育 的 价 值 在 于 改 变

32、 人 的 恶 性，使 人 符 合 社 会 的 要 求，属 于 社 会 本 位 论 的 观 点。C项 正 确。A项：个 人 本 位 论 从 个 体 本 能 需 要 出 发，强 调 教 育 要 服 从 人 的 成 长 规 律 和 满 足 人 的 需 要。与 题 干 不 符，排 除。A项：文 化 本 位 论 强 调 用、文 化”来 统 筹 教 育、社 会、人 三 者 的 关 系，认 为 教 育 活 动 就 是 一 种 文 化 活 动，教 育 目 的 的 制 定 应 围 绕 文 化 这 一 范 畴 来 进 行。与 题 干 不 符，排 除。D项：教 育 无 目 的 论 强 调 教 育 过 程 内 有 的

33、 目 的，即 每 一 次 教 育 活 动 的 具 体 目 的，并 非 主 张 教 育 完 全 无 目 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。4.【答 案】B【解 析】新 课 程 结 构 的 特 点 有 综 合 性，选 择 性 和 均 衡 性。选 择 性 体 现 在 新 课 程 适 当 减 少 了 国 家 课 程 在 学 校 课 程 体 系 中 所 占 的 比 重，在 义 务 教 育 阶 段，将 10%-2（）%的 课 时 量 给 予 了 地 方 课 程 和 校 本 课 程 的 开 发 与 实 施；还 体 现 在 国 家 课 程 的 变 通 性 上，而 且 课 程 结 构 的 选 择 性

34、最 终 必 须 落 实 到 每 个 学 生 的 个 性 差 异 上。综 合 性 是 针 对 过 分 强 调 学 科 本 位、科 目 过 多 和 缺 乏 整 合 的 现 状 而 提 出 来 的，体 现 在 加 强 学 科 的 综 合 性、设 置 综 合 课 程 以 及 增 设 综 合 实 践 活 动 三 个 方 面。均 衡 性 是 指 学 校 课 程 体 系 中 的 各 种 课 程 类 型、具 体 科 目 和 课 程 内 容 能 够 保 持 一 种 恰 当、合 理 的 比 重。题 干 中 描 述 在 学 科 课 程 的 基 础 上 开 设 了 综 合 课 程。体 现 了 课 程 结 构 的 综

35、合 性。故 选 B。5.【答 案】B【解 析】“教 育 一 词 最 早 见 于 孟 子 尽 心 上。孟 子 曰：“君 子 有 三 乐，而 王 天 下 不 与 存 焉。父 母 俱 存,兄 弟 无 故，一 乐 也；仰 不 愧 于 天，俯 不 作 于 人，二 乐 也；得 天 下 英 才 而 教 育 之，三 乐 也。”B项 正 确。A项：孔 子 提 出“不 愤 不 启，不 俳 不 发”教 育 思 想。与 题 干 不 符，排 除。C项：东 汉 许 慎 在 说 文 解 字 中 解 释 道：教，上 所 施，下 所 效 也 育，养 子 使 作 善 也 二 是 最 早 对 教 育 进 行（分 开）解 释 的，但

36、 并 没 有 将 教 育 合 用。与 题 干 不 符，排 除。D项：墨 子 名 翟，是 墨 家 主 要 代 表 人 物，提 倡“兼 爰”和“非 攻、重 视 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养 和 实 用 技 术 的 学 习。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。6.【答 案】B【解 析】心 理 咨 询 的 方 式 有：分 散 咨 询 和 集 中 咨 询；个 别 咨 询 和 团 体 咨 询；电 话 咨 询、通 信 咨 询 和 现 场 咨 询 等。故 选 瓦 7.【答 案】C【解 析】十 月 革 命 前，俄 国 著 名 的 教 育 家 乌 申 斯 基 于 1867年 出 版 了 人 是 教 育

37、的 对 象 一 书，对 当 时 心 理 学 研 究 成 果 作 了 分 章 的 概 述，指 出 教 育 应 以 人 的 心 理 发 展 为 基 础，主 张 必 须 根 据 学 生 的 年 龄 特 点、心 理 活 动 的 积 极 性、自 觉 性 和 掌 握 知 识 的 持 久 性 等 观 点 确 定 教 学 原 则 与 方 法 等。因 此 他 被 誉 为 俄 国 教 育 心 理 学 的 奠 基 人。故 选 C。8.【答 案】C【解 析】一 般 认 为，态 度 与 品 德 的 形 成 过 程 经 历 依 从、认 同 与 内 化 三 个 阶 段，认 同 属 于 形 成 过 程 中 的 第 二 阶 段

38、。故 选 C。9.【答 案】A【解 析】斯 金 纳 提 出 了 操 作 性 条 件 反 射 概 念 和 强 化 理 论 等。强 化 理 论 认 为，人 的 学 习 行 为 倾 向 完 全 取 决 于 某 种 行 为 与 刺 激 因 强 化 而 建 立 的 稳 固 关 系，受 到 强 化 的 行 为 比 没 强 化 的 行 为 更 倾 向 于 再 次 出 现，由 此 可 知，不 断 强 化 可 以 使 这 种 联 结 得 到 加 强 和 巩 固，能 够 促 进 学 习 动 机。因 此，斯 金 纳 的 强 化 理 论 可 以 支 持 张 老 师 的 观 点。故 选 A。10.【答 案】D【解 析】

39、德 育 原 则 是 根 据 教 育 目 的、德 育 目 标 和 德 育 过 程 规 律 提 出 的，学 校 和 教 师 进 行 德 育 工 作 必 须 遵 循 的 基 本 要 求。因 材 施 教 原 则 是 指 进 行 德 育 要 从 学 生 品 德 发 展 的 实 际 出 发，根 据 他 们 的 年 龄 特 征 和 个 性 差 异 进 行 不 同 的 教 育，使 每 个 学 生 的 品 德 都 能 得 到 更 好 的 发 展。题 干 中，“一 把 钥 匙 开 一 把 锁”体 现 的 是 德 育 的 因 材 施 教 原 则。D 项 正 确。A 项：教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则

40、 是 指 进 行 德 育 应 当 有 目 的、有 计 划 地 把 来 自 各 方 面 对 学 生 的 教 育 影 响 加 以 组 织、调 节、整 合，使 其 互 相 配 合、协 调 一 致、前 后 连 贯 地 进 行,以 保 障 学 生 的 品 德 能 按 教 育 目 的 的 要 求 发 展。与 题 干 不 符，排 除。B 项：导 向 性 原 则 是 指 进 行 德 育 时 要 有 一 定 的 理 想 性 和 方 向 性，以 指 导 学 生 向 正 确 的 方 向 发 展。与 题 干 不 符，排 除。C 项：发 展 性 原 则，也 叫 可 接 受 性 原 则、量 力 性 原 则，属 于 教 学

41、 原 则。发 展 性 原 则，是 指 教 学 的 内 容、方 法 和 进 度 要 适 合 学 生 的 发 展 水 平，但 又 有 一 定 的 难 度，需 要 他 们 经 过 努 力 才 能 掌 握，以 便 有 效 地 促 进 学 生 的 身 心 发 展。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。第 6 页,共 1 1页11.【答 案】C【解 析】维 纳 系 统 的 提 出 了 归 因 理 论，并 把 其 概 括 为 三 个 维 度 即 控 制 点、稳 定 性 和 可 控 性。把 人 们 活 动 成 败 的 原 因 即 行 为 责 任 主 要 归 结 为 六 个 因 素，即 能 力 高 低、努 力

42、 程 度、任 务 难 易、运 气（机 遇）好 坏、身 心 状 态、外 界 环 境 等。华 生 是 行 为 主 义 心 理 学 家，环 境 决 定 论 的 代 表 人 物。斯 金 纳 是 操 作 条 件 反 射 的 代 表 人 物，提 出 程 序 教 学。杜 威 是 现 代 教 育 学 的 代 表 人 物，提 出 教 育 即 生 活、学 校 即 社 会 从 做 中 学”的 理 论，提 出 了 新 的 三 中 心，即 学 生 中 心、活 动 中 心 和 经 验 中 心。故 选 C。12.【答 案】C【解 析】影 响 学 制 的 因 素 有：（1）社 会 生 产 力 发 展 水 平 和 科 学 技

43、术 发 展 状 况；（2）社 会 的 政 治 经 济 制 度；（3）人 的 身 心 发 展 规 律；（4）人 口 状 况；（5）民 族 文 化 传 统。题 干 描 述 的 情 况 说 明 学 制 受 人 的 身 心 发 展 规 律 的 影 响，C 项 正 确。A 项：社 会 政 治 经 济 制 度 规 定 谁 受 教 育，受 什 么 样 的 教 育，规 定 教 育 方 针、教 育 目 的、培 养 目 标、教 育 制 度、教 育 内 容；制 定 教 育 发 展 的 规 划；决 定 对 教 师 的 培 养 和 使 用 等 等。与 题 意 不 符，排 除。B 项：人 口 的 数 量 和 质 量 影

44、响 学 制 的 形 成，与 题 意 不 符，排 除。D 项：文 化 影 响 学 制 的 具 体 内 容，学 校 的 任 务，培 养 目 标 等。故 选 Q1 3.【答 案】C【解 析】举 生 的“个 别 性”主 要 表 现 在 不 同 儿 童 同 一 方 面 的 发 展 速 度 和 水 平 不 同；不 同 儿 童 不 同 方 面 的 发 展 存 在 着 差 异；不 同 儿 童 所 具 有 的 不 同 个 性 心 理 倾 向 上。除 此 之 外，个 别 差 异 还 表 现 在 群 体 间。由 此 判 断 C 项 为 不 正 确 的 表 述。故 选 C。14.【答 案】D【解 析】信 度 是 指

45、测 验 结 果 的 稳 定 性 和 可 靠 性，即 某 一 测 验 在 多 次 施 测 后 所 得 到 的 分 数 的 稳 定、一 致 程 度。它 既 包 括 在 时 间 上 的 一 致 性，也 包 括 内 容 和 不 同 评 分 者 之 间 的 一 致 性。题 干 中 的 描 述 是 为 了 保 证 评 价 的 信 度。D 项 正 确。A 项：难 度 指 测 验 的 难 易 程 度。在 教 学 测 量 中，通 常 用 答 对 或 通 过 测 验 的 人 数 比 例 作 为 难 度 值。与 题 干 不 符，排 除。B 项：区 分 度 有 时 也 称 鉴 别 力，主 要 指 测 验 对 于 不

46、同 水 平 的 被 试 加 以 区 分 的 能 力。与 题 干 不 符，排 除。C 项：效 度 是 指 一 个 测 验 或 测 量 工 具 能 真 实 地 测 量 出 所 要 测 量 的 事 物 的 程 度。一 次 测 验 是 否 有 效，主 要 看 其 是 否 能 准 确 地 测 量 所 要 测 量 的 东 西。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。15.【答 案】B【解 析】“富 贵 不 能 淫，贫 贱 不 能 移，威 武 不 能 屈”出 自 孟 子 滕 文 公 下。故 选 B。16.【答 案】D【解 析】陈 鹤 琴 是 我 国 近 代 著 名 的 幼 儿 教 育 家，被 誉 为 中 国

47、 幼 儿 教 育 之 父”，其 代 表 思 想 为 活 教 育 思 想。D 项 正 确。A 项：陶 行 知 的 代 表 思 想 为 生 活 教 育 理 论。与 题 干 不 符，排 除。B 项：蔡 元 培 的 代 表 思 想 为 五 育 并 举 和 教 育 独 立 论。与 题 干 不 符，排 除。C 项：黄 炎 培 是 职 业 教 育 的 代 表 人 物，是 我 国“职 业 教 育 之 父 二 与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。17.【答 案】D【解 析】罗 森 塔 尔 效 应，也 叫 皮 格 马 利 翁 效 应 或 期 待 效 应，是 指 教 师 的 期 望 或 明 或 暗 地 传 送

48、给 学 生，会 使 学 生 按 照 教 师 所 期 望 的 方 向 来 塑 造 自 己 的 行 为。教 师 对 学 生 的 期 望，是 教 师 对 学 生 的 期 待，这 更 多 是 教 师 对 学 生 所 给 予 的 情 感，并 非 教 学 内 容、教 学 方 法 和 教 学 目 的。通 过 排 除 法，D 项 正 确。A、B、C 三 项：均 为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。18.【答 案】D【解 析】马 斯 洛 是 美 国 当 代 人 本 主 义 心 理 学 家。他 的 需 要 层 次 理 论 是 早 期 最 富 有 影 响 力 的 需 要 理 论，他 根 据 需

49、要 出 现 的 先 后 顺 序，把 需 要 分 成 了 五 个 层 次，即 生 理 需 要、安 全 需 要、归 属 与 爱 的 需 要、尊 重 和 自 我 实 现 的 需 要。其 中，自 我 实 现 的 需 要 由 低 到 高 又 可 分 为 认 知 需 要、审 美 需 要 和 自 我 创 造 的 需 要。因 此，D 项 正 确。A 项：皮 亚 杰 提 出 了 认 知 发 展 阶 段 理 论，认 为 认 知 发 展 是 一 个 建 构 的 过 程，是 在 个 体 与 环 境 的 相 互 作 用 中 实 现 的，从 而 表 现 出 按 不 变 顺 序 相 继 出 现 的 四 个 阶 段，包 括

50、感 知 运 动 阶 段、前 运 算 阶 段、具 体 运 算 阶 段 和 形 式 运 算 阶 段。也 提 出 了 道 德 发 展 阶 段 论，把 儿 童 的 品 德 发 展 划 分 为 自 我 中 心 阶 段、权 威 阶 段、可 逆 性 阶 段 和 公 正 阶 段。与 题 干 不 符，排 除。B 项：科 尔 伯 格 提 出 了 道 德 发 展 阶 段 论，他 采 用 道 德 两 难 故 事 法:将 儿 童 道 德 发 展 水 平 分 为 三 水 平 六 阶 段，具 体 包 括 前 习 俗 水 平、习 俗 水 平 和 后 习 俗 水 平。与 题 干 不 符，排 除。C 项：弗 洛 伊 德 认 为