三年级数学下册《解决问题》教案.docx

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1、 三年级数学下册解决问题教案【10篇】 【教学目标】 1、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2、初步理解时间和时刻的意义，学会计算简洁的经过时间。 3、感受数学与生活的联系，激发学习的热忱。 【重点难点】 会用24时计时法表示时刻；学会计算简洁的经过时间。 【教学过程】 一、熟悉24时记时法 1、出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你熟悉时间吗？ 引导学生进展争论，沟通信息。 2、提出问题：它们表示的是几时？ 3、组织学生答复相关问题。 4、出示图片场景： 让学生依据场景中的的信息，争论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？ 5

2、、教师结合实物，帮忙学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。 介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采纳从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。 6、了解一日24小时的由来。 二、学习24时计时法的表示方法 1、师出示钟面，引导学生观看钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？ 2、学生观看自己的钟面，争论外圈的数和内圈的数有什么关系？ 3、教师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时） 4、师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下

3、午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？ 5、例题分析： 一般计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分 晚上9时12分 24时计时法19时 23时40分 练后想一想：一般计时法与24时计时法之间有什么联系与区分？ 6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学答复另一种表示方法。 三、练习稳固 1、学生独立完成：连一连后沟通各自的想法。 2、回答下列问题： （1）下面的说法正确吗？（打手势） 18时就是下午8时。 工人上午8：00上班，下午16：30下班 深夜12时就是24时，也是其次天的0时。 （2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10） 想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（

4、可能早上8时，也可能晚上8时。） 四、课堂总结 这节课你学到了什么？还有什么疑问？ 人教版三年级下册数学教案 篇二 教学内容： 教材第67页练习十六第58题。 教学目标： 通过练习使学生娴熟把握两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所把握的学问正确地进展计算。 教学过程： 一、口算 2330 4030 60700 3240 8070 9042 65100 7002 6072 4820 3720 8730 二、计算 完成教科书第76页练习十六的第5题。 让学生用竖式的方法独立完成，然后教师讲评，讲讲时要提示学生哪一位上满几十要想前一位进几。 三、解决问题 完成教科书第67页练习十六的第

5、7、8题。 让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。 提示：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。 四、嬉戏活动 完成教科书第67页练习第6题。 依据班级详细状况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要一样，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数一样的就可认为蜜蜂停在这朵花上。 五、课堂小结 教学反思： 三年级数学下册解决问题教案 篇三 教学内容 义务教育课程标准试验教科书（人教版）数学第四册第8-11页 教学过程 （一）创设问题情境，导入新课 师：冬天快过去了，春天就要降临了

6、，学校预备组织同学们去春游，你们快乐吗？在去之前，你们会预备些什么呢？ 师：在组织你们春游时，你知道教师会考虑些什么吗？教师必需考虑我们班有多少人，该租什么车，你们情愿帮教师一起解决吗？ 1、利用班级资源统计人数 师：怎么统计我们班有多少人？ 生1：一个一个数 生2：先数男生有几人，再数女生有几人，就可以知道一共有几人 生3：分别算出每个小组有几人，再相加。6+6+6+6+6+7=37（人） 生4：我有一个好方法，第1小组到第5小组每组都有6人，第6小级有7人，我可以这样算：65=30算出第一小组到第5小组的总人数再加上第6小组的人数总共是36人。 教师对第4种算法赐予表扬鼓舞。 评析数学源于

7、生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。课始留意从学生喜闻乐见的现实生活挖掘素材，为学生熟知的感性材料，并留意挖掘从不同角度寻求解决问题的方法，让学生在不知不觉中进入新课的学习。 2、租车 师：我们班共有36人，加上教师是37人，有一辆小巴，每排有6个座位，共有7排，这些座位够我们班坐吗？还剩几个座位？ 小组沟通，发表看法 生1：先算出这辆车共有几个座位，用67=42（个）有42个座位，我们班有37人，用42-37=5（个）还剩5个座位。 评析在情境中学习，在不知不觉中学习，利用学生已有的生活体验学习，在玩中学，学中玩，适合低年级儿童的学习方式。 （二）学习例3 师：同学们那我们就上车吧，车很快

8、到达目的地，大伙儿来到了翘翘板乐园，你瞧明明给我们带来了什么数学问题？ 生独立完成再小组沟通， 生1：我用4+4+4+3+2+2=19（人）一堆一堆地相加。算出共有19人 生2：我先算玩跷跷板的有几人，一组有4人，有3组，用43求出共有12人，再加上有7人预备玩，共有19人。 生3：我可以列综合算式是：43+7=19（人） 生4：我还可以用7+4+4+4=19（人） 生5：我用7+（43）=19（人） （对于第5种方法教师赐予确定和鼓舞，由于去括号不是这节课的学问点，临时不讲解去括号。） 评析：敬重学生的生活体验和已有的数学学问，充分利用资源信息，让学生畅所欲言，了解同一问题有不同的解决方法，

9、表达解决问题的多样性，对于好方法赐予确定和鼓舞。 （三）开放练习，拓展应用 师：小明玩完翘翘板还不尽兴，他带了20元，来到游乐场，价目表上写着：划船：7元 碰碰车：5元 海盗船：8元 过山车：2元 1、以小组为单位帮小明设计他该怎么玩，还剩多少钱？ 2、小组派代表汇报沟通 评析：这一环节，以小组为单位设计玩的，目的在于让学生用所学的学问解决问题，并通过多种的设计稳固所学的学问，从多角度去考虑的多样性。 （四）全课（略） 师：在生活中有许多问题需要我们用所学的数学学问来解决，而且方法许多，在今后的解决问题中教师盼望有更多更好的方法。 评析或反思 本节课以学生喜爱的春游贯穿其中，在春游路线中不断地

10、提出问题，解决问题，让学生在阅历中学习，在玩中学，学中玩。把学习数学建立在现实有力的背景之下，通过学生自主活动，合作沟通，学习理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，体会数学与大自然及人类社会的亲密关系，从而增加了学习数学、理解数学和应用数学的信念。最终一个环节，以小组为单位设计玩的，目的在于让学生用所学的学问解决问题，并通过多种的设计稳固所学的学问，从多角度去考虑的多样性，为学生获得终身解决问题的力量奠定良好的根底。 三年级数学下册解决问题教案 篇四 教学内容： 人教版小学数学教材三年级下册第99页例1 教学目标： 1学生在自主探究中探究出

11、两步乘法应用题的数量关系，并能应用两步乘法解决相关的生活问题。 2学生经受与同伴合作解决问题的过程，体会同一个问题可以有不同的解决方法。培育学生从多角度观看问题、解决问题的力量。 3、在探究中感受数学学问在生活中的应用价值，体验胜利的欢乐，促进进展。 教学重点： 正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。 教学难点： 理解数量关系，精确找出解决问题时第一步的相关数学信息 教学过程： 一、创设情景，提醒课题。 观赏学校学生们做课间操的相片。 教师：大家有没有认真观看，在做操中也隐藏着数学学问，今日，我们就一起来学习解决生活中的数学问题。 板书课题：解决问题 【评析：从学生熟识的课间操导入

12、新课，不仅让学生体会到数学学问与生活的严密联系，也增加了亲切感。】 二、探究学习。 1、学习例题。 （1）、出示主题图。 教师：认真观看，要我们解决什么问题？ 学生：3个方阵一共有多少人？ 教师：明确问题之后想一想，求3个方阵的人数，要先求什么？ 需要知道什么信息？ 学生查找信息，尝试独立解决问题。 （2）请学生汇报自己的方法，并自己上讲台板书： 学生1：108=80（人）学生二：1083 803=240（人）=803 =240（人） 教师：说一说自己的想法。 学生汇报，发觉这两种方法都是先算一个方阵的人数，再算3个方阵的人数，只是书写格式不一样。 【评析：考虑到学生间有差异，教师让学生通过独

13、立思索，发觉并找到解决这个问题的根本方法。】 （3）教师：可不行以换一个角度想一想，还有别的方法吗？ （4）分小组汇报，教师板书。 小组1：1038小组2：8310 =308=2410 =240（人）=240（人） （5）说说自己的想法。 在汇报、比拟中发觉，还可以先算3个方阵一行的人数，再算8行的总人数；或者先算3个方阵一列的人数，再算10列的总人数。 【评析：在学生把握了一种方法的前提下，提倡方法多样化。通过数形结合，让学生以小组合作的形式摆一摆、画一画，在互帮互助的 开心气氛中，从不同的角度思索，探究出新的解题方法。】 2、比拟三种方法的异同。 异：第一步计算的意义不同。 同：1、都是用

14、连乘计算。 2、都是先算出一份是多少，再算有几个这样的一份。 【评析：通过比拟几种方法的异同点，让学生体会到思索问题的角度不同，解决问题的方法就会不一样；同时，发觉两步连乘应用题的特征。】 3、小结： 我们通过明确问题分析问题（查找相关信息）解决问题这样的策略，把握了解决两步连乘应用题的方法。生活中，我们也经常会用到一些策略解决问题。 【评析：引导学生用课堂上学到的策略、方法，解决生活中的实际问题。】 二、快欢乐乐练一练。 1、算一算，一个语文本有多少个格子？ （1）教师出示一个语文本：这种作业本用过吗？有没有算过它一共有多少个格子呢？ （2）教师出示作业纸： 问题：一个作业本一共有多少个格子

15、？ 信息： 只列式，不计算： （3）分小组合作，查找有用的信息，解决问题。（每个小组一个语文作业本，一张作业纸） （4）分小组汇报。 【评析：通过小组合作，学会查找有用的信息解决生活中的问题。体会到信息的收集是解决问题的关键。】 2、教科书P104第4题：游泳 教师：刚刚，我们通过小组成员的相互帮忙，学会了收集解决问题必要的信息，接着，看看谁独立收集信息、解决问题的力量强。 学生独立练习教科书P104第4题。 请学生汇报，说出自己的方法。 【评析：通过独立查找信息，培育学生应用两步乘法解决相关的生活问题的力量，同时，体会发觉和使用隐蔽信息的重要性。】 3、比比谁的眼睛亮。 （1）教师出示题目：

16、商店一天卖出56套风光明信片，每套12张，售价14元，一周共卖多少钱？ （2）学生独立思索，解决问题。 （3）学生汇报。 【评析：让学生在独立解决问题的过程中，区分隐蔽信息、多余信息和有用信息，进一步体会仔细收集信息的重要性，培育和提高学生分析信息的力量。】 三、总结。 通过今日的学习，说说自己的收获。用一句话说说今日的心情。 三年级数学下册教案 篇五 设计说明 1、关注学生已有的生活阅历。 数学课程标准强调关注学生已有的生活阅历，把已有的阅历和要学习的学问严密结合。因此，本设计在学习新知之前鼓舞学生说一说：关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二

17、是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的学问情境，在不经意间为引发学生的怀疑作铺垫。 2、创设情境，联系生活，激发兴趣。 本设计制造性地使用教材，以学习生活中的数学、用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活严密联系在一起，表达“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 3、注意观看，引导发觉，培育力量。 本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在观看和发觉中把握年、月、日及大月、小月等学问，这样既激发了学生的参加兴趣，又让学生感受到自己是一个发觉者、探究者，使学生在自我探究、自我发觉中猎取新知，成为学习的仆人。

18、 课前预备 教师预备 PPT课件 学生预备 20xx年、20xx年的年历 教学过程 创设情境，引入新课 1、关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？ 预设 生1：一年有12个月。 生2：有的年份有365天，有的年份有366天。 2、说一说记忆中美妙的或有特别意义的日子。（生自由汇报） 3、观看教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特殊的日子。在这些特殊的日子里，都用到了哪些时间单位？（年、月、日）这就是今日我们要学习的内容。（板书课题：年、月、日） 设计意图：选择学生感兴趣、熟识的素材作为引子，以特殊的日子为切入点，引导学生用数学的眼光观看，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投

19、入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧学问的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。 亲自实践，探究新知 1、教学例1。 观看20xx年、20xx年的年历。（课件出示） 思索： （1）一年有多少个月？ （2）一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？ (3)2月有多少天？ 2、师依据学生的答复板书。 （1）一年有12个月。 （2）一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。 (3)20xx年的2月有28天，20xx年的2月有29天。 3、小结：我们把有31天的月份称为大月；有3

20、0天的月份称为小月；2月是一个特别的月份，它的天数和其他的月份都不一样，所以2月既不是大月，也不是小月。 设计意图：通过仔细观看20xx年和20xx年的年历，让学生自主发觉并总结大月、小月的天数及2月的特别性，提高学生的观看力量和归纳力量。 4、记忆大月和小月的方法。 （1）拳头记忆法。（课件演示） 伸出左手，手反面向自己，握住拳头。从右边第一个凸起处开头数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，始终数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。 请大家边看边实践。 （课件重复演示，学生实践）

21、（2）歌诀记忆法。 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。 说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。 设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮忙记忆，让课堂教学的形式“活”起来。 5、学问拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？ 师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段好玩的历史小故事。（播放录音：大月、小月的由来） （学生恍然大悟，原来这都是人为规定的） 设计意图：大月、小月的特别安排使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文August（八月）与国王的名字（奥古斯都

22、）印证八月的演化，令学生折服 三年级数学下册解决问题教案 篇六 教学目标： 1、在现实生活的情境中，培育学生提出问题、解决问题的力量。 2、培育学生探究学问的意识和力量，进一步把握小括号的作用和用法。 3、培育学生收集整理信息的力量。 教学重点： 查漏补缺，反应消失的问题，提高学生解决问题的精确性和多样性。 教学难点： 1、理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 2、把握笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学预备： 实物投影、练习插图情境图。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今日教师先带小朋友到草地上去看看好吗？不

23、过看了以后还要解决几个问题。 二、合作探究，稳固新知 1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作沟通争论。教师留意引导学生从不同的角度去观看与思索。如观看小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发觉问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。 2、出示第11页第3题。学生观看后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生沟通争论。通过解决问题，既稳固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培育学生的估算意识，增加学生的数感。 3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能依据实际状况，敏捷选择相关信息解决问题，培育学生思维的敏捷性。 4、完成第5题思索

24、题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进展解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个） 3X3X2+7=25（个） 3X3+3X3+7=25（个） 三、课堂总结 通过今日这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的学问解决我们生边的问题吗？ 四、课堂作业 三年级数学下册解决问题教案 篇七 教学内容： 人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。 学情分析： 学生是在学习了6-7的熟悉和加减法根底上进展本节课学习的，对于教材供应的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。由于教材中消失的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情

25、境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。 教学目标： 1、使学生熟悉大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。 2、学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 3、培育学生的观看力量和口头表达力量。 教学重点： 学会用数学学问解决生活中简洁的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。 教学难点： 通过图画情境和数学符号来理解题意。 教具预备： 挂图、课件 教学策略： 培育学生观看分析和解决问题的力量。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观看图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和 “？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生

26、列出算式，最终让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。 教学过程： 一、情境导入。 比比看，谁更棒。 1、课件出示（7以内数加法算式） 2、课件出示（主题图） 今日，小兔要请我们用数学学问来帮它们解决问题，大家愿意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题） 二、探究新知 小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图） 1、引导观看，提出问题 请同学们用数学的眼光来观看画面，你能找到哪些数学信息？（指名答复）（左边有4只小兔，右边有2只） 小朋友接着看，这里还有两位新

27、朋友，知道它们叫什么名字吗？ 2、初步熟悉大括号和问号。 出示“”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。） 同桌探讨新符号的名字、意义。 学生汇报讨论符号的状况。（指名答复） 小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。 指名说图意 谁来说给大家听（指名答复）。 谁能完整地说说图上告知了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。 3、列式解决问题（板书：怎样解答） 用什么方法算？为什么？（指名说说） 依据学生答复教师板书：4+2=6(只)

28、 由于是要把两边的小羊合起来（教师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说） 谁来说一说，你是怎样进展检查的？（同桌争论或小组争论后，指名说说。） 左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们根据这样的挨次来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。 小结：现在大家跟着教师来回忆刚刚解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进展列式解答，并进展检查，最终别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤） 三、稳固练习。（课件出示） 1、独立完成例题。（师生集体订正） 2、第46

29、页“做一做” 3、练习十的第1题。 4、我来当小教师，指名说一说，师生集体订正。 四、全课总结：小朋友们，通过今日的学习，你学会了什么？ 三年级数学下册解决问题教案 篇八 教学内容： 授课日期：年月日星期 课本第4页例1 教学目标： 1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 2、培育学生仔细观看等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。 教学重点： 初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际

30、问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。 教学难点：培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的力量。 教学预备： 实物投影、游乐园情境图。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？ 2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的留意力吸引到画面上来。 3、让学生观看画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 设计意图：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、合作沟通，探究新知 1、观看主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自

31、由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？ 2、观看了解信息：从图中你知道了什么？ 3、小组沟通争论。 （1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。 （3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35（人）35-6=29（人） 方法二、22-6=16（人）16+13=29（人） 5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 沟通：你是怎么

32、想的？ 7、小结。 设计意图：使学生在观看事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。 三、练习稳固，应用实践 1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。 设计意图：让学生在沟通、实践中把握学问。 四、课堂总结 通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们生边的问题吗？ 三年级下册数学教案 篇九 教材简析： 这局部教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小

33、数的含义，把握一位小数的读写、大小比拟以及加减计算。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比拟。 2、娴熟把握小数加、减法的计算，并解决一些简洁的实际问题。 3、了解小数的产生，知道一些事物的进展过程，有助于培育学生正确地熟悉事物的力量。 教学过程： 1、用小数表示下面各图的涂色局部：（图略） 读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。（小数、涂色） 把答案写在书上，沟通。 指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。 2、在括号里填上适宜的小数（题略） 同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。 学生练习，并沟通。 3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人

34、储蓄的钱是几元几角？谁最多？谁最少？ 你还能发觉什么信息吗？ 4、在里填上适宜的小数 留意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。 在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2？ 说说你是怎么想的？ 假如没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢？ 5、加减比照练习： 0503260878116239 0503260878116239 提示学生看清晰加减符号，再计算。 6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米 两次一共用去多少米？还剩多少米？ 7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表（表略） （1）爸爸做一套衣服用布多少米？ （2）你还能提出什么问题？

35、留意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比方说这道题，假如把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，明显是不适宜的，那就不要问这类问题。 更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，明显后面这个问题在现实生活中是没有意义的。 所以提问题也不能任凭提，还要考虑到现实的状况。 8、你能依据每一组数排列的规律，接着往下写吗？ 先请学生说说每一组的规律是什么？自己是怎么发觉的。再说说根据这个规律接着往下写，应当写什么。 9、0.；0.。4；3. 先请学生说说自己在填写之前的思路。比方说前一题，整

36、数局部都是0，那就只要看小数局部，答案有许多。 而后一题，先考虑整数局部，比3小，可以填0、1、2甚至是3，假如填了前几种，那小数局部怎么填可以；但假如是填了3，那整数局部就变成了一样大了，要比小数局部4比几小。.。.。. 比小数，先要比整数局部，然后再考虑小数局部。 教学“你知道吗？”： 重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0.（）=” 了解用低一格摆算筹的方法来表示小数；了解小数的演化过程。 知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。 问：学习了这一段，你有什么想法？ （可能再过若干年，小数又会变成新的模样， 这些变化是使得小数看上去更加简便易懂。.。.。.） 课后小

37、记： 书上的第107页的思索题，难度过大了，许多学生观察题目后都不知道怎么下手，在这种状况下，教师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思索思索题应当至少要有小局部的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时教师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。 三年级数学下册教案 篇十 教材分析： 复习的重点除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用学问解决简洁的实际问题。其他内容也比拟重要，也要让学生理解并把握。数学广角主要是为了培育学生的数学思想方法，学生只要初步体会集合、等量代换的思想方法就可以了，所以只在练习中消失，加深了解。

38、复习目标： 1、通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，进一步提高根底学问与根本技能。 2、通过练习，使学生的计算力量、数感、空间观念、统计思想，以及应用意识等得到提高与进展。 3、能用所学学问解决简洁的实际问题，获得学习胜利的体验，提高学习数学的兴趣。 复习重点： 有关除法、乘法计算，统计学问、面积，以及解决简洁的实际问题。 复习难点： 能运用所学学问正确分析、解决简洁的实际问题，以及统计观念、空间观念的培育与加强。 第五课时 解决问题 教学内容： 用乘法、除法两步计算解决问题。（课本第115页的第11、12题，练习二十五的第1416题。） 教学目标： 1、使学生进一步把握用乘法、除法两步计算

39、解决问题的方法，并能较娴熟地进展运算。 2、了解用乘法、除法可以解决生活中一些简洁的问题，加强解决问题力量的培育。 教具预备： 课件 教学过程： 一、根本练习 1、口算（出示口算卡）。 5010 8200 400310 56 800 8 255 20xx 555 2、计算。 20307 50612 40085 45063 要求 （1）学生独立计算。 （2）汇报结果，并说一说计算的步骤、方法。 （3）全班沟通评价。 二、要点复习 1、用乘法两步计算解决问题。 出示题目：图书馆里有16个书架，每个书架有5层，每层放8本，书架一共可以放几本书？ （1）学生读题，理解题意；假如学生有困难，教师可以出示

40、示意图帮忙学生理解。 （2）依据题中数量关系，正确列式计算。 （3）在学生解答过程中，教师要进展巡察，有目标地启发，引导有困难的学生到达根本要求。 （4）鼓舞学生依据题目中给出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展解答。一般状况下学生解答方法有： 8516 8（165） =4016 =880 =640 =640 （5）组织沟通。 在小组内沟通自己解决问题的方法，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。 各小组推出代表向全班学生展现解决问题的方法。 2、用除法两步计算解决问题。 出示题目：某送奶站共有3个送奶小组，每个小组有4人。每天要送牛奶816份，每个送奶员要送多少份？ （1）学生理解题目中的数量关系，并列式计算。 （2）启发、引导有困难的学生到达根本要求。 （3）组织沟通，让每个学生都参加表达解决问题过程和结果的学习活动。 各小组推出代表向全班学生展现解决问题的方法，说明每-步解决了什么问题 （4）教师小结。 三、课堂活动 课本第115页的第11、12题。 让学生了解题意，依据题目中绘出的条件和问题，选择正确的自己喜爱的方法进展 四、课堂作业 课本第120页的第14、15、16题。 以上内容就是一秘为您供应的10篇