三年级教案：数学分数的初步认识15篇1.docx

《三年级教案：数学分数的初步认识15篇1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级教案：数学分数的初步认识15篇1.docx（51页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 三年级教案：数学分数的初步认识15篇三年级教案：数学分数的初步熟悉1 教学内容：人教版三年级上册第八单元第一课时 设计思索：像教自然数那样教分数。 教学目标： 1、引导学生经受分数的产生过程，知道分物、测量时，假如不能正好得到整数的结果，可以分数来表示。 2、使学生初步学会读、写分数。 3、使学生知道把1个月饼平均分成几份，其中的一份是几分之一个，知道吧1米（1厘米、1千克等）平均分成几份，其中一份是几分之一米（厘米、千克等） 教学重点：使学生会用分数表示分物，测量的结果（不能正好得到整数的结果时）。 教学难点：知道几分之一米，几分之一千克等数量的详细含义。 课堂教学实录： 课前谈话：你们班

2、级有几个学生（40个），有几个男生，几个女生？（23个男生，17个女生） 师：像40、23、17这样的数，我们以前学过，教自然数，今日这节课，我们来熟悉一个新的数分数，你认为什么叫分数。 一、导入 1、口答：把9个月饼平均分给2人，每人分得（）个月饼，还剩（）个。 生：把9个月饼平均分给2人，每人分得4个月饼，还剩1个。 师：是这样吗？课件出示。 2、口答：把9个月饼平均分给4人，每人分得（）个月饼，还剩（）个。 生：把9个月饼平均分给4人，每人分得2个月饼，还剩1个。 师课件出示。生活中分物体时常常有分剩下的状况吗？生：有 师：假如把剩下的这个月饼连续分呢？ 二、绽开 1、提出要求 把1个月

3、饼平均分给2人，每人分得（）个月饼。 把1个月饼平均分给4人，每人分得（）个月饼。 师：出示一个圆片，这代表一个月饼，贴黑板上，并出示三种分好的状况 第一种，分成两份，没有平均分其次种平均分成两份第三种平均分成四份 师：平均分给两人，你选哪种？师把图形移上去，平均分成四份呢？又移上去。 独立想一想：怎么分，每人分到的这一份是几个月饼？同桌沟通 生1：半个月饼生2：两个月饼 师：半个月饼，可以吗？可以，两个月饼呢？两个月饼是多少，师指两个圆片，明显不对哦。 生3：二分之一 师：读一读生：二分之一 师：错，这个读一分之二，那二分之一怎么写？ 生3自己要求改成， 师：那可以拿掉了，师又指平均分成4份

4、的那个月饼，那这个一份怎么写，会写吗？ 生板书：（生先写分子在写分母） 师：小建议，先写下面的，再写上面的。再图中能找到4吗？生：4就是平均分成4份 师：能找到1吗？生：1就是这个圆 师：他说1就是这个圆，同意吗？ 生：指一份 师：（指图）可以这份吗？可以这份吗？这份呢？ 师再指刚刚那个没有平均分的圆片，这一份可以用吗？生：不行以，没有平均分。 2、专项练习 把1个月饼平均分给3人，每人分得（）个月饼。 把1个月饼平均分给5人，每人分得（）个月饼。 学生纸上独立书写后汇报 生：把1个月饼平均分给3人，每人分得个月饼。 师：不错，第一个就讲对了，其次题呢？ 生：把1个月饼平均分给5人，每人分得个

5、月饼。 师：对吗？两个都对的举手。 3、比拟 师：把一个月饼平均分成2份、3份、4份、5份得到、，这四个分数那个最大，那个最小？ 生1：最小，最大 生2：最大，最小 生3：最大，最小，由于图上（生的语言很繁琐） 师：图上可以看出和，大，那么和呢？生争论。 1：最小，最大 4、整理提醒分数线、分母、分子的名称。 三、绽开 1、任务一 朱教师给聪聪和明明一人一根1米的绳子，谁剪下的长？ 聪聪说：我剪下绳子的米明明说：我剪下绳子的米 生：聪聪长一些？ 师：你们都这样认为？（是）那么米怎么剪，米又怎么剪？同桌沟通 师：有想法了吗？（一位孩子上来）想说还是想做（想说） 生1：剪三刀，一段就是米 生2：中

6、间剪一刀，再中间剪一刀 师：我把他说的做一做，绳子对折，剪一次，再对折剪一次。 生：对折两次，剪一刀 师：谁可以简洁一些 生：折一次剪一刀，折一次剪一刀 师：把1米平均分成4份，其中的一份就是米（课件演示） 师：米有多长？绳子比划。米有多长，再对折后比划。有印象了吗？ 2、任务二 朱教师有1千克糖果分给聪聪和明明，谁分得多？ 聪聪说：我分到千克明明说：我分到千克 师：谁比拟贪心？你有方法表示出千克和千克吗？让别人一看就明白，作业纸的反面表示出来吧！ 呈现探究任务（3个孩子作品） 师：这三位同学表示的千克有什么共同的特征？（平均分） 师：不同的呢？ 生：外形不同 师：其实都表示了什么？把1千克的

7、糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。 师：千克，你能用一句话来表示吗？ 生：把1千克的糖果平均分成4份，其中的1份就是千克。 师：谁说的最好？谁能像他那样说？ 师：千克和千克那个重点呢？ 师：你知道千克究竟有多重吗？（师收集六本数学书）这六本数学书就是1千克，一本数学书几千克？生不明白 师：6本数学书1千克，把这1千克平均分成6份，一份是？千克 师：千克比千克重还是轻，比千克呢？ 四、回忆 师：分数怎么来的呢？生各种答复 师：米和千克有什么不同？课件上图形比拟得出。第一段表示1米，其次段表示1千克。 五、应用：谁大约喝了杯水？ 爸爸妈妈和明明每人都喝了水 爸爸杯子一半水，一半空 妈妈杯子三分

8、之一空，三分之二水 明明杯子三分之一水，三分之二空 学生充分发言后师小结：看来分数的分子不肯定是1的，也可以是2，还有可能是3，今日的课全部学完了，下课吧！ 三年级教案：数学分数的初步熟悉2 第一课时 教学与实践活动内容：青岛版的三年级数学上册第7273页 教学与实践活动过程： 一、导入新课： （出示挂图）在这些变化中还存在很多数学问题。 你对哪个时期印象最深？了解到什么？ 二、讲授新课 他们从图中了解到什么？ 多少是一半？一半怎样表示？（小组沟通） 说说你是怎么表示的？ 3、有没有什么符号可以表示一半？ 出示：1/2 读作二分之一 这样的数，我们叫它分数。 4、教学书写： 先写“”，再写“2

9、”，最终写“1” 5、胎儿头长占身长的一半，也就是多少？ 用纸条表示胎儿的身长，怎么表示一半？ 6、婴儿、成人的头长也能用1/2表示吗？用纸条折一折，涂一涂，表示一下。 指出头长在哪儿？可以用哪个分数表示？ 成人呢？ 7、今日，我们熟悉了3个分数：1/2 1/4 1/8 8、学习书写： 1/2：先写“”，再写“2”，最终写“1” 分数就这三个吗？你还知道哪些分数？ 三、小结 板书设计： 分数的初步熟悉 读作二分之一 读作四分之一 1/8 读作八分之一 教学反思： 通过看图和实际的操作，学生对分数的含义熟悉比拟好，知道分母、分子的意思。分数的认读需要加强练习，一局部学生习惯从分子开头读，导致错误

10、。 其次课时 教学与实践活动内容： 熟悉几分之几，分数各局部的名称、比拟同分母分数的大小 教学与实践活动过程： 一、复习导入： （出示图片）涂色局部是多少？ 出示分数，学生涂色 二、讲授新课 1、成年人的头长占整个身长的多少？ 2、成年人上身的长约占整个身长的多少？ 3、八分之三是什么意思？（小组沟通） 你能在这条线段上表示一下吗？ 4、 教学分数各局部的名称 3 分子 分数线 8 分母 5、成年人下身的长约占整个身长的多少？你能说一说，写一写吗？ 6、成年人的上身长还是下身长？（小组争论解决问题） （引导学生学会比拟同分母分数的大小） 三、练习 1、 自主练习2：看分数，涂颜色 2、 自主练

11、习3：火眼金睛辨对错 说一说对不对，为什么？ 3、 自主练习4：先写出涂色局部所表示的分数，再比拟大小。 （先自己写一写，再在小组中沟通。） 4、 自主练习5：写出下面的分数 5、 自主练习6：先说说题目的意思，再填空。 板书设计： 分数的初步熟悉 3 分子 分数线 8 分母 教学反思： 分数的比拟是学习的重点，也是难点，需要通过大量的练习来加强稳固与理解。 第三课时 教学与实践活动内容：比拟异分母分数的大小，稳固练习 教学与实践活动过程： 一、复习导入： 出示分数，学生认读 出示分数，学生比拟大小 二、讲授新课 1、你会比拟下面每组分数的大小吗？ 1/4 1/9 2、小组争论有什么方法？（小

12、组沟通） 3、全班沟通： 4、总结方法： 当分子一样，分母不同时，哪个分数大 5、你会比拟下面的分数吗？ 1/2 和1/4 1/5和 1/4 三、练习 1、自主练习7：同位相互合作，完成练习 2、自主练习9：填空 进展小竞赛，看谁填的又对又快 3、自主练习10：你能照这样摆下去吗？ （先自己摆一摆，再填空，在小组中沟通。） 说说，你发觉了火柴棒的根数有什么变化规律？ 4、自主练习11：小小设计师 花坛面积占整块地面积的几分之几？ 自己设计一个花坛，说说你设计的花坛占整块地面积的几分之几？ 5、自主练习12：数学手抄报 估一估，“小小创造家”栏目大约占手抄报的几分之几？ “名人名言”栏目大约占手

13、抄报的几分之几？ 你还能提出什么问题？ 6、学问长廊：读一读，了解分数的由来与进展。 教学反思： 异分母分数的比拟对学生来说比拟难理解，开头时可以借助图画来观看、理解。渐渐地过度到抽象的分数比拟大小。 第四课时 教学与实践活动内容：简洁分数的加减法 教学目标： 1、学会通过信息窗供应的信息提出问题，并运用简洁的的分数加、减法解决问题。 2、通过小组沟通，合作探究，体验算法的多样化，培育初步的合作意识和创新力量。 3、经受提出问题、解决问题的过程，充分体验解决数学问题的胜利感，增加学习数学的信念。 教具、学具预备： 教学挂图 教学与实践活动的过程： 一、复习导入： 1、出示分数，认读 2、2/7

14、是什么意思？ 3、举例说一个分数。 二、新授： 1、同学们，我们已经知道，我们每一个人在成长过程中都会发生奇异的变化。当你长大成人的时候，身体各局部的比例会发生什么样的变化吗？ 出示挂图 （引导学生观看画面。） 2、你能提出什么数学问题？ （鼓舞学生提出问题。） 3、出示问题1：成年人的躯干和下肢共占身长的几分之几？ 你能解决刚刚提出的问题吗？（小组内沟通） 汇报： 3/8+4/8=7/8 全班沟通算法： （1）3/8表示8份中的3份，4/8表示8份中的4份，3加4是7份，8份中的7份就是7/8。 （2）3/8是3个1/8，4/8是4个1/8，3个1/8加4个1/8就是7个1/8，即7/8。

15、说说你喜爱哪种算法。 4、出示问题2：成年人下身比上身长几分之几？ 这个问题你能自己解决吗？（自己完成） 汇报自己的算法 三、稳固练习 1、自主练习1：算一算 先看图，弄清图意再解答。 2、自主练习2 学生自己完成练习 同位相互检查。 补充类似练习，适当扩展延长。 3、自主练习3 指名说说图意 同位相互涂一涂，完成练习 问题：一共涂了几分之几？ 谁涂的多？多了几分之几？ 四、小结 板书设计： 简洁分数的加、减法 3 / 8 + 4 / 8 = 7 / 8 5 / 8 3 / 8 = 2 / 8 教学反思： 同分母分数的加减法比拟简洁，学生把握较好，但是个别学生还需要加强练习。有时候，在练习中，

16、就可以自然而然地把握学问。因此必要的练习必需加强。 第五课时 教学与实践活动的内容：完成练习 教学与实践活动过程： 一、谈话导入： 同学们，今日让我们一起来复习一下我们学过的简洁分数的加、减法。 二、稳固练习 1、自主练习4 出示挂图：小组开火车竞赛 2、自主练习5 指名读题，了解题意 独立完成，指名上黑板，全班订正 3、自主练习6 出示课件，帮忙学生理解题意。 小组沟通，完成填空 4、自主练习7 出示挂图，指名读题 做一朵花用了这张纸的几分之几？ 做一颗五星比做一面红旗多用了几分之几？ 这张纸用完了吗？ 5、自主练习8 独立完成，要求正确、快速，书写工整 6、聪慧小屋： 教师出示四个学生名字

17、的卡片，小组合作，根据身高关系排排队。 说说你的推理过程。 7、你知道吗？ 出示小学问，自己读一读。 说说你了解到了什么？ 三、小结 教学反思： 通过一些各种各样的练习，学生对分数局部学问的学习得到了进一步的稳固与提高。 第六课时 教学与实践活动内容：我学会了吗？ 教学目标： 1、运用本单元学到的学问解决问题。 2、指导学生进展自我评价。 教具、学具预备： 预备一些拼图 教学与实践活动的过程： 一、导入： 看，小奇和小玲在玩拼图嬉戏。我们来看看他们拼的怎么样？ 出示图画 二、我学会了吗？ 1、小奇和小玲各摆了这个拼图的几分之几？ 2、他们共摆了拼图的几分之几？ 指名列算式，说说你是怎么算出来的

18、？ 3、谁摆的多些？多几分之几？ 指名列算式，说说你是怎么算出来的？ 4、你还能提出什么问题？ 三、丰收园 1、谈谈你学习这一单元的收获 2、评价一下你的小伙伴 教学反思： 通过这个综合的小练习，学生们进一步地稳固了所学习的学问，教学效果比拟好。在教学中，也要适当增加一些练习，帮忙他们稳固学问。 三年级教案：数学分数的初步熟悉3 教学内容：新课标人教版三年级上册第9798页的第711题 教学目标： 1.通过不同层次的练习，进一步理解分数的意义，会正确比拟分子一样或分母一样的分数的大小。 2.在制造分数和解决问题的过程中，学会从不同角度思索问题。 3.经受遇到困难、克制困难、解决困难的过程，感受

19、到应用数学的乐趣，体会出数学无处不在。 重、难点： 稳固与分数相关的学问，在有序思索的前提下合理应用学问解决较简单的问题。 教学过程： 一、问题引入，回忆再现 师：（课件出示教材91页主题图画面）同学们，近一段时间我们一起初步熟悉了分数，你能对着图说一说你对分数都了解了哪些学问吗？学生结合主题图，各抒己见，表述自己心中的“分数”，回忆再现新授课中有关的学问及方法，只要正确，教师就应予以确定。 （设计意图：在练习课的开头，教师供应了一个比拟开放的情境，使学生自主猎取信息，回忆再现新授课中有关分数的学问及方法，教师能够依据学生把握的状况作出诊断及点拨，同时为后面的练习做好预备。） 二、分层练习，强

20、化提高 1.看图写数我能行97页第7题。 出示题目 学生独立写出答案 学生汇报计算结果，并说思维过程。 （设计意图：此题以表格形式呈现了四种不同的图形，要求学生把涂色局部和没有涂色的局部分别用分数表示出来，渗透了单位“1”的组成，为后面学习分数的简洁加减法做一些预备。） 2男女生擂台赛98页第8题 出示题目 男女生分组竞赛，在规定的时间内看哪组先完成，并且全部正确。 男女生分别说出每题比拟的过程与方法 依据男女生的表现教师做出公正的评价与评判结果。 （设计意图：此题是分数大小的比拟综合题，没有给出分数的直观图，这样能更好的培育学生的抽象思维力量。教学时，应留意让学生说出比拟的过程。） 3心灵手

21、巧我最棒98页第9题 出示题目 剪一剪，拿出课前预备好的同样大小的圆形（或长方形、正方形）纸片，在剪得过程中，留意强调平均分。 汇报沟通：指名上台沟通学生的剪法及及比拟的思路，对于有创意的学生，教师要赐予充分的赞扬，来调动学生学习的积极性，激发他们的创新动力。 教师小结：结合学生的剪法，使学生明白，3个圆（或长方形、正方形）的和1个圆（或长方形、正方形）的是相等的。 （设计意图：此题并没有仅仅囿于课本供应的圆形，教师要求学生课前预备好了其他外形的图形纸片，让每一个学生在动手剪，动口说的过程中，比拟大小，充分呈现了学生自主探究的过程，让学生真正明白了3个与1个相等的道理。） 4蛋糕里的分数98页

22、第10题 出示题看一看：你看到了什么？ 说一说：蛋糕平均分了几份？爸爸吃了多少？妈妈吃了多少？小女孩吃了多少？还剩下多少？ 比一比：谁吃的最多？谁吃的最少？ 填写课本。 三年级教案：数学分数的初步熟悉4 本节课的目标定位是： 1体验平均分；初步理解几分之一。 2比拟分子是1的分数大小。 3在动手操作、观看比拟中，培育学生的数学自主学习力量和数学思索力量。 教学过程： 一、通过对“一半”的熟悉，理解“一半“的含义 1说一半是多少： （1）全班同学的一半 （2）一组同学的一半 （3）一个圆的一半 2说说一半是怎么分的.？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半） 3全部事物都可以分出一半，一半能

23、用哪个数来表示呢？ 像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个圆的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚刚这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。 4折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示 三年级教案：数学分数的初步熟悉5 教学目标： 1、结合详细情境和操作活动，经受由生活阅历到熟悉分数的过程。 2、了解平均分的含义，初步熟悉几分之一，会用几分之一表示简洁图形的一局部。 3、感受分数与日常生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。

24、教学重点：了解平均分的含义，初步熟悉几分之一，会用几分之一表示简洁图形的一局部。 教具预备；每生预备几张长方形和正方形纸。 教学过程： 一、情境导入： 师生谈话。提出观看教材中的情境图讲故事的要求，让学生以小组为单位看图编故事。激发学生的学习兴趣，培育学生与动物交朋友的情感。 二、新授： 1、指定学生将自己编的故事讲听，留意引导学生说完整话，将故事编完整。然后教师指诞生活中的“一半”也可以说是二分之一。 2、依据本班学生的实际状况，可以让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。如，半块月饼，半个西瓜，半个馒头等。 三、做一做： 让学生拿出预备好的长方形和正方形纸，每个学生都动手折一折，涂一

25、涂。 1、提出（1）题的要求，先鼓舞学生独立完成，然后让学生充分沟通共性化做法。可让学生争论一下涂色局部表示这张纸的几分之几。最终说明，涂色局部是这张纸的二分之一，并板书。 2、教师提出（2）题的要求，让学生进展操作，并沟通。重点指导1/3的写法和读法。 3、教师提出（3）题的要求，在操作和沟通的根底上，重点让学生试着读写1/4。 学生假如消失与教材不同的分法，只要正确就应赐予确定。 四：试一试： 是前面数学活动的连续，鼓舞学生做出更多的分法，读、写出相应的分数。 五、议一议：这两个问题是对分数意义的详细理解，可先让学生在小组内争论一下，再进展全班沟通。依据学生的学习水平，其次个问题鼓舞学生举

26、出详细事例进展说明。 六、练一练：第一题，重点让学生答复“为什么”。其次、三题，让学生独立完成。小组内相互评判。 七：说说本节的收获及教法、学法。 教学反思： 三年级教案：数学分数的初步熟悉6 【教学内容 】 三年级上册分数的初步熟悉 熟悉几分之一 【教学目标】 1 .结合详细情境初步理解分数的意义，正确认、读、写几分之一这样的分数；知道分数各局部的名称。 2 .结合观看、操作、比拟等数学活动，学会和同伴沟通数学思索的结果，获得积极的情感体验。 3 .在初步熟悉分数的同时，了解人成长发育过程中的有关学问，体验数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣。 4 .培育学生的观看、操作和表达的好习惯。

27、 【教学重点】 经受分数的形成过程，初步体会分数几分之一的含义，建立分数的初步概念。 【教学难点】 建构起几分之一的表象，正确理解分数的含义。 【教具预备】 课件、直尺、米尺 学具预备： 每位学生一支彩笔、一个学具袋，分别装有：圆形纸片，正方形纸片、长方形纸、分数初步熟悉操作材料 【教学过程】 一、创设情境，激发需求 谈话：夏天热的时候大家都喜爱吃西瓜吧? 一天小明和小亮的妈妈给弟兄俩留了块西瓜，让他俩分着吃，你觉得怎么分最公正。 预设：分开， 追问：怎么分，生预设;分成两块，追问：大小如何？生：一样大 像这样分西瓜的情景，你在生活中还遇到过吗？ 【设计意图：为学生制造熟识的生活环境，表达数学

28、来源于生活，初步体会把整体平均分成几份，为学习新知预备】 二、学习新课，探究新知 1 .观胎儿图，引出一半 谈话引入：看课本的情境图，猜猜那个最小？ 这个最小的叫胎儿，你看有什么特点？ 预设：头大，很小. 2.引入一半 提问：（ 1）你估量胎儿的头长约占整个身长的多少？ 预设：1.胎儿的头长约占整个身长的一半多一点。 2.胎儿的头长约占整个身长的一半少一点。 3.胎儿的头长约占整个身长的一半。 小结：当胎儿生长 8周时，他的头长约占身长的一半。 提问：怎么样是一半，你能举个例子吗？ 教师这里有一个苹果，你能找到它的一半吗，来试一试？（出示苹果） 学生边操作，边讲解。教师帮忙补充 提示：把苹果分

29、成的这两半，大小怎么样？生答复预设：一样大小 像这样我们把它叫做“平均分”也就是平均分成了两份，一份就是一半 3 .发挥想象，制造符号 先动手制造一半 刚刚大家找的很高，那么一半怎么表示出来呢?你想怎样表示，用你喜爱的方法表示一下?可以画图，也可以用符号。 （ 1）学生自由想象，进展制造。可以小组沟通。 （ 2）反应沟通、说明创意。 【设计意图： 创设教学情境，诱发学生的兴趣与奇怪心，鼓舞学生大胆尝试，丰富学生的想象力，培育学生的创新意识和符号感，引发对分数意义的探究。】 4 .引出分数 过渡谈话：大家特别擅长思索，相处了这么多的方法，在数学上统一用1/2来表示，像这样的数叫做分数，也是我们这

30、节课讨论的内容。(板书分数的初步熟悉) 引导学生从胎儿图中发觉：胎儿身长平均分成 2份，每一半都是两份当中的 1份，用 1/2来表示。 演示分数的写法， 教师边示范边解读：“”表示平均分，叫分数线，“”表示把一个整体平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这个数读作：二分之一。全班写一次，齐读。 二、多种形式，熟悉分数 （一）操作学具，熟悉分数 1/2 1 .动手折，拿出圆形纸片折一折，找到它的1/2，可以简洁地涂一下表示。 2 .作品展现，师生共同评价沟通： 3.你能找出长方形的1/2吗？ （可能消失的状况） 状况一：横着对折 状况二：竖着对折 状况三：沿对角线折 留意：

31、在沟通过程中，不要漏掉“平均分”三个字。 3 .深入思索： 把一张圆形或长方形纸，同一张纸，尽管折法不同，但都是平均分成了两份，每一份都可以用 1/2表示。 （二）推断对错，稳固 1/2，引出 1/3 明确要求：现在教师要变个魔术，魔术当中会消失几个图形， 假如涂颜色的局部能用 1/2来表示就说对，不能的就说错。 魔术一：平均分成两份的圆形 魔术二：平均分成两份的长方形 魔术三：没有平均分成两份的三角形 学生阐述理由，进一步感悟平均分在分数中的重要性。 魔术四：平均分成 3份的正方形。 让学生说一下缘由，由此分析，可以用什么表示。为什么？ 这个图形对学生来说可能有些难度，力求学生在辩论中获得对

32、 1/3的理解。 【设计意图：将学生喜闻乐见的“魔术”引入了课堂，盼望激发学生的兴趣，扣住了学生的心弦，使学生在惊异中不知不觉地稳固了旧知，主动参加到讨论 1/3的状态中。盼望这一别出心裁的设计，使学生能在较短的时间内产生学习新学问的欲望与内在的动力，以收到事半功倍的教学效果。】 （三）观看图片，自主熟悉 1/4 提出问题：我们已经知道胎儿的头长约占身长的 1/2，那么婴儿的头长约占身长的几分之一呢？（看其次幅婴儿图） （ 1）学生估量 （ 2）你怎么看出来的？谁来说一下 （ 3）概括提炼： 假如把一个物体平均分成两份，每一份可以用 1/2表示；假如把一个物体平均分成 3份，每一份可以用 1/

33、3表示；以此类推，假如把一个物体平均分成 4份，每一份就可以用 1/4表示；假如把一个物体平均分成 n份，每一份就可以用 1/n表示。 （四）利用材料，探究其他分数 1 .初步感知：除了 1/2、 1/3、 1/4，你还想熟悉几分之一？ 让学生在沟通的过程中，充分感受到分数是无穷无尽的。 估计板书： 1/51/61/71/8? 2 .明确探究问题：这些分数，自己利用材料来学习，可以吗？ （ 1）.涂一涂，制造几分之一 拿出正方形纸片，折一折，或者画一画，把其中的一份用彩笔涂上颜色，然制造出你喜爱的是几分之一。 （ 2）作品展现，反应沟通 渗透：1.通过沟通体会不同的大小的正方形表示的分数可能一

34、样，大小可能不同。 2.比拟几分之一的大小：一样大小的正方形图片，分的份数越少，一份就越大。 小结：不同的图形也能表示一样的分数，但表示的大小可能不同。 【设计意图：在这一环节中，从材料入手，为学生创设了探究新学问的条件，让学生参加到猎取新学问的过程中去。将抽象的学问变成了学生能看得见、摸的着的现实东西，使学生在观看和操作中，将学问的思索与材料的操作结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思，充分发挥学生的主体作用。通过作品的比拟，培育学生的观看力量，初步体会分数大小的比拟。】 （六）稳固分数 练习： 读写分数： 1.1/2 1/41/5 1/8 读一读说说各局部名称。 2.出事自主练

35、习1题 【设计意图：这个练习的设计有一个由易到难的过程 ，通过与电脑竞赛这一嬉戏形式，将学生的参加热忱推到极点，学生的学问被启发，思维被激活，不仅复习了所学的学问，也将本节课的内容得以升华。】 三、回归生活，找出分数 1 .联系生活，查找分数 师：你还见过那些分数，你会用今日学到的分数表示一些，用像1、2、3、4、5这些整数表示不出来的东西吗？ 【设计意图：数学来源于生活，所以教师在教学时，不时引导学生将所学学问运用到实际生活中，让学生感受到数学在我们身边，从而激发学生的主动性和积极性，同时体会学以致用，把学到的学问能够应用，也是对优秀生的提高。】 四、拓展延长，情感升华 1.课后连续查找生活

36、中对分数的应用。 2.这节课你都学会了什么，有哪些收获啊？ 【板书设计】 分 数 三年级教案：数学分数的初步熟悉7 教学目标： 1、经受自主探究两个分数相加等于1和相应的减法的过程。 2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。 3、在自主探究新学问的过程中，提高学习数学的兴趣。 教具预备；小黑板。 教学过程： 一、情境导入： 师生谈话引入本课。 二、新授： 1、填符号、写算式。师出示小黑板，呈现（1）组图，先分别用数表示两个图中的涂色局部，再提出在中填上适宜符号的要求，让学生说说自己的想法。如：两个图形一样大，两个1/2合起来等于1。接着在里填“=”。 2、在前面的根底上，启发学生写出加法算式

37、。接着鼓舞学生：你能写出一个减法算式吗？在学生沟通写出的减法算式时，重点了解学生是怎样想的。 3、（2）组图可仿照上面进展。 三、看图列式计算： 1、让学生独立观看图，说一说图表示的意思。 2、鼓舞学生写出加法算式，并计算。沟通时，让学生说一说计算的思路。 3、看图写减法算式，仿照上述过程进展。 教材只呈现了11/3=2/3的算式思路，教学时，还应启发学生写出12/3=1/3。 四、练一练： 第一、二题，让学生独立完成后，全班沟通。 第三题，先鼓舞每个学生都讲一讲图中的故事，并提己想到的问题，再依据问题列出算式。如，4/4=1，11/4=3/4，12/4=2/4等。 五、：说说本节的收获及教法

38、、学法。 三年级教案：数学分数的初步熟悉8 教学目标 学问与技能: 1、使学生初步熟悉分数,理解几分之一; 2、知道分数各局部的名称,能正确地读、写分数; 过程与方法: 1、通过合作学习,培育学生与其他同学通过沟通、互换思索来到达相互进步的学习意识; 2、通过带有思索的动手过程,培育学生独立、富有制造力的学习力量; 3、通过学习活动,还培育学生观看力量和抽象概括力量。 情感、态度与价值观: 1、整个教学过程要充分敬重学生的意见、想法,使学生能富有激情地、布满想象力地学习数学; 2、通过学生沟通学习的活动,培育学生乐于倾听、敢于发言的积极学习态度; 3、通过数学与生活的联系,使学生感悟到数学的美,数学来自于生活的道理。 教学重难点 熟悉几分之一真正的意义,如何运用 教学过程 一、创设情景 师:同学们来看教师写一个数 1/2(看认真了哦) 师:你熟悉这个数吗? 【预设一】真棒!你都知道这个数是分数!(提醒课题:分数的初步熟悉) 【预设二】你太厉害了!了解了这么多。 师:这个数你会读吗? 生:二分之一。 【预设三】真能干!都会读这个数了,这个数就读做二分之一,我们一起来读一读。 师:那这1/2表示什么意思呢?你能用身边的例子来说一说吗?同桌之间沟通一下。 (学生举例) 师:看来同学们对1/2有了也许的理解。 二、熟悉几分之一 (一)熟悉二分之一 1.找月饼的二分之一