三年级语文上册《掌声》的教学设计3篇1.docx

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1、 三年级语文上册掌声的教学设计3篇 课前谈话 同学们好，我们已经熟悉了，对吗？这节课，郭教师要和同学们一起来学习，你们欢送吗？（欢送）那用什么方式表示欢送？（鼓掌）感谢，我不会遗忘这热闹的掌声。 一、直接导入 这节课，我们来学习29课掌声齐读 师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力气，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道： 出示：我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。 3、齐读 二、感悟掌声 1、那掌声真有这么大的力气吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。 2、沟

2、通： 师：响起了几次掌声？ A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 B：故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。 3、自由读，品尝。 师：这两次掌声都是怎么样？（热闹、送给英子） 那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了） 学习A句： 师：英子才刚刚站定，还没开头讲，为什么会响起掌声？ （给她士气，鼓舞她追问：为什么给她士气，为什么鼓舞她？） 4、熟悉英子： 1、英子究竟是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段） 2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少欢乐的。她和文雅（读）她

3、总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最终一个离开教室。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 所以，我们可以想象到：当同学们快乐玩耍做嬉戏的时候，英子怎么样？ 当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能 同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、愁闷）。板书（教师给个更精确的词叫愁闷、自卑） 愁闷、自卑的英子可怕和别人沟通，不情愿让同学们观察一摇一晃走路的姿态。可是，新来的教师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说） 出示：（随机）依据学生答复状况 A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低

4、了下去。 追问：英子低着头在想什么？（她迟疑了） B、小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子迟疑什么？（上去还是不上去）这就是什么？（迟疑的意思）。 英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？ 同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？ 小英的心情怎么样？（苦痛、无奈）。 齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，（引读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，假如英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说） 感谢同学们的鼓舞，让我们把千言万语化成一个最有力

5、气的动作（鼓掌） （齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 学习B句： 师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？ 师:是掌声给了她士气，给了她力气。第一次上台的她发挥的特别好。 齐读（出示）：她的一般话说得很好，声音也非常悦耳。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。 师:假如这一次英子没能把故事讲好，他的一般话说得不好，声音也不好听，你会给她掌声吗？为什么？ 师：英子听到了同学们的鼓舞、表扬，特殊感动，特殊感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。 师：同样的姿态，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？ 我们可不行以用

6、愁闷、自卑的反义词来形容？板书（自信、英勇） 原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特殊是当她找回了那一份自信，那一份士气。她就像变了一个人似的。 我们再来想象： 现在，小伙伴们快乐玩耍做嬉戏的时候，她会怎么样呢？ 当同学们有说有笑一起回家的时候，她会 齐读：从那以后还让同学们教她跳舞。 师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了欢快，而转变她的就是那掌声。 她自信，英勇，由于她有了 她活泼、开朗，由于她有了 她微笑着面对生活，由于她拥有了 所以直到上了中学，英子还这样对我着：我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大

7、的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。 三、小结延长 师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是一般的鼓掌声吗？从这掌声里传递着什么？（鼓舞、关怀、帮忙、期盼、支持的掌声） 师：对，这掌声就是鼓舞，支持，帮忙，更是那真诚的关爱。假如说掌声是钥匙，那它就能翻开士气的大门，假如掌声是春雨，那它就能滋润人们的心田！同学们，在你的心里又是怎样对待这掌声的？你觉得掌声是什么？什么时候需要给别人掌声？写下你的想法。 师：同学们，说得很好，掌声是人人都需要掌声，让我们学会鼓掌，为自己，为别人，请不要吝啬你们的掌声。 三年级语文上册掌声的教学设计 篇二 【教学目标】 、会认读课文中的生字词语。 、理解课文，品位

8、课文，领悟内涵，有感情地朗读课文。 、懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞，正确对待自己。 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 、课前谈话，感受掌声的魅力。 、提醒课题掌声。 二、情境渲染，启动情感 、这是一个感人的故事，让我们一起走进仆人公英子。听课文第一自然段的录音。 、读读议议第一自然段，感受残疾给英子带来的愁闷自卑： 自由轻声读一读，读准字音。 说说英子给你留下了什么印象，你是从哪些词句里体会到的？ 引导有感情地朗读这一自然段。 三、读中感悟，体验情感 、这么自卑的英子后来怎么样了呢？翻开课本读全文。 、组织沟通，深入感悟： 说说英子后来怎样了？怎么会有这样的转变？

9、创设情境，走进故事会： 体会上讲台前的困难选择： 出示： 轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 指名读、指导朗读。 感悟两次掌声里的浓浓情意，抒发情感： 说说写写： 英子，。 、把想对英子说的话写下来。 、分男、女生读第四自然段。 、放录音。 、你们又想用这掌声告知英子什么？ 、读读课文第四自然段，了解掌声给英子带来的巨大变化。 四、悟真情，升华情感 、现在的英子自信而又开朗，而这一切归功于那两次热闹长久的掌声。 这掌声给了英子。 、感悟掌声的真谛，其实，爱的表达方式有许很多多，拿起笔把心中涌起的话语记录下来

10、： 爱是什么？ 爱是。 出示： 只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 （音乐响起。） 三年级语文上册掌声的教学设计 篇三 一、复习导入 谈话：小朋友们，欢送钱教师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢送，还能表示什么？信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。 把课题读好了齐读课题 1、还记得这些词语吗？你会读吗？ 课件出示： 愁闷 迟疑 慢慢平静 叙述 交谈 经久不息 2、我这还有几个短语呢！谁会读？ 出示：落下了残疾 刚调来的 变了个人似的 （正音 落、调、似的） 3、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。 4、这一节课，让我们连续走

11、近这篇课文的主要人物，我们的同龄人（小英） 二、前后比照，感受小英变化 1、通过第一自然段【出示】的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？板书：自卑 让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。 2、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。请同学们翻开书本，自由读读第五自然段。 【出示】说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，开头和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 3、小英和以前相比有哪些变化呢？ （“一起交谈、嬉戏”，“甚至”） 师：真“像变了一个人似的” 现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、

12、自信）板书：自信 4、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。 5、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到快乐呀），就让我们快乐地来读读第5段吧，读出小英的自信！ 6、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告知你的。生自读。 7、指名答复。（是掌声让小英有这么大的变化） 再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？ 【出示】“我永久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的士气。我永久感谢这掌声。” 点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的士气？你能联系第五自然段说说吗？ “永久”究竟有多远？（一辈子） 小结：掌声在小英生命中已留下了不行磨灭的印迹

13、，你能读好小英的这封饱含感谢之情的来信吗？生练读，指名，齐读。 8、过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 （一）用你喜爱的方式读读24自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“ ”划出有关描写掌声的句子。 沟通：两次（演讲前和演讲后） 出示两次掌声的句子，读一遍。 （二）第一次：突然间、热闹、长久 1、在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读24自然段，用“”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。 2、沟通： 【出示】 轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立

14、即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 （1）谁来读第一段话？ 指名。 这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？ 小英为什么立即把头低了下去？齐读。 （2）自由读其次段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？ “迟疑”是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的（生答：苦痛、无奈）。齐读。 （3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的

15、凝视下，小英最终（引读）。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓舞、期盼） 3、小英最终走上了讲台，教室里突然间响起了什么？（师带着鼓掌：热闹、长久）假如你是小英的同学，想通过掌声告知小英什么呢？（板书：鼓舞） 师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候，我们不要遗忘把自己的掌声献给别人。 4、小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪） 她的心里会想些什么？ 小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。 5、谁来读第一次掌声？把你想说的话通过掌声表达出来！ 生读第一次掌声。 （三）其次次：经久不息 1、为什么在演讲完

16、毕后，同学们又给小英送去了掌声呢？ 【出示】掌声慢慢平静，小英也镇静了心情，开头叙述她童年的故事。故事非常动人，她的一般话也很好。 2、当小英完毕了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。 “经久不息”是什么意思？ 假如此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带着鼓掌） 你又想通过掌声告知小英什么？ （板书：赞美） 3、听到同学们的其次次掌声，很多的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说） 于是小英把这千言万语化作了 【出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 （四）是掌声给了小英敬重、鼓舞、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的士气；固

17、然，小英也特别懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第4小节，把同学们的鼓舞、小英的感谢之情融汇在这段文字中。 四、引导说话，读背感想 1、刚刚同学们把两次掌声送给了身处逆境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？ 2、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？ 3、播放掌声响起来，教师深情地读： 【出示】是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 4、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？ 这掌声除了表示欢送，还表示什么呢？（关爱、帮忙、支持、鼓舞、表扬） 板书：（） 是呀，每一个人都可能会遇到逆境，当别人需要你掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 把这句话牢牢地记在心里。 5、教师建议大家课后做好这两件事。 （1）背诵并抄写课文最终一个自然段。 （2）给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句鼓舞的话或给他（她）一次帮忙。 6、同学们今日上课的表现真棒，教师要把掌声送给你们（师鼓掌）。 附板书： 掌 声 自卑 自信 鼓舞 赞美 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇三年级语文上册掌声的教学设计，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。