三位数乘两位数说课稿1.docx

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1、 三位数乘两位数说课稿三位数乘两位数说课稿1 【说课内容】 人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数的笔算 【说教材】 三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此根底上教学三位数乘两位数笔算的根本方法。三年级时，学生已经把握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会消失各种不同的状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。学习这局部内容，有利于学生完整地把握整数乘法的计算方法，并为以后进一步

2、学习小数乘法打好根底。教材供应的情景中，让学生建立速度的概念，经受从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。 【说教学目标】 依据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步进展和培育，我制定了以下的教学目标 1、学问技能目标：让学生经受探究三位数乘两位数计算方法的过程，把握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进展计算。 2、情感与态度目标：让学生获得运用已有学问解决新的计算问题的体会，体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念。 3、力量目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳

3、三位数乘以两位数的笔算方法，培育类比及分析，概括力量，进展应用意识。 【说教学重点、难点】 由于学生对笔算乘法已有肯定的阅历，通过学问的迁移学生能很好的把握，所以本课的重点制定为：把握三位数乘两位数的笔算方法。 由于在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把其次个因数的十位与第一个因数相乘时，就不知道积应当写在什么位置上。所以本课的难点为：理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。 【说教学方法】 一、说教法： 新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟识和宠爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生

4、迫不及待猎取新知的欲望，发觉生活与数学的亲密联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜想、思索、验证、合作、沟通等活动学习新知，完成教学任务。 在这过程中我留意使用启发式原则和因材施教原则，真正表达学生是学习的主体，教师为主导的角色。 【说教学过程】 （一）创设情景，引入新知。 “五一”劳动节妈妈、爸爸和小明规划出游的准备： 有这样的四条路线从湖州到南京，爸爸打算自驾游，时间也许是3小时，汽车每小时可以行79千米。 从湖州到云南大理，假如坐快客的速度是每小时85千米，一共需要32个小时。 从湖州到北京故宫，假如坐特快列车的速度是162千米，大约需要9小时。 从湖州到四川卧龙，假如坐

5、火车的速度是145千米，大约需要12小时。 请你提出数学问题，并且解决问题。 设计意图：学生虽然已经把握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经遗忘，所以进展复习特别有必要，且很自然地把旧知迁移到新学问的学习中来。并且在详细的情景中，复习和学习新知都比拟简单承受，效果也比拟好。 （二）自主探究，学习新知 1、让学生列出算式“14512”，提问：你会算吗？ 学生可能会消失课本第49页所列举的方法，这时，教师适时优化出用竖式来做。 生1:14510=1450,1452=290，1450+290=1740。 生2:145150,15010=1500,1

6、502=300,1500+300=1800，比1800少一些，512=60,1800-60=1740。 生3:10012=1200,4012=480,512=60,1200+480+60=1740。 生4：14512=1740 145 12 - 问题1:290怎么来的？ 290 145 问题2:145就是145了吗？是怎么来的？ - 1740 学生独立尝试计算，不规定算法，赐予他们充裕的思索空间，培育他们自主解决问题的力量。学生亲历学问形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个布满探究和体验的过程，把握学习数学的方法，让学生明白笔算和口算的思索过程是一样的。 2、挑学生不同的竖式板书在黑板上，集体

7、订正。 学生可能会消失以下几种错误： 其次个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 当遇到连续进位的状况时不进位。 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过订正学生消失的错误，理解三位数乘两位数的算理。 4、归纳算法，着重强调：用其次个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。 （三）课堂练习，稳固学问 练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中留意力，我在练习中特殊加进情境中学习，激发

8、学生的学习兴趣。 1、竖式计算 13412=17647=42536= 82237= 为了激发学生的兴趣，把竖式写在苹果上。有的学生在计算82237这种两位数在前三位数在后的乘法时，不知该如何计算，这时教师适时引导，可以把交换两个因数的位置再计算，以便更好的计算，练习的设计从易到难比拟简单学习和承受。 2、 要求绕地球59周的时间和5天比大小，这里要把5天化成以分钟为单位，学生可能已经把天、小时、分钟之间的进率忘了或者不知道该怎么比，需要教师适时点拨。 这样的设计的题目可以让学生明白三位数乘两位数可以在生活的许多方面需要应用。 3、 这道题目可以使得学生充分的利用三位数乘两位数的学问，并且以前的

9、学问也运用进去，使得计算题更加充实。 4、技巧题： 师：你发觉了什么规律？（第一行和其次行） 规律 如：1311的积的方法是：两头拉开，中间相加。 如：12111=1331，两头拉开，中间依次相加。 由此可见笔算还可以帮忙我们发觉一些计算的规律呢！ 设计意图：让学生明白平常的计算中有许多的技巧，让学生养成细心计算和观看总结计算技巧的方法。 （四）小结反思，回忆新知 “笔算乘法有哪几个步骤”这节课你有什么收获？让学生在总结的过程中渐渐回忆起今日这堂课的重点和难点，也让学生可以培育说数学的力量，同时养成学生“学习，总结，学习”的学习习惯，培育了学生语言表达力量和评价反思力量。 【说板书设计】 好的

10、板书可以说是一个微型教案，其概括性强，条理清晰，突出重点，起到一种画龙点睛的作用。为此我设计了以下板书： 三位数乘两位数（笔算） 14512= 1、14510=1450,1452=290，1450+290=1740。 2、145150,15010=1500,1502=300,1500+300=1800，比1800少一些，512=60,1800-60=1740。 3、10012=1200,4012=480,512=60,1200+480+60=1740。 4、14512=1740 （最便利） 145 12 - 问题1:290怎么来的？ 290 145 问题2:145就是145了吗？是怎么来的？

11、- 1740 三位数乘两位数说课稿2 敬重的各位评委教师好！（鞠躬）我是小学数学组几号考生，今日我说课的题目是三位数乘两位数，下面开头我的说课。依据数学课程标准，在新课程理念的指导下，我将以教什么，怎样教以及为什么这样教的思路，从教材分析，教学目标，教学方法教学内容等方面绽开我的说课。 说教材 教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。三位数乘两位数是人教版四年级上册第四单元三位数乘两位数中第一课的内容，学生在学习这节课之前，已经把握了两位数数乘一位数的根本运算法则，这为本节课的学习奠定了良好的认知根底，而本节课的学习也为后边进一步学习

12、小数乘整数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。 说学情 一节胜利的课，不仅在于对教材的把握，还有对学生的讨论。四年级的学生正处于详细形象思维为主导的阶段，他们解决问题的力量很强，但自控力稍差。因此本节课将注意引导学生动脑思索，动手实践，打破以学问传授为主的传统数学课堂模式，采纳敏捷多样的教学方法，牢牢将学生的留意力集中在课堂中。 说教学目标 依据新课程的要求及教材的编写特点，充分考虑到四年级学生的思维水平，我确立如下三维教学目标: 学问与技能目标：能理解并把握三位数乘以两位数的竖式计算方法，并能够娴熟运用竖式进展计算。 过程与方法目标：通过独立思索、小组合作探究，学会三位数乘以两

13、位数的竖式计算过程，理解算理，提高运用竖式解决三位数乘两位数问题的力量。 情感态度价值观目标:在参加学习的过程中，感受数学的魅力，体验胜利的喜悦，激发学习数学的兴趣。 说教学重难点 依据教学目标，我确定了本节课的重点和难点。重点为把握三位数乘以两位数的竖式计算方法，而三位数乘以两位数的算理为本节课的难点。 说教法学法 为了更好地突出重点，突破难点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，我将采纳启发式教学法，引导学生利用已有的学问阅历去探究新知，并在探究过程中把握本节重难点，同时辅之以多媒体教学设备，直观地呈现教学内容。 我将引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进展学

14、习，通过动手动脑动口来把握本节课的教学重难点。 说教学内容 为了更好地完本钱节课的教学内容，突出重点突破难点，我设计了以下几个教学环节： （一）创设情境，导入新课 为了引入新课，调动学生的学习兴趣，一开头上课我便用多媒体播放有关端午节的情境视频： 同学们，上课之前呢我们先来看一下大屏幕，教师给大家预备了几张照片我们来看一下，教师听到有的同学说这是粽子和龙舟竞赛的图片，特别棒，那同学们知道这是什么节日吗？这个节日正是我们中国的传统节日端午节，那我们都知道在端午节是不是要吃粽子呀，现在我们的校长知道我们都特别喜爱吃粽子，要给大家选购粽子，现在呢我们知道每个班级需要145个粽子，一共有12个班级，那

15、同学们知道一共需要多少粽子吗？那今日这节课我们就一起来讨论一下这个问题，学习一下三位数乘两位数。 多媒体课件展现有关端午节选购粽子的内容，激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮。 （二）自主探究，感受新知 进入正式的新课讲授环节，我会连续向学生提问，刚刚的问题总究竟需要多少个粽子呢？该如何计算呢？组织学生进展独立思索，经过学生独立思索不难得出可以直接用14512来进展计算就可以求出我们所需要的结果，准时对学生进展鼓舞。 继而向学生进展提问，这个式子用我们之前学过的学问能不能解决呢？然后安排同桌两人进展沟通，并且在沟通开头之前，提示学生：我们之前学习过两位数乘两位数，这些是否能运用

16、到这道题里呢？经过同桌沟通，同学们根本可以得到可以用之前学过的估算的形式来进展计算，145约等于150,12约等于10,14512就约等于15010，1500千米。对于这种方法我会给与表扬和确定。 这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。 接下来我会连续引出可以用竖式计算出14512的精确结果，那又该如何来进展计算呢？让学生分小组争论，针对学生消失的问题，我赐予指导，争论过后，请同学汇报，鼓舞学生用自己的语言表达，无论学生答复的全面与否，都赐予积极的评价，其他同学仔细倾听后做出推断，进展补充,提高学生的留意力。 通过小组之间的争论，引导学生得出首先用两位数的个位数去乘

17、三位数，然后用十位数去乘三位数，然后讲他们的积相加。 14512，第一步首先用2去乘三位数，二五一十，2在个位上，所以说0要写在个位上，向前进1，2个1乘4个十，再加一是9个十，9要写在十位上，2个1乘1个百是2个百要写在百位上，其次步再来看1在十位上，1个十乘5个1是50,5要写在十位上，1个十乘4个十是4个百，4应当写在百位上，1个十乘1个百是1个千，1应当写在千位上，第三步再把他们的积相加，0落下来，9+5是14，写4进1,2+4+1是7，1落下来，得出最终结果是1740，并组织学生进展计算器验算。 以上教学活动采纳让学生主动探究、小组合作沟通的学习方式，使学生充分经受数学学习的全过程，

18、表达以生为本的教学理念。学生在全程参加中不仅把握新知进展力量培育的推理力量，又熬炼学生的语言表达力量和沟通力量，同时让学生体验数学与生活的严密联系。 （三）稳固练习，强化学问 我利用小学生好胜心强的特点，以闯关的形式将课本的习题呈现在多媒体上来稳固本节课所学的学问，这样设计能增加数学的趣味性，激发学生的学习兴趣，并查看他们学问的把握状况。 （四）课堂小结 我将此环节分为两局部。第一局部是以学生为主体的学问性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，准时了解学生的学习状况和情感体验。其次局部是以教师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣，增加学习自信念。 （五）布置作业

19、 针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长沟通今日的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习状况，并促进学生与家长的沟通。 说板书设计 一个好的板书应当是简洁明白干净美观，重难点突出，能够对学生理解本节学问有肯定的强化作用，因此我的板书是这样设计的。 以上就是我的全部说课，感谢各位教师的倾听！（鞠躬） 三位数乘两位数说课稿3 今日我说课的内容是：北师大版四年级数学上册第三单元乘法中的卫星运行时间一课，即三位数乘两位数的乘法计算教学。 说教材 1、教材地位 本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数计算，之前三年级中学生已经学习并把握了“三位数乘一位数计算”与“两位数乘两位数笔算”的学问

20、，,因此本课内容可以看作是数的运算教学的一次拓展延长。 首先教材中结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，再提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题让学生独立列式计算；其次教材安排了估一估环节，组织学生沟通估算方法，从而确定积的范围；然后，与学生一起探究并把握三位数乘两位数乘法的计算方法，鼓舞算法多样化，教材供应了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法；最终通过练习来稳固新知与应用新知。 学习好本课学问，将能为后续除法笔算，小数乘法计算奠定根底。 2、教学目标 结合情境学会估量积的范围，能正确计算三位数乘两位数的乘法，会解决相关的实际问题；引导学生探究三位数乘两位数乘法计算的算理

21、与算法，培育与他人沟通的习惯；帮忙学生分析与改正计算中的错误，提高计算的正确性，体会计算在生活中的作用。 3、重难点 竖式计算具有直观、便利的特点，学会竖式计算三位数乘两位数的乘法是本课的重点之一，能运用相关学问解决生活中的实际问题是重点之二；计算教学必需从算理开头，学生只有理解了计算的道理，才能“制造”出计算的方法，才能理解和把握计算方法，才能正确快速地计算，所以理解算理是教学关键； 虽然之前学生已遇到过三位数乘一位数，中间或末尾有0的状况，但依据四年级学生的认知水平与思维习惯，在计算三位数乘两位数（中间或末尾有0的）时，仍会简单出错，所以我将此定为本课的难点之一；其次个难点是“三位数乘十位

22、上数所代表的意义”，这是帮忙学生理解竖式计算中如何对齐的依据；另外一个难点是连续进位的处理与计算。三者合一可归纳为“如何保证计算正确性”。 说教法 1、学情 学生已有“两位数乘两位数笔算”作根底，所以在尝试用竖式计算三位数乘两位数时对大局部学生来说应当难度不大。不过，由于数的扩大，在计算时出错的机率就会变得更大。学生在计算时会消失一些怀疑：“中间有0”的乘法时，为什么第一步积中有时可以写0，有时不能写0？（如20332与20824）“两位数乘三位数，三位数中带0”的乘法，学生可能会在竖式中写00（如82403）。这些状况都是受思维定势影响形成的，所以教学时，引导学生互动沟通，分析改正，从而把握

23、方法。 2、教法 新课标中强调：计算教学，应削减单纯的技能训练，避开繁杂的计算和程式化的表达算理，鼓舞算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。本节课采纳了：“创设情境法”，表达计算源于生活的需要，又效劳于生活；“引导法、归纳法。 三位数乘两位数说课稿4 整体分析： 计算教学在小学数学教学中占据着非常重要的地位，归于小学阶段数学学习的四大领域之一。纵观整个小学阶段，学生学习计算是按整数计算，小数计算，分数计算的挨次进展的。本套教材依据儿童已有的阅历、心理进展规律按螺旋上升的编排原则进展教学。计算运算形式无非就是、。其中乘法的教学苏教版教材从二年级上册就开头安排了。 单元地位： 本单元教学主要是

24、三位数乘两位数的笔算与口算。这是在学生已经把握三位数乘一位数的笔算根底上教学的。也是本套教材整数乘法的最终一个单元。通过这局部内容的教学，可以使学生相对完整的把握整数乘法的计算方法，为今后进一步学习小数乘法打好根底；又能使学生在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增加学生的应用意识。 教材通过2个例题和1个试一试以及一个单元练习，分6课时教学：2时教学三位数乘两位数的笔算；2课时教学乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算；2课时教学单元练习一。 今日和大家沟通的是乘数末尾有0的三位数乘一位数的口算的第1课时。 学情分析： 学生在三年级上册学习了

25、末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法、三年级下册学习了整十数乘整十数的口算方法，以及在此之前刚刚学习的三位数乘两位数的笔算，这些都为学生今日自主探究乘数末尾有0的三位数乘一位数的笔算供应了学问根底。 依据教材特点和学生学情，我制定了如下教学目标： 说教学目标： 1、通过口算题组的练习，沟通学生对整十数乘一位数、整百数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理与算法。 2、依据例题中详细情境提出问题，列出算式，自主探究末尾有0的三位数乘一位数的笔算方法；利用笔算阅历，学会用简便方法计算三位数乘两位数乘数末尾有0的笔算乘法。 3、通过试一试的教学丰富学生对乘数末尾有0的三位数乘两位数笔算方法的理解。 4、通

26、过练习中的几道三位数乘两位数的练习，进一步加深学生对本节课笔算简便方法的理解。 5、通过计算、比拟，让学生在实际计算中感知积的变化规律，帮忙学生更深刻地体会简便算法的依据。 说教学重难点： 把握乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算吩方法以及明确简便竖式计算的格式。 说教学流程： 一、复习旧知。 214720 21407200 21047020 （1）你觉得这两组乘法口算有什么特点？ （2）独立口算，挑两题让学生说说你是怎样计算的。 （设计意图：通过这样2个题组的口算，让学生回忆末尾有0的乘法口算我们是如何添0的，添几个0，为什么这样去添0。唤醒学生对算法和算理的沟通。） 二、新授教学 1、教学例

27、题。（出例如题情境图） （1）认真读一读题中的信息，要解决“月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克”这个问题，你需要选择哪些信息。（培育学生解决问题中，读题、审题力量，敏捷选择信息） （2）你能列出算式吗？这道题用竖式怎样算？先试一试，再和同桌沟通。 预设：（生1：没有简写。生2：简写） （设计意图：这里让学生自己独立尝试列式计算，学生应当是有根底，在前两节课里学生已经学习了三位数乘两位数的笔算，（这里对学生来说正确算出结果并不难，）再有在三年级上册教学几百几十乘一位数的笔算时学生就已经知道先将乘数末尾的0不看进展简算。这样可以让学生利用旧知的迁移对此题进展简算。） （3）汇报、沟通算式（将学

28、生的不同竖式计算逐一展现。没有简算的、简算计算正确的。）（请两生代表板书） （4）通过追问，沟通算法与算理。 你能给我们解释解释你的竖式吗？ 预设：这样可以简算，只要算8515，再在积的末尾添1个0 追问：你们觉得他这样算有道理吗？为什么要在积的末尾添1个0呢？ 生1：0不需要参加计算，所以先不看。生2：他表示的是1585个十，所以得到的结果是1275个十。 师：你现在知道为什么他积的末尾要添1个0了吧？指着算式和你的同桌说一说？ 请人再次解释这样算的理由。 （设计意图：学生对于这里的简算是有根底的，再加上课前的口算练习。 学生的力量可以简洁的分为三类： 能简算的； 没想到怎样简算，但能看懂别

29、人算式的； 对于简算算式不能理解的。 这一环节通过展现第一类学生的作品带动其次类学生的积极思索帮忙他们解惑，在通过其次类学生的解释推动第三类学生的理解。通过学生之间的这种相互学习的方式，让学生初步学会用简便方法计算85015的笔算以及简便竖式的写法，这也是本节课教学的重点。） （5）将学生的.简算和没有简算的竖式计算置于一屏。认真观看两种竖式，你有什么想说的。 （设计意图：通过直观比照，让学生自己体会两种竖式计算的不同，初步体会其次种写法的简便。） （6）展现学生简算错题，同样是简算，你有什么想说的？ （设计意图：在学生已经对乘数末尾有0的竖式计算有了一个建构的根底之上，再来找错误，强化学生的

30、认知。） 2、试一试的教学。（出示情景） （1）再回到情境中，你也能像这样提出一道用乘法解决的数学问题？ （培育学生的问题意识） （2）尝试列出算式，并估一估它的积是几位数？追问：你是怎么估的。在积的末尾板书“几位数”。 设计意图：这里的估算目的有两个。一是用来验算竖式计算的结果，二是通过估算方法为后面竖式计算减算作铺垫。 （3）尝试列竖式计算。 预设：生会简算学生有简算意识学生不会算 （4）共同沟通、探究算法。 请不会的学生说说你计算时哪有困难？让会的学生教不会的学生。让两种简算的同学都说说自己的想法。比照沟通。将学生的两种方法通过比照让学生自主内化方法，和二为一。 （设计意图：例题的教学通

31、过学生之间的相互学习，一方面培育学生的自主学习力量，另一方面通过学生对新知的自主学习内化的过程，建立学生学好本节内容的信念。试一试的教学尝试放手，让不会的学生充分暴露自己的错误，将被动承受学习变为主动探究求知。） （5）理解算法。追问：你觉得积的末尾应当添几个0呢？为什么？ 预设：添1个0，添2个0 设计意图：让学生充分表达自己添0的理由，进一步理解算法。这里的2个0在乘数中分别表示什么？多少个10，那10乘10就是100，也就是算出来最终结果是多少个百。这里让学生自由阐述观点突破本节课的难点。明确此题积末尾添2个0的道理。 （6）校正。 3、小结： （1）回忆今日所学的乘法笔算，和前两天学习

32、的内容比照，你觉得今日所学习的笔算有什么特点？通过比照提醒本节课题。乘数末尾有0的乘法笔算。 （2）你觉得像这样的乘法笔算在计算时需要留意什么呢？让学生回忆整理计算格式以及留意点。突出“分割线”的优势。 三、稳固练习。 1、出示想想做做1小结乘数末尾有0的乘法笔算方法。 （1）独立尝试计算，选择一题和同桌说一说你的算法。（稳固本节课的学问） （2）出示后2题。你觉得和刚刚几题有什么区分呢？这样的题目你会计算吗？（进一步丰富乘数末尾有0的乘法算法的理解。） （3）现在你能给我们总结一下乘数末尾有0的乘法该如何计算吗？（乘数末尾有几个0就添几个0） （4）拓展延长，在刚刚题目后面，各自添1个0，你

33、还会计算吗？ 2、想想做做其次题中12070、40205、50036、30280标准学生简便竖式的写法。 （1）出示12070、40205，尝试列出竖式。关于学生对40205消失的不同竖式此处进展2次比照：一、形式比照。你觉得那种写法好一些，为什么。二、计算过程比照。体会这类题目正确的书写格式乘数末尾的0不看，位数多的写在上面。 （2）50036、30280，丰富学生对刚刚学问的熟悉。标准学生的正确书写格式。 3、利用这样的方法我们能使许多口算变得简洁。想想做做3 （1）独立完成、汇报算法。明确添0的算法 （2）认真观看2组题有什么共同点。引导学生观看因数的变化引起积的变化。两组提从两个方一直

34、观看。 4、解决问题 独立尝试解决。 四、全课小结。 今日的学习给你影响最深得是什么？ 通过学生的答复树理本节课的学问。 五、板书设计。 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 三位数乘两位数说课稿5 一、说教材 三位数乘两位数是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此根底上教学三位数乘两位数笔算的根本方法，学生对算理和算法的理解和探究不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会消失各种不同和状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。学好这局部内容，有利于学生完整地把握整数乘法的计算方法，并为以后进一

35、步学习小数乘法打好根底。 二、说教法学法 教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简洁到简单的，最根底的计算原理和方法支持了这样的进展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进展教学。 在学法指导上，让学生把握观看、比拟、发觉、沟通、合作等学习方法。 在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓舞学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的局部积相加。充分利用学生已有的计算学问和阅历，把新旧学问结合在一起，体会计算时的一

36、样点，促进认知同化，完善认知构造。 三、说教学目标 1、 学问技能目标：让学生经受探究三位数乘两位数计算方法的过程，把握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进展计算。 2、过程与方法：使学生经受笔算乘法计算的全过程，把握算理和计算的方法 3、情感与态度目标：.在自主探究，合作沟通中体验胜利的愉悦，进一步树立学习数学的自信念，进展对数学的积极情感。 四、说重点难点 依据本节课的教学目标，本课的教学的重点为把握三位数乘两位数的笔算方法。 难点为正确标准地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。 五、教学过程 “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和

37、空间”从这种设计理念动身，为了更好的到达教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算力量得到真正进展，我对本节课设计如下几个环节： （一）、复习铺垫 稳固旧知 通过复习，为学生供应展现计算力量的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程、沟通两位数乘两位数的笔算方法，为后面探究三位数乘两位数的笔算方法完成学问的迁移、提升对乘法笔算方法的熟悉和理解，供应了有力的支撑。然后引出课题。 （二）、探究沟通 解决问题 引入例1 （出示题目）：李叔叔从通辽乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145 千米，求李叔叔所在的通辽市到通辽有多少千米 ? 在这个环节中，进展以下四个层次的教学： 1、让学生用自己喜爱

38、的方法计算24512 在这个过程中，充分的赐予学生的时间，并且允许同桌间可以相互争论。 2、沟通算法，让学生自己说说自己的想法和思索过程 在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是简单还是简洁，教师到赐予确定，这也表达了算法的多样化，而正如课前所料，大局部学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，让其说说思索过程，重复的叫学生说，究竟列竖式计算是本课学习的重点，也是算法多样化以后的优化。 3、教师设题，让学生任答一题 激发学生的兴趣，并且自然的引入到算理的教学，并同时初步的强调了需要留意的地方。 4、初步检验学生新知的把握状况。 完成题卡一，进一步检验学生的新知把握状况。

39、（三）稳固强化，内化新知 这个环节设计一个改错的练习，通过改错又一次的强调了留意点，而这留意点正是本课的难点。 （四）归纳总结，拓展延长： 引导学生谈收获并进展总结。 三位数乘两位数说课稿6 【说课内容】 青岛版小学数学三年级下册第五单元第三课时：三位数乘两位数的笔算 【教材分析】 三位数乘两位数笔算乘法这节课是在学生把握两位数乘两位数的笔算根底上进展教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会消失各种不同的状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特别

40、必要的。学习这局部内容，有利于今后进一步学习小数乘法积存阅历。 【教学目标】 依据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标： 1、学问目标：使学生经受探究三位数乘两位数笔算方法的过程，把握三位数乘两位数的根本笔算方法，能正确进展计算。 2、力量目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类比、分析及概括力量，进展应用意识。 3、情感目标：使学生在主动参加活动的过程中，进一步体验学习胜利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的兴趣。 【教学重点、难点】 重点：把握三位数乘两位数的笔算方法

41、。缘由是：方法的总结、归纳有利于学生学习其他学问进展学问的迁移方法学习，并且它也为以后学习小数乘法等各方面学问供应了方法前提。 难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。缘由是：当两个因数的数字比拟大，在计算时，连续进位的现象便会频频消失，学生在在刚开头接触、学习这局部学问，对于三年级的孩子来说，是比拟有难度的。 【易错点】 易错点有三处： （1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。 （2）两次乘得的积上下应当相加时，受上面相乘的影响，易上下相乘，从而得出错误的结果。 （3）因数中有0的乘法： 因数中末尾有0的简便计算，0可以不参加计算，直接写在积的末尾即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，

42、计算时0不能省略，在相乘的时候，其次个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的学生会漏乘。 以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。 三位数乘两位数说课稿7 一、教材和学情。 今日我说课的内容是苏教版小学数学四年级（下册）第一单元乘法的第三课时乘数末尾有0的三位数乘两位数。学生在三年级已经学习过三位数乘一位数、两位数乘两位数的竖式计算，计算过一个乘数末尾有0的乘法，具有相应的阅历与熟悉。而本单元的前两节课学生也学习了三位数乘两位数的根本笔算方法，这些都是学生学习这一内容的根底。而这又是本套教材乘数末尾有0的整数乘法的最终一块内容，因此教学扎实这一内容，有利于完善学生对乘法笔算方法

43、的理解，提高笔算乘法的力量。 我对学生做了一个前测，共6题，如下： 用竖式计算。 1208=_5024=_3040=_38022= _ 17060= _50036=_ 共检测44人，其中15人6题全对，正确人数占总人数的34.1%。第1行共3题有5人错，正确人数为88.6%，其中5024竖式50在上，2人3040=120，1人3040=1200算对，但积的末尾和乘数末尾对齐。第2行三题，第一题2人没有简算，14人简算错，都是第一步乘0，其次步没有乘0。其次题共16人错，都是简算后末尾只加了一个0。第3题5人简算，500现在上面，2人简算不彻底，先算5036，再加一个0。 乘数末尾有0的乘法有三种状况：第一个乘数（即乘号前的乘数）末尾有0、其次个乘数末尾有0、两个乘数末尾都有0。有学生的前测可以看书第三种状况是这节课的重点和难点，而之前学生算3040式只有2人错，所以还因引导学生之前的学问迁移，把握新的学问。 二、教学目标及教学重难点。 教学目标：