三年级课文《风筝》教学反思（5篇）.docx

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1、 三年级课文风筝教学反思（5篇）三年级课文风筝教学反思1 鲁迅的风筝是一篇散文，文章说的是“我”不许只有十岁左右的小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没长进的玩艺，行为非常粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然淡忘，“我”的沉重的心只得始终沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。认真探究这篇散文，还可以悟到这样一层道理，中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正值的行

2、为也应当保卫自己正值的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。 我设计了三个问题帮忙学生探究文章的主旨。 第一个问题，“你认为文中的我爱弟弟吗？请从文中找依据分析。”学生认为，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有长进，是恨铁不成钢，是兄长对弟弟的管束。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。 其次层面，从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，严肃其事，这种精神特别珍贵。 难在第三层面，从嬉戏的意义上看，“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，嬉戏实在出于儿童天性，嬉戏使儿童活泼、安康、聪慧

3、。因此不准嬉戏，无异于虐杀儿童天性。这一层面，我设计的问题是：“精神虐杀的这一幕”说明什么呢?但是探究还是遇到了难处，只能我做提示。这一层后面讲下来，觉得很吃力，好在只是进展一种尝试。看来，对于鲁迅的文章，如何让学生自觉挖深、而不是教师帮他挖，还得连续思索。 三年级课文风筝教学反思2 人教版三年级语文课风筝文章语言朴实，读来亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由拘束、无拘无束的欢乐，也写了找风筝时的难过；同时还表达了孩子们对幸福和欢乐的憧憬之情。 好文的章来源于生活，这样一篇贴近学生生活的课文给了我们一次拉近师生距离的时机。为此，我设计了一个特别童趣的歌曲导入歌手苏红的一首悦

4、耳的三月三激起了学生的学习兴趣，学生的心情一下提高了，很好的导入了新课，为课堂的教学打好了根底。 语文新课标要求读书要有“独特的感受和体验”，要“多角度、有创意地阅读”。基于这点，我把整堂课的重心都放在了朗读上，有进展指名读，同桌沟通读，小组竞读等。在教学过程中，每当孩子朗读精彩时，我都能给于一个鼓舞的微笑，当某个孩子胆小声音微弱时，让其他孩子给他鼓掌。看着孩子们因鼓掌而感动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！但就朗读而言，我个人认为有缺乏之处，齐读时忽视了对学生朗读语气的指导，效果欠佳。 在教学过程中，还有一点是让我不太满足。正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导

5、致教师过于主动，学生过于被动。在教学“做风筝”环节时，学生精确地找出了描写孩子们愉快心情的句子“我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。”接下来的环节学生表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于学生的情感没有得到抒发，感受不到真正的愉快。我想当时假如能让学生自主体验，自由发挥，说一说他们心中的向往和盼望，想一想“幸福鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重中之重。 通过本课的”教学，我留意到了在指导低年级学生朗读时应当把握好时机，而不能一味地以读代讲，三年级学生的领悟力量还有限，语言表达的

6、水平还有待提高，我会在以后的语文教学中不断改良教学方法。 三年级课文风筝教学反思3 风筝写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，写了我们“放风筝”的欢乐与“找风筝”的难过，表现了孩子们对美妙生活的向往。 为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点： 一、注意朗读指导，感悟心情 教学中，注意对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的欢乐与“找风筝”的难过。当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。 二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。 如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句

7、话：“他们舍命奔驰，舍命地喊叫”进展语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参加表达的小手林立。 三、学练结合，引导学生习作。 课文最终的那个省略号值得讨论，是文中的一个空白，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想像。在这里我要求学生依据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？我没要求字数，孩子们却洋洋洒洒写了成篇的好文章，真令人赞美他们丰富的想像和细致入微的描写。 三年级课文风筝教学反思4 上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最终一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四

8、周明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气。这句话怎么理解？说真的，我认为把写的风筝安排在第一课，未免太难了。由于先生的文章语言比拟隐晦，作为教师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。我让全班同学以小组为单位绽开争论，最终请同学来答复：这句话强调地指出：当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想非常猖獗，必需坚持战斗，不能退缩！ 另一位同学接着答复：这句话和其次段中的我现在在哪里呢？四周都还是严冬的肃杀，而久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照顾。我去查有关的资料，写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这

9、句话是当时自然气候的描述，也是对政治气候的感受。除此之外，同学还提出了很多问题，我都让他们通过争论自行解决。同学预习课文时，遇到问题能去查找资料，这是一种探究精神的表达；经过争论解决问题，这是合作精神的表达。通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。 三年级课文风筝教学反思5 【第一课时】 今日上第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发觉同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描写小朋友们做、放、找风筝的心情的句子，在我检

10、查的过程中发觉同学的听讲率不达标，一局部同学听成了划出写这三方面的句子，没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。 找出重点句后让同学读说说小朋友们的心情变化，然后让同学把自已在读书时的疑问提出来，有的同学就提了他们的情会什么会变化呢？还提出一些难懂的词。然后我就把同学趁机拉到了生字上，让同学自同学字词，联系课文中的句子学。然后小组检查。并将难的词班内沟通。生字教学用了近十五分钟，比以前节约了许多，同时也发觉同学自同学字力量提高了不少，看来生字以后可以渐渐放手了。 【其次课时】 在上节课我和同学一起理清了本文的文理，此节课的教学任务就明显多了，主要把重点放在对每一自然段的感

11、情朗读和对小朋友们在做风筝放风筝找风筝时的心情体会和把握上。所以，本节课就组织同学读文并说说自已最喜爱哪一段，然后开头让他说说为什么喜爱，从而指导朗读，再指名读，大家评一评他哪里读得好，哪里需要改良，在教学时重在让同学通过读文理解并感悟，忽视了词语，没有把词语抽出来单独教学。 课尾让同学自已想象他们找到自已的“幸福鸟”了没有，同学分成两派，有的说没找到，由于风太大了，风筝又飞到了云彩上表示飞得很高，所以确定掉到别的村子去了，有的说找到了，由于水磨坊就在村子很远的地方，找不到他们确定不会回去的等等，从同学的答复来看同学都是在捉着课文中的词句来说自已的理由，看来同学已学会通过反复读语言文字来理解课文内容。