三年级人教版语文教案5篇.doc

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1、 三年级人教版语文教案5篇 刮脸 教学目标： 1、熟悉15个生字，会写其中的8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在学习过程中，感受小大人贝当人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。 教学重点： 1、熟悉15个生字，会写其中的八个生字。 2、能有感情读课文。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在学习过程中，感受小大人贝当人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。 课时安排： 二课时 第一课时 教学目标： 1、熟悉15个生字，会写其中的4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、朗读感悟课文前四个自然段的内容。 教学重点： 1、熟悉15个生字，

2、会写其中的4个生字。 2、能有感情读课文。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、朗读感悟课文前四个自然段的内容。 教具预备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、导入。 1、同学们，你们见过自己的爸爸刮脸吗?你还见过谁刮脸? 2、小结：只有大人才会刮脸。可今日我们的朋友小贝当却要来刮脸，这是怎么回事呢?今日我们学习15课。 3、出示课题、指名读、齐读。 二、初读课文。 1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。 2、检查生字自学状况。 (1)出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。 (2)请学生当小教师，教读生字词。 (3)个别还不熟悉的字，同学们相互

3、请教，相互帮忙。 3、记忆生字。 你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生沟通记字方法) 还没有记住的字，可以在学习课文的过程中连续识记。 4、自由读课文，看看有几个自然段?标出序号。 5、手势表示有几个自然段。 6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。 7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要洪亮，不读错字，不添字掉字)。 8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(仔细听，不说话)。 9、读后评议：谁读得好?好在哪里?缺乏是什么? 三、自主学习。 1、指名分节读。 思索：你知道了些什么? 2、小贝当为什么要理发师给他刮脸呢? 3、从什么地

4、方可看出小贝当想当个大人呢? 4、指导读14节(找文中的句子答复)并说明为什么? 5、指名读、评议、齐读。 6、理发师给小贝当刮脸了吗?下节课再学习。 四、指导书写生字。 1、观看，读记生字。 2、学生单独观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写，留意强调握笔姿态和写字姿态。 5、比照观看，品字。 要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构造美。 6、评析。 你的哪一个字写得?好在哪里? 五、作业设计。 1、书写生字。 2、朗读课文。 三年级人教版语文教案2 教学目标： 1、复习稳固15个生字，会写其中的4个生字。 2、能正确

5、、流利、有感情地朗读课文。 3、在学习过程中，感受小大人贝当人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。 教学重点： 1、复习稳固15个生字，会写其中的4个生字。 2、能有感情读课文。 教学难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在学习过程中，感受小大人贝当人小言不小的那份童真，感受理发师的幽默幽默。 教具预备： 生字卡片、教学挂图 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字。 2、一字开花。 二、连续学习课文。 1、自由读510节，思索：理发师给小贝当刮脸了吗?为什么? 2、你知道小贝当什么时候能刮脸呢? 3、自由练读510节，争论： (1)当小贝当叫理发师给他刮脸的时候，理发师为什

6、么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己却坐到以便去看报纸。 (2)当小贝当当时傻乎乎地躺在椅子上时是怎么想的?指导看图。 (3)指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。 4、指导朗读理发师的话，思索： 读了理发师的话，你有什么想法? 5、小组合作演一演这局部内容。 6、假如你是小贝当，接下去你会怎么做呢? 7、全班齐读课文。留意语气。 三、指导书写生字。 1、观看，读记生字。 2、学生单独观看田字格中的字，看清晰字形，找出关键笔画。 3、看范写。 4、学生临写，留意强调握笔姿态和写字姿态。 5、比照观看，品字。 要求学生写完后认真打量，与田宇格中的字比拟，有意识地指导学生品尝字的笔画美，构

7、造美。 6、评析。 你的哪一个字写得?好在哪里? 四、作业设计。 1、书写生字。 2、朗读课文。 3、预习16课。 三年级人教版语文教案3 童年的朋友 教学目标： 1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会对小熊朋友真挚的感情。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对童年生活的美妙回忆，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 教学重点、难点： 1、理解“童年的朋友”的含义。 2、体会联想句的作用。 教学方法：读写结合。 教学预备：小黑板，图片。 教学过程： 一、谈话导入 1、让学生说说自己在美妙的童年时代有哪些好朋友。引导学生不仅说出陪伴自己玩耍的伙伴，还要说说无生命的玩具朋友。 2、

8、出示学生宠爱的玩具的图片，激发学生对玩具朋友的回忆。 3、过渡：许多玩具朋友陪伴我们度过了美妙的童年时代，今日，我们跟着一位外国作家走进他的童年，看一看他童年的朋友是谁，他们之间发生了怎样的故事。 二、检查预习 1、学习生字。认读字音，理解字义。 2、学习词语：拳击家、代替、形影不离、硬邦邦、缄默、抑制。学生开火车领读词语。 三、整体感知 1、教师范读课文，学生边听边思索：文中“我”童年的朋友是谁?我们之间发生了一件什么事? 2、指名答复：我童年的朋友是谁? 3、学生默读课文，思索我和小熊之间发生了什么样的故事，完成下面填空。 (出示幻灯片)：“我”一开头要当(拳击家)，拿童年的朋友小熊来(练

9、拳)，但是“我”后来想到(小熊曾经带给我的欢乐)，于是“我”转变办法，永久不想当(拳击家)了。 四、品读感悟，理解课文。 1、思索：课文是从哪几个方面描写小熊的?(颜色、眼睛、双手) 2、详细说一说它的颜色、眼睛、双手分别是什么样的。 3、想一想“我”和小熊以前的关系怎样?理解“形影不离”的意思? 4、思索：“我”为什么流泪了。 五、学习完这篇文章谈谈自己的感受。 总结：童年是最美妙的，童心是最珍贵的，让我们善待自己童年的朋友，珍惜全部带给我们欢乐感受的事物。 六、体会联想句的作用(联想句能让句子中的事物变得生动、活泼、好玩起来。) 七、布置作业 1、给下面的字加部首组成另一个字，再组词。 青

10、()()()()()() 京()()()()()() 2、把自己童年的一个玩具朋友介绍给同学，告知大家发生在你们之间的故事。 三年级人教版语文教案4 学习目标： 熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 教学重难点： 表达课文蕴含的思想感情。 教学过程： 【第一课时】 一、沟通资料，激趣导入 1、教师引述。 上堂课我们领会了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗? 2、板书

11、课题。 今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗? 3、把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。 画出不熟悉的字，读准字音，读通句子。 2、同桌互读，订正错误。 3、教师检查学生自学状况。 a、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读状况。 b、沟通是怎么熟悉生字的，确定各种不同的识字方法。 c、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经受探究 1、学习第一自然段。 a、读一读。谁情愿把第一自然段读给大家听听。 b、想一想。知道“我”想做个什么试验

12、吗? c、说一说。假设是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字) 2、学习其次自然段。 a、读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读其次自然段。 b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d、议一议。 表示试验做法的词句有没有全部找出? 为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的? e、猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么? f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、课堂练习 1、学习生字。 a、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观看，说说书写这些字时要留

13、意些什么。 b、书写后，教师用实物投影展现。评议学生写的字。 2、抄写词语。 三年级人教版语文教案5 学习目标： 激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。 通过资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重难点： 理解内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程。 教学过程： 一、复习导入 1、听写上堂课所学的生字新词。 2、说说做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 3、试验结果怎样呢?我们连续学习课文。 二、精读课文，探究结果 1、鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a、自由朗读第三、四、五自然段。 b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大

14、家听听吗? c、教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 2、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 3、争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量? 4、再读再思，深入理解。 a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同? b、结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做?(可先让学生充分想象，再请多人次说) c、其他同学评点他们的想象是否有道理。 d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量?说说理由。 三、赏读片断，表达感情 1、教师引导。 小蜜蜂

15、真了不起!你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的? 2、学生自读体会。 3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 四、再思导疑，再激兴趣 1、诱导生疑： 读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问? 2、学生发问。 (主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。) 3、教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗? 4、学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。 5、教师再引。 a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗? b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗? 五、指导写字 1、出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观看，说说书写这些字时要留意些什么。 2、学生组词书写书，用实物投影展现，评议优点或缺乏。 六、拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。 三年级人教版语文教案