三年级语文《金色的草地》教学反思范文（10篇）.docx

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1、 三年级语文金色的草地教学反思范文（10篇）三年级语文金色的草地教学反思 篇1 在教学金色的草地一课时，我主要抓住一条线，小讲的两件事，第一件事让学生通过读、演、体会出玩得好玩，在这里与作文相结合，让学生体会又是怎么抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描写得好玩生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的制造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。 其次件事小的发觉，学生通过读两次不同的发觉，体会到了认真观看和思索的重要性，有的学生还提出大自然很奇异，有许多趣事，最终一段是总结，有的学生说最终一段“蒲公英成了我们最宠爱的一种花”说明也和蒲公英之间发生了许多事，他们产生了感情

2、，所以特殊宠爱。 有的学生说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”说出了蒲公英的好玩，看来学生的思维和语言是进步了不少。 三年级语文金色的草地教学反思 篇2 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，资料也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自

3、然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，似乎大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象

4、穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐

5、呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 三年级语文金色的草地教学反思 篇3 教学金色的草地前，我认为课文简洁，布满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了对蒲公英的宠爱之情，学生学习不有什么困难

6、和问题，谁知在改作业的时候，我发觉学生们仍旧搞不清晰蒲公英变色的缘由，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想固然，教师认为简洁的，学生未必这样想，你眼中简单的问题，在学生眼中未必简洁，我们应当多一点宽容，多为学生着想，最好设身处地，站在学生的角度上来换位思索一下，假如在课堂上我能让多一点的孩子说一说蒲公英变色的缘由，或许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，学生读书能读到位，这失误也不会消失！另外，在本课学习第12自然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢快心境并在朗读中表达这一环节，读的效果不好，分析缘由有： 第一，我周三午时上课，学生状态不佳。 其次，问题的设计

7、过于笼统，应当从详细问题动身，搭设与学生公平对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，学生才能有话说。 三年级语文金色的草地教学反思 篇4 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就依据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，雪白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的”眼球，捕获孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学金色的草地一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进展表演。“现在

8、我想给大家创设一次当演员的时机，快乐吗？”同学们立刻雀跃起来。“首先应当明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿？”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词”于是我就让学生实行多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生争论两个孩子的情感变化，让学生仔细地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进展排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。 提醒草地变化缘由这一环节是课堂的高潮局部，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去查找案边找边勾画出

9、草地变化的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、黄昏的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习气氛，着力培育学生走进大自然，亲近大自然，喜爱大自然的情趣。 在整堂课的教学过程中，我尽力做到敬重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以熬炼学生的时机，把学习的权利还给了学生，这样充分表达学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进展积极地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。同时我能依据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更简单

10、实现，从而去体会那份胜利的喜悦。 三年级语文金色的草地教学反思 篇5 金色的草地一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有很多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了查找快乐而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的时机，我发觉蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。自然是有生命的，从那时起，我们宠爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了对蒲公英的宠爱之情，对自然、对生命的敬重、喜爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，

11、大家都夸金色的草地太美了。草地究竟有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地呈现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊异声、赞美声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地衬托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自我最想在草地上做什么？孩子们个个神情感动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和爸爸、妈妈照相。我想和教师、同学们在草地上做嬉戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，并且帮助他们很好地感悟了课文资料。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩

12、在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢快。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参加学习的欲望，进展了学生的思维和语言 登山则情满于山，观海则意溢于海，当孩子们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境绚烂无比，由于孩子们的欢快就是我的欢快啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：学生的感悟本领就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟本领的凹凸打算他们今后能否撬起这个地球。感悟不仅仅能够激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的欢快。的真谛所在吧！ 三年级语文金色的草地教学反思 篇6 金色的草地一课的教学我主要抓住了叙述的两件事情。 第一件事让学生经过读、演

13、来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读和弟弟的动作、神态的语句来体会出和弟弟玩得趣味。 其次件事情经过让学生找出我的两次发觉，并找出两次发觉的不一样之处，体会到了认真观看和思索的重要性。 最终一段是总结，有感而发，学生在读完后能体会到对蒲公英的宠爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出这样说的的缘由。 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。 三年级语文金色的草地教

14、学反思 篇7 金色的草地是三年级语文上册第一单元的其次篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 如何让孩子体会大自然带给人们的欢快并进而理解对大自然的喜爱呢？我原来是这样设计的：通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种

15、情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？ 我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活泼起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。 从本课教学的意外胜利，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。 三年级语文金色的草地教学反思 篇8 金色的草地讲的是一个好玩的故事，蒲

16、公英又是孩子们最宠爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟识，给孩子们增加了很多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份奇怪与宠爱绽开深入的探讨。首先从草地动身，“的草地”你见过什么样的草地？展现课题金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生许多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问消失后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在把握生字词的根底上进展课文品读主要实行个人读，小组读，小教师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚刚字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在叙述蒲公英的变化。本文的重要线索是围围着文章的最终一段“多么得意的草

17、地！多么好玩的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的得意，从哪里感受到蒲公英的好玩？ 语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞行着，它好像在许找自由，查找幻想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积存都得到了很好的提升。 三年级语文金色的草地教学反思 篇9 在专家推门听课的活动中，我讲的是17课金色的草地的第一课时。我的教学设计是这样的：要求学生熟悉本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为其次课时有感情的朗读课文做好铺垫。 这篇课文的文字和内容都比拟浅显，只要激发学生的兴趣，信任孩子能在课堂上欢乐的

18、学习。通过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前预备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。由于我们的四周没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到好玩，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。 在开头教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜爱在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢？你们喜爱在草地上玩些什么呢？”就这样学生说了许多，在草地上玩了许多的嬉戏。我再出示蒲公英，孩子的兴趣更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什

19、么从绿色变成了金色的。 在教学中，我很注意孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开头学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么？学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢？通过朗读课文，结合图片观看，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。 通过王教师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的缺乏。王教师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注意让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。随着新课改的实施，王教师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学

20、穿插在阅读教学中。听了王教师的话，我觉得受益匪浅啊！原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改良。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 三年级语文金色的草地教学反思 篇10 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上

21、想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！ 我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。