三年级下册《翠鸟》的教学设计一等奖.docx

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1、 三年级下册翠鸟的教学设计一等奖 1、三年级下册翠鸟的教学设计一等奖 教学目的 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、悦耳、一刺眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的 教学重点 感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 教学难点 体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的 教学时间 2课时 教学预备 挂图 教学过程 第一课时 一、创设情境，触发共性 师述：

2、同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 1（鹦鹉）：它可以仿照人类说话。 2（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3（黄鹂）：它的歌声悦耳动听。 4（啄木鸟）：由于它可以捉虫子，是森林的医生。 二、提醒课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。 1翠鸟有一双红色的小爪子。 2翠鸟的羽毛很美丽。 3翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习状况 1读音：有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、

3、泛、翁”（前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音）。 2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造。 3引导学生观看发觉其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特殊说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要留意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容。 五、课堂作业： 1写生字。 2抄写生词。 六、自由读文，勾出不理解的地方。

4、下节课沟通。 其次课时 一、检查回家读书状况。 1抽读。 2小组读。 3齐读。 二、读文作画、张扬共性。 1师述：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ （学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。） 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 2课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站

5、起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的？确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 3师述：刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的”画） 4小结：同学们真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。教师也画了一只翠鸟（多媒体

6、课件展现），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。（学生练习） 三、评读感悟，凸显共性 1师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。（学生合作学习，汇报沟通） 2共同评议。 3师小结： 翠鸟太得意了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 四、拓展延长，放飞共性 师：同学们，这节课大

7、家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 选作： 1现在，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！ 2我预备做一期关于“我喜爱的鸟”的手抄报。让大家都来熟悉鸟。 3我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4我想向全市的小朋友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友。 五、全课总结 师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，教师将永久做你们学习上的朋友！ 2、三年级下册翠鸟的教学设计一等奖 教学

8、目标： 1了解翠鸟的形状和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本事有什么关系。 初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而慢慢形成的。 2学会本课14个生字和生字组成的新词，理解把握“艳丽”、“疾飞”、“锋利”等词语意思。读懂反映翠鸟形状和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。 3学习观看事物的挨次和抓住特点进展观看的方法。 教学重点难点： 抓住描写翠鸟形状和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习的观看挨次和观看方法。 教学过程： 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1初读课文，介绍翠鸟的生长环境。 (1)翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。 (2)查字典理解

9、词语“艳丽、疾飞、锋利”。 2让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 (1)读课文有关句段，找诞生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 (2)查字典理解不懂的词语。同时告知学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查(查字典) (3)找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1自读课文，划分自然段。 2按自然段读课文，留意读准字音。 三、作业。 熟读课文，自学生字词。 一、导入新课。 从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办?(查字典)除了查字典以外还可以怎么办呢?这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。 二、理解课文内

10、容，了解翠鸟的形状和活动特点。 1学习第一自然段，了解翠鸟的形状特点。 1)读第一自然段，思索：有几句话? 完成填空练习： 一双（ ）的爪子;一双（ ）的眼睛;一张（ ）的嘴 (2)说一说翠鸟的形状(联系图画和课文) (1)爪子、眼睛和嘴; (2)翠鸟的颜色：(头上、背上、腹部) (3)齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 (4)从上到下说一说翠鸟各局部的颜色。 理解词语“艳丽”的意思(通过联系上下文来理解，并告知学生这种方法叫做：联一联，想一想)。 (5)提示第一自然段写了什么，从几个方面写的?(宠爱、习性、颜色、外形) (6)指导朗读。 2学习其次自然段，了解翠鸟活动特点。 (

11、1)读其次自然段，想想这一段有几句话。 (2)画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 (3)指导其次自然段的内容。 (4)指导朗读。 3学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本事。 (1)读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发觉、叼走”的挨次说一说翠鸟捉鱼的过程。 (2)翠鸟捉鱼的本事和它的形状有什么关系? 翠鸟它一动不动是由于它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆;翠鸟能发觉小鱼是由于它有一双透亮敏捷的眼睛;翠鸟能叼走小鱼是由于它有一张又尖又长的嘴。 (3)指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还在”的句式，加深理解课文内容。 (4

12、)读其次、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是由于它小巧玲珑。 (5)从图和文可以看出翠鸟形状、动作怎么样?(美、快) 4学习第四自然段，重点理解“我们”为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿? (1)“我们”为什么想捉一只翠鸟?又为什么要消除了这个念头? (2)为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿?(结合前后内容，指导理解。) 三、课后小结。 1通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么?翠鸟不仅形状美，而且有本事。(会捕鱼会隐藏爱护自己)。 2在这节课上还学会怎样理解词语。 3、三年级下册翠鸟的教学设计一等奖 【教学目的】 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又

13、尖又长、悦耳、一刺眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的。 【教学重点】 感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 【教学难点】 体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的。 【教学时间】 2课时。 【教学预备】 挂图。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，触发共性 师述：同学们，听(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么? 你们都喜爱鸟吗?都喜爱哪些鸟?为什么? 1、(鹦鹉)：它可以仿照人类说话。 2、(

14、鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3、(黄鹂)：它的歌声悦耳动听。 4、(啄木鸟)：由于它可以捉虫子，是森林的医生。 二、提醒课题 过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。 1、翠鸟有一双红色的小爪子。 2、翠鸟的羽毛很美丽。 3、翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 三、初读课文，检查生字词的预习状况 1、读音：有赤、衬、衫(翘舌音)、秆、衬、衫、泛、翁(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替

15、换偏旁的方法学习生字：秆、绣、褐，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习翁，颜色或衣服学习赤、褐、衬、衫等。秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡都属于左右构造。 3、引导学生观看发觉其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特殊说明：指导翠、翁秆、透时，要留意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件。 四、抽读课文，了解课文大致内容 五、课堂作业 1、写生字。 2、抄写生词。 六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通 其次课时 一、检查回家读书状况 1、抽读。 2、小组读。 3、齐读。 二、读文作画、张扬共性 1、师述： 同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了

16、哪些了解呢? (学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。) 过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗?你最喜爱它的什么? 2、课堂训练： 下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟形状局部?情愿来亲自画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，

17、看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的?确定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 (学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。) 3、师述： 刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画) 4、小结： 同学们真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。教师也画了一只翠鸟(多媒体课件展现)，可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习) 三、评读感悟，凸显共性 1、师：翠鸟又美丽又机智

18、，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报沟通) 2、共同评议。 3、师小结： 翠鸟太得意了，应当爱护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟) 四、拓展延长，放飞共性 师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 选作： 1、现在，鸟儿的家都被调

19、皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家! 2、我预备做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来熟悉鸟。 3、我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 4、我想向全市的小朋友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友。 五、全课总结 师：课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，教师将永久做你们学习上的朋友! 4、三年级下册翠鸟的教学设计一等奖 【教学目标】 1、学习本课生字新词，积存美丽词句。 2、有感情的朗读课文。背诵喜爱的段落。 3、学习抓住特点及按挨次观看描述的方法。 4、感受对翠

20、鸟的宠爱之情，增加环保意识。 【教学重点】 学习边读边想象画面，了解翠鸟的漂亮、得意、机敏，理解的观看、描写方法。 【教学难点】 翠鸟的形状特点和翠鸟捉鱼本事之间的关系。 【教学预备】 【教学课件】 【教学过程】 一、沟通资料，引入新课 课前，教师请大家搜集了有关翠鸟的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，可以告知我你是用什么方法搜集到的吗?这种方法不错。为了让大家熟悉更多的翠鸟，我也从网上搜集了翠鸟的很多图片资料，清大家观赏，(播放课件)看了之后有那些感受?这是我从课外书中搜集到的文字资料(播放课件)，请大家快速扫瞄，请把认为重要的内容在小组内说一说。我们通过上网、查阅图书、仔细倾听别人的发

21、言等各种途经了解了翠鸟的这么多学问，今日我们就一块学习翠鸟想不想知道课文是怎样描写的。 二、初读感知 请同学们用你喜爱的方式来读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请教师和你一起读，遇到的生字、生词可以多读几遍。想一想，课文从哪些方面介绍了翠鸟?找出你喜爱的段落。(形状、捕鱼、住处)课文从哪些方面介绍了翠鸟? 谁来做小教师，帮我检查一下生字、生词的读音。(有请XX同学，大家欢送)(播放课件)指名读、想读的一块读。 三、以学定教 自主选择 生字生词大家学的这么好，课文我们怎么学呢?是教师和大家一块学呢?还是你选择自己喜爱的段落、小组合作尝试着你们自己学呢?我敬重同学们的选择

22、，请同学们自己选择喜爱的段落，喜爱学翠鸟形状的同学来一组或二组，喜爱学翠鸟活动的同学来3组或4组，喜爱4、5段的同学来5组、六组，座位不够可以到其他组去搬，看哪个组第一个做好? 四、合作探究 为了小组合作学习能开展的更有效些，教师想提 2个小小的建议，可以吧?第一，我建议各小组推选出能胜任的组长，由组长详细分工，协调好本组的学习。其次个小小建议，请大家看屏幕：(播放课件) 一会儿我们沟通汇报大家的学习成果。开头吧! 六、沟通汇报 请你们组选去代表拿上你们的涂的翠鸟有挨次的介绍介绍?同学们，请看(韦翔宇)(投影展现)你来，下面这些同学都是来参观的。!你看，同学们都坐得这么好，在看你的图片，他们组

23、涂的怎么样，介绍的怎么样呢，你能评价一下吗?你能试着介绍一下吗?我觉得你们你们两个都很棒，很会学习，能把有挨次的观看和写作联系起来。很了不起。 你们能有感情的把第一段读好吗?读得真好!我都不敢读了，哪个组敢向他们组挑战?你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，读得真好! 刚刚我们学习了翠鸟的形状特点，现在我们再来看一下翠鸟是怎样捕鱼的?谁来介绍一下呢?可以用自己的话，也可以用课文中的话来说。想不想亲眼看看翠鸟是怎样捉鱼的?(播放课件)看完之后你有什么话想说?我把翠鸟捕鱼的重点句子写在大屏幕上了。(播放课件)其中抓住重点词语读好课文对我们理解课文很有帮忙!你能借助重点词句把句子读好吗?练读、指名读、它读的

24、怎么样呢?能评价一下吗?(建议语调、重音、语速、表情等)别人的意见你能承受吗?再读一读，试一试?你能试着读一读吗?听大家读的这么好，我也禁不住想读了，可以给教师一次读的时机吗?那教师读的怎么样呢?谁能评价一下呢?你想读，教师有没叫到你的同学站起来一齐读!(师生齐读)读了以后，又有哪些新的体会? 我们知道了翠鸟怎样捕鱼，那翠鸟的家在哪里呢?我们听一下5组同学的汇报。谁能仿照老渔翁的语气读一读?学生练习读。师：师生接读。别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。你们的家在哪里呀!从同学们的表情，我可以看出同学们都特别喜爱翠鸟，那么愿不情愿当翠鸟呢?那么现在我们就来把身份换一下，

25、现在同学们就是一只只得意的翠鸟了。我来自联合国，是世界绿色和平组织成员。，我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不情愿承受我的采访呢?翠鸟们，你们都很情愿承受我的采访，那通过你们的答复，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!那你们家是什么样呢?请同学们想象一下家的样子，我要到你家做客，你们还有什么话要对我说吗?啊呀，你真是想得太周到了，感谢你! 【环保渗透】 你们对我们人类还有什么要求吗? 师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来爱护环境，爱护鸟类! 师：感谢各位

26、翠鸟们在百忙之中承受了我的采访。 【课外延长】 同学们，刚刚我们角色转化特别胜利，教师嘉奖大家看一段录像，同过这节课的学习和刚刚的录像，你又有哪些新的收获? 【语文实践性作业】 最终留一个语文实践性作业：(播放课件) 1、用彩笔画静态、和动态的鸟。 2、以我最喜爱的鸟为题写一篇作文。 请你选择你喜爱的作业完成。 5、三年级下册翠鸟的教学设计一等奖 一、教学目标 学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 查字典联系上下文理解词语。 三、教学过程 （一）学生根据要求自学生字、词。 1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。 2引导学生回忆读课文自学生字、词的方

27、法步骤。 即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典熟悉生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。 3让学生按要求自学生字、词。 4用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例： （二）检查自学。 1指名按自然段读课文，检查自学，订正读音。 2指导学生识记字形： 3区分形近、同音字，作稳固练习。 （三）理解词语： 1让学生从文中找出不理解的词语质疑。 2在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。 以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释： （1）病，身体不舒适； （2）恨； （3）快，快速； （4）痛苦。

28、 本着依据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，快速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。 3出示词语，让学生作稳固练习。 锋利“锐”是尖刻的意思。锋利即锋利、锐利。课文中指翠鸟的感觉特别灵敏。 艳丽又鲜亮又漂亮。课文中指翠鸟的羽毛颜色特别漂亮、好看。 悦耳“脆”指声音洪亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。 （四）介绍翠鸟。 1翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部很多地方都能看到。 2出示图片或标本让学生看。 （五）指名按自然段读课文，熟识生字、词

29、。 （六）作业：朗读课文，写生字、词。 四、教学反思: 这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟。抓住事物的特点进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。在描写翠鸟形状和动作特点的同时，表达人们对它的宠爱。 本文语言浅显生动，在教学中，我这样绽开。首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的根底上，引导学生认真读课文，找出相关语句体会是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清晰的。 一、翠鸟形状上的特点。形状上的特点主要包括：颜色特别艳丽，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”；体态小巧玲珑；眼睛敏捷、嘴巴长尖，“一双透亮敏捷的

30、眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。这些描写都是静态描写。 二、翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括：鸣声悦耳；飞的速度极快。“爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”。翠鸟还很机智。“小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛”。 在教学中我引导学生留意，之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的仔细观看分不开的，进而引导学生养成留心观看的习惯；在认真观看的根底上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的宠爱之情。由于假如没有对翠鸟的宠爱之情，是不会那

31、样仔细观看，生动的描写的。培育学生与动物和谐相处的”意识。 6、小学三年级语文下册翠鸟的教学反思 翠鸟是一篇精读课文，描写了翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色艳丽，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。 教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思索：这只鸟为什么叫“翠鸟”？如此不仅让学生体会翠鸟形状的漂亮，喜爱翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切盼望对这种小动物有更多的了解。

32、于是，我放手学生自学课文其次、三自然段，体会翠鸟动作的灵敏。最终，小组争论“翠鸟的捕鱼速度和它的形状有没有关系？”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到胜利的体验。整节课轻松开心，学生在乐中学，学中乐。 7、三年级语文下册翠鸟教学反思 一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。 翠鸟的课文有着其特别性，构造很清晰，每个段落的层次也非常明显。因此在教学目标确实立时，就抓住了对于翠鸟形状描写和行动灵敏这两局部。围围着这两局部来确定了教学的目标。将课文进展深入的研读，首先自己要确定在教学中应当把握的内容，以及这些内容应当如何在学生学习的过程中来落实。同时结合语文工具性学科的特点，将

33、语文力量的培育也同时落实到其中，这样使学习和培育力量双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。 二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。 课文教学中的教学重点是对翠鸟的形状特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色艳丽，并能读出自己的感受，同时也要表达对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发觉表达时运用的比方的修辞方式，根据肯定的挨次来介绍清晰事物。学生在教师的引导下发觉这些特点，并结合板书将其进展整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。对于难点的其次自然段翠鸟行动灵敏的理解，实行了学生围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生自我绽开学习，从而找到

34、自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发觉和感悟，教师再赐予准时的知道和点拨，学生对于难点的理解比拟到位。在理解的根底上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。学生也在仿照中学习着怎样抓住关键词句来深入理解感悟，能很好的在想象和换词中积存词汇、运用语言。 三、表达整体把握和建立联系的特点渗透写法。 课文的学习最终要回归到整体上，究竟这是一篇完整的”课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个其次自然段的学习后，围绕“写翠鸟的形状和它的行动灵敏有什么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系

35、，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。最终的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜爱喜爱还喜爱” 的句式进而来再次对课文表达的内容进展系统全面的概括。 缺乏之处： 在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，学生在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进展有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。 8、三年级语文下册翠鸟教学反思 翠鸟一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必需完成的教学目标，让学生课前收集有关翠鸟的形状特点和

36、生活习性的资料。 课堂中，感到引导学生独立阅读思索，然后分组沟通的完成为学生主动自主探究合作学习供应了相宜的空间，汇报沟通中指导学生留意语言精确与生动，培育了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观看，读中比拟体会，进展语言文字训练。 学生感受、体验抓翠鸟形状美、捉鱼本事高这两局部时，我适时播放了颜色明丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子头部背部腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟悦耳的.鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机智吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟形状的明丽之美，而

37、且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的宠爱之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜爱翠鸟吗？原意背下来翠鸟的漂亮和它捉鱼本事高的描写吗？”学生们齐声“情愿”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难心情和被动状态，而此时我依旧用课件演示形状分环节画面，帮忙那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。 之后的第三课时，引导学生将收集的鸟类学问随堂介绍展现，感觉学生的语言得到积存，课内与课外结合起来了，拓展了其学问面，渗透了审美和思想教育。 9、三年级语文下册翠鸟教学反思 1、教学方法可能太老式，提问不恰当。 陈旧的一问一答太多，应采纳问题式探究。 人

38、的心灵深处总有一种把自己作为发觉者、探究者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要（苏霍姆林斯基）。学生有尝试的欲望，探究的愿望，我们在阅读教学中要充分利用和进展这种探究心理。问题式探究是创设一种问题情境，引导、鼓舞学生去发觉、去探究、去解决。我们所说的问题式探究不是教师提问，学生答复，一问一答的问答式教学。应当是教师创设一种和谐、民主、宽容的课堂气氛，学生在反复的阅读，尝试，比拟，自主的学习过程中发觉问题，积极地探究解答疑问，在疑问解决的同时发觉新的更深层次的问题的一种反复的思维训练的过程。问题解决不是最终目的，整个探究过程才是核心。让学生自主地发觉问题，解决问题，才能真正沉醉在问题情

39、境中，探究性学习得到了落实，学生的思维空前活泼，这样的阅读教学学生会提出一个个具有学生味和共性特点的问题，闪耀出具有学生味和共性化体验的精彩答复，问题意识、创新意识得到了培育。 2、阅读指导注意方法。 在阅读教学中应当允许并鼓舞学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢乐，他才可能拥有真正属于自己的思想。如“看看该怎么读，争取把它读好。”另外，朗读也是一种极具共性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重学生的共性。“他读得最好

40、”，这样的评价鼓励了一个，扼杀了一片。“你今日发挥了最正确水平。”“你很有自信念！”“我很佩服你的胆识。”“英勇些，只要把自己的最正确水平发挥出来就行！”“为点评小专家送上掌声。”教师不断地鼓舞，引逗，使底下的同学摩拳擦掌，跃跃欲试，竟相朗读和评议朗读，获得了阵阵掌声。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞”；赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”；心理学家讨论说明，人受到有效鼓励后的学习与工作的效能是鼓励前的三到四倍。在阅读中，当人的身心处于激活状态时，大脑会把意识的、潜意识的一切与文字内容相关的储藏充分提

41、取起来，勾连贯穿，进展意想融会，意会整合。在这种状态下最简单产生顿悟和灵感，言语的、思想的制造性浪花经常会不断飞溅。课堂教学更需要我们走进儿童的心灵，走进儿童多姿多彩的内心世界，让课堂布满生命活力，或许这是小学语文教学一个更新、更美的境地。 10、三年级语文下册翠鸟教学反思 一、结合文本的特点制定切实可行的教学目标。 翠鸟的课文有着其特别性，构造很清晰，每个段落的层次也非常明显。因此在教学目标确实立时，就抓住了对于翠鸟形状描写和行动灵敏这两局部。围围着这两局部来确定了教学的目标。将课文进展深入的研读，首先自己要确定在教学中应当把握的内容，以及这些内容应当如何在学生学习的过程中来落实。同时结合语

42、文工具性学科的特点，将语文力量的培育也同时落实到其中，这样使学习和培育力量双管齐下，努力提高学习的效率，提升教学的质量。 二、针对教学重点和难点确定适当的教法学法。 课文教学中的教学重点是对翠鸟的形状特点的理解，通过对颜色的描写来感受翠鸟颜色艳丽，并能读出自己的感受，同时也要表达对翠鸟小巧玲珑的描写，学会抓住个别词语来体会感悟，发觉表达时运用的比方的修辞方式，根据肯定的挨次来介绍清晰事物。学生在教师的引导下发觉这些特点，并结合板书将其进展整理和概括，渗透对自然段主要内容的概括的方法的指导。对于难点的其次自然段翠鸟行动灵敏的理解，实行了学生围绕“从哪儿可以感受到翠鸟的行动很快？”这个问题，让学生

43、自我绽开学习，从而找到自己体会最深的词汇和语句来结合生活实际谈各自的体会，这样让学生独立的发觉和感悟，教师再赐予准时的知道和点拨，学生对于难点的理解比拟到位。在理解的根底上再来读书，自然就能声情并茂的读出语气了。学生也在仿照中学习着怎样抓住关键词句来深入理解感悟，能很好的在想象和换词中积存词汇、运用语言。 三、表达整体把握和建立联系的特点渗透写法。 课文的学习最终要回归到整体上，究竟这是一篇完整的课文，不能割裂开来独立的理解，这样学生的学习是断节的。所以，在教学中，完成了第一个其次自然段的学习后，围绕“写翠鸟的形状和它的行动灵敏有什么联系？”这个问题，学生将课文这两个自然段联系起来想，使得课文成为了一个完整的体系，不但渗透的课文在构段上的特点，也在有意识地使学生学会联系上下文来理解课文内容的方法。最终的说话训练也是在对课文整体把握和高度的概括，学生用“喜爱喜爱还喜爱” 的句式进而来再次对课文表达的内容进展系统全面的概括。 缺乏之处： 在理解翠鸟颜色艳丽的特点时，没有结合插图来详细的感受，因此，学生在对于“