三年级语文上册《掌声》教案（4篇）.docx

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1、 三年级语文上册掌声教案（4篇）三年级语文上册掌声 教案 篇一 学习目标： 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会敬重别人、关爱别人。培育阅读力量。 教学重难点： 学会敬重别人、关爱别人 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话，提醒课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍

2、，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。） 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学

3、生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力量。 四、指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。 引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。 学生练习写13个字。准时展现学生写的字，进展评价、教导。 五、拓展活动 学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 【其次课时】 学习目标： 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。培育阅读力量。

4、 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。 教学重难点： 教学过程： 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ （英子为什么会有这么大变化的呢？） 二、精读课文，自己释疑 学生自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内争论沟通。 教师提出争论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报争论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情

5、地朗读课文的其次、三自然段。 a学生自己先练读。 b然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改良？ 三、拓展延长，加深熟悉 屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” a学生齐读这段话。 b联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 板书设计： 掌声 英子 悄悄地 早早地 最终 不情愿 欢乐 说笑 跳舞 有士气 鼓舞 敬重

6、 三年级语文上册掌声 教案 篇二 一、学习目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 4、抄写最让自己感动的句子。 二、过程与方法 通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。 三、教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英

7、子的心理变化。 四、教具预备 1、歌曲掌声响起、爱的奉献。 2、小红花一朵。 3、学生预备卡片。 4、多媒体 五、教学过程 1、创设情境，导入新课 同学们，上周我校召开了运动会，我班的同学都为班上争得了荣誉，让我们把热闹的掌声送给他们吧！ 2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所遗忘，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今日我们一起学习掌声。 板书：掌声 2、初读课文，整体感知 （1）用自己宠爱的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？ (2）指名答复（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，通过一件事使她在孩子们的掌声中发生了转变。） 3、精读课文，品读领悟（学习1,2自然段） （1

8、）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。 学生将找出的句子读出来。 多媒体显示，让学生在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。 思索：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？ （自卑、苦痛）板书：自卑 带着这种自卑、苦痛的心情齐读第1,2自然段。 (2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段） 分4人小组学习 要求： A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体会。 B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？ C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？ D、用什么样的语气来读？ 抽学生答复以上问题 同时板书：欢乐 抽几个学生读这一段，比一比，评一评，谁读

9、得好？ 用欢乐的语气齐读这一段 孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么顽强欢乐呢？ 现在我们一起来学习第3自然段。 4、汇报沟通，合作探究（学习课文第3自然段） （1）创设擂台，精读课文 A：挑战要求： 各小组查找挑战对手，并相互交换所提出的问题。 各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。 各小组画出文中令人感动的句子，竞赛读一读。 三年级语文上册掌声 教案 篇三 教学目标 1熟悉15个生字，会写25个生字。 2通过多元的识字方法，把握本课的生字新词。 3理解“迟疑、赦免、稚拙”等词语的意思 重难点 1、会认、会写生字，理解新词意思。 2、通过多元的识字方法，培育学生积存和运用词

10、语的力量。 乐学善思方法 1、用开火车读、抢答、嬉戏等方法理解词语、熟记生字。 2、用小组赛PK赛的形式识记字形。 教学流程 一、激发情趣导入新课 同学们，今日我们走进掌声和一节特别的课两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜爱的词语并自学生字。争当记字“小明星”师板书课题 二、读文识字，培育力量 1、学生默读课文，画己喜爱的词语和生字 2、组内沟通，互学互助 展现词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典 互考认字，互助组词 3、汇报展现，多元认读 （1）生汇报字词（师板书） （2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音 （3）抢答词语的意思（优者奖星） 4、板前检测，认字注音

11、（1）开火车式给读字注音 （2）学生 5、识记字形，争夺明星 （1）学生汇报记字方法 （2）评出“记字小明星 三、重点指导，关注书写 （1）找出易错的字“圈、英、刷” （2）书写时主笔的定位。 （3）学生书写在写字本上 四、作业，书写写字书 三年级语文上册掌声 教案 篇四 一、教材分析 掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。 三年级学生年龄小

12、，学生的情感不简单与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过认真揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。 二、教学目标 1会写6个生字， 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括主要内容的方法。 3理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要主动去关爱、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 三、教学过程 （一）、导入：这节课我们连续学习29.

13、掌声齐读课题。 （二）、复习本节课词语（开火车领读） （三）、走近人物，感受“情感”变化 （1）感受英子的内心变化。 1、感受英子的愁闷、自卑。 师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（细心的同学在课文中能找到这个词）（愁闷的） 师：同学们真了不起，特别会概括，特别会抓词。 【板书：愁闷】 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快翻开书找找，看看是哪一个自然段？ 一生读第一自然段。 师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的愁闷呢？ （“悄悄的坐在教室的一角”。） 师：那你能详细说说吗？“悄悄的”，什么意思？默读是怎么读？ （不出声音地读。） 师：那悄悄的呢？是什么意思？（不动声

14、色的） 师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？ （她早早地就来到了教室） 师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟刘教师想象一下：当同学们出去欢乐活动的时候，英子却总是 （悄悄地坐在教室的一角。） 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地 （来到了教室。） 师：下课铃响了，她却要 （最终一个离开） 师：是啊，这一切都是由于什么呢？ （她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不情愿让别人观察她走路的姿态。） 师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还特别的自（卑。） 师：是的。（板书：自卑）这

15、是我们刚刚读书共同的体会，同学们还应当把它登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（局部学生还在写，师又补充道）自己试着读一读。 师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感受。 师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角”，读！ 全班齐读。（师同读。） 2、感受英子的开朗、自信。 师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？ （是第四自然段。） 师：读读吧。 师：原来小英子悄悄地坐在教室里，现在和大家一起嬉戏。 师：小英子还叫同学教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？ 师：好，让我们把体会登记来。 【师板书

16、】 开朗 自信 师：看到这种变化，你快乐不快乐？端好书，我们把这种感受带进朗读中。师读第一句， 生读：“她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。” （2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。 师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？ （同学们的掌声。） 师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。 （以前英子特别愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。） 师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。 四、品析段落，体会“情感”变化缘由 （一）理解英子为什么迟疑。 师：那课文哪几个自然段，写的是同

17、学们送给英子掌声这件事呢？ （二三自然段。） 师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。） 师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。 （生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。”） 师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。 师：同学们，轮到英子上的时候，她却立即把头 （低了下去） 师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？ （生：很愁闷，自卑） 师：把你的体会送到句子里再读一下。 师：那一刻，英子肯定特殊（紧急） 师：好，送到句子里 师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧

18、急，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子” （ 生：（齐）“立即把头低了下去。”） 师：还划了哪个句子？ （生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”） 师：没有划的同学，也把这句话划下来。 齐读。 师：谁能告知教师，英子为什么迟疑呢？ （ 生：由于她怕同学们观察她走路的姿态。由于英子不想让同学们观察他走路的姿态。 由于她的左脚留下残疾。） 师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。 生试读。 生自由练读。 师：谁情愿来试试？ 生读。 师：小英子那一刻该有多难过、多苦痛啊，谁情愿再来读？ 生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起

19、来，眼圈红红的。” 师：我们一起读。 齐读。 （二）体会两次掌声的含义 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假设这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧急可怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？ （生：英子你不要可怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要可怕，我们都会鼓舞你的。英子你不用可怕，你上去吧。） 师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里突然响起了掌声，那掌声热闹而长久。全部的鼓舞都会聚在这掌声中，所以这掌声 （生：热闹而长久。） 师：这掌声是同学们对英子热忱的 （ 生：鼓舞。

20、） 师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。） 【教师板书】 鼓舞 师：在同学们的鼓舞下，英子胜利地讲叙述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。这次你想对英子说些什么？ （生：英子，你真英勇啊！英子，以后就和我们一起玩吧！英子，你真棒！ 联欢会上我会教你跳舞的。） 这一次，同学们还对小英子送去了自己的欣赏。（师板书“欣赏”，生抄在书上。）就像同学们说的，小英子只是身体上的残疾，其实她也有自己的优点。此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？ （生：之前小英子是愁闷而紧急的，现在的小英子开朗和自信。英子先头是不自信，后来是她脸上带满了微笑。） 师：同学们送给英子的，仅仅

21、是掌声吗？ （生：是同学们对她的一片欣赏，同学们对她的一片鼓舞，对她的夸奖） 生：同学们对她的夸奖和鼓舞，使她鼓起士气，微笑着面对生活。 师：是啊，假如把这一切，化成一个字那就是 （生：（齐）爱。） （三）体会两次掌声给英子带来的变化。 师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从愁闷变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。 师：所以她才能够鼓NIUBB.NET起士气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的（指投影），读！ （ 生：（齐）“我永久不会微笑着面对生活。”） 四、总结掌声的内涵 我说掌声像一束阳光，暖和着我们的生活！你觉得掌声像（生补充完成这句小诗） 五指导书写六个生字 六小结最终送给大家一句话 师：生活中人人都需要爱，人人都需要掌声，珍惜别人的掌声，也不要遗忘把我们的掌声献给别人！