三年级下册荷花教案(15篇).docx

《三年级下册荷花教案(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册荷花教案(15篇).docx（92页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 三年级下册荷花教案(15篇)三年级下册荷花教案1 1.朗读 课文共( )个自然段，我读了( )遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。 边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。 2.概括 以丰富的”想象，描写了荷花的_，呈现了一幅_、_的荷塘风光，表达了_的情感。 3.认写 读词语，不会读的在旁边做上标记。 花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀裂开 姿态仿佛舞蹈翩翩起舞 认生字，给下面加红色的字注上拼音。 挨挨挤挤随风飘动停顿 4.理解 写出以下词语的近义词 芳香一( )抓紧一( ) 姿态一( )假如一( ) 仿佛一( )挨挨挤挤一( ) 2.为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花? 5资料 搜集荷花的图片

2、看一看，感受荷花的美。 6.质疑 通过预习，你还有哪些怀疑?写下来吧。 三年级下册荷花教案2 教学要求： 1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。 2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培育学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。 重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写局部。 2、体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。 教具预备：放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的”景象？ 教师提醒课题：。荷花 二、观看挂图、了解图意。 、先从整体上引导

3、学生看图。 图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？ 、引导学生从局部观看。 荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？ 三、初读课文，拼读生字。 、是怎样描写这幅图上的荷花的呢？ 、学生自学，勾画 、检查自学状况。 、指名初读课文。 四、图文结合，讲读课文。 、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？是按怎样的挨次来写荷花的？ 、综合学生的答复，围绕“闻看想”这一挨次组织教学。 （）学习自然段。 、指名朗读。 、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远） 、哪一个

4、词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧） （）学习、自然段。 默读课文并争论： 、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？ 、着重观看描写了荷花的哪局部？ 、是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？ 、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。 、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？ 、面对满池漂亮的荷花，流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？ 、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”呢？ 叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 （）学习、自然段。 、从哪些词看出是的想象？ 、当我突然觉得自己仿佛就是一

5、朵荷花的时候，面前起了什么变化？ 、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？ 、让学生合抱负象 、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？ 小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。 （）齐读课文最终一段。 五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。 六、回忆全文，理清思路。 三年级下册荷花教案3 教学目标： 学问与技能 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的水平。训练学生的观看水平，进展学生的想象水平，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”

6、等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 图文结合，引导学生感受荷花的美，并激发学生绽开想象，加深对荷花的美的感悟。 情感态度与价值观 进展学生的观看水平，想象水平，提升审美情趣。 教学重点难点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 教学思路： 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2

7、段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过“有的有的有的”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能使用“有的有的有的”的句式用自己的”话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开头，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对比，理解荷花美。学生学习时教师应留意对学生实行

8、学法指导。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、引题。 1.板书课题，读题。 2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介相关荷花的学问。) 二、指导学生按挨次观看荷花图。 1.荷花开得怎样?长得怎样?外形和颜色怎样? 2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子? 3.满地的白荷花开得怎样? 4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。 三、初读课文，读通句子。 1.小声读课文，这篇课文主要写什么? 2.通过拼音理解莲、胀、翩、蹈、梦等生字。 3.查字典并联系上下文，理解以下词语意思： (1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。 (2

9、)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。 (3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。 (4)翩翩起舞：轻快地跳舞。 (5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。 (6)裂开：消失裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。 四、再读课文，理清脉络。 1.我看荷花 争论：看提纲;给课文分段。 2.总结： 第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。 其次段(3)写荷花漂亮、我爱荷花。 第三段(4，5)写“我”看着满地美丽的荷花 仿佛自己也变成了荷花。 3.分段指名朗读课文：要求读精确，特殊是课文中的生字词，读后评议。 五、总结学法。 1.回忆旧知：上一课我们学过放风筝，属于什么课文。(看图学文。) 2.提

10、示方法：我们该怎样去了解；结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领悟中心。 小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。 其次课时 一、分组读课文，读后评议，指导朗读。 二、细读课文，深究文意。 1.精读第1局部。 (1)教师读第1自然段，学生思索：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(芳香) (2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中相关语句，用“”画下来。 (3)再看图：图文对比，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿态?“我”到荷花

11、池边，先看什么，再看什么，再认真看什么?)(同座争论、教师巡察指导、个别说、再集体说) (4)质疑： 荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比： A.分析比拟上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的详细形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿态美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。) B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢) C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。) 池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的有的有的) A.这个句式说明白什么?

12、(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。 B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。) 还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿态美?(想想、画画、议议。) (5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们观察一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未开放，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头赞扬：多么生动的一

13、幅荷花图啊!同学们，你们听了教师说的话有什么感想呢? (6)练习刚开的白荷花()。全开的白荷花()。将要开的花骨朵()。 小结：这段从颜色、姿态两方面写出了荷叶荷花的美。 2.导读第3自然段。 (1)指名读第3自然段：为什么把这个大幅画看作“活的画”? (2)“看作”是什么意思?(当作) (3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句能够看出来?请用“”画下来。 (4)用这么美的词句来描写荷花，表达了一种怎样的感情?“这么多一朵有一朵的姿态”千姿百态，“看看这很美那也很美”朵朵荷花都特别漂亮;“假如可真了不起”难以做到更显其美。这样写，表现了对荷花的剧烈的宠爱之情。 3.自学第4、5自然段。 (1)默读

14、课文，想象：当沉醉在荷花盛开的美景中时，眼前消失了怎样奇怪的景象(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯实行点拨：“我”变荷花的情景;风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;风过后蜻蜓、小鱼告知我) (3)思索：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵静静话，是什么缘由让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了什么感情? (荷花芳香四溢、雪白无暇，表达了对美妙事物的喜爱之情。) (4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用? 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 四、提导书写生字。 五、作业：抄写生字词;背诵课文;用“有的有的有的”句式写

15、话。 六、附：板书 闻：芳香抓紧 叶：像圆盘 喜爱大自然 赞美大自然 3荷花看 花：活的画 想：成为一朵荷花 三年级下册荷花教案4 一、学习目标： 1.学会本课的生字新词; 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部，积存美丽语言; 3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情; 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 二、教学重点、难点： 感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育学生对大自然美的体验。 三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。 四、教学课时：2课时 五、教学过程：

16、第一课时 一、趣味导入，触发语感 1.师：同学们，教师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(教师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。) 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。) 3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习： 的荷花，依据学生答复，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花”) 设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学

17、习积极性，营造欢快、开心、轻松的学习气氛;简笔画新奇、直观、醒目，能抓住学生的留意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感;填空练习的设计，考察了学生积存与运用词语的力量。 二、感知全文，领悟语感 1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们翻开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢? 2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。 4.出示句子，检查生字词读音。 (1)白荷(h)花在挨(i)挨挤(j)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出

18、嫩(nn)黄色的小莲(lin)蓬。(图片) (2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhng)得立刻要裂开似的。(图片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(pin)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。 (4)蜻(qng)蜓(tng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。 (需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片帮忙理解生字词。) 设计意图：读书要求的出示，让学生先把握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提示留意的作用;结合形象直观的图片帮忙学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位，让学生在读中扫清字词障碍，到达用一般话正确、流利的朗读课文。 三、潜心学文，

19、积淀语感 (一)感受荷叶美 1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“”划出，再读一读。 2.师据学生答复，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么? 生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。 师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假设你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。 生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”) 生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”) 3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆

20、，真惹人宠爱。教师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示表达“挨挨挤挤”这个词。) 设计意图：抓住重点词语理解句子，动作表现及贴荷叶复原语言形象，感受语言状况，培育学生的感受力、领悟力、品评力。 (二)体会“冒”字的妙处 1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢? 2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。 师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替? 生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。 师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”? 生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。 师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到

21、“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。 生自由诵读体会。 3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么? 生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。 生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、得意的小朋友。 生3：它们想和蜻蜓说静静话 4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。 三年级下册荷花教案5 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、能仿照课文用美丽的语言描写荷花。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感

22、悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标 1、初读课文，读准字音，读通句子。 2、学会课文中的生字新词。 3、初步体会荷花的美。 教学过程 一、导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的把握状况。 (1)出示生字新词 (2)指名读，正音 (3)说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、指名读课文。 三、再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜爱的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。 2

23、、自由读 3、指名读 四、作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 其次课时 教学目标 1、细读课文，体会荷花的美。 2、仿照课文用美丽的语言描写荷花。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育审美力量。 教学过程 一、细读课文其次、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。仔细朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗?为什么? 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。 4、指名说 5、指名读课文第

24、三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 6、教师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿态。 7、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉? 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么? 同坐争论，全班沟通。 3、看课件，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗?看课件背诵。 3、指名背诵。 五、作业 1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。 板书 荷花 姿态美沉醉 3荷花教案二：

25、教学目标： 1.学习观看荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清晰的。 2.理解白荷花开放的种种姿势，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 3.体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学步骤： 第一课时 一、从图入手，导入新课 出示挂图。 教师叙述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。洁白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才绽开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，间或，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵芳香。远看，有青山、楼阁、

26、小桥、游船。这是多么美丽的一幅布满生气的画面啊! (过渡)下面，我们一起观赏这幅画。 指导学生按肯定的挨次(从近到远，或从上到下)观看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说详细。 (过渡)这样一幅美丽的池塘荷花图，是怎样用文字来描写的呢?让我们共同来学习课文。(板书课题) 二、初读课文，了解课文大意 1.指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。 2.检查生字词自学状况。 3.依据课文内容填空，出示投影片。 荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。 三、图文结合，抓住重点词语，深入理

27、解课文一、二小节 1.学习第一小节。 (1)学生朗读。 (2)设问：为什么往荷花池边跑去? (板书：闻到芳香)“芳香”一词是什么意思?闻到芳香会想些什么?“抓紧”一词说明他的心情怎样? 这一段共有两句话，合起来说了什么意思? (3)学生有感情地朗读。 (4)(过渡)来到池边肯定会看到什么? (板书：看到荷花) 2.学习其次小节。 (l)指名朗读其次小节。 (2)设问：“已经开了不少”是什么意思? “挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗?(比一比，看谁查字典又快又精确) 教师叙述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是

28、“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。(在学生指明的同时，教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。) 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景? 教师叙述：“挨挨挤挤”说明人或东西许多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样?(荷叶长得生气勃勃，特别茂密。) 教师叙述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。(学生自学后沟通。) (此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进展分析比拟，使学

29、生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。 有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。 设问：第三句哪个词用得最好?为什么? (引导学生抓住“冒”字，进展想像，可采纳换字法，用“长”、“露”等词进展比拟，引导学生熟悉“冒”字最能反映荷花坚韧的生命力。) 这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思? 指名读这三句话，图文对比，理解这三句话。 (引导学生抓住“绽开”、“露出”、“饱胀得要裂开似的”进展分析。) 这三句话是用什么词语连结起来的? (有的有的有的) “有的有的有的”是什么意思?谁能用上“有的有的有的，”说一句

30、话? 教师叙述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明白什么? (3)引读其次小节。 (4)这一小节说了一个什么意思? (5)有感情地朗读其次小节。背诵其次小节。 (6)课堂练习。 抄写：莲蓬饱胀裂开挨挨挤挤姿态舞蹈翩翩起舞 用“有的有的有的”写几句话。 其次课时 一、指名分节读课文 二、检查复习 1.第一、二小节各说了什么意思? 2.详细向我们介绍了荷花的哪几种姿势? 三、学习第三小节 1.指名读。 2.设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比挂图，想像一下，都有哪些姿态?先同桌说说，再全班沟通。 第三小节连用了几个“一朵”?有什么作用? (连

31、用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿态各不一样，美不胜收。) 3.指导朗读前两句。 4.指名读最终一句。 5.看图：图上的景物与课文的描述有什么不同?(通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。) 6.比拟句子。 (l)假如把这一池荷花看作一幅图 (2)假如把眼前的这一池荷花看作一幅画 (3)假如把眼前的这一池荷花看作一大幅画 (4)假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 (这样比拟，可以看出第四句为最好。由于“眼前的”指出了看到的，与文末“我是在看荷花呢”相照应;“大”指明白这一池的整体，与前文的描写相照应;“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“

32、碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要裂开似的”相照应。) 7.“画家”这里指谁?这句话是什么意思?怎样才能把这种感情读出来? 8.指导朗读第三小节。 9.指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得详细?是怎样写详细的? 10.用上课文其次小节描写荷花各种姿势的美丽句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。有的_，有的_，还有的_ 11.放录像，同时范读三四小节，思索：看着这漂亮的画面，听着美丽的文字，这时候，你想到了什么? (过渡)看着这么多又香又美的荷花，会产生什么样的感情?这种感情又是怎样表达的? 四、学习第四小节 1.指名读。 2.设问：“仿佛”是什么意思

33、?“我”是不是一朵荷花?那为什么“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花? “翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻快，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下? 指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。 觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的?我是从哪些地方看出来的?(抓住“翩翩起舞”、“欢乐”、“好梦”等词语) “好梦”后面的省略号表示什么?你能把省略的内容补充上吗?(启发学生绽开想像) 3.小结：这一小节主要写什么? 五、学习第五小节 齐读最终一小节，提问：最终一小节不写可以吗?为什么? 六、总结全文 1.齐读全

34、文。 2.为什么能把荷花写得如此之美? 3.指导学生学习认真观看、细致描绘的写作方法。 七、质疑 八、朗读、背诵课文 附：板书设计 三年级下册荷花教案6 教学目标： 1.学会本课生字，正确读写生词。 2.了解课文内容，背诵自己喜爱的局部。 3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？ 教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。 教学预备：生字卡片、挂图。 课时安排：二课时。 教学过程：第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大

35、家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花） 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 生汇报。教师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。 师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。 1.过渡揭题。 师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人

36、墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题） 2.检查预习 师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生） 评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。） 3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？ 自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！ （协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词） 学习生字词（课件出示生字词） 评价读书状况：刚刚读课文谁读得最好？ 4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ 师：这么多的同学都想读？教师给同学们一次时机，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己

37、的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读） （学生初谈感受） 三、学习生字。 出示生字卡片，学生“开火车”朗读。 2.学生识字记行。 3.教师范写。 4.学生书写。 四、课堂小结。 把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。 五、作业布置。 照样子组词。 2.小小书法家。 其次课时 一、复习导入。 听写生字词。 二、学习前局部。 抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面） 师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就

38、是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！ 师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文） （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚刚你看到了几种姿势的白荷花？ 生：3种 生：多种 师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 师：评价你们真聪慧！ （教导理解“

39、一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？ 师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述） 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！ 2.词语积存（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书） 3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读） 4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子） 生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事（可真了不起！）这画家是谁？ 师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！