三年级下册荷花教案.docx

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1、 三年级下册荷花教案三年级下册荷花教案1 教学要求： 1、进一步培育学生有挨次地观看图画的力量，学习想象描写。 2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。 3、有感情地朗读课文和背诵课文。 4、培育学生喜爱大自然、喜爱美妙事物的思想感情。 重难点、关键： 1、重点理解对荷花静态美的特点描写局部。 2、体会想象局部中消失的景象及其动态美的表达。 教具预备：放大的一张荷花图或CAI课件 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？ 教师提醒课题：。荷花 二、观看挂图、了解图意。 、先从整体上引导学生看图。 图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池

2、荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？ 、引导学生从局部观看。 荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？ 三、初读课文，拼读生字。 、是怎样描写这幅图上的荷花的呢？ 、学生自学，勾画 、检查自学状况。 、指名初读课文。 四、图文结合，讲读课文。 、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？是按怎样的挨次来写荷花的？ 、综合学生的答复，围绕“闻看想”这一挨次组织教学。 （）学习自然段。 、指名朗读。 、“一.就.”这个词说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远） 、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（抓紧） （）

3、学习、自然段。 默读课文并争论： 、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？ 、着重观看描写了荷花的哪局部？ 、是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？ 、描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。 、在自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？ 、面对满池漂亮的.荷花，流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？ 、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”呢？ 叙述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。 指导朗读。 （）学习、自然段。 、从哪些词看出是的想象？ 、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？ 、我仿佛变成了荷花

4、以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？ 、让学生合抱负象 、默读自然段，看共有几句话，可分为几层意思？ 小结：这两段写被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。 （）齐读课文最终一段。 五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。 六、回忆全文，理清思路。 三年级下册荷花教案2 教学目的： 1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，会用“有的.有的.有的.“说几句话。 3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重点、难点： 1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

5、 2、理解“假如把眼前的一池荷花真了不起”等语句。 课文重点： 3、4自然段 读说结合训练点：其次自然段中的“有的有的有的” 感情朗读训练点：第四自然段中动态的荷花 教学预备课件 预习设计： 导语： 夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。 想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 1.把词语表中的词语写在以下横线上，比一比谁写得美丽，记得坚固！ 2.解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语） 饱胀： 挨挨挤挤： 翩翩起舞： 3.默读课文，概括主要内容： 本文主要写了夏日

6、公园里 的情景，以及“我”沉醉在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了 。 4.仔细读课文，思索以下问题。 （1）自读课文第一自然段，想一想：“我”为什么去看荷花？这里写出了荷花的什么特点？ （2）细读课文其次自然段，分别用“ ”和“ ”划出描写荷叶和荷花的语句，再结合插图用自己的话说说它们的样子。 （3）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想为什么用“冒”字？ （4）课文其次自然段中描写了白荷花的几种姿势,分别是哪几种？ （5）默读课文第三段，思索：为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？ （6）细读课文第四自然段，说说仿佛看到了什么？让我们想

7、象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？ （7）自读课文最终一自然段，结合课文，想想：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ 5.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜爱的句子抄下来。 6我也搜集了很多描写荷花的美丽诗句、图片，咱们上课时再来沟通吧！ 课时安排：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的风光。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、检查预习、初读课文 1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的把握状况。 （1）出示生字新词 （2）指名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞

8、：形容轻快地跳舞。 3、指名读课文。 三、再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜爱的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。 2、自由读 3、指名读 四、作业 1、抄写生字新词 2、朗读课文 教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。 其次课时 一、细读课文第 二、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的”样子。仔细朗读课文，通过你的朗读把荷花的美 读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

9、 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。 6、教师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿态。 7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。 1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得沉醉了。觉得自己仿佛就是 2、说说看小鱼、蜻蜓会告知我什么？ 同桌争论，全班沟通。 3、看图，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜爱的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好 2、你能把它背出来吗？看课件背诵 3、指名背诵 五、限时作业 一、听写。 二、给以下词语中加点的字选择正确读音。 挨打（

10、 ）挨挨挤挤（ ）仿佛（ ）佛像（ ） 三、联系上下文解释词语。 翩翩起舞： 四、概括文章主要内容。 本文主要写了夏日公园里 的情景，以及“我”沉醉在此景中， 的感受。赞美了荷花的 ，表达了 。 五、按原文填空。 荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（ ）。白荷花在这些（ ）之间（ ）。有的才绽开（ ），有的（ ）绽开了，露出（ ）。有的还是（ ），看起来要（ ）立刻要（ ）。 六、仿写。 把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜爱的一种花，抓住它的颜色、样子和香味儿，运用上生动的词句，来写一段话。 三年级下册荷花教案3 教学目标 1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句

11、式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。 2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教学重难点重点： 学习语言，理解课文内容。 难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读（播放古筝曲） 诵读有关荷花的古诗。 师：刚刚我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？ 二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片） 请观赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花

12、。 生沟通。 三、发觉“美”，品词析句。 （一）自读课文 1、师：你们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的.荷花池畔看一看。把课本翻开到63页，自由读文章一到二小节。教师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面出现在脑海里。（学生自由读） 2、师：笔下的荷花带给你什么感受？（美） （二）细读课文 美在哪里？（生沟通） 1、香气美 （1）第一自然段。（板书：闻：香） （2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（抓紧跑去） （3）师：读得多好，跑得真快。 （4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？ 2、荷叶美 过渡：红花还需绿叶扶，花

13、美，那么叶子呢？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看） （1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大） （2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶许多、荷叶很挤，很茂密。（板书：多） （3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。 （4）再读读这句话。 3、荷花美 （1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 A请一生上黑板写“冒”字。 师：（提示冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？ B自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。 那你觉得哪个词用在这里最好呢？ D师：一个“冒

14、”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。 （2）姿势美 课件出示：“有的有的有的” A师：在这写了几种姿势的荷花？分别是那几种呢？ 生：三种，绽开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。 B逐个消失，读读。（板书：花:有的有的有的） C师：信任你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？ （生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。 D翻开书本自由读读其次节，试着背下来。填空背诵其次节。 （3）姿态美 A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，看看那一朵，生：也很美。 B课件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起

15、。学生齐读。 C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注） D师：是啊！只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。 板书：一幅活的画 齐读第三小节。 评价：读得很熟，就是快了些，要留意标点，要留意句号的停顿。 看我读。（师有感情范读第三段） 师：你们再试试，句号要停立刻间长一些。 F师：其次自然段是低头看荷花，是近处看荷花。是仔认真细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领悟怎么观看的，怎么写的。我们今后观看事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要留意观看的方法。 G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了， 你以后写花、写

16、植物就不发愁了，快把这两节背下来。 4、感受美 (1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，观赏着这美不胜收的画卷，我突然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。 (2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛） （3）师：这一段写得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎样 读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。） 师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章由于有丰富想 象而漂亮！ （4）（课件出示图） 蜻蜓在飞行时有什么欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？ 师：还会有别的小动物和荷花沟通吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

17、师？他们在干嘛呢？ 供应句式，说话训练： （5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 漂亮的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。 四、练笔 夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，似乎怕似火的骄阳把它柔嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。 五、推举书目叶圣陶童话 六、作业 附板书： 闻：香一 荷花叶：多、碧绿、大幅 看：活 （叶圣陶）花：有的有的有的的 想：仿佛画 三年级下册荷花教案4 教学目标 学问与技能： 1.熟悉“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读

18、写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。 过程与方法： 1.通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。 2.通过情境体验，绽开想象，进展观看、想象的力量。 3.通过教师的指导，理解文章的构造层次，熬炼有条理的表达力量。 情感态度价值观： 观赏荷花的漂亮，增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 重点难点 1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。 2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话）。 教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟悉“挨蓬”等5个生字，

19、其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 【教具预备】 教学课件 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入： 1.今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花） 2哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 3.让我们一起到去荷花池边，观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图） 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出

20、示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不熟悉、不理解的字词。 3检查自读状况： （1）出示词语：（课件出示4：出示词语） 挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿 蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，留意多音字“挨”的读音： “挨”在这里读“i”，另外还有一个读音，一个是“i”，组词为“挨打”。 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 4.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 瓣蓬胀裂姿态仿佛随蹈止 自由读，指名读，师生订正读音： 留意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”

21、，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿态仿佛 （2）熟字比拟。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止 B.链接前置性学习，反应学生自主学习状况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不标准的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进展范写指导。 “瓣”左边“辛”最终一笔是撇。 “势”上宽下窄，上面是“执”。 “佛”左窄右宽，留意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展现学生作品。 5.同桌相互听读课文，稳固生字、新词的熟悉。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过

22、程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释） 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 裂开：消失裂缝。 姿态：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清挨次。 师：大家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住的思路呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2小组争论。 3沟通争论结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部。（板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花） 4.小结：文章表达、描写、抒情，脉络清楚，层层深

23、入，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5配乐齐读全文。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们连续讨论。 【设计意图：创设情境，进展语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】 【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓舞学生自主识字，培育学生的自学力量、探究力量。】 【板书设计】 3荷花 初闻荷香再赏荷姿幻化荷花 【课后反思】 胜利之处： 1激活学生情感，积极主动学习。 本文虽篇幅短小，但是笔下，荷花尽展其漂亮多姿，感情趋势而美妙，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用

24、有效媒体和手段，设置情境，营造气氛，激发学生喜爱美、观赏美、表现美、制造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参加到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美荷花的漂亮、情致的美妙，从而实现对学生的审美教育。 2理清文章脉络，整体把握课文。 本文叙写“我”欣赏荷花，层次井然，脉络清楚：初闻荷花芳香再赏荷花美姿幻化荷花精灵。理清课文的构造思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。 缺乏之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要讨论的问题。放，放多少，扶，扶多点，要依据学生年龄特点，学问水平来定。 其次课时 【课时目标

25、】 教学目标： 1通过朗读感悟，发挥想象，观赏荷花的漂亮。 2对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话）。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示8） 挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿 蜻蜓昨夜好梦裂开一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口）（板书：一就） （2）

26、我一闻到芳香，就抓紧往荷花池跑去，说明白什么呢？（对荷花的宠爱）（板书：抓紧跑） 指导朗读：要把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来。 小结：“抓紧”、“跑”表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2重点学习其次、三自然段： （1）一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。 （2）有谁喜爱荷叶的句子，请读一读。（课件出示9） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告知大家这一句美在什么地方吗?(

27、让学生观看画面，理解“挨挨挤挤”，留意引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美)（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘） （3）有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10） “假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。” 把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿势美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”熟悉荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的

28、画（活的画）？ 再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。） （课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)（板书：冒） c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展现12：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。） e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么

29、呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“仿佛想深深地吸一口新奇空气。”“仿佛在尽情展现自己的漂亮容貌”等等。） 小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ （课件出示13）解读“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a这些姿势是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿势） b看了刚刚

30、的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的） c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才绽开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。） d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么？） e喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三自然段： （课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的

31、姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）看到这么千姿百态的荷花，站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）假如

32、你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。 所以会有这些想象，都是由于荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗读）（板书：翩翩起舞） 三、审美表达，丰富语感： 1想象说话，迁移情感。 小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？ 从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。 2小练笔：仿照文中其次自然段，写写你最喜爱的花的不同姿势。 【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

33、】 【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培育了学生理解分析力量，审美力量。】 【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展现，层层深入，有效地培育了学生的理解分析词语的力量。】 【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画力量，实现了跨学科综合学习。】 【板书设计】 3荷花 闻到花香：一就抓紧跑 欣赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘 荷花：冒出来-刚开的、全开的、将开的 幻化荷花：翩翩起舞 【课后反思】 胜利之处： 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采纳多媒体课件教学，以

34、增加视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2.借助情境，理解词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会遣词造句的准确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清晰。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最终课件展现图片，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比拟，进一步体

35、会用词的精妙。通过多媒体的帮助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。 缺乏之处：在教师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。 备课素材 【教材分析】 本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的漂亮。以观看的挨次为线索叙写，文章内容可分为两大局部：第一局部（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到芳香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放

36、”。认真观看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。其次局部（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的漂亮。触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，这篇课文的教学要着力进展学生的形象思维力量，提高他们的审美水平。 【写作背景】 荷花是闻名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自荷花：叶圣陶专集，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。以丰富的想象力，描写了荷花的清

37、爽漂亮，呈现了一幅各具姿势、颜色鲜艳、活生生的水中荷花的画面，表达了喜爱大自然的感情。 【介绍】 叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。1918年，发表第一篇白话小说春宴琐谭。1923年，发表长篇小说倪焕之。1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会参谋、中心文史讨论馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国

38、人民代表大会常务委员会委员，民进中心主席。1983年中选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员。1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。 【与文章相关的资料介绍】 荷花属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。 荷花种类许多，分欣赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花

39、及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品行恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品行，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。 1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。 【其他资料】 关于描写荷花的古诗词 1.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐李璟浣溪沙 2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄采莲曲 3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。清.石涛荷花 4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。爱莲说宋周敦颐 5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋乐府青阳渡 6

40、.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪咏荷诗 7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻咏同心芙蓉 8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。唐李白古风（其二十六） 课后作业 根底积存大稳固 一、划去不正确的汉字读音。 二、读拼音，写词语。 zshhubnlinpn 阅读力量大提升 三、课文整体梳理 本文介绍荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）来写的。 四、重点段落品析 读下面的一段话： 风过了，我停顿舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 1.仿按例子，写词语 悄悄地： 2.想象一下：假如你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜爱的小动物会你交谈些什么？仿照课文中的句子写一写。 思维创新大拓展 五、你喜爱什么花？请用这样的句式来赞美它： 花！。 参考答案： 一、tntqin 二、姿态花瓣莲蓬 三、香味颜色姿势 四、1.静静地轻轻地渐渐地