中小学生不同年级段的心理特点.docx

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1、中小学生不同年级段的心理特点中小学生不同年级段的心理特点 本文关键词：中小学生，心理特点，年级中小学生不同年级段的心理特点 本文简介：中小学生不同年级段的心理特点|By:孙倩一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有簇新感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有新奇感，却很难做到用心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特殊信任老师，信任老师的话，敬重老师的行为和评价；许多人生活不能自理，没有相应的中小学生不同年级段的心理特点 本文内容：中小学生不同年级段的心理特点|By:孙倩一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有簇新感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有新奇感

2、，却很难做到用心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特殊信任老师，信任老师的话，敬重老师的行为和评价；许多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依靠性很强；留意力不集中，心情改变无常，简单疲乏；行为动摇不定，不擅长限制，简单冲动和特殊敏感；对胜利的喜悦和失败的苦痛都很剧烈；有当好学生的愿望，只是不熟识学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参与光荣的少先队组织。他们新奇、好动、喜爱仿照，并且有直观、详细、形象等思维特点。二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且情愿努力遵守。在上课听讲、完

3、成作业、遵守公共秩序，敬重师长、简洁的自我服务性劳动等方面有了肯定的基础，但从总体上说，对常规的相识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜爱和小伙伴一起活动；起先有了自我限制的实力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参与少先队的一切活动。新奇、好动、好仿照，思维的直观性、详细性、形象性仍旧是其共同的特点。三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，但仍以形象思维为主，仿照性强，是非观念淡薄；想象实力也由仿照性和再现性向创建性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情简

4、单激起和爆发，不擅长限制，不考虑行为后果，虽已能从事须要肯定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、长久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识渐渐发展，渐渐学会道德原则的评价标准，评价实力起先发展起来，往往是提出自己的见解，但不擅长全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感起先萌芽，但道德相识水平仍较低，辨别是非的实力也不强，很简单受到外界的影响。四年级四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增加，已经不满意于单纯地听老师的话，也不满意于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生爱好。同学之间在学习上出现了较明显的差距，爱好爱好也有

5、所分化。他们对集体生活已经比较熟识和习惯，情愿参与集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍旧比较无趣，对困难的是特别辨别不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控实力较差。五年级五年级学生起先进入少年期，身心的发展正处在由无趣趋向自觉，由依靠趋向独立的半无趣半成熟交织的冲突时期。品德心理上具有以下特点：能相识和驾驭肯定的道理观念，对社会现象起先关注，起先有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常改变。道德感情起先多变而且不轻易外露。起先以肯定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的

6、教化内容趋向思索选择接受。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则简单知行脱节。其次信号系统起先占优势，求知的欲望和实力，新奇心都有所增加，对簇新事物起先思索、追求、探究。学习的爱好更为广泛。同学间起先进行个人简洁交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所发展，起先注意穿着装扮，自尊心进一步增加，自主性要求日趋剧烈，但仍旧缺乏自我约束的实力。六年级六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位，他们一方面对母校和老师充溢感情，另一方面又不满意于小学生活，憧憬进入新的更高一级的学习环境。六年级学生独立意识和成人感增加，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问

7、题上还很不成熟，须要成人的指导和帮助。六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关切，但选择和处理信息的实力还不强，还不擅长正确地进行推断与辨析。六年级学生仰慕英雄和名人，爱抄名人名言，想当英雄，但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对小学生的日常行为要求比较娴熟，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学心情。中学生的心理特点：初一年级初一学生心理异样的主要表现学习自信念、交往实力和心情限制等方面不足。一、学习遭遇挫折导致畏难心情进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。簇新感很快就会被“课业负

8、担”代替，显得纷繁芜杂，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的欢乐，多了几份郁闷和焦虑。在小学阶段成果比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，假如开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信念。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：1.告知子女中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、刚好复习。2.告知子女必需全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪慧是肯定不行的。一分耕耘、一分收获。3.加强方法辅导，特殊是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获得方法指导是好一个好方法。4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性

9、，间或没有考好，也不能打击自信念。要激励并帮助孩子分析错例缘由，既而发觉学习或考试中的缺陷。二、不善处理人际关系导致行为障碍现在的孩子大都是独生子女，假如家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较亲密，这样的孩子往往有很剧烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必定要遭遇挫折，主要是来自同学的不买账和老师的指责。假如不能正确对待，可能形成自命不凡，远离集体，甚至会激化冲突，打架闹事，可见学会与同学相处非常重要。我们希望家长能坚持教化子女以“宽容、互助、自省、沟通”处理好同学关系。，以期培育一种合作意识，树立一种团队精神，帮助班主任营造一个良好的班级大家

10、庭氛围。还是要提倡自我指责、团结互助、得理让人和诚恳守信的良好品德。这会使人受益一生。与老师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善沟通，。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有肯定的自卑感或受到过老师不当指责指责，我想说，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理示意他不要出头显露自己。我还想说，老师有时也被心情左右，指责孩子时，事实不清，道理不透惩罚过当。当然老师要主动关切有交往障碍的孩子，订正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清晰孩子对老师的不满。我们要确定孩子的特长，比如他可能板报出的不好，但劳动很仔细。增加其自信念

11、。要确定老师的指责动机是关爱、是期盼。促进其大胆与老师沟通，这样就可以消退误会，缓解孩子的焦虑。因为老师工作繁杂，难免有疏漏或不当。但我们得到绝大部分家长理解和支持。其实不管是成人还是孩子，人的华蜜感许多时候并不来源于财宝或功名，而是和谐的人际关系。学会共处，保持良好的人际关系，会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海，搏击学问海洋的风帆也将驶得更轻快。三、叛逆心理导致放尽情绪小学阶段，老师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增加，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参加大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会慢慢滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、

12、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。老师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，犹如样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教化的差异。任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成果只是树叶、花果。只有根深，才能叶茂、才有果实。考察学习好的学生，几乎无一例外。因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培育，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规则、要真督促、要适度的饥和寒。反对棍绊教化、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。最终，我想说一说掌物教化提前量和保持亲

13、子氛围的问题。细心的家长从子女言谈举止中或许会发觉孩子慢慢跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理改变。家长肯定要以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。应当在时间上科学地提前教化，过早没有意义，太迟了唯恐抵抗不了欲望的冲击。内容上要引导健康爱好，充溢子女爱好。肯定要避开子女接触不健康的书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络嬉戏或闲聊。因为终归是孩子，自制力还比较弱。最好中学毕业之前都不要破例。两句老话，黄毒猛与虎。玩物丧志。切忌，切记。温馨的家庭亲情给子女一个恒久的心理依靠父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪遵守法律、艰苦创业等美德对子女的潜移默化是许久而

14、深远的。给子女一个牢靠的经济保证很重要，而给子女一个温馨牢靠的亲情环境更为重要。你的子女能否给你放开心扉，诉说他（她）的苦与乐，这对你驾驭孩子的思想动向特别关健。只有常常保持这种坦城的沟通，才能实现两代人的胜利对接。因此，抽陪挚友，陪客户的时间陪陪孩子，可能是一种更有效的投资。但不要跟孩子在一起就是说教，有时做做嬉戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教化。这一点，在学生的周记、作文中有许多表明。能感动、能教化孩子的，常来自于生活中琐事折射出的亲情。孩子的情商亦会在这种亲情中得到进一步提升。单亲家庭尤其要注意这一点，无论那一方，都应当关爱孩子，夫妻离异不甩掉作为家长的责任，不能剥夺孩子应得的父

15、爱和母爱。这是法律、是道德，也是自己的切身利益。（来源于网络）中学生的心理特点：初二年级初中教化阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教化的重要时期。由于多种缘由，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、老师教化教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析，探讨出对策，以矫正其不良心理和行为。一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值1415岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。（1）过渡性初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具

16、有半成熟、半无趣的过渡特点，心理发展很不稳定，简单表露出懊丧、失意、不满焦虑等惊慌心情。而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的快速发育与心理需求的冲突日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特殊须要老师、家长及其他成年人的指导。（2）动荡性初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依靠性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增加，他们的思想比较敏感，社会上的种种改变经常会引起快速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感爱好，忽而对那个着迷；今日满怀信念，明天却消极懊丧；经常从一个极端跳到另一个极

17、端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑实力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，简单把坚决与执拗、英勇与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性，易改变，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。因此，教化界通常把初二这一阶段称之为“危急期”。（3）闭锁性初二学生的内心世界随着生理改变渐渐困难化，起先不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。其情感发生变更，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的隐私写在

18、日记里或倾吐给自己的知心挚友。在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平常交往的“挚友”或沉溺于网络嬉戏而不告知老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。有时，细心视察会发觉，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特殊是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。因此他们随着自尊的增加，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。（4）社会性初二阶段是人生观从萌芽到起先形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生

19、特性的发展具有不行量的作用。随着交往范围的扩大，学生志向的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张杨其特性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生冲突冲突，学生会出现，自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，假如引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。二、初二学生生理改变特征。人的生长期是指自成胎起，到二十四岁左右身体停止生长发育为止。这一阶段，一个人身体的生长发育对他（她）的一生起着特别重要的作用。其中1315岁是身体生长发育高峰期，这一时期不仅身高、体重出现陡增现象，而且更重要的是身体内部发生了质的改变，这是初二学生进入青

20、春期生长发育的突出特点。首先，身体外型剧变：身高长高。进入初二后的学生平均每年长高少则68厘米，多则1011厘米。男女生身高的改变是不一样的，一般来讲，女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些，而初二下期，男生增长要明显得多。同时，体重也快速增加。从外形看，已近似成年人，而且在这一时期，学生内脏器官和组织机能健全，并快速发展和增加。其次，男女其次性征差异显著。随着青春期性发育和性成熟，男女之间的外表，体形就会产生明显差别。女性比较纤弱，皮肤细腻，皮下脂肪比较丰满，嗓音尖细，乳房隆起，骨盆宽大等。男性比较高大，肩膀宽大，皮肤较粗糙，喉结突出，声音低沉，有胡须长出，面部可能生粉剌等。这些随着性发育

21、而产生的男女身体各部位的特征，医学上称为其次性征。在其次性征生理发育和性激素的刺激下，男女学生出现明显的性心理改变性意识，表现对异性有好感和想接近的心理。有性冲动和欲望。女性爱美、爱装扮，追求时髦，希望引起异性和他人留意。在性意识、性冲动的作用下，学生表现为异想天开的“白日梦”在梦中产生假想以求心理满意。在此阶段，女生的书信往来比以往任何时候多，出现“单相思”的情感，往往与高年级男生接触频繁。由于缺乏性教化和社会上对性意识的神奇化，学生就会产生性迷惑和性心理障碍。从而影响学习和生活。性意识具有两重性，一方面，这是人类正常的生理本能反映和心理欲望，并非是一种不良的冲动；另一方面，这是人类社会意识

22、的一部分，与动物有本质不同，必需受到社会道德和法律规范的制约。因此，学校和家庭，在初二阶段加强性教化更具有现实意义。由于初中二年级是性生理、性心理发展的重要时期，因此，也是性教化的关键时期。同时也是学生产生各种心理冲突如孤独、愁闷，心情波动，苦闷的交织时期，简单受不良社会影响。因性教化方式上要强调适时，适度、适当的原则，防止产生副作用。三、初二学生心理冲突的表现从上述心理、生理发展特征来看，主要从其生理成熟、社会化发展和特性形成等方面表现出行为特征来。初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲突。这种心理冲突在社会、生理和特性因素的影响下相互交叉重叠，

23、详细表现为：（一）独立性和依靠性的冲突冲突随着生理上成熟和社会活动的参加面扩大，初中生的独立意识日益增加。他们既要想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，须要依靠成人帮助。随着自我意识增加，初二学生具有了成熟的概念和明显增加的自尊心。在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉。希望自己在集体活动中得到信任、敬重，特殊喜爱表现自己的才能和成就。一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。假如这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致实行寻求刺激、簇新的盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都

24、不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或老师解决。这就表现出其依靠性的一面。例如，在学习的看法上，他们虽然富有主动性、能自觉的支配时间，但在很大程度上还依靠父母或老师的督促检查。否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽搁学业或误入歧途。因此，正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严峻阶段，必需加以正确引导。（二）旺盛的精力与实力发展水平的冲突学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育渐渐成熟，参与社会活动的须要增加，因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点。但是，其增加的旺盛精力和动机须要跟实力发展的水平往往不相适应。这种不相适应的冲突假如是适度的，将会

25、促进实力的发展，否则就会出现各种消极后果。由于自我限制实力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的实力估计往往超过实际实力发展的水平，因而不断造成挫折而丢失信念。详细再现在：1、性生理与性心理的不平衡其次性征发育后，身体发生猛烈生理改变，心理上充溢疑虑，恐惊，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感。随后又出现剧烈的性冲动、性意识，产生怀春心理。对异性又起先留意和关切，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。初二年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引异性对自己的留意和好感，起先追求异性和恋爱。因此在学校组织活动中，表现出主动、主动和注意仪表的态势，

26、以展示自己的实力水平，达到引起他人的重视的目的。若学校、家庭能刚好进行正确的性道德教化，就会大大提高他们的才艺水平。否则，尤其是男生在性冲动下简单发生不良的性行为和性犯罪。2、社会性的约束与自我独立的冲突冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要缘由。具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。其主要表现为：对老师和家长的教育、劝告和约束要求不愿听从，犟头倔脑、任性。对明知合理的教化措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。常常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时有意表现出令人不满的调皮和捣乱。假如

27、教化者实行惩处手段（责骂、指责、停课等）其心情更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。再如在课堂上对老师的教学内容不满足，有意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有爱好的课程和内容对待心目中敬重的老师讲课，还是能用心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生看法，在进步生中表现尤为突出。而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉即心情低落，意志消沉、抑郁寡欢，一本正经，渐渐地与同学疏远、对立起来。二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心

28、境处于一种惊慌的“提防”状态。往往使自己陷入悲观悲观，孤独境地。在初二学生中学习成果处于中等者表现较为突出。他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的缘由。客观上有的学生在这过渡期里因长得不美丽、因家境贫寒、因体质弱、因成果差而自卑；主观上是严峻缺乏自信念。针对以上心理现象，教化者要因材施教，创设良好环境，渐渐订正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己酷爱生活的信念，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活看法。四、进行心理教化的对策及措施。针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必需进行有效的心理健康教化。1、遵循教化规律，敬重学生人格，复原或培育他们的自尊心，

29、尽可能满意他们正值的心理须要。对不正值的心理须要，要耐性劝服，讲清道理，赐予正确引导。2、提高心理健康辅导水平。对心理健康的学生主要进行心理卫生教化和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定实力；增加智力和实力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和订正教化，实行谈心、对话、座谈、询问等敏捷多样的形式进行心理教化，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。如在谈心活动中，要留意一是讲信任，信任是谈真心话的基础，没有信任就没有效果；二是要亲切、恳切，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，儿子对肃穆的父亲

30、可能很信任，但没有倾谈的气氛，经常是没有想好的不谈，想错的更不敢谈，这就很难达到预期的效果。三是要常常谈心和有目的谈心相结合。谈心是双方的交谈而要与被谈者为主，希望他多谈，谈心者要起主导作用，启发、引导、提问，要见机行事，敏捷运用。谈心所涉及的内容要广泛，通过谈心发觉问题，挖出根子，就可以对症下药，赐予引导教化。3、适时、适度地进行青春期性道德教化和性心理卫生健康教化，预防性犯罪。在初二阶段的学生，因各种缘由，最简单受到外界因素的影响而外出，造成身心损害。学校、家庭因必需加强这方面的预防教化，要实行刚好的措施，如定期召开男、女生青春期教化会，讲清青春期应留意的有关事项以及学生外出给家庭、社会及

31、个人造成的危害；同时，要充分运用生理卫生课，加强性学问的教化，以达到预防教化的目的。4、开展丰富多彩的校内活动和家庭活动，为学生展示自身才艺供应舞台或机遇，激发其成就感心理。通过开展适合学生爱好和特长的集体活动如开展家庭旅游或嬉戏，在学校应定期组织友情赛、文艺表演、趣味文体活动等，逐步摆脱学生自我中心的束缚，促进良好心理品质的形成。5、开展学科爱好小组活动、学科学问竞赛等激发学生学习爱好，培育学习爱好把他们旺盛精力引导到学习轨道上来。6、学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的相识，克服学生上网打嬉戏成隐。7、学校要健全管理机制和形成良好的舆论导向，同时，必需强化行为规范，提高道

32、德相识，建立良好的育人氛围和环境。总之，重视和加强对初中二年级学生的心理、生理特征的探讨，对于培育学生良性情感、塑造健全的性格和坚毅的意志，订正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展，以及提高初二年级教化教学水同等在实践中具有极其重要的指导意义。（来源于网络）中学生的心理特点：初三年级进入初三的学生随着学习压力的增大，简单出现对自己学习上没有信念、对前途担忧、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象，其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象，但是假如我们对这些出现的种种心理不适不能刚好进行自我调整的话，就很有可能影响我们的学习和考试成果。北京中科院探讨所王极

33、盛教授调查各种因素在中考、高考胜利中的作用。考前心态、考场心态是干脆影响考生发挥的首要因素，其次才是学习方法、学习基础、；临场发挥、复习方法和老师指导。因此我们特别有必要了解临考前会出现的问题，以及如何应对，这样才能做到知己知彼，成足在胸。第一个易出现的问题：欲速不达，挫败信念一部分同学以饱满的热忱投入到学习之中”，他们有的希望自己的成果在特别短的时间内能提高一二十名，有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好，而且短时间内有奇效的学习方法，这些同学都希望通过考试来证明自己的实力，增加对中考的信念，结果往往事与愿违，达不到期望的成果，易产生挫败感。心理老师建议：针对这类问题，首先要克服急躁心情

34、，对学习要有耐性学习上不要急功近利，奢望这个星期努力了，下个星期成果就要有明显地提高。成果的提高是要达到肯定量的付出和努力才能显现出来的，所以我们对学习要有耐性。其次要合理定位，首先要客观地评价自己，给自己一个合理的定位我们每个人的学习状况各不相同，我们不能要求自己在初中的最终一段时间里就肯定能在学习上突飞猛进，赶超学习成果最好的学生，这是不现实的。我们应当找准自己在班级中、年级中的位置，树立一个通过自己努力可能实现的目标，从自己学习状况的实际动身，才能进步，才能找到学习的信念。否则，只能是在和他人的比较中徒增苦痛，对自己的学习是无益的。再次学习要有毅力，心理老师调查中发觉，有将近30%的同学

35、认为自己“自制力太差，遇到困难就想躲避”、“做事常常半途而废”、“遇到难题就想放弃”、“花了大量时间来制定安排，但却不能付诸于行动”、“学习虎头蛇尾”等，他们意识到学习成果的不足，很大程度是因为自己的毅力不够造成的，并为之焦急。其次个易出现的问题：心态慌乱，心情焦虑。有些同学在初三学习过程中，对自己的学习特别着急，老是觉得自己以前的学问没有学好，担忧剩下的时间全用来复习都不够用，这些同学总是在自己恐吓自己，（如有的同学担忧自己复习时间不够用，担忧成果下滑，结果连自己会的题目也怀疑对不对，严峻时脑前出现空白；还有的同学进入初三后，成果时有波动，因此总担忧自己中考失利）把大量时间都奢侈在对学习的担

36、忧和焦虑中。心理老师建议：首先要保持平常心态。其实，假如我们能合理高效地利用考试前剩下的时间，充分复习是完全可以做得到的，而且也能够取得好成果的。这些同学可以进行一些主动的自我心理示意和自我激励，比如在学习的地方写一些小纸条，如：“踏踏实实复习，不急躁”；“请把留意力从担忧转到学习活动上”；“不和别人比，只做自己该做的”等，这些小纸条会帮助你稳定心情，找回信念。其次要学会制定学习安排制定学习安排对学生起着稳定心理的作用。越是无序状态，人就越简单四处出击，什么都想做，然后是哪一个也没做好，这样反过来就更使我们心理慌乱、着急，形成恶性循环。假如我们制定了合理的学习安排，我们就会在学习上有条不紊，知

37、道自己已经完成了什么，还有哪些内容没有完成，对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感，会更加增加我们学习的信念。学习上要给自己制定一个总的学习安排和阶段性的学习安排。我们可以根据最终考试的日期向前推算，划分学习安排的时间段。制定阶段性的学习安排时要留意先复习好基本学问中自己的薄弱环节，一个一个学问点去攻破，自己看书做习题还不能驾驭的状况下，要勤于张口向老师或同学请教。总之，一个原则：无论用什么方式，考试范围内的基本学问必需在自己规定的时间内真正驾驭。第三个易出现的问题攻不下关，心情焦虑一些初三同学表示，他们深知这一年的学习对自己的重要性，但有的同学发觉，自己所得到的成果和付出的努力并不

38、成正比，有的学科再怎么去“攻”它，成果就是上不去，每次考试都考得“灰头土脸”，久而久之，对这门学科只能手足无措了，甚至对它丢失了信念。心理老师建议：许多同学学习成果提不上去，关键在于没有找到适合自己的学习方法，所以考试经常失败，当失败的次数多了以后，同学们从这门学科中获得的全是不开心的心情体验，严峻的还会产生无助心态，更谈不上什么学习爱好，因此也就削减了学习这门学科的潜能开发，所以，学生们应多与老师、同学们沟通沟通，擅长从自己的胜利和失败中吸取阅历教训，摸索出适合自己的学习方法。另外留意一点就是把时间用在难题上的同时，也要花一点时间在基础学问上，尤其是一些成果好的学生更简单犯这个错误。其实，考

39、试中基本学问就占了80%，假如你能很好地驾驭了每个基本学问点，在保证基本学问少丢分的状况下，我想剩下的20%的综合题和难题，你也会拿到一些分数的，这样你的试卷的总分就会很高。所以学习是要讲策略的。第四个易出现的问题：作息不当，效率不高在初三学生中，有许多人提到了自己睡眠不足，精神不振，白天常常想打瞌睡，学习效率低下，影响了学习的效果。长此下去，很多同学就觉得很乏累。心理老师建议：劳逸结合，保证睡眠，合理利用时间，注意学习效率尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中，要劳逸结合，但事实上仍有太多的学生进行“学习疲惫战”。许多同学都是在上半学期还能挺住，下学期还没有到考试的日子，身体和心理就出现了

40、严峻的损坏，不得已要放弃学习活动，临考前，保证自己在晚上10：00左右睡觉。“劳逸结合，保证睡眠”不是我们学习不努力、要偷懒，是为了能够保证我们长久的学习动力和能量，学习不是谁用的时间长谁就肯定能够成果好，学习重在方法和效果。只要我们合理地支配学习时间，注意学习的质量和效率，我们一样可以取得好成果。问题五：如何应对家长的压力造成学生学习压力大和考试焦虑的重要缘由之一，是父母的期望过高。不少学生说：“父母对我们真的特别关切，生活上无微不至，学习上千吩咐万叮嘱，精神上殷切期望，但使我们感到在关切的背后，有一股巨大的压力。不良的心理示意等介绍心理老师建议：1.学会理解父母，变对立为合力。对家长来说，

41、“望子成龙”是非常合情合理的想法。每个父母都希望孩子比自己强，长大有出息，在社会上能够有志向的工作，有美满的生活，并且大多数的父母都希望子女能实现自己未完成的志向。他们往往以自己的社会阅历和生活阅历告诫孩子，要把握机会，考入重点中学，赢在“起跑线”上。这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心，所以作为子女应当理解父母。平常父母对你学习上的吩咐、考试分数的唠叨，事实上都是爱的一种表达方式。作为子女，不应当过多计较父母的语言、看法、方式方法，而应当更多地体会父母对自己的帮助，通过自己的实际行动，让父母对你学习的看法放心，对你努力的行动满足。在相互理解的基础上，将父母对你的期望转化成你们的共同目标。

42、2.学会与父母沟通，变压力为动力。父母对孩子的期望，往往出于自己内心的良好愿望，可能有时也是特别志向化的。他们忽视了孩子个人的须要，父母的不良示意造成的影响，但不知压力过大就会变成阻力。父母方面的主动性只是考生的外动力，在内动力没有跟上的状况下，只能成为一种压力。所以内外动力的协调，最好由考生自己来完成。当考生觉得父母的期望过高时，应当主动与父母闲聊，把自己的真实感受告知父母，把自己的困惑和想法转达给父母，让父母了解你的真实想法和实际实力，客观地评价期望目标的合理性和实施的可能性。通过与父母的沟通，变压力为动力。3.学会调整期望，挖潜力为实力。只有合理、合适的目标才会激发人去努力，“跳一跳摘果

43、子”的道理大家都明白，假如不管怎么跳都摘不到果子，那么不论果子多大，也无法引起爱好。因此，可望而不行及的期望，只会使人产生自卑和抑郁，最终选择放弃。考生应当与父母坐下来，仔细分析自己现有的实力，了解期望考入学校的实际要求，如去年的招生名额、入学的分数等等。依据自己现有的成果基础，权衡录用的可能性；同时也须要考虑一些可能的改变因素，如学校今年是否有扩招安排，个人方面是否有可挖掘的潜力，外加肯定的保险系数，即考虑不行预料的因素，如考试中的身体状况、考场发挥等。最终确定考入该校是否可以成为自己的奋斗目标，把努力的限度保持在自信而不自满的程度。在初三这个升学的关键时期，调整好心理状态，把握住自己也就把

44、握住了将来。祝同学们好运！中学生的心理特点：高一年级高一学生是一个特别的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心发展中，处以一个重要的改变阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学习中，面临着初中学问结构向中学学问结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入中学，面临着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理氛围；寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断乳。高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理确定着是否拥有稳定的学习心态，确定着能否尽快适应中学生活，确定着能否拥有一个良好的中学学习心理起点，确定着今后中学

45、学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响到将来高考能否考出优异成果，确定着学生的命运，也牵动着家长的心。可以说高一学生的学习心理问题是值得我们仔细探讨的课题，限制和消退学生的不良心情和心理干扰是搞好高一年级教化教学工作不行回避的课题。我们认为有几种不良的学习心理必需引起大家的关注：一、心理定位失衡，学业焦虑高一学生从初中到中学，经过了中考的遴选，走到一起的都是比较有实力的，他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位，是班级乃至学校的佼佼者，是老师们的关注对象，是同学们的仰慕对象。然而，到了新的环境，强强相遇，他们的优势不再

46、那么明显，老师们关注的目光不再那么专一的集中在他的身上，自己在同学中也不再显得那么优秀，有些也明显的感觉到自己不如其他同学，难免会产生一种心理失衡，觉得自己不行了，产生出一种学习的焦虑。假如不能正是这种焦虑，会带来很坏的影响。首先，假如长期在这种焦虑中徘徊，必定导致心理压力过大，学习效率低下，成果更加不志向，更加焦虑，陷入一种恶性循环。其次，长期处于这种焦虑中，会影响学生的性格发展，使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中。这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生，常见于成果中上游的学生。为了缓解和消退考试焦虑，可以尝试以下几个策略：1、学会科学的自我定位，建立自信。让学生相识到现在是强手林立的环境，

47、不能盲目自卑，在瘦的骆驼比马大，相识到自己现在相对的落后不是肯定的落后，而且只有在这种有差距的环境中，自信且坚韧，才能更有动力。学习评价的三种纬度，即相对评价、肯定评价、个体内差异评价。所谓的相对评价可以笼统的理解为把别人作为参照，进行相互间的比较，形成对自我的评价；所谓的肯定评价可以笼统的理解为以某种标准为参照，把自己的学业成果与这种标准相比较，形成自我评价；所谓的个人内差异评价可以理解为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较，从而形成对自我当前的评价。依据不同的学生，不同的状况，不同的评价目的，三种评价方式敏捷运用，引导学生从不同的角度评价自我，看到自己的进步和优势，建立起自信念。2、树立

48、科学的胜利观念，正确定位。胜利对于每个人都是不同的概念，有的人考上重点本科是胜利，有的人考上一般本科是胜利，而有的人只要可取专科就是胜利。应当让学生相识到，只要保持自己的最佳学习状态、发挥出自己的最佳水平、学出自己最志向的成果就是最大的胜利。依据这种胜利观念，合理的自我定位，选择适合自己的目标动机水平，过强或过弱的动机水平都简单使自己产生失败体验而导致心理压力。3、培育科学的学习方法，提高效率。每一门学科都有自己的学科规律和独特的学习要求，每个学生都有自己的学习习惯，我们应当引导学生，谛视自己的学习习惯和学习方法，根据认知规律和学科特点，科学地修正自己的学习，培育他们一种元认知实力，使他们能够

49、对自己有个醒悟的相识，找出自己的思维误区，对症下药，以求从根本上解决问题。用良好的学习习惯和科学的学习方法来提提高自己的学习效率，升自己的学习状态。二、自我放弃，学业无望有些学生学习成果差，失去学习爱好，对自己失去信念，或者自我封闭，抑郁孤僻；或者自我放纵，沉溺于玩乐、嬉戏、交友等方面，荒废学业。更有甚者，自我封闭的学生可能会形成抑郁症；自我放纵的学生可能形成小团体，对整个班级的学习氛围造成不良影响。假如不能对这些学生进行合理的教化引导，久而久之，会使他们对生活失去信念和爱好，甚至对生活产生扭曲的理解，影响他们的一生。针对这种状况，我们认为留意以下几个方面：1、主动沟通，排遣心理郁结。师生关系中情感依恋的缺失，使相当一部分学生因学业上的不适应而产生各