不倒翁的科学教案一等奖.docx

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1、 不倒翁的科学教案一等奖 1、不倒翁的科学教案一等奖 活动目标： 1、通过亲自动手操作感知“不倒翁”不倒的隐秘。 2、在活动中提高观看比拟，动手操作及发觉问题、解决问题的力量。 3、喜爱参与科学活动，感受胜利的喜悦。 活动预备： 教师的大操作单；教师的魔术道具。 幼儿操作材料：果冻壳、纸团、象棋、橡皮泥、每组放东西的小箩筐。 活动过程： 一）、以变魔术的形式导入 1、变魔术：果冻壳不会倒。 师：“今日教师带来一个魔术，我要让果冻壳娃娃在桌子上摇来摇去，跳跳舞，谁来帮帮它” 幼儿尝试失败得出它底部是球形的，很不稳。 2、教师变魔术激发幼儿兴趣。 二）、探究得出适宜的的魔术道具橡皮泥 1、介绍不倒

2、翁 师：“其实这种摇来摇去不会倒的.玩具我们叫它不倒翁。” 2、师交代任务：“要完成一个魔术必需要有适宜的道具，我往里面放入了一样东西，究竟是什么啊？” 教师出示果冻壳、纸团、围棋子、橡皮泥引导幼儿猜测什么道具可以胜利。 幼儿猜测试验结果，教师记录大操作单。 3、幼儿自由探究。 4、请幼儿分别说一说各种材料有没有胜利。 5、教师以魔术师身份揭秘“道具”橡皮泥，并完成大操作。 三）、探究得出魔术的手法：橡皮泥的摆放 1、师：“有的小朋友刚刚明明就是用的橡皮泥，可是也没胜利，所以说魔术不仅需要魔术道具，还要有正确的手法才能真正胜利，什么叫手法呢，就是说橡皮泥要放多少，应当怎么放？” 2、幼儿探究尝

3、试：幼儿将胜利的不到翁放在教室前的桌子上，探讨为什么有的不倒翁胜利有的不倒翁不胜利。 3、小结制作不倒翁的秘诀：不多也不少；底部要粘牢；左右一样高。 四）、胜利制作不倒翁，完毕活动。 1、幼儿带着口诀再次尝试胜利地使果冻娃娃摇起来。 2、听音乐律动不倒翁。 2、不倒翁的科学教案一等奖 一、设计意图： 不倒翁是孩子们特别喜爱的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡的科学道理。怎样让孩子发觉这些科学现象，并理解加以运用了呢?在这次活动中，我们为孩子预备了很多材料让孩子们通过自己动手操作，体验，发觉，探究其中的神秘，并制作各种各样的不倒翁。 二、活动目标： 1、感知不倒翁的隐秘，制作不倒翁的玩具。 2、激

4、发探究，体验物体平衡现象的兴趣。 3、提高观看比拟，动手操作的力量。 三、活动预备： 1、布置场景“玩具城“。 2、幼儿操作材料：纸片，玻璃球，豆粒，沙子。塑料球，橡皮泥。 四、活动过程： 1、导入主题。以到“神奇的玩具城“去玩的形式引人主题。 2、让幼儿自由探究。 （1）师：你们玩时可要认真的看一看，比一比，摇一摇，看看发觉了什么？倒和不倒。 （2）教师让幼儿自由玩。 （3）提问:你们是怎样玩的？发觉了什么/这些玩具有什么不同的地方？ 3、让幼儿从中发觉玩具有的不会倒，有的会倒，而且这些玩具的底部都是半球体的。 4、尝试制作不倒玩具。幼儿沟通、体验不倒翁不倒的隐秘:上轻下重，固定底部物体。

5、5、演示比照试验。引导幼儿发觉：不倒翁里面装有不同轻重的物体，重的东西滚到哪边玩具就倒向重的那一边。把橡皮泥放在玩具的中间，玩具就不倒了，不倒翁就做成了。 6、幼儿完成制作，自由的玩一玩，体验乐趣和成就感。 7、教师小结：小朋友们今日真聪慧，发觉了不倒翁的科学隐秘，还自己动手制作的不倒翁。现在我们拿给中，小班的弟弟妹妹看一看，好不好？ 3、不倒翁的科学教案一等奖 【活动目标】 1.积极探究，发觉不倒翁不倒的隐秘。 2.情愿参加活动，大胆尝试，敢于在集风光前表达自己探究的过程和结果。 【探究要点】 不倒翁的身体的里的物品如何放置。 【活动预备】 玩具不倒翁，各种圆底的材料，橡皮泥，“不倒翁”的歌

6、曲录音，图式。 【活动过程】 一、两个现象 1.提问：今日有一位客人要到我们这儿来表演，我们一起来看看它是谁。 教师展现不倒翁的玩法。 2.提问：为什么它叫“不倒翁”呢? 幼儿通过观看自由叙述。 小结：原来它不会倒下。推它倒下，它又会站起来，停下来是直直的。 3.提问：不倒翁为什么不会倒下，倒下又会站起来呢? 通过观看得出不倒翁的底部是圆的;通过猜想和验证得出不倒翁的身体里是有物品的。结合图式讲解。 二、探究隐秘 1.幼儿探究、操作，尝试做一个胜利的不倒翁。 2.共享沟通。 (1)幼儿叙述自己的发觉。 (2)幼儿介绍胜利的阅历，以及比拟胜利的不倒翁与没有胜利的不倒翁之间的区分。 贴上图式，得出

7、结论：橡皮泥要固定，并且固定在不倒翁的底部。 3.幼儿再次操作。 幼儿操作，教师巡回观看，并加以指导。 4.共享沟通。 通过观看，发觉不倒翁大小是不一样的，它们需要的橡皮泥也是不一样的。 得出结论：不倒翁大小打算了橡皮泥的多少。 教师借助网络图对不倒翁的特征进展总结：一个胜利的不倒翁的底部是圆圆的、滑滑的，里面还要有物品，物品要固定在不倒翁的底部，物品的多少依据不倒翁的大小来选择。 三、延长 收集各种材料，请幼儿回去自己制作一个不倒翁。 4、不倒翁的科学教案一等奖 活动设计背景 1、“不倒翁”是孩子们特别喜爱的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发觉这些科学现象，并理

8、解加以应用呢？ 2、通过这次活动，我们为孩子预备很多的材料，让孩子们通过自己动手操作、体验、发觉、探究其中的隐秘，并制作各种各样的不倒玩具。从中猎取有益的学习阅历。 活动目标 1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的隐秘，激发幼儿的探究兴趣。 2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。 3、在实践活动中培育幼儿观看比拟，动手操作及发觉问题独立解决问题的力量。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 培育幼儿动手操作力量，激发幼儿探究兴趣。 活动预备 1、布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周（其中

9、局部会倒，局部不会倒）。 2、幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。 3、录音机，歌曲“不倒翁”录音磁带。 活动过程 导入：以到“神奇的玩具城”去玩的形式引题，激发幼儿探究的兴趣。配班教师扮“蓝猫”说：“小朋友，你们好，我是蓝猫，欢送你们到神奇的玩具城来，这里的玩具藏着很多的隐秘，等着你们去边玩边发觉，看谁发觉得最多。” 一、自由探究 1、交代任务：你们玩时可要认真的看一看，比一比，摇一摇，看看 发觉了什么？（发觉倒和不倒） 2、幼儿自由玩。 3、提问：“你们是怎么玩的，发觉了什么？这些玩具有什么一样的地方和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发觉底部都是半球体，有的玩

10、具会倒有的不会倒。 小结：小朋友在“玩具城”里玩的很仔细，还能动脑筋，发觉了“玩具城”里的玩具都是半球体的，再比一比中，小朋友们发觉了玩具有的会倒，有的不会倒。 二、尝试操作制作不倒玩具 幼儿沟通体验“不倒翁”不倒的隐秘：上轻下重，固定底部物体。 1、教师放歌曲不倒翁，进一步引发幼儿去发觉“不倒翁”的隐秘，不倒翁里装有东西。 2、幼儿操作：将会倒下的玩具也装进东西 （1）提示：教师为小朋友预备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥、小石头等东西，你们可以自由的把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。 （2）组织幼儿争论： 你们在玩具里装进了什么，发觉了什么现象？ 为什么放进纸

11、团玩具倒了而放进沙子等物玩具能站住？（沙子等比纸团重） 小结：原来，在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。当操作摇摆装有沙子的玩具时，发觉了什么？ （站住的玩具又倒了）装进什么不倒？（橡皮泥）为什么？ 三、演示比照试验 引导幼儿边观看边分析缘由，摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就作成了。 四、完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感 1、在“不倒翁”的音乐中，让幼儿制作不倒翁。 2、没有完成的小朋友连续制作不倒翁玩具，做好不倒玩具的小朋友拿着玩具到玩具城里去玩一玩吧。 五、完毕 小

12、朋友今日真聪慧，发觉了“不倒翁”玩具中的科学隐秘，还自己动手做了一个“不倒翁”。现在，我们拿给中、小班的小朋友玩一玩好不好？ 5、不倒翁的科学教案一等奖 一、教案设计 学生分析：在自带玩具的时候，大家都带来了自己宠爱的玩具，其中有个孩子带来了不倒翁，大家都感到很奇怪，你争我抢，都想来玩这个玩具，可是他们在玩的时候，发觉为什么这个娃娃怎么推它都不会倒下呢？孩子们争辩了半天也找不到答案。于是，他们就奇怪的跑过来问教师其中的缘由。看到孩子询问的眼神，我就觉得这是一个很好的教育契机，于是我就设计了这个教学活动。 目标设计： 1、能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现。 2、体验在活动中表现“不

13、倒翁”的乐趣。 过程设计： 一、猜猜不倒翁 二、玩玩不倒翁 三、说说不倒翁 四、学学不倒翁 五、唱唱不倒翁 延长活动：画画不倒翁。 资源设计：不倒翁玩偶、PPT、 评价设计：教学目标明确、详细、适切，符合学生学习实际。教学内容正确充实，突出重点。教学过程中有效地运用了多种方法，层层递进，师生关系的融洽。教师素养有扎实的学科功底，学问面广，有探求新知的热忱。 二、课堂实录 一、猜猜不倒翁 1、师：“今日教师带来一个小小的宝盒，宝盒里有什么呢？” （幼儿争论。）（有的猜水果、玩具、好吃的、书） 2、师：“原来是很多小小不倒翁，它可不是一般的玩具。” 二、玩玩不倒翁 1、“想不想玩玩这些得意的不倒翁

14、呢？”(幼儿：想) 2、“教师有个小小的要求，请你玩了以后告知我为什么它的名字叫做不倒翁？” 三人一组分组玩，（教师巡察并提问你是怎么玩的？）（有的幼儿玩时用手推，有的在转。） 玩一会儿，请不倒翁回宝盒休息，教师与幼儿一起争论。 三、说说不倒翁 1、“谁能告知我为什么我们叫它不倒翁？”（幼儿：怎么推它它都不倒，所以叫它不倒翁）。 2、师：“为什么其它娃娃推它倒下去了就站不起来了，它为什么会站起来”？请幼儿认真观看，摸摸它身体下面并请幼儿会答复（它的底是圆圆的。），掂掂它的重量，了解它不倒的缘由。（它的下面是沉甸甸的。） 教师小结：哦，我们发觉为什么不倒翁它不倒，由于它的底是圆圆的，而且它的重量

15、是重重的，所以我们推它，虽然它摇摇摆晃，但是最终它还是会稳稳的站在那里，一动不动。 四、学学不倒翁 1、“这么得意的不倒翁，怎么推也不倒。谁情愿来做做小小不倒翁呢？”请几位幼儿出来学做不倒翁教师推它。师：“看你们玩的真快乐我也来学学不倒翁，你们来推我， 2、“学过了小小不倒翁，我们一起来跳不倒翁操吧。”教师示范不倒翁操，幼儿跟着仿照做。提示幼儿做时动作要到位，要扣腰。 五、唱唱不倒翁 1、“静静的告知你们一个小隐秘，除了有不倒翁操还有不倒翁歌呢，听，不倒翁之歌开头了。” 2、“这首歌真好玩，我们再听一遍，认真听，歌里唱了些什么？”幼儿回忆听到的歌词内容。 3、“你有没有听到歌曲里是怎么唱不倒翁

16、的”？“什么叫胡子一大把”？“为什么它的样子很得意象小孩”？（幼儿：胡子许多而且像老爷爷的胡子那样很长很长。） 小结：虽然它的胡子一大把像老爷爷，但它的样子很得意像小孩。 4、“教师特地预备了一段不倒翁的小小动画片，我们一起来看一看。”（观赏PPT） 5、“不倒翁表演了这么棒的节目给我们看，我们一起来拍拍手感谢它，不过不倒翁盼望听到我们把整齐有节奏的掌声送给它。” 6、“能不能够边拍手边念儿歌呢？我们一起来试一试。” 7、“试试看，和不倒翁一起来唱歌吧。” 刚刚我们是边拍手边念儿歌的，现在你们能不能承受挑战边唱边做动作呢？（幼儿：能） 8、师生一起边唱边做动作。 师：“太棒了！不倒翁爷爷夸你们

17、长大了，我们下次再和不倒翁爷爷一起来表演好吗”？ 三、专家点评 中班音乐活动不倒翁这一活动的目标是：能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现，体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。目标的制定符合中班幼儿的认知水平并与这一年龄段艺术领域的详细要求相全都。通过目标我们可以明确的看到幼儿通过这一教学活动要到达的学习结果，就是说、唱这首歌并能表现。在教学方法的选择上能依据中班幼儿的年龄特点，从猜玩说唱学，充分运用了示范、争论、讲解、表演等方法，并借助快板等手段，非常有效，在层层互动中推动孩子的.理解，为目标的达成起到了关键作用。在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，

18、进展有意义的学习。整个活动中，教师有效地运用了多种方法使孩子在不知不觉中主动学会了歌词，另外师生关系的融洽，在教师与孩子的沟通、眼神、动作中都能让我们作为旁观者深受感染。整个活动全班孩子都积极参加，特别专注，根本达成了教学目标。建议：在孩子创编动作的过程中，可以多为孩子供应自己尝试的时机，如改为两人一组，进展仿照扮演不倒翁。 四、自我反思 这个活动是依据幼儿的兴趣动身的，孩子们对玩具不倒翁特殊奇怪，于是设计了这个活动以此满意他们的欲望。不倒翁这首歌歌词诙谐幽默、形象鲜亮，在演唱歌曲的过程中，不仅能让幼儿理解不倒翁不倒的原理，而且通过玩玩、唱唱、跳跳体验到唱歌活动的乐趣，很适合中班幼儿的年龄特点

19、。 活动可取之处： 第一，各个环节连接自然、逐层递进，活动构造严谨、紧凑。 让幼儿自己发觉、自己探究不倒翁的隐秘。是本次活动的重点。活动一开头，我就让孩子猜猜教师今日带来的玩具是什么？然后让幼儿自己探究不倒翁不倒的原理。在此根底上我又让幼儿学学不倒翁，做做不倒翁操，连续稳固、加深对不倒翁的熟悉。在学唱歌曲环节中，我借助了好玩的动画片，帮忙幼儿理解、记忆歌词，让幼儿看着动画片演唱，然后对孩子一次次的发出挑战，从拍打节奏到边拍节奏边念儿歌直到最终的边跳边唱，这样由浅入深，由易到难的规律，符合幼儿认知。 其次，结合动画片帮忙幼儿理解、记忆歌词，并感受不倒翁诙谐幽默鲜亮形象。 该歌曲的旋律简洁流畅，很

20、简单熟识，所以依据歌词内容有表情地演唱并表现歌曲是本次活动的难点，为了突破难点，我运用了动画片，让幼儿体验歌曲的情境，并且在演唱过程中教师不断利用示范和语言让幼儿体验和理解歌曲的诙谐幽默，从而做到有表情的演唱，突破活动的难点。 第三，方法得当，充分调动幼儿的学习积极性。 唱歌教学比拟枯燥，需反复练习。为避开这一弊端，在活动中我借助玩具、嬉戏、动画片让孩子们在看看、玩玩、说说、唱唱、跳跳过程中引导幼儿去观看、争论、查找，使本是外在的学习任务变成幼儿内在的学习动机、需要。这样一来，幼儿的学习积极性提高了，活动就真正成为幼儿主动学习的过程了。总体来讲，孩子们学习的兴趣特别浓烈，整体活动效果较好。 缺

21、乏之处： 整个活动安排的“量”较多，以至于学学不倒翁这一环节中让幼儿自己探究不倒翁的隐秘时间不够充分，使幼儿的兴趣没能得到极大的满意。活动中教师也没有依据孩子的问题准时调整教学策略，例如：在学学不倒翁时孩子们兴趣都很高，很踊跃，这时教师应让每位幼儿都体验一下，可让他们两两结队，相互推玩，这样效果会更好。 6、三年级科学上册好玩的不倒翁教学反思 “不倒翁”是孩子们特别喜爱的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发觉这些科学现象，并理解加以应用呢？ 本课的教学中，我采纳了如下措施： 一、依据学生年龄特点巧设问题情境，引导学生在玩的过程中发觉问题。 好动爱玩是低年级孩子的特点，依

22、据事物的进展规律，我们只有敬重这种进展规律，才能真正促进进展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上实行了猜谜导入、玩中思索、大胆猜想、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜爱探究，主动学习。即从孩子的特点动身，仅仅围绕孩子的特点设计、绽开、推动，学生能在玩不倒翁的过程中发觉、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“翻开不倒翁”的方法讨论不倒翁的隐秘；初步体验到“解暗箱”是讨论事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知根底之上，能让学生相互享受各自讨论的成果，达成共识，形成结论。 二、敬重学生认知构造，引导学生合理探究。 三年级的学生由于对于问题的讨论还没有形成一个

23、系统的熟悉，熟悉事物的层面上需要教师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的隐秘一环节，就考虑到学生这一认知水平，实行了探究问题的根本程序，即引导学生由发觉问题、提出问题、大胆猜测、讨论问题、验证结论、最终得出结论。学生有了初步的讨论问题的方式，为今后的探究供应了方法。 三、探究为主，促进进展 教学过程中，我给学生供应了充分的科学探究时机，学生们在探究中像科学家那样进展科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的力量在实践过程中很自然地提高了学生多方面的力量，如观看力量、动手实践力量、合作力量、表达力量、创新力量等。在这些力量进展的根底上，学生的学问、情感、态度、价值观也相应得到肯定的进

24、展。努力培育学生的探究意识，不断提高学生的”创新力量。也是我不断追求的课堂目标。 通过教学，我感觉到教师必需在课前为学生预备丰富有用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让学生充分参加实践，得以进展。例如，在教学探究不倒翁不倒的缘由时，为学生供应的不倒翁许多是不简单拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣，假如供应一些简单拆卸的不倒翁，并多考虑几种状况，供应丰富的不倒翁材料供学生反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有到达抱负的要求。今后需要留意改良。另外，对于教学时间把握的也不是很好。需要依据内容做适当的调整。 7、大班科学课欢乐不倒翁教学反思 在教学的时候，首先复习上节课的内

25、容。复习的目的是帮忙学生把握上节课的内容。通过提问，把握学生的把握的状况，随时调整自己的授课。教学时先引导学生在玩中发觉、提出问题“不倒翁为什么不倒？”让学生从外部对不倒翁进展观看并提出自己的猜测和假设，“动手之前先动脑”先绽开思维化的活动。在此根底上再让学生拆开不倒翁，讨论不倒翁内部构造，大局部学生能在教师引导下参加到学习中去。 本节课开头是以谜语开头。学生已经知道课题，好像现在看来，这个谜语是多余的。 然后对于不倒翁，学生能够较为轻易的提出问题。这个问题是否让学生进展猜想，是否有必要，现在可以考虑。 在上课的过程中，学生携带的不倒翁，有一局部是可以拆开的，一局部是不行以或者是不简单拆的。这

26、在上课的过程中就为学生探究出了一个障碍。怎样能够帮忙学生更好的探究本节课，并且感受到解暗箱的妙处呢？我其中一个方法是要求学生预备能够拆的.不倒翁，提前更长的时间进展预备。还有就是学生在上课的过程中将自己的玩具完全进展拆解。这个过程有可能是破坏性的拆解。有可能不是很安全。 怎样去处理呢。是一个问题。需要思索。 8、大班科学课欢乐不倒翁教学反思 爱玩是孩子们的天性，本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，以此为契机，让学生在玩中发觉问题、提出问题，然后解决问题，最终得出结论。 科学课最重要的学习手段是观看，只有作好观看指导，科学科才可以胜利。 在导入局部时，当学生观看到不倒翁除了形

27、状以外，在没有可探究的价值，我引导学生，除了观看形状，还可以观看讨论物体的哪一局部？个别学生就立刻想到还可以讨论内部特征。通过本课的学习，学生意识到还可以通过对物体内部的讨论熟悉物体，熟悉到“解暗箱”也是熟悉物体本质特征的一种有效的科学探究方法。 在本科的学习中，学生把握了不倒翁不倒的隐秘就是上轻下重，底部是半球状的。学生还发觉了生活中不简单倒的物体有篮球架、地球仪等，找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低，摆放稳定。本次学习到达学习目标。 固然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，如：有些学生在活动中只觉着好玩，不专心思索；最终的作品展现环节效率较低，应让学生从观赏作品的角度，进一步理解稳固“

28、上轻下重，重心低的物体不简单倒”这一原理。今后还要细心备课，增加组织活动、调控课堂的力量，使课堂教学不断完善。 9、大班科学课欢乐不倒翁教学反思 本次活动既有科学的探究，又有动手制作，这样的活动孩子们都会比拟喜爱、比拟符合幼儿的兴趣。在活动前我认为不倒翁应当是小朋友生活中常常玩的一种玩具，事实上有大局部的孩子都不知道“不倒翁”的名字。因此当我出示不倒翁时并没有消失我所想象的“轰动”的场面，只有几个孩子轻轻的在说：“是不倒翁，我玩过的。”我就让说玩过的几个孩子示范是怎么玩的，再请孩子们说说看到了什么现象，这时孩子们的兴趣已经被调动了起来。紧接着我又提出了“为什么不倒翁它不会倒？”这是班里就炸开了

29、锅，小朋友各抒己见。我又通过实践告知小朋友它的原理。 孩子们对不倒翁已经特别的感兴趣了，也有了想玩的欲望。我又适时的提出了制作不倒翁，由于没有像不倒翁一样的蛋形，我就用乒乓球代替。但是乒乓球没有开口，不能放重物。只能把乒乓球从中间剪开，但是半个乒乓球本就是不会倒的。这样孩子就体会不到制作不倒翁的真正意义了，但是孩子们都很会动脑筋，他们用橡皮泥又做了一个半圆盖在半个乒乓球上，这样就像不倒翁一样了。但随之而来又消失了问题，假如“盖子”做的太重就会影响不倒翁的重心。这样孩子们又开头探究，为什么会消失不倒翁倒得问题。整个活动孩子们都在探究、疑问、解决疑问中进展，这样孩子们所获得的阅历都是在自己的探究中

30、得到的，比单由教师传授更加深刻。授人与鱼，不如授人与渔。 10、不倒翁的教学反思 上完课后，我静下心来，对这堂课的教学理念、教学设计、教学实践等方面进展了一番总结和反思，感觉收获颇多。 首先，能始终围绕“教师的教是为学生的学效劳的”。在设计教案时，我留意把学生的需求放在首位，以学定教。在设计前，我对学生了解的有关不倒翁的学问作了调查，例：你见过不倒翁吗？关于不倒翁，你知道些什么？这样了解学情是为了在教学中可以顺应学情。在课堂实际中，我也时刻以学生为主体。本教材体系侧重于学生多识字，而读的训练不是重点，故学生朗读水平不是很高。针对这种状况，课堂上，我通过教师的情来激发学生的情，运用体态语言等评价

31、等方法，始终保持学生读书的兴趣。尤其是我在课堂上遇到这样一个意外状况：读句子“说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩”时，大多数学生已经感悟到停顿和语气并能读好，可指名读时却发觉一名学生由于长期形成的朗读习惯，两字一顿地读，订正她的朗读方法，需要不少时间，这样就会不能按时完成教学任务，但我想到课堂教学的目的是让每个学生有所得，而并不仅在于完成教案。我不能放弃这个学生，肯定要指导好她。她读得不好，我就一个词组、一个句子地领读，一遍不行，再进展一遍，热忱地、急躁地帮忙她、指导她，最终使她得到根本扭转。 固然，这堂课上还有很多不尽如人意的地方，有待进一步完善.缺乏表现在主导性偏强，凸显学生的学尚不够有力。虽然在课前设计时，我已经留意表达以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，仍有教师牵着学生走的状况，无论是在识字方法，还是指导朗读方面，教师赐予得较多，总是把自己的感受过多地加给学生。其实，应当信任学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，表达学生的学。因此，在今后的教学中，我应努力留意并做到：事先要加强对教学预案的设想，只有预备充分了，设想充分了，上课时的自由度才会大起来。正如有位教师说得好：“多给学生一点空间，教师就会多一份意外的收获。“ 不倒翁的科学教案一等奖这篇文章共28672字。