九年级物理全册10.2物体的内能习题ppt课件新版北师大版.ppt

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1、第二节第二节 内能内能第第2课时课时 物体的内能物体的内能 运动中的汽车运动中的汽车机械能机械能物体内部大量做热运动的分子物体内部大量做热运动的分子内能内能新课导入新课导入机械能是与机械能是与机械能是与机械能是与机械能是与机械能是与宏观运动宏观运动宏观运动宏观运动宏观运动宏观运动有关的能量，与运动的有关的能量，与运动的有关的能量，与运动的有关的能量，与运动的有关的能量，与运动的有关的能量，与运动的速度、速度、速度、速度、速度、速度、高度高度高度高度高度高度有关。有关。有关。有关。有关。有关。内能是与内能是与内能是与内能是与内能是与内能是与微观运动微观运动微观运动微观运动微观运动微观运动有关的能

2、量，与有关的能量，与有关的能量，与有关的能量，与有关的能量，与有关的能量，与温度温度温度温度温度温度有关；有关；有关；有关；有关；有关；获取新知获取新知炽热的铁水炽热的铁水冰冷的冰块冰冷的冰块温度很高，分子运动激烈，温度很高，分子运动激烈，温度很高，分子运动激烈，温度很高，分子运动激烈，温度很高，分子运动激烈，温度很高，分子运动激烈，它具有内能它具有内能它具有内能它具有内能它具有内能它具有内能.温度虽低，其内部分子温度虽低，其内部分子温度虽低，其内部分子温度虽低，其内部分子温度虽低，其内部分子温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它仍在做无规则运动，它仍在做无规则运动，它仍在做无规则运动，它仍

3、在做无规则运动，它仍在做无规则运动，它也具有内能。也具有内能。也具有内能。也具有内能。也具有内能。也具有内能。任何物体不论温度高低任何物体不论温度高低都有内能都有内能水杯中水杯中静止的水静止的水1：浸有乙醚的棉花为什么燃烧？：浸有乙醚的棉花为什么燃烧？3：压下活塞时，有没有做功？谁对谁做功？：压下活塞时，有没有做功？谁对谁做功？4：能量如何转变？：能量如何转变？现象：棉花燃烧。现象：棉花燃烧。活塞对空气做功活塞对空气做功机械能机械能内能内能筒内空气的内能增大，温度升高筒内空气的内能增大，温度升高达到乙醚的着火点达到乙醚的着火点2：筒内空气的温度为什么会升高？：筒内空气的温度为什么会升高？2：来

4、回拉绳子的过程中，有没有做功？做什么功：来回拉绳子的过程中，有没有做功？做什么功？3：能量如何转变？：能量如何转变？现象：橡皮塞向上跳起。现象：橡皮塞向上跳起。有，克服摩擦做功有，克服摩擦做功 机械能机械能内能内能 1：橡皮塞为什么会跳起？：橡皮塞为什么会跳起？酒精蒸气膨胀，将塞子推出酒精蒸气膨胀，将塞子推出 大量实验表明：大量实验表明：外界物体（内能增加）还有其它例子吗？还有其它例子吗？做功做功1、注意观察当塞子跳出时，瓶内出现的现象？、注意观察当塞子跳出时，瓶内出现的现象？白白雾2、为什么会出现白雾？为什么会出现白雾？瓶内气瓶内气压达到一定程度，达到一定程度，气体气体对外做功，内能外做功，

5、内能机械能，机械能，塞子塞子获得了机械能，向上跳起，同得了机械能，向上跳起，同时气体气体的的内能减少，温度降低，内能减少，温度降低，瓶内的一部分酒精蒸汽和瓶内的一部分酒精蒸汽和水蒸气液化。水蒸气液化。物体对外做功，物体的内能减小。物体对外做功，物体的内能减小。外界物体（内能增加）（内能减少）做功做功综上上所述：所述：做功改做功改变内能的内能的实质：其它形式的能与：其它形式的能与物体内能相互物体内能相互转化的化的过程。程。能量的能量的转化化做功可以改变物体的内能。做功可以改变物体的内能。冬天双手很冷，你通常使其变暖的两种方冬天双手很冷，你通常使其变暖的两种方法在原理上有何不同？法在原理上有何不同

6、？做功做功改变物改变物体的内能体的内能热传递热传递改变改变物体的内能物体的内能发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，热从热从 传给传给 .毛毛 巾巾人人 体体热传递可以改变物体的内能热传递可以改变物体的内能有，有，人体人体的温度降低，内能的温度降低，内能减少减少；毛巾毛巾的温度升高，内能的温度升高，内能增增多多。人体人体和和毛巾毛巾的内能有改变吗？的内能有改变吗？病人病人毛巾毛巾（低温物体）（低温物体）（高温物体）（高温物体）内能减少内能减少内能增多内能增多 内能没有内能没有转化化为其他形式的能，只是从一其他形式的能，只是从一个物体个物体转移到另一个物体移到另

7、一个物体.热传递的的结果？果？热传递的的实质是什么？是什么？发生生热传递的条件？的条件？热传递的方向？的方向？能量（内能）的能量（内能）的转移移接触的物体接触的物体间或物体不或物体不同部分存在同部分存在温度差温度差从从高温物体高温物体传递到到低温物体低温物体，或，或者从者从同一物体同一物体的的高温部分高温部分传递到到低温部分低温部分等温等温病人病人毛巾毛巾（低温物体）（低温物体）（高温物体）（高温物体）内能减少内能减少内能增多内能增多热量热量热量（量（Q）：在）：在热传递中中传递的能量多少的能量多少物体物体具有具有具有具有热热量？量？量？量？单位：位：焦耳焦耳热量可以用来量度内能的变化热量可以

8、用来量度内能的变化物体物体具有多少内能。具有多少内能。具有多少内能。具有多少内能。物体物体传递传递了多少了多少了多少了多少热热量。量。量。量。有一瓶子，里面装着一些铁屑，用什么方法有一瓶子，里面装着一些铁屑，用什么方法可以增加铁屑的内能？可以增加铁屑的内能？克服瓶子和铁屑间的克服瓶子和铁屑间的克服瓶子和铁屑间的克服瓶子和铁屑间的摩擦摩擦摩擦摩擦(做功做功做功做功)放在火上烤放在火上烤放在火上烤放在火上烤(热传递热传递热传递热传递)等等效效改变内能的改变内能的方法方法做功做功热传递热传递对物体做功物体内能增加对物体做功物体内能增加;物体对外做功物体内能减小物体对外做功物体内能减小。高温物体放热高

9、温物体放热,内能减少内能减少;低温物体吸热低温物体吸热,内能增加。内能增加。实质实质:是内能和其是内能和其他形式能的他形式能的转化转化。实质：实质：是内能从高温物体是内能从高温物体转移转移到低温物体。到低温物体。能量守恒定律：能量既能量既不能凭空消失不能凭空消失，也，也不能凭空不能凭空产生生，它只能从一个物体，它只能从一个物体转移移到另到另一个物体，或从一种形式的能量一个物体，或从一种形式的能量转化化为另一种形式的能量。在另一种形式的能量。在转移或移或转化的化的过程中能量的程中能量的总量量总保持不保持不变。1.判断：判断：1、冰水混合物的温度是、冰水混合物的温度是0，所以没有内能。（，所以没有

10、内能。（）2、任何物体都具有内能和机械能。（、任何物体都具有内能和机械能。（）3、甲物体比乙物体的温度高，则甲比乙的内能大。、甲物体比乙物体的温度高，则甲比乙的内能大。（）4、物体不一定都有内能。（、物体不一定都有内能。（）5、某物体温度升高，它的内能一定增大。（、某物体温度升高，它的内能一定增大。（）随堂演练随堂演练2.判断：判断：1、物体不对外界做功，外界也不对物体做功，物、物体不对外界做功，外界也不对物体做功，物体的内能一定不变。（体的内能一定不变。（）2、一个物体不吸热也不放热，它的温度一定不变。、一个物体不吸热也不放热，它的温度一定不变。（）3、物体温度升高，一定是从外界吸收了热量。

11、（、物体温度升高，一定是从外界吸收了热量。（）4、只有一个物体不能发生热传递。（、只有一个物体不能发生热传递。（）5、热量从热量多的物体向热量少的物体传递。（、热量从热量多的物体向热量少的物体传递。（）2、关于物体、关于物体 的内能，下列说法正确的是的内能，下列说法正确的是()A、物体的运动速度越大，具有的内能越多、物体的运动速度越大，具有的内能越多B、静止的物体没有动能也没有内能、静止的物体没有动能也没有内能C、运动的物体有动能但没有内能、运动的物体有动能但没有内能D、火红的铁块具有内能，冰冷的冰块也具有内能，一、火红的铁块具有内能，冰冷的冰块也具有内能，一切物体都具有内能切物体都具有内能D

12、 D3、下列物理现象中，哪些利用做功改变物体内能的？、下列物理现象中，哪些利用做功改变物体内能的？哪些利用热传递改变物体内能的？哪些利用热传递改变物体内能的？A、锯条在石块上摩擦，锯条发热；、锯条在石块上摩擦，锯条发热；B、热铁块投入冷水中，铁块温度降低；、热铁块投入冷水中，铁块温度降低；C、把一杯牛奶放在热水中加热把一杯牛奶放在热水中加热D、用锤子反复击打一个铁片，铁片温度升高；、用锤子反复击打一个铁片，铁片温度升高；E、用打气筒往车胎内打气，打气筒变热；、用打气筒往车胎内打气，打气筒变热；做功：做功：热传递：热传递：A、D、EB、C 通通过这节课过这节课的学的学习习活活动动，你有，你有什么

13、收什么收获获？课堂小结课堂小结 活活着着就就要要学学习习，学学习习不不是是为为了了活着。活着。培根培根编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲

14、解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/6/7最新中小学教学课件262023/6/7最新中小学教学课件27谢谢欣赏！