人教版生物必修二4.1基因指导蛋白质的合成(第二课时)说课稿课件.ppt

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1、 基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成 第二课时第二课时(翻译翻译)说学生说课内容说教学过程说课标说教材说教法学法基因本质基因控制性状转录 翻译基因表达基因表达人教版 必修2 第四章第一节一、说课标 （一）教材地位与作用 生命观念目标 理性思维目标 科学探究目标 概述遗传信息的翻译过程;表述密码子与反密码子的区别。构建数学模型分析碱基和氨基酸的对应关系;用实物构建物理模型让学生体验基因控制蛋白质合成的过程;通过制作表格比较、分析DNA复制、转录、翻译的过程。运用“发现问题分析问题合作探究表达交流得出结论”的科学探究方法，解决基因是如何控制蛋白质合成的这一议题;认同研究的本质是获得解释，研究

2、资料是为获得解释提供依据;养成科学的思维习惯，选择科学的研究方法解决问题。联系生活实际，学以致用，并进一步了解相关职业，同时增强“科技兴国，少年强，则国强”的社会责任感。（二）核心素养目标 本节教材的特点之一是插图多而复杂，插图包括结构示意图、化学组成区别图、翻译过程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。依据课程标准的要求：“概述遗传信息的翻译”设置了以下重、难点：二、说教材 教学重点：碱基与氨基酸之间的关系；密码子与反密码子的关系；遗传信息的翻译过程。教学重点与难点教学重点与难点 教学难点：遗传信息的翻译过程。三

3、、说学生 学生学习了第3章基因的本质后，对基因产生了浓厚的兴趣。高一学生已具备了一定的抽象思维能力以及知识基础，且好奇心强，善于探索新知。但翻译的过程是一个微观领域的变化，十分抽象难懂，学生缺少直观的体验，而且这个过程涉及的新概念较多，学生难以理解。1自主学习2合作学习3动手制作生物模型四、说教法学法 1直观教学法2阅读指导法3问题情境教学法说教法说学法五、说教学过程 准备导入新授小结应用制作模型完成预习遗传信息传递知识拓展图文信息巩固练习知识结构课前准备 1.提前给学生布置预习课题：翻译的概念和实质；氨基酸与碱基之间的对应关系；初步了解密码子和反密码子的关系和作用。2.组织学生根据预习内容课

4、前设计制作翻译模型，每组人数8人。模型用于课堂展示和交流。课前准备课前准备基因指导蛋白质的合成基因疫苗病毒基因 创设情境 导入新课 基因控制蛋白质合成的过程DNA的遗传信息mRNA的遗传信息蛋白质转录细胞核信使创设情境创设情境 导入新课导入新课 RNARNA如何指导蛋白质合成的呢？遗传信息传递到如何指导蛋白质合成的呢？遗传信息传递到RNARNA之后又如何继续传递到蛋白质呢？之后又如何继续传递到蛋白质呢？阅读教材 讲解基础 模型应用 利用教材利用教材自主学习自主学习构建概念构建概念突出重点突出重点加深理解加深理解突破难点突破难点新知教学 自主学习：自主学习：翻译的概念和实质是什么呢翻译的概念和实

5、质是什么呢？自主阅读课本，确定问题答案自主阅读课本，确定问题答案新新知知教教学学合作探究：合作探究：1.1.碱基与氨基酸之间的对应关系碱基与氨基酸之间的对应关系 2.2.tRNAtRNA与氨基酸的关系与氨基酸的关系小组讨论 合作探究新新知知教教学学构建概念 突出重点新新知知教教学学整个学习活动实现目标突出重点突破难点设计制作模型演绎翻译过程演绎翻译过程小组合作展示模型教师总结评价小组自评组间他评应用模型 突破难点新新知知教教学学新新知知教教学学新新知知教教学学新新知知教教学学教师展示评优小组转录、翻译与转录、翻译与DNADNA复制的比较复制的比较场所场所模板模板原料原料产物产物遗传信息遗传信息

6、传递方向传递方向DNADNA复制：复制：DNA DNADNA DNA转录：转录：DNA RNADNA RNA翻译：翻译：RNA RNA 蛋白质蛋白质游离的脱游离的脱氧核苷酸氧核苷酸游离的核游离的核糖核苷酸糖核苷酸游离的氨基酸游离的氨基酸DNADNAmRNAmRNA蛋白质蛋白质DNADNADNADNADNAmRNADNAmRNA亲代亲代DNADNA的两条链的两条链DNADNA的一条链的一条链（模板链）（模板链）mRNAmRNARNARNADNADNA蛋白质蛋白质转录转录翻译翻译细胞核细胞核细胞质细胞质细胞核细胞核细胞核细胞核细胞质细胞质mRNAPromRNAPro课堂小结知识拓展美国科学家安德鲁法尔和克雷格梅洛因为发现“RNA干扰机制-双链RNA沉默基因”而获得2006年诺贝尔生理学或医学奖。RNA干扰机制的实质就是在遗传信息传递中使翻译过程受阻。RNA干扰技术具有广泛的应用前景，如用于乙型肝炎的治疗。2020年诺贝尔生理学或医学奖获得者发现了丙型肝炎病毒，生物学为医学的发展提供了强有力的支持。谢谢大家