《乙炔》说课ppt课件(省级优质课获奖作品).ppt

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1、乙炔乙炔乙炔u教材分析教材分析u学情分析学情分析u设计理念设计理念u教学目标教学目标u教学重难点教学重难点u教学过程教学过程u板书设计板书设计说说 课课 流流 程程教材分析教材分析脂肪烃是多类烃的衍生物的母体，是学习其他有机脂肪烃是多类烃的衍生物的母体，是学习其他有机物的基础，在烷烃和烯烃内容之后，教材安排了炔物的基础，在烷烃和烯烃内容之后，教材安排了炔烃的学习，以完善脂肪烃的知识体系。烃的学习，以完善脂肪烃的知识体系。学好乙炔，不仅可以巩固、理解烷烃和烯烃的知识，学好乙炔，不仅可以巩固、理解烷烃和烯烃的知识，且为今后学习苯打好基础。乙炔的结构和性质学习且为今后学习苯打好基础。乙炔的结构和性质

2、学习还可以让学生进一步掌握不饱和烃的结构和性质特还可以让学生进一步掌握不饱和烃的结构和性质特点，培养学生从化学键的断裂与形成角度看待化学点，培养学生从化学键的断裂与形成角度看待化学反应，这种思维是以后理解很多烃的衍生物，比如反应，这种思维是以后理解很多烃的衍生物，比如卤代烃、醇、醛、酸酸性质的基础。卤代烃、醇、醛、酸酸性质的基础。学情分析学情分析学学生生的的知知识识基基础础 在前面章节学生已经了解和掌握了甲烷、在前面章节学生已经了解和掌握了甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质。以烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质。以及烷烃和烯烃在物理性质上的递变规律，初步及烷烃和烯烃在物理性质上的递变

3、规律，初步学会了系统地学习某一类烃的方法。所以本节学会了系统地学习某一类烃的方法。所以本节课乙炔的结构和化学性质学生容易接受。课乙炔的结构和化学性质学生容易接受。学学生生的的能能力力基基础础学情分析学情分析 通过高一一年探究性学习的培养，学通过高一一年探究性学习的培养，学生有一定的合作探究和讨论分析能力，对生有一定的合作探究和讨论分析能力，对实验探究兴趣浓厚，积极性很高。但部分实验探究兴趣浓厚，积极性很高。但部分学生实验目的性不强，需要教师逐步引导。学生实验目的性不强，需要教师逐步引导。设计理念设计理念 充分调动学生已有知识学习新内容，触充分调动学生已有知识学习新内容，触发学生发学生最近发展区

4、最近发展区。通过。通过问题驱动问题驱动、思维碰思维碰撞撞、迁移创新迁移创新等多种方式引导学生实验探究。等多种方式引导学生实验探究。大胆改进，设计微型实验装置，安排学大胆改进，设计微型实验装置，安排学生分组实验。在探究中生成知识。生分组实验。在探究中生成知识。教学目标教学目标知知知知识识目目目目标标能力目能力目能力目能力目标标形成形成主动参与主动参与的学习态度和的学习态度和体验体验合作学习合作学习的学习氛围，的学习氛围，培养培养严谨求实严谨求实，勇于创新勇于创新的精的精神。感受化学神。感受化学的魅力和乐趣。的魅力和乐趣。情感目情感目情感目情感目标标1、了解乙炔的了解乙炔的物理性质。物理性质。2、

5、掌握乙炔的掌握乙炔的结构、制取以结构、制取以及化学性质。及化学性质。3、了解乙炔的了解乙炔的用途用途1、通过乙炔的模通过乙炔的模型，培养空间想型，培养空间想象能力。象能力。2、通过学生分组通过学生分组实验，培养观察、实验，培养观察、动手实验能力。动手实验能力。3、通过乙炔结构通过乙炔结构和性质的学习，和性质的学习，树立结构决定性树立结构决定性质的化学思想。质的化学思想。教学重难点教学重难点乙炔的结构乙炔的结构及及性质探究性质探究创新实验的创新实验的设计与完成设计与完成教学重点教学重点教学难点教学难点 模型展示模型展示乙炔结构乙炔结构讨论探究讨论探究动画模拟动画模拟 情境导入情境导入设计方案设计

6、方案教教学学过过程程分组实验分组实验相互合作相互合作总结升华总结升华 理论分析理论分析魔术实验魔术实验 点燃石头点燃石头实验探究实验探究交流讨论交流讨论优化方案优化方案教学过程教学过程 学生活动一：学生活动一：魔术实验魔术实验点燃石头点燃石头创设情境，激情导入创设情境，激情导入观察观察“石块石块”，用坩埚钳夹取一块，用火柴试着，用坩埚钳夹取一块，用火柴试着点燃，然后将其放在冰块上试着点燃，观察现象。点燃，然后将其放在冰块上试着点燃，观察现象。电石主要成分为碳化钙，CaC2，是一种基本的化工原料。碳化钙是离子化合物，遇水即剧烈反应生成一种无色无味的可燃性气体乙炔CaC2+2H2OCa(OH)2+

7、C2H2 同时电石中常含有 CaS,Ca3P2等杂质，它们也会与水反应，产生H2S、PH3等气体。资料资料进入学习主题，乙炔进入学习主题，乙炔 电电 石石 1、引入新课引入新课，激发激发学生产生探究欲望探究欲望；2、引导学生近距离近距离观察乙炔燃烧状态燃烧状态。在传统的实验里，乙炔在玻璃导管口点燃，需要先验纯然后点燃，耗时费力。而这种方法简单易行简单易行，避免爆炸的危险避免爆炸的危险，且趣味性强。趣味性强。设计目的设计目的问题驱动：问题驱动：乙炔分子式乙炔分子式C2H2,结构怎样呢？结构怎样呢？乙烷分子去掉两个乙烷分子去掉两个H后转化为乙烯，乙烯分子再去掉两个后转化为乙烯，乙烯分子再去掉两个H

8、可转化为乙炔，结构发生什么变化？形成什么化学键？可转化为乙炔，结构发生什么变化？形成什么化学键？理论分析理论分析 乙炔分子结构乙炔分子结构乙炔的组成与结构乙炔的组成与结构分子式：分子式：电子式：电子式：结构式：结构式：结构简式：结构简式：C2H2H C C HHC CHHC CH 空间构型空间构型：直线型直线型问题驱动：对比乙烷、乙烯、乙炔的结构特点，推测乙炔的化学性质，如何探究其性质？交流讨论交流讨论 设计方案设计方案学生根据乙烯性质迁移，推测乙炔性质。思考获得方案学生根据乙烯性质迁移，推测乙炔性质。思考获得方案 PH3是一种无色、易燃的气体。有芥末和大蒜的特有臭味，具有还原性，可用铜、汞、

9、银等较不活泼金属盐溶液吸收。4CuSO4+PH3+4H2O 4Cu+H3PO4+4H2SO4H2S是一种无色臭鸡蛋气味有毒气体，具有还原性。可用氢氧化钠溶液或硫酸铜溶液吸收2NaOH+H2S=Na2S+2H2OCuSO4+H2S=CuS+H2SO4 资料资料学生明白硫酸铜溶液可以除去乙炔气体中的杂质气体。学生明白硫酸铜溶液可以除去乙炔气体中的杂质气体。思考：若做学生分组实验，这个装置有哪些不足？思考：若做学生分组实验，这个装置有哪些不足？优化方案优化方案学生交流讨论形成观点学生交流讨论形成观点如何改进？是否可以找到有关替代仪器如何改进？是否可以找到有关替代仪器？提出更高要求：提出更高要求：能否

10、让实验更微型呢？能否让实验更微型呢？一定要将气体导入有关溶液中吗？有没有其他方法减少需一定要将气体导入有关溶液中吗？有没有其他方法减少需要的气体量？要的气体量？实验探究实验探究 改进方案一：改进方案一：以具支试以具支试管代替圆底烧瓶，以注管代替圆底烧瓶，以注射器代替分液漏斗，以射器代替分液漏斗，以盐水瓶塞代替普通胶塞。盐水瓶塞代替普通胶塞。设计如图方案设计如图方案那能否换种仪器代替试管呢？那能否换种仪器代替试管呢？将很密闭的塞子换成某种罩子呢？将很密闭的塞子换成某种罩子呢？思维突破思维突破 形成方案！形成方案！思维突破：思维突破：以分别用酸性高锰酸钾溶液和溴水溶液以分别用酸性高锰酸钾溶液和溴水

11、溶液浸润的滤纸条代替对应溶液进行实验，可以减少浸润的滤纸条代替对应溶液进行实验，可以减少需要的气体量。需要的气体量。提示：氨气的检验，氯气的检验提示：氨气的检验，氯气的检验 改进方案二：改进方案二：2.在培养皿内放三小块滤纸，分别滴上在培养皿内放三小块滤纸，分别滴上1 12 2滴滴酸性高酸性高锰酸钾溶液、溴水和碘水，使滤纸粘在培养皿内。锰酸钾溶液、溴水和碘水，使滤纸粘在培养皿内。1.用脱脂棉包裹一绿豆大小电石，置于表面皿中。在用脱脂棉包裹一绿豆大小电石，置于表面皿中。在电石周围电石周围放放2 23 3个沾个沾有硫酸铜溶液的棉球。有硫酸铜溶液的棉球。3.向电石周围滴加约向电石周围滴加约2ml硫酸

12、铜溶液，将上述备好的硫酸铜溶液，将上述备好的培养皿迅速罩在电石上方，观察现象。培养皿迅速罩在电石上方，观察现象。设计目的设计目的 两套装置学生可自由选择，激发学生的创新思维，引导学生自主准备实验用品，用最简单的实验仪器甚至用生活中物品或废品就可以做为该实验的装置，这样的设计拉近了化学在学生心理的距离，能培养学生充分利用资源的习惯；同时这样的设计学生操作简单易行，解决了有机实验装置复杂、学生分组实验困难等缺点。学生参与课堂的程度得到很大的提升。学生活动二：分组实验，乙炔的制备和性质探究学生活动二：分组实验，乙炔的制备和性质探究每组同学，自由选择装置进行实验每组同学，自由选择装置进行实验总结升华总

13、结升华 形成知识形成知识乙炔和溴的加成之微观乙炔和溴的加成之微观.swf小组代表汇报实验现象，总结乙炔具有的化学性质小组代表汇报实验现象，总结乙炔具有的化学性质 氧化反应氧化反应 2C2H2+5O2 4CO2+2H2O被氧化剂氧化被氧化剂氧化被氧化剂氧化被氧化剂氧化使酸性使酸性使酸性使酸性KMnOKMnO4溶液褪色溶液褪色溶液褪色溶液褪色点燃点燃 加成反应加成反应乙烯能聚合成聚乙烯，乙炔也能聚合吗？乙烯能聚合成聚乙烯，乙炔也能聚合吗？思考讨论：思考讨论：nCH CH CH=CHn加温、加压加温、加压催化剂催化剂他们因首次发现掺杂聚乙炔具有导电性他们因首次发现掺杂聚乙炔具有导电性 ，而获得而获得

14、20002000年诺贝尔化学奖。年诺贝尔化学奖。美国物理学美国物理学美国物理学美国物理学家家家家HeegerHeeger 美国化学家美国化学家美国化学家美国化学家MacDiarmidMacDiarmid 日本化学家日本化学家日本化学家日本化学家ShirakawaShirakawa 20002000年诺贝尔化学奖得主年诺贝尔化学奖得主课下任务：课下任务：1、阅读课本，总结归纳乙炔的物理性质、阅读课本，总结归纳乙炔的物理性质 2、推测乙炔与氢气，氯化氢的加成反应、推测乙炔与氢气，氯化氢的加成反应 3、查阅资料，了解乙炔在生产生活中的用途、查阅资料，了解乙炔在生产生活中的用途 最后将学习成果写在学案上。最后将学习成果写在学案上。板书设计板书设计 乙炔乙炔一、乙炔的组成与结构一、乙炔的组成与结构分子式分子式 电子式电子式 结构式结构式 结构简式结构简式 空间构型空间构型二、乙炔的实验室制法二、乙炔的实验室制法 原理：原理：CaC2+2H2OCa(OH)2+C2H2 药品药品 装置装置三、乙炔的化学性质三、乙炔的化学性质1、氧化反应、氧化反应 能使酸性高锰酸钾溶液褪色能使酸性高锰酸钾溶液褪色 能燃烧能燃烧2、加成反应、加成反应 与溴加成与溴加成3、加聚反应、加聚反应