《摆的组合创新实验》说课ppt课件(全国获奖实验说课案例).pptx

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1、教育科学出版社五年级下册第三单元第教育科学出版社五年级下册第三单元第6 6课课摆的组合创新实验 教学目标教学目标科学概念：科学概念：摆的快慢与摆幅大小摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动就越快。摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动就越快。过程与方法：过程与方法：让学生亲历自主探究摆锤重量、摆动幅度、摆绳长短与摆动快让学生亲历自主探究摆锤重量、摆动幅度、摆绳长短与摆动快慢关系的过程。慢关系的过程。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：初步意识要得到精确的结果，必须要进行反复初步意识要得到精确的结果，必须要进行

2、反复的的测量。测量。存在问题存在问题：1、学生不容易固定摆；2、摆绳长短不易调整；3、不好调节摆锤重量；存在问题存在问题：4、一个学生放摆，一个学生记时，由于学生放摆的时候存在不规范、不同步等，导致实验数据误差较大。存在问题存在问题：创新，改规定的时间测量次数为规定次数测量时间。摆动15次用的时间轻摆锤 重摆锤 实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒相同条件：摆长长度相同，摆锤重量相同。5、教材设计为测量15秒内摆动次数，但常出现时间到了，规定时间到了，摆没有正好完成一个来回的摆动周期，最后这次怎么样记录常引发争论。实验改进实验改进摆摆的的组组合合创创新新实实验验装装置置方形支架量角器同步计时

3、器无线摄像头单摆转盘三组电磁铁记时同步开关转盘开关转盘调速开关电磁铁切换开关我们的问题：我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆动幅度有关摆摆动的快慢可能与摆动幅度有关 我们的猜测：我们的猜测：摆动幅度越大摆动越快，反之越慢摆动幅度越大摆动越快，反之越慢 改变的条件：改变的条件：摆动的幅度摆动的幅度不变的条件：不变的条件：摆绳长短、摆锤摆绳长短、摆锤摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）次用的时间）小角度小角度大角度大角度实验结论实验结论第一次第一次秒秒秒秒第二次第二次秒秒秒秒第三次第三次秒秒秒秒相同条件：摆长长度相同，摆锤重量相同。相同条件：摆长长度相同

4、，摆锤重量相同。实实 验验 一一我们的问题：我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆锤轻重有关摆摆动的快慢可能与摆锤轻重有关 我们的猜测：我们的猜测：摆锤越重摆动越快，反之越慢摆锤越重摆动越快，反之越慢 改变的条件：改变的条件：摆锤轻重摆锤轻重不变的条件：不变的条件：摆幅大小、摆长摆幅大小、摆长实实 验验 二二摆锤重量与摆动快慢关系记录表（摆动10次用的时间）轻摆锤重摆锤实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒说明：摆幅相同，摆长长度重量相同。我们的问题：我们的问题：摆摆动的快慢可能与摆绳长短有关摆摆动的快慢可能与摆绳长短有关 我们的猜测：我们的猜测：摆绳越长摆动越慢，反之越慢快摆绳越长摆动越慢，反之越

5、慢快改变的条件：改变的条件：摆绳长短摆绳长短不变的条件：不变的条件：摆幅大小、摆锤轻重摆幅大小、摆锤轻重实实 验验 三三摆长长短与摆动快慢关系记录表（摆动摆长长短与摆动快慢关系记录表（摆动1010次用的时间）次用的时间）原来摆长原来摆长两陪摆长两陪摆长实验结论实验结论第一次第一次秒秒秒秒第二次第二次秒秒秒秒第三次第三次秒秒秒秒相同条件：摆幅相同，摆锤重量相同。相同条件：摆幅相同，摆锤重量相同。五年级下册第四单元第五年级下册第四单元第3课课证明地球在自转证明地球在自转 教学目标教学目标科学概念：科学概念：1、认识摆具有摆动方向保持不变的特点。2、再现“傅科”摆的发现过程。3、用“傅科”摆来证明地

6、球自转。过程与方法：过程与方法：制作一个简易的“傅科”摆，知道“傅科”摆摆动后，与地面的刻度盘会发生“偏移”。情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：认识到地球自转虽然不能直接观察到，但是能通过实验证实。存在问题存在问题：摆不在转运的中心轴上，受离心力的作用,摆动的方向发生偏转；1、摆不在中心轴上，离心力的作用,摆动的方向发生偏转.存在问题存在问题：改进：改进：在支架的正中钻孔，放下摆线。改进：改进：加装电机，匀速前进，电机带动转盘。转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。存在问题存在问题：只是用文字、图片来说明，学生 理解是很困难的。再现傅科摆的发现过程再现傅科摆的发现过程底盘上放上沙盘，摆

7、下固定钢针，转底盘上放上沙盘，摆下固定钢针，转动底盘，再现傅科摆的发现过程。动底盘，再现傅科摆的发现过程。证明地球自转：证明地球自转：无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。创创 新新 点点1 1、改变相同时间内数次数 为相同次数测量时间，科学性、准确性更高。2、改人工放摆为电子放摆，提高实验数据的准确性。创创 新新 点点3 3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效果更好。数据，效果更好。4 4、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。5 5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破教学难点。教学难点。谢 谢！请大家到多多指导！请大家到多多指导！