为了自由呼吸的教育读后感.docx

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2、应是心灵的“引路人”，“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生究竟要的是怎样的教化呢？我也始终在思索着。第一次接触为了自由呼吸的教化时，我便被吸引住了，可以说是看第一段文字时就被李局长的真诚与朴实吸引住了：“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵”是啊，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。边读书，边让我佩服起李局长来，他是真正的用“心”在做教化，真正的是为了每一位学生的将来发展着想，我想能成为李校长的学生肯定是幸运的，更是华蜜的，可以“自由呼吸”。还有一点在李校长身上也深深的体现出来了，那就是“方法总比

3、困难多”，李校长在教化过程中遇到的困难，我想我们许多老师也肯定遇到过，可是，往往是草草了事，没有为学校、为孩子真正解决过。他向你讲解并描述自己的童年、当学生、为人师、做校长、当局长的成长过程，讲解并描述在成长中对自己影响最深的人和事，讲解并描述自己教化实践中的生动案例以及感悟；他向你讲解并描述自己的人生哲学、教化志向、对教化本质的相识；讲自己在读教化这本大书中不断探究，进入比较满足的人生境界没有高深的“理论”“体系”“架构”，更没有居高临下的姿态。理论也好，理念也好，都不是游离于生活、教化、实践之外，而是水乳交融于一个个生动的、详细的、感人的典型事例之中。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有

4、理又情有所依。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我想起了陶行知。作者的真诚、真挚，那不懈地追求真理的精神和服膺教化规律的科学看法，再次深深地打动了我。为了自由呼吸的教化，拓出的是一条回来教化本源之路。“我真正的学习生活是从读书起先的。我真正的教化人生也是从读书起先的。读书。使我顿悟了教化，也顿悟了人生。”摘自为了自由呼吸的教化书中，李希贵老师一再强调，“教化其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教化原来挺简洁，只是我们人为地把它搞困难了。把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里充溢民主、同等，让老师、学生在校内里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。而反思我们的教化，

5、为了所谓的提高学生成果，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思索的时间，把学生当作接受学问的容器，老师特别仔细的在告知学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习爱好的丢失。书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思索了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教化也就胜利了。”这句话很有道理，我们老师的任务不应当是告知学生真理，而应当是引导学生去发觉真理。“多一把尺子，就会多出一批好学生”，始终以来，我们评价学生的标准是什么？除了成果，还是成果，就是有些学校加入了一些活动、表现、文明等等，也只不过给成果当当陪衬而已，

6、最终还是成果说了算，成果好的学生就是优秀的学生，就是拔尖的学生。我们承认学生的个体差异，承认社会的多元化，但我们却始终以“成果”为评价学生的唯一标准，这就犹如我们希望用一个模子塑造出千姿一百零一态的产品，其结果可想而知。李希贵老师在书中说：“学会用生态的、多元的观点来看我们的孩子，我们就会发觉大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生气勃勃、如此精美绝伦。”不要再用单一的学习成果去评价每个学生，敬重孩子的特性、特长，为孩子供应自由广袤的发展空间，让孩子的精神生命能够自由呼吸。通过我们的学校教化，让学生充溢自信，这是我们每一个做老师的责任。在实际的教学工作中，难免

7、会遇到一些成果不好，又不遵守纪律的学生，说实话，这些学生很让老师头疼，有时候像“你还上吗？赶快回家吧”之类的气话也会用在这些学生身上，书中有一段话让我感受颇深，“不要用成年人的是非观念来推断学生，不要轻易运用道德的标尺来衡量学生。在老师的心目中，不应当有坏学生，只可能有心理不健康的学生。因为，假如你厌烦你的学生，那么你的教化还没有起先，实质上就已经结束。”李希贵老师的许多重要的管理思想对我的启发也很大。“让每一个人都感到自己重要”，“让教化从细微环节入手”，“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上敬重他们，理解他们，甚至酷爱他们

8、，你的管理就不会有太大的成效。”，“作为管理者，我们通常最关注的是制定各种规定和严格贯彻这些规定，却经常忽视了应当如何把这些规定转化为学生的自觉行为，进而形成习惯。”。想想我们平常的管理，在我们的制度中多数都是“不许”、“禁止”之类的话语，对于违反规定的学生，我们也多数是对他们进行严格的指责与惩戒，有时甚至是不问青红皂白，应当说我们的制度让孩子们没有了自由。假如我们能从细微环节入手，注意培育学生的自律，把“规定”转化为学生的自觉行为，没有那么多的“不许”与“禁止”，我们的校内不是更和谐吗？李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：我真正的学习生活是从读书起先的，我真正的教化人生也是从读书起先的。读

9、书，使我顿悟了教化；教化，使我顿悟了人生。阅读不但可以变更老师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更牢固，更长远。作为一名老师，除课本、教学用书和练习册外，更应当博览群书，心中没有渊博的学问怎么能够在课堂上旁征博引，引领学生进入学问的殿堂？多读教化理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的学问，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩。这一世人皆知的道理，就看谁能坚持做到，做到了，就能让自己在教化工作中自由顺畅地呼吸。总之，为了自由呼吸的教化是一本好书，让我从中受到了许多启发。最终，引用苏霍姆林斯基的一句话作为结束语吧，“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的奇妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响。”2022年青岛市教化教学优秀成果奖优秀论文征文统一封面文章标题：为了自由呼吸的教化读后感作者姓名：张春丽所在单位：胶南市珠海路小学通讯地址：胶南市珠海路18号邮编：266400电话：88191805手机：138841018631E-mail:email protected第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页