第二章-教师职业生涯规划理论ppt课件.pptx

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1、教师职业生涯发展可以有何理论根据？第二章教师职业生涯规划理论2018.9.61.毕生发展的理论2.教师职业生涯规划与发展的理论本章学习目标：了解并识记职业生涯规划的理论，并以此为依据，掌握不同年龄阶段教师的发展特点。并应用理论对自身的发展变化有更加科学和深刻的了解。目录毕生发展的理论为有源头活水来个体的生命历程从一个受精卵开始，直到故去。毫无疑问生命在最初的20年中发展和成长极其明显。但在随后的几十年中，个体的躯体、个性和能力也发生着很大的变化。经历了就业、结婚、生子、晋升、退休等人生中一系列重要的事件，生命的发展在不同时期赋予人不同的发展任务。教师作为教书育人的指导者，应该对自身的发展变化有

2、更加科学和深刻的了解。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程含义二含义三含义四发展贯穿个体的一生发展是多维度的发展是获得（成长）和丧失（衰退）的结合含义一发展具有可塑性和个体差异一、毕生发展的含义 现代毕生发展观认为，发展心理学应研究人类从胚胎到死亡的全过程，而 不应只研究人类发展过程中的某一阶段。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、毕生发展的理论阶段 危机 解决 未解决 品质婴儿期0-1.5岁基本信任对基本不信任 需求得到满足的信心 又不确定的

3、满足导致的愤怒 希望儿童早期1.5-3岁自主对羞怯和疑虑 来源与自我控制的独立 又被控制导致的疏远 意志力学前期3-6岁自主对内疚 作用与欲望、冲动和潜能 良心一直追求 目的学龄期6-12岁勤奋对自卑集中注意力与“工具世界”缺乏技能和地位 能力青春期12-18岁同一性对同一性混乱 确信一致性可由他人看出 先前同一性发展失败 忠诚成年早期18-25岁亲密对孤独 与他人的同一性相融合 没有亲密关系 爱成年中期25-65岁生产感对无用感 对社会和社区做贡献 疏远感 满足感成年晚期65岁以后繁殖对停滞 指导下一代成长 成熟过程的延滞 关心老年期65岁以后整合对失望 情感的整合“时光是短暂的”智慧 这里

4、重点介绍埃里克森的心理发展理论：爱利克埃里克森（ErikHErikson，1902.06.151994.05.12）美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程青年期教师20/2135 岁中年期教师3555/60 岁老年期教师60 岁以后三、成年期教师的发展特点根据毕生发展的观点以及我国教师的人职时间：病原体侵入机体，消弱机

5、体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程20岁以前脑的成熟过程已基本完成。这个时期青年人的各项身体机能已经成熟并达到了高峰，然而30岁时个体在这些方面开始缓慢下降。但是，身体的变化也是因人而异的，有些人到50多岁，身体的组织和功能还没有太大的变化。青年人的信息加工速度达到最高水平，从18岁到30岁左右，是人的记忆的“黄金时期”，个体的记忆力到了成年期达到最高峰。有研究认为，这个时期思维形态发展是以形式逻辑思维为主，向以辩证逻辑为主过渡，且辩证逻辑思维逐渐发展成为主要的思雏形态，但是思维的发展存在个体差异。心理一般特点1青年人身体健康、充满活力，善

6、于适应环境，有大量的时间和精力专心工作，青年人思维敏捷、头脑灵活，易于接受新事物、新思想，因而容易受外界影响，具有较强的可塑性。他们与学生的年龄差距小，心理距离小，易于相互沟通和交流。青年教师知识、经验逐渐丰富，独立思考能力不断发展，因此，他们勇于创新，敢想敢说，不因循守旧，因而能够积极地投身于教学和教育改革中。不过他们虽然接受新事物快，但有时观察事物不够深入和细致。职业心理特点2（一）青年期教师身心发展的特点这个时期如何做呢？成长期的积累与实践是今后职业发展的基础。在这一时期，一方面教师要不断努力提升自己的人格修养，提高自己的知识水平和业务能力；另一方面教师需要处理好工作和家庭的关系，并处理

7、好和他人的人际关系，为自己创造一个良好的工作和生活环境。这一时期的教师要正确分析自己、认识自己，寻找发展自己的突破口和适合自己的发展定位。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）中年期教师身心发展的特点心理一般特点职业心理特点成年中期，机体的器官与系统运作功能缓慢地下降，但是生理机能还是相对稳定的。这一时期智力的有些方面随着年龄增长有所下降。这个时期个体的道德观已经成熟和稳定，对道德的社会认知能力和道德目标都进 入高水平阶段，不仅依据道理原则进行自律，还能成为别人的榜样和楷模。中年期个 体情绪整体稳定，个性越来越成熟乐

8、观。这个时期有些教师自我满足、不思进取，只是重复着自己的教学，最终只是成为一名熟练的工匠。还有一部分教师由于长期处于劳累的工作状态，产生了职业倦怠，早早进入高原期。而另一部分教师由于有远大的教育理想，坚定的奋斗目标，因此能在日常的环境中调整好自己的心态，静心学习、潜心教学，努力提高丰富自己，创造性地开展工作，不断地超越自己，从而朝职业生涯发展的更高层次迈进。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（三）老年期教师的身心发展特点有些老年教师依然在播种希望，充分发挥自己的光和热，继续为社会作着贡献。还有的练书法、学画画，做一些适

9、合自己体质的运动，依然在不断提高个人文化、思想和品德修养。个体的信息加工速度下降，部分认知机能下降，比如感知觉、记忆、思维等均发生退行性变化，但是他们的文化性、智慧性知识发展稳定。不同智力的变化是不同的，流体智力在六十岁之后减退明显，而晶体智力则直到七八十岁才有所减退，而且减退缓慢，有的甚至还有所提高。但是研究证明老年智力具有可塑性和潜能，如果采取适当措施，可减慢老年智力减退，挖掘其中的潜能。二者相互影响一般心理特点职业心理特点教师职业生涯规划与发展的理论有迹可循谋发展职业生涯规划与发展的理论中，职业生涯的边择理论和职业生涯发展的阶段理论对个体的职业生涯发展的指导有着重要的意义。职业生涯的选择

10、理论主要关注于个体选择某项职业、进入某个特定组织工作之前的职业选择和决策问题。职业生涯发展的阶段理论主要关注个体选择了某项职业、进入某个特定组织之后的职业发展的不同阶段的问题。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程一、职业选择理论 职业生涯的选择理论主要关注于个体选择某项职业、进入某个特定组织工作之前的职业选择和决策问题。职业生涯的选择理论假定个体特征基本决定了其适应什么样的职业，个体应该根据自己的特征找到适合自己的职业，以达到人职匹配的目的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁

11、殖，引起不同程度的病理生理过程（一）特质-因素理论 特质因素理论是美国波士顿大学帕森斯（F.Parsons）教授创立的，它是职业生涯管理理论中最为悠久的理论。这一理论直接建立在帕森斯关于职业指导三要素思想之上，后经美国的另一个职业心理学家威廉斯（CE.G.Willianson）进一步发展而成。特质-因素理论的核心是人与职业之间的匹配，每个人都有一系列独特的个性。并且可以对其进行客观而有效的测量，每个人独特的特质又与特定的职业相关联为了取得成功，不同职业需要配备具有不同个性特征的人员；个人特质与工作要求之间配合得越紧密，职业成功的可能性就越大。三部范式法对个体的特性进行评价，评价求职者的生理和心

12、理特点。第一步对个体的特性进行评价，评价求职者的生理和心理特点第二步对各种职业的因素进行分析，并向求职者提供有关的职业信息。第三步途径：通过心理测量以及会谈、调查等方法，获得有关求职者的身体状况、能力倾向、兴趣爱好、价值观、气质与性格、家庭背景、学业成绩、工作经历等情况，在获得个体全面材料后，对这些资料 进行综合评价。贡献：特质一因素理论为人们职业选择提供了最基本的指导原则，即人职匹配原则。这一原则清晰明了、简便易行，具有很强的操作性，在职业选择的研究及应用领域受到了人们广泛的重视，也深深地影响了后来的职业心理学发展。局限：一方面它忽视了社会因素对职业选择的影响和制约作用，另一方面它以静态的观

13、点看待个人的特质，没有看到个人与职业都是在现实环境及相互作用中不断变化的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）职业性向理论职业性向理论是美国著名心理学教授和职业指导专家霍兰德（Holland）在20世纪60年代创立的，也称为人格类型理论。这一理论是霍兰德基于自己的大量职业咨询的实践和研究提出的，他认为，职业性向或者人格类型决定着个体的职业选择。职业性向是指一个人由于自身天赋、兴趣、性格、价值观等而产生的职业意愿和职业渴望。一个人的职业性向会极大地影响他的职业适宜度。霍兰德将个人的职业性向或人格类型划分为现实型（实用

14、）、研究型、艺术型、社会型、企业家型、传统型（常规）。每一种特定类型的人，会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣，同时，他也将职业类型相应地划分为上述六种类型。霍兰德划分的六种劳动者人格类型和六种职业类型。接下来我们做个小测试。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程0203040506 R岛屿:自然原始的岛屿。岛上自然生态保持得很好，有各种野生动物。居民以手工见长，自己种植花果蔬菜、修缮房屋、打造器物、制作工具，喜欢户外运动。C岛屿:现代、井然的岛屿。岛上建筑十分现代化，是进步的都市形态，以完善的户政管理、地政管理、金融管理

15、见长。岛民个性冷静保守，处事有条不紊，善于组织规划，细心高效。E岛屿:显赫富庶的岛屿。居民善于企业经营和贸易，能言善道。经济高度发展，处处是高级饭店、俱乐部、高尔夫球场。来往者多是企业家、经理人、政治家、律师等。I岛屿:深思冥想的岛屿。有多处天文馆、科技博览馆及图书馆。居民喜好观察、学习，祟尚和追求真知，常有机会和来自各地的哲学家、科学家、心理学家等交换心得。A岛屿:美丽浪漫的岛屿。充满了美术馆、音乐厅，街头雕塑和街边艺人，弥漫着浓厚的艺术文化气息。居民保留了传统的舞蹈、音乐与绘画，许多文艺界的朋友都喜欢来这里找寻灵感。S岛屿:友善亲切的岛屿。居民个性温和、友善、乐于助人，社区均自成一个密切互

16、动的服务网络，人们重视互助合作，重视教育，关怀他人，充满人文气息。01我会选择哪个岛？我们先来参观一下6个神奇的职业兴趣岛病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程你打死都不愿意选择哪一个岛?你第三会选择哪一个岛?你第二会选择哪一个岛?如果你必须在6个岛之中的一个岛上生活一辈子，成为这里岛民的一员，你第一会选择哪一个岛?01020304你总共有15秒钟时间回答以下问题：1.如果你必须在6个岛之中的一个岛上生活一辈子，成为这里岛民的一员，你第一会选择哪一个岛?R 现实型(R ealistic)也称实用型I 研究型(Inv est

17、igativ e)A 艺术型(Ar tistic)S 社会型(Social)ABCD提交E 企业型(Ent erprising)EC 传统型(Conv entional)也称现实型F投票最多可选1项2.你第二会选择哪一个岛?I 研究型(Inv estigativ e)A 艺术型(Ar tistic)S 社会型(Social)ABCD提交E 企业型(Ent erprising)EFR 现实型(R ealistic)也称实用型C 传统型(Conv entional)也称现实型投票最多可选1项3.你第三会选择哪一个岛?R 现实型(R ealistic)I 研究型(Inv estigativ e)A

18、艺术型(Ar tistic)S 社会型(Social)ABCD提交E 企业型(Ent erprising)EC 传统型(Conv entional)F投票最多可选1项4.你打死都不愿意选择哪一个岛?R 现实型(R ealistic)I 研究型(Inv estigativ e)A 艺术型(Ar tistic)S 社会型(Social)ABCD提交E 企业型(Ent erprising)EC 传统型(Conv entional)F投票最多可选1项病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程这6个岛事实上分别代表了6种职业类型S社会型

19、(Social)4E企业型(Enterprising)5C传统型(Conventional)6R现实型(Realistic)1I研究型(Investigative)2A艺术型(Artistic)3问题1的答案体现了你最显著的职业性格特征、最喜欢的活动类型以及最喜欢(很可能是最适合)的大致职业范围。反之，问题4的答案则是你最不喜欢的活动等等。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程职业兴趣岛分析A岛艺术型(Artistic)总体特征:属于理想主义者，具有独创的思维方式和丰富的想象力，直觉强烈，感情丰富。喜欢活动:喜欢创造和自我

20、表达类型的活动，如音乐、美术、写作、戏剧。喜欢职业:总体来讲，喜欢“非精细管理的创意”类和创造类的工作。如:音乐家、作曲家、乐队指挥、美术家、漫画家、作家、诗人、舞蹈家、演员、戏剧导演、广告设计师、室内装潢设计师。C岛常规型(Conventional)总体特征:追求秩序感，自我抑制，顺从，防卫心理强，追求实际，回避创造性活动。喜欢活动:喜欢固定的、有秩序的活动，如组织和处理数据等。愿意在一个大的机构中处于从属地位，并希望确切知道工作的要求和标准。喜欢职业:总体来讲，喜欢有清楚的规范和要求的、按部就班、精打细算、追求效率的工作。如:税务专家、会计师、银行出纳、簿记、行政助理、秘书、档案文书、计算

21、机操作员。E岛企业型(Enterprising)总体特征:为人乐观，喜欢冒险，行事冲动，对自己充满自信，精力旺盛，喜好发表意见和见解。喜欢活动:喜欢领导和影响别人，或为达到个人或组织的目的而说服别人，成就一番事业。喜欢职业:总体来讲，喜欢那种需要运用领导能力、人际能力、说服能力来达成组织目标的职业。如:商业管理者、市场或销售经理、营销人员、采购员、投资商、电视制片人、保险代理、政治运动领袖、公关人员、律师。I岛研究型(Investigative)总体特征:自主独立，好奇心强烈，敏感，并且慎重，重视分析与内省，爱好抽象推理等智力活动。喜欢活动:喜欢独立的活动，比如独自去探索、研究、理解、思考那些

22、需要严谨分析的抽象问题，独自处理一些信息、观点及理论。喜欢职业:总体来讲，喜欢以观察、学习、探索、分析、评估或解决问题为主要内容的工作。如:实验室工作人员、物理学家、化学家、生物学家、工程师、程序设计员、社会学家。S岛社会型(Social)总体特征:洞察力强，乐于助人，善于合作，重视友谊，热情关心他人的幸福，有强烈的社会责任感，总是关心自己的工作能对他人及社会做多大贡献。喜欢活动:喜欢与别人合作的活动，帮助别人解决困难。喜欢职业:总体来讲，喜欢帮助、支持、教导类工作。如:牧师、心理咨询员、社会工作者、教师、辅导员、医护人员、其他各种服务性行业人员。R岛实用型(Realistic)总体特征:个性

23、平和稳重，看重物质，追求实际效果，喜欢实际动手进行操作实践。喜欢活动:愿意从事事务性活动，如户外劳作或操作机器，而不喜欢待在办公室里。喜欢职业:总体来讲，喜欢与户外、动植物、实物、工具、机器打交道的工作内容。如:农业、林业、渔业、野外生活管理业、制造业、机械业、技术贸易业、特种工程师、军事工作。具体内容如下：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程霍兰德代码-职业兴趣岛为了更进一步分析，将问题1/2/3 的答案依次排列，可形成一个不同岛屿的字母代码组合（如：问题1/2/3 的答案分别是A岛、C岛、I岛，组合起来就是ACI），

24、对照下面表格的“兴趣组合”一项，相应找出与自己的答案最接近的排列组合，即找到了可能会使自己真正感兴趣的职业。问题4的答案将作为排除某些组合时所用的参考标准。链接：https:/病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程优点该理论的实质在于个体职业性向与职业类型的相互匹配。根据该理论，他编制了霍兰德、职业性向测试和自我导向搜寻量表两种测量工具，个体在选择职业时可以根据测试结果来帮助自己做出职业生涯规划，可以选择更适合自己人格类型的职业环境，更好地发挥自己的才能。缺点但在职业选择中，个体并非一定要选择与自己的人格类型致的职业环境，

25、因为一方面个体本身可能是多种职业类型的综合体，可以以其在六大类型中得分居前三位的类型组合来评价个体的职业性向类型。另一方面在选择职业时，还要受社会的职业需求和获得职业的现实可能性的影响。霍兰德职业性向理论优缺点病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）施恩的职业锚理论 此理论由美国著名的人力资源管理专家施恩（Edgar.H.Schein）提出。职业锚指个人对自己职业进行选择、定位的“系留点”，即如何把自己的职业航船锚定在特定领域或位置。它是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心，即无论怎样变换职业类型，但总有些内在的职业

26、选择的原因没有变，这个原因也就是职业锚。施恩对职业锚的定义为：“当一个人不得不做出选择的时候，他或她无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西或价值观。施恩认为，职业生涯发展实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，个人根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明确的与职业有关的自我概念，随着长期的职业实践和对自己的越来越了解，人们逐渐形成 一个占主要地位的职业锚。职业锚强调个人能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合，它反映出个人的职业价值观和潜在才能。另一方面，职业锚是个人同工作环境互动作用的产物，在实际工作中是不断调整的。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏

27、机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）施恩的职业锚理论 为了帮助人们更好地进行职业定位和选择，施恩通过研究总结出了八种职业锚：技术职能型职业锚、管理能力型职业锚、创造型职业锚、安全型职业锚、自主型职业锚、纯挑战型职业锚、服务型职业锚、生活型职业锚。职业锚对个体的职业生涯规划有着重要的作用。在个体不断地探索职业生涯的 过程中，通过对职业锚的认识，个体会找到自己长期稳定的职业贡献区，在这贡献区内一直努力并积累丰富的工作经验、知识技能，个体的职业竞争力也随之增强，职业成就也不断提高。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长

28、繁殖，引起不同程度的病理生理过程二、职业生涯发展的阶段理论 孔子所说：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十从心所欲不逾矩。同样，个体的职业生涯也要经历不同的阶段，了解不同的职业阶段的特点有助于更好地促进职业生涯的发展。许多学者对职业发展阶段特征进行了研究，形成了不同的职业发展阶段理论。（一）金斯伯格的职业生涯发展理论金斯伯格的职业生涯发展理论是美国著名的职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物金斯伯格（EliGinzberg）提出的理论，研究的重点是从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。他将职业生涯的发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。1 1岁以

29、前 岁以前 1-17 1-17岁 岁 17 17岁以后 岁以后描述的是前期职业生涯发展的不同阶段，是 就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）舒伯的职业生涯发展阶段理论美国著名的职业管理学家唐纳德舒伯把职业生涯的发展看成是一个持续渐进的过程，一直伴随个人的一生。该理论的内容包括：1.自我概念自我概念是舒伯理论中的核心概念。自我概念就是指个人对自己的兴趣、能力、价值观及人格特征等方面的认识。一个人的自我概念在青春期以前就开始形成，至青春期较为明朗，并于成人期由自我概念转化为职业

30、生涯概念。即关于“我是谁？我能做什么？我将往何处去？”等的回答。工作与生活满意与否，就在于个人能否在工作和生活中找到展现自我的机会。用舒伯的话说，“职业生涯就是对自我的实践”。2.生涯发展阶段舒伯从发展心理学和社会学的角度对各种职业进行分析，将职业生涯发展分为以下五个阶段：病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程横向 纵向 生涯成熟横向层面代表的是横跨一生的生活广度。彩虹的外层显 示人生主要的发展阶段和大致估算的年龄。纵向层面代表的是纵贯上下的生活空间，是由一组职位和9个角色所组成。生涯成熟是指个人面对及完成发展任务的准备程

31、度。在生涯的彩虹图中，代表一个人在扮演每个角色时所投入的程度。3.舒伯的生涯彩虹图具体分析-链接：https:/病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程三、教师职业生涯发展的阶段理论 通过了解职业生涯发展理论，不难发现教师的职业生涯遵循着相同的规律和步骤，从最初的彷徨、选择到漫长的探索，历经职业高原期，步入再适应阶段，最后谈出、退休。每位教师的成长都无法背离职业发展的一般规律。同样的一些专家和学者也提出了教师职业生涯的阶段理论，这些职业发展理论为教师的职业生涯发展提供了指导和帮助。（一）福勒的教师生涯关注阶段理论美国学者福勒

32、（Fuller,1969）有关教育发展阶段的研究是富有开创意义的。他和布朗（Brown,1975）根据教师在工作中所关注的焦点问题，把教师的发展分为4个阶段：师资培养的时期，由于没有经历过教师角色，没有教学经验，对于教师角色仅处于想象阶段，只关注自己。教师非常关注自己的生存适应性，经常关心的问题是：学生喜欢我吗？同事们怎么看我等等。某些教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，有些教师则可能想方设法控制学生，而不是让学生获得学习上的进步。在这一阶段，教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。1.教学前关注阶段

33、2.早期生存关注阶段3.教学情境关注阶段4.关注学生阶段在这个阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生。但事实上，有些教师从来就没有进入到第4阶段。阶段名称 时限 主要特征1.任教前关注阶段 职前阶段的学生只是想象中的教师，仅关注自己2.早期求生存阶段 实习教师所主要关注的是自我胜任能力以及作为一个教师如何“幸存”下来，关注对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己教学的评价3.关注教学情境阶段 教师主要关心在目前教学情境对教学方法和材料等限制下，如何正常地完成教学任务，以及如何掌握相应的教学技能4.关注学生阶段 教师开始把学生作为

34、关注的核心，关注他们的学习、社会和情感需要以及如何通过教学更好地影响他们的成绩和表现病原体侵入机体，消弱机体防御机能，破坏机体内环境的相对稳定性，且在一定部位生长繁殖，引起不同程度的病理生理过程（二）伯林纳的教师职业发展阶段理论阶段名称 时限 主要特征1.新手阶段1年这一阶段是获取教学所需知识和技能的阶段，学习一些教学情境下的应对规则，熟悉课堂教学的步骤，获得初步的教学经验。2.熟练新手阶段2-3年教师从教学活动中积累了一些经验，意识到教学情境的相似性，能把过去所学的知识与现在所遇到的问题联系起来，并依据具体情境来调节或控制自己的行为。3.胜任阶段3-4年处于这一阶段的教师，能按个人想法自由处理事件，依据计划对所选择的信息作出反应，并对所做事情承担更多职责。伯林纳（Burliner，美国）对教师职业发展进行了系统研究，他把教师职业生涯分为五个阶段：4.业务精干型阶段5年教师对教学情境和学生反应有敏锐的直觉力，能从不同的教学事件中总结共性，形成事件间的模式识别能力，准确地控制教学活动与预测学生的学习反应，根据教学情况和学生反应及时调整教学计划。5.专家阶段专家教师对教学情景不仅有直觉的把握，而且能理智地作出适宜的反应，知道什么时间和什么地方该做什么，采用的方法更加灵活多样，其行为流畅、灵活。Thanks！应用理论对自身的发展变化有更加科学和深刻的了解！