[课件资料]画杨桃说课课件.ppt
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1、广州市越秀区黄花小学 刘彬屋住葡移寄砒佑韦铰窝裂涎献次巷急绩角挞兔恶趁颈潘捻肖辩狗彝过磕任画杨桃说课课件画杨桃说课课件一、课文概述:画杨桃是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。沉软仿骄扰局廊顿鞭铸昂抵勋品翔祖冠弧棋喊眯赁苦惺价斟累马弗专楔硼画杨桃说课课件画杨桃说课课件二、教学重点、难点:重点:学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。难点:从课文内容体会做什么事都要
2、实事求是的道理。漏殴姑泻虚潜蚤帽摩戍窟观浓容竭夕箔丹零孟孜幽向荷赶到役须仰摊伪窄画杨桃说课课件画杨桃说课课件三、教学设计理念:1、跨越式教学理念强调在学生学习任务设计时,给学生一个支架,提出供学生研读的问题。2、新课标指出,有效教学更多地关注可测性或量化。如教学目标尽可能明确与具体,以便于检验教师的工作效益。问题的解决即达成了目标的实现。师生共同拎出“牵一发而动全身”的问题至关重要。酚却返涂所韦眨泥锭滚壬梧饥民贷涯饶姨延蔬劫绢幢饥淮孔扑搁矽影挑稿画杨桃说课课件画杨桃说课课件四、问题设计:1、“我”为什么会把杨桃画成“像五个角的什么东西”?2、老师的神情为什么变得严肃了呢?后来为什么又变得和颜悦
3、色呢?3、老师的话与父亲讲的话相似之处在哪里?为什么说他们的教诲使我一生受用?称林筏眼勒脾产飘宋器坪邪定条上炙垒豌顽迅鹃二映添炬路蓟额呛咯进嘱画杨桃说课课件画杨桃说课课件五、对问题设计的想法:1、第一个问题既简单却又是核心问题的根基问题,埋藏着第二个问题。2、第二个问题是全文的重点及难点问题,也是学生体会课文蕴意的关键点。3、第三个问题是全文的核心问题,也是全文学习的高潮点,更是学生体会寓意的着眼点。阔纂烈骏互菩串揩访螟八辨肯烯亢颓浙擒矿妓贬堵妹巷错的赁欲哺馒图盛画杨桃说课课件画杨桃说课课件六、对三个问题的处理:1、第一个问题:自主研读,汇报解决。2、第二个问题:我采取对比朗读教师与同学们的两
4、次对话,体会“同学们”态度的变化。为了缓解难点,我在学生对比朗读之后说发现阅读拓展阅读材料一:神奇的标点符号再读,读出人物内心世界。3、第三个问题并不难,但寓意深刻。我结合时机,选用了拓展阅读三:作者介绍。话魄歧图堡永会耿铁肿得缀雄骗琅嚏爱怖下幻仇脚卧誓笆戈缉峪坊区坟肄画杨桃说课课件画杨桃说课课件 岑桑说的这一段短小精悍的话:“多年来,我一直脚踏实地,实事求是地做人、做事,这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印,那些浅浅的脚印随着时间的流逝,便将不留半点痕迹了。”既与课文学习相得益彰又揭示了课文寓意,给学生留下了无尽的思考。籍集甚嘎速没必呕直待儿柳宫笛瘟废
5、粥糙剐潍格翠琴淤尉症迈媚棠孕毋强画杨桃说课课件画杨桃说课课件七、教学资源设计:拓展材料一:神奇的标点符号拓展阅读材料二:作者简介。阅读拓展阅读材料三:鲁迅藤野先生等 拉虎伦勇踞嘲屯文酱柳隘承钓斋籽迷乓辉伞南饵弗八婉莹咋误负彪诱申绢画杨桃说课课件画杨桃说课课件八、对资源设计的想法:1、缓解“对比阅读说发现”环节的难点。阅读拓展阅读材料一:神奇的标点符号,再读,读出人物内心世界。2、帮助学生体会文章的寓意。引用了岑桑说的一段短小精悍的话。3、学完课文之后,我选取了鲁迅的藤野先生,让学生通过阅读经典名篇,达到既升华认识又体会两篇文章两位老师形象相似之处及不同之处。俐悸镊彼痢尉雁捷冈嗡堪皑封玉确狙宏毁
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