2023年《乡村四月》精品教案[7].pdf

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1、乡村四月教学设计【设计理念】本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。根据古诗的体裁特点，采用自然、活泼、形象的教学方式，充分挖掘古诗中的美育因素，融阅读与审美、感性与理性、赏识与情感于一炉，引导学生全身心地投入，尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中，学生通过自主诵读、想象画面、入情吟唱、拓展阅读等过程，感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，培养学生健康的审美情趣，提高鉴赏美的能力。【教材分析】乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏时节的景象。前两句着

2、重写景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学目标】1.知识与能力目标：认识生字“闲”“篱”，借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象理解诗意。2.过程与方法目标：通过不同形式的读体会诗歌的音韵、想象诗歌描绘的画面，感受诗的意境，并自学田园诗。3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光

3、的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的培养学生阅读古诗的兴趣。【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。【教学难点】指导学生描绘生动的画面。【教学准备】EN5 课件【教学过程】：一、激趣导入 师：孩子们，现在是几月？（三月）正所谓阳春三月，桃花夭夭，绿水盈盈，处处芳菲尽染；绿草茵茵，柳枝依依，万物蓄满生机，大自然真是一幅迷人的画卷。今天老师把这优美的画卷带到了咱们的课堂，让我们一起来欣赏。美吗？知道这是哪里吗？这就是咱们大美内乡的湍河风光，你们能给它们配上一句诗吗？（师随机点评）师：你们真不简单，老师为你们点赞。刚才这三幅图，哪一幅是描写田园生活的？（第三幅图）师：我们把描写田园生活的诗称

4、为“田园诗”今天任老师将带着大家再学习一首田园诗“乡村四月”。一起书写课题：设计意图：通过“画配诗”的游戏，联系生活实际，激发学生学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。二、读通诗句 师：这首诗的诗人是宋代诗人翁卷。认识吗？不要紧，看了这个短视频，你就又认识了宋代一位伟大的诗人。师：诗人翁卷是南宋永嘉人，也就是现在的浙江温州市，它属于江南一带。江南地形是以丘陵为主。农作物主要种植水稻。春天来了，稻田里灌满了水，稻田里的水映着天空的光辉，看上去白茫茫的一片。师：今天咱们学习的 乡村四月 就是翁卷的代表作，一起读“乡村四月”师：四月是哪个季节？（春末夏初）师：在咱们南阳，春末夏初农村已经进入农忙时

5、节了，那江南的四月又是怎样的情景呢？就让我们一起到诗中去感受江南乡村四月的气息吧！1、初读古诗，读通诗句 师：自己读一读，注意读准字音，读通句子。师：谁愿意展示一下你的朗读成果？（师适时评价并讲解“闲”是个前鼻音，“了”是个多音字：了 li o（1）明白，知道；（2）完结，结束 le：表示动作或变化已经完成：写完 2、再读古诗，读出节奏 师：同学们，古诗跟音乐一样，也是有节奏，有韵律的。这是一首七言绝句，你想怎么画这首诗的节奏，试着在书上用“/”标示出来。师：哪位同学来展示展示你有韵律的朗读。（适时评价）师：让我们跟着他的节奏再来读一读这首诗。3、三读古诗，读出平仄。师：古人写诗是有平仄规律的

6、。如果我们能按平仄规律来读，又是一番滋味。【所谓“平”,就是我们普通话中的一声和二声,用一横表示,遇到平声,尽量把这个字的声音延长一些;“仄”,就是三声、四声,用一竖表示,仄声要读得短促】设计意图：“兴趣是最好的老师”，不同层次的诵读贴近孩子的天性、立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。三、读懂诗意 1、回忆理解诗意的方法 师：掌握了诗的节奏，就能读出诗的味道，但要想读出诗的韵味，就必须要理解诗的意思。回忆一下理解诗意的方法，有哪些？生：查阅工具书。生：看注释。生：观察图画进行想象 2、出示自学单，学生自学，师巡回指导：a、正确流利地朗读这首诗。b、结合注释

7、和图画发挥自已的想象理解诗句意思，并在旁边批注自己的感受。c、在小组内交流自己的感受。3、交流汇报：师：哪一小组同学先给大家汇报一下你们的自学成果。师：老师也是这样理解这首诗的意思的！（课件显示）四、读悟诗情（一）感悟景美绿满山原白满川（1）乡村四月给你留下了什么样的印象？一个字概括（美）师：什么美？生：景美 师:诗人都写了哪些景物?用“”画出来(山原、川、子规、烟雨。)师：这些景物都具有什么样的特点？让我们先来看山原。师：山原的特点是（“绿”）师：这是一种怎样的绿呢?我们看远处的山坡绿了，远处的树林绿了，远处的田野也绿了，近处村庄里的小路绿了，房前绿了，屋后绿了，甚至连小河里的水也被染绿了而

8、且绿的颜色也不一样呢！有（深绿、嫩绿、墨绿、翠绿）。这真是一个绿色主宰的世界，怪不得诗人说是“绿遍山原”。这个绿,是一种勃发的绿，是一种蓄满生机的绿。这个“绿”字也使我想起了“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”、“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”。师：看，这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”字就把四月乡村那个绿的世界展现在我们的眼前了。（2）在这一片绿色之中,诗人还看到了一种耀眼的色彩,是什么?白。师:诗人说“白满川”。这“川”让我想起了李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”指的是“山川”这里的“川”指的又是什么？生：在这里,川就是稻田啊!师：适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田

9、里灌满了水，即将准备插秧了。水田被天空的亮光映照着，显得怎样？（白亮亮、白茫茫），诗人称之为“白满川”！是啊,举止望去，绿油油的山原，白亮亮的水，绿得鲜亮,白得耀眼,这一绿一白交相辉映,色彩鲜明，令人陶醉。这就是绿遍山原白满川。美吗？让我们再美美地读一读！师：听着你们的朗读老师的脑海中浮现出了这样的画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，你不让我，我不让你，竟相站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片

10、，就像一面面亮晶晶的大镜子。哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！”师：谁能对老师想象的画面进行评价？师：知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？在读这句诗的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学们也能感受到这种画面美，于是我使用了优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。掌握了这样的方法，相信你们也能描绘出如此优美的画面！（二）感悟景美子规声里雨如烟(1)你知道吗,在江南的四月,这样的美景往往笼罩在蒙蒙的细雨中 那细雨悄悄地来了沙、沙、沙,沙、沙、沙,像

11、（牛毛）,像（花针）像（细线）像（轻烟）它细细地斜织着，像（一张珍珠串成的网），它在空中轻轻地飘洒着，飞舞着，亲吻着（我的脸）,抚摸着（我的额头）。就像（母亲慈爱的双手抚摸着我一般）一阵微风吹来,它就在空中（轻）,难怪诗人说雨如烟,再轻些雨如烟。这般的美景,如诗如画,有一种鸟也被它陶醉了,听,(播放子规叫声)这是什么声音?它在唱什么?(生想象催耕)是啊,杜鹃鸟在唱这里的景色真美啊!此时此刻，老师的眼前仿佛出现了这样的画面：请同学们学着老师也把这优美的画面描绘下来吧！（2）生进行写作练习，师随即进行评价指导 师：看,翠绿的山原,白亮的水田,如烟的细雨,如歌的子规声。走在细雨中的诗人也情不自禁地吟

12、诵起这样的诗句(生:前两句)。置身在这样的蒙蒙细雨之中。你们也想静静地低吟这样的诗句(生:前两句)此时，你们对这样的美景产生了什么之情？（喜爱、赞美）师：带着这样的感情再来读一读 设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。（三）感悟人美 1、感悟繁忙、勤劳 师：这真是一幅有声有色，意境朦胧的乡村画卷。诗人竟用寥寥

13、数笔就把江南水乡初夏时特有的景色勾勒得淋漓尽致，令人叹服！师：那么此时人们都在忙些什么呢？(生:养蚕、插田)。师：用诗人的话就是（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。）师：这说明了农民们非常（繁忙、辛劳）师：这么繁忙的景象,诗人只用了传神的三个字就串了起来,哪三个?(生:才了,又。板书)难怪诗人说“闲人少”。师：他们只是忙蚕桑和插秧的事吗？他们还会忙些什么事？（学生想象：织布、施肥、浇地）师：是呀，如此繁忙，如此辛劳，此时，你对这些乡村农民又产生了怎样的感情？（崇敬、赞美）师：带着这样的感情再来读一读这句诗。师：在这里，我们也看到农民身上那（朴实）的美，（勤劳）的美。我不得不说：没有这“乡村四月闲

14、人少,才了蚕桑又插田”的人民的辛劳，哪有这“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”的如画的美景。2、引读全诗 师：人到江南不能不沉醉，你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月 师：看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥赋诗一首乡村四月 师：如诗如画的田园风光，紧张繁忙的人民，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？那就把它刻在心里。设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。4、诗情画意 师：人们说山水田园诗还有一个突出的特点就

15、是“诗中有画，画中有诗”下面我们进行一个小小的游戏：你想为这几幅图配上哪句诗？5、吟唱古诗 师：诗言志，歌咏言，古人和诗以歌，创造了一首首传唱至今的经典。今天让我们也来唱一唱这首诗，唱出对江南美景的喜爱，唱出对乡村人民的赞美。五、积累古诗 美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，让我们来读一读这些田园诗句：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。杜牧江南春 绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然过故人庄 种豆南山下，草盛豆苗稀。陶渊明归园田居其三 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。陆游游山西村 暧暧远人村，依依墟里烟。陶渊明归园田居其一 设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断地巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。六、拓展运用 1、出示四时田园杂兴 这节课我们在欣赏田园风光，感悟田园生活的同时也发挥了自己的想象，描绘了生动的画面。请同学认真观察这幅图。宋代诗人范成大曾经为这幅图赋诗一首四时田园杂兴。2、布置作业（1）请你认真观察，发挥想象，巧用修辞把诗歌的内容描述下来。（2）你还可以走进乡村，观赏乡村风光，自己当一回小诗人，创作一首田园诗。设计意图：注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用。【板书设计】