2023年《教学法》期末考试复习最全面精品资料.pdf

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1、教学法 名词解释 教学氛围：教学氛围指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发和诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：是指教师运用口头的语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。谈话法：是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方

2、法。讨论法：是根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组成员相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。练习法：是学生在教师指导下，依靠自觉地控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧

3、或行为习惯的一种教学方法。实验法：是学生在教师的指导下，利用一定得仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从而观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。实习作业法：是教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定得实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。读书学习法：又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。讨论学习法：是学生在教师指导下为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一只能够学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。实践学习

4、法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习，达到教学目标的能力和技巧。导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习环境的一种能力和技巧。提问技能：是指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，依据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极地思考的一种能力和技巧。板书技能：是教师在教学过程中，根据教学

5、的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。评价方法：是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定得标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定得科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的、有计划地考察教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情

6、况的评价活动方式。教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。现在教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。简答 1 教学方法制约着学生哪些方面的发展？1）教学方法影响学生的精神面貌，制约着学生的个性心理发展2）教学方法影响学生的学习方法，制约着学生智力的发展 3）教学方法影响学生的学习负担，制约着学生身体的发展 2 中小学教学方法的特点是什么 1）发展性 2）情感性 3）主体性 4）多样性 5）技术性 3 简要回答选择教学方法的依据 1.依据教学的具体目的与任务 2.依据教材内容

7、和学科性质 3.依据学生的实际情况 4.依据教学原则 5.依据教师的素养条件 6.依据教学目标 7.依据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件 8.依据学校的实际情况 9.依据教学实践和效率的要求 4 选择教学方法应注意哪些问题 1.注意反馈调控优化课堂结构 2.注意了灵活性和调控性 3.注意积极性与整体性 4.注意科学与艺术性 5.注意教法和学法的统一 5 简要回答运用教学方法的基本要求 1.运用教学方法要树立完整的观点 2.运用教学方法必须坚持以启发式为知道思想 3.要善于综合地、灵活地运用教学方法、取得最优化的教学效果 6 简要回答教学方法改革的基本趋势 1.由以教为重心逐渐转移到以学为

8、重心 2.教学方法由单一化发展到多样化 3.各种教学方法从彼此故里发展到相互结合 1 简要回答启发式教学的基本内涵 启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现和情意和谐发展的过程 2 加涅把学习按照从不知到知的过程分为哪几个阶段？1）动机阶段 2）了解阶段 3）获得阶段 4）保持阶段 5）回忆阶段 6）概括阶段 7）操作阶段 8）反馈阶段 3 布鲁结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？1.学习的过程包括“三种几乎同时发展的过程”2.认为学生的认知经历着“动作表征、印象表征、符号表征”三个发展阶段 3.要让学生学习科学知识的基本结构 4.教学促进学

9、生智力的发展 5.注意对儿童的早期教育 6.注重激发学生的内部机动 7.强调发现学习的方法 4 简述启发式教学的课堂结构模式 第一阶段：温故导新，提出问题 第二阶段：讨论分析，阅读探究 第三阶段：交流比较，总结概括 第四阶段：温习巩固，反馈强化 5 加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？1.信号学习 2.刺激反应学习 3.连续形成学习 4.言语联合学习5.多样辨别学习 6.概念学习 7.规则学习 8.解决问题 6 简述赞科夫的教学新体系原则 1.高难度进行教学原则 2.高速度进行教学原则 3.理论知识起主导作用原则 4.使学生理解学习过程的原则 5.使全班学生包括差生都得到发展的原则 7

10、 简述运用发现学习法的要点 要有适当的设计；提供必需的资料和条件；不断提问、引导和耐心地等待 8 发现学习有哪些优点？一是有助于开发利用学生的智慧潜能；二是有助于调动学生的内部动机；三是有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度；四是有利于保持学生的记忆。9 简述布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求 一是要将教学过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度；二是使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训；三是尽量排除家庭、社会、种族等世间陈对陋俗对学习者求知欲的影响。10 简述合作教育的学生观 第一，“合作教育学”的教学思想最为明显的一点是突出了对学

11、生的个性培养与发展。第二，“合作教育学”还强调保护学生的独特性。第三，“合作教育学“还强调培养学生的自尊心和责任心 11 简述巴班斯的教学原则 1.教学的目的性质原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展 2.教学的科学性与生活，实践性想联系原则 3.教学的系统性、连贯性原则 4.可接受原则 5.激发学生的认识兴趣、知识需求的原则 6.积极性、自觉性、独立性原则 7.各种教学方法最优结合原则 8.各种教学形式最优结合原则 12 简述班杜拉“观察学习”的过程 1.注意过程，即一个人在现实给他的大量范例中选择什么来进行观察 2.保持过程，即把观察的经验转换成表象或言语符号保持在记忆中 3.动作再现过

12、程，即把观察学习到的动作复制出来 4.动机过程，即观察获得的行为在动机控制下，才能再现出来，如果没有足够强的动机，观察学习不会完成 13 简述格式塔学习理论的基本观点 1.学习即知觉重组或认知重组 2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移 3.真正的学习是不会遗忘的 4.顿悟学习本身就具有奖励的性质 14 简述信号学习理论的主要内容 1.学习都是有目的性的 2.学习是对“符号完形”的认识 3.中介变量 4.潜伏学习 15 简述罗杰斯以学生为中心的学习观 1.学生的学习应该是有意义的 2.以学生为中心的学习应该是全脑投入的学习 3.学生的学习是自发的 4.学生的学习是自我评价的学习 16

13、 简述罗杰斯以学生为中心的教学观 1）“以学生为中心”的培养目标2）“以学生为中心”的教学目标3）建立新型的师生关系 4）“以学生为中心”的教学过程观 17 简述罗杰斯促进自由学习的方法 1.从真实的问题开始 2.提供学习资源 3.利用合同 4.利用社会进行实践性学习 5.选出小教师6.进行分组 7.建立会心团体 8.自我评价 18 简述人本主义思潮对当代教育的影响 1.从关注人与环境的关系到关注人与人的关系 2.从重知识到重人格 3.从重视客观外显的行为到重视内心世界 4.从单纯看重知识经验到同时重视经验队个人的意义 5.重视自我概念 19 简述建构主义学习理论的主要观点 1.建构主义学习观

14、不把知识看成是绝对正确的真理 2.建构主义学习观强调学生的主动性 3.建构主义学习观看重学生独特的个体经验和已有能力 4.建构主义学习观强调理解的丰富性、多样性、个体性 5.建构主义学习观强调对知识的理解要放在具体情境中 20 简述建构主义学习观的三个重心转移 1.从关注外部输入到关注内部生成 2.从个体化式学习到社会化学习 3.从概括性学习到情境性学习 21 简述布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件 1.学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务 2.学习者必须具备顺利地进行该项学学习任务所必要的知识与技能 3.学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花时间与精力 1 简述教学模式的功能 1

15、.构造功能 2.解释功能 3.启发功能 4.推断功能 2 选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1.综合性 2.发展性 3.递补性 3 简述在自学辅助导教模式教学中教师运用的策略 1.启发指导策略 2.检查督促策略 3.辅导粗略 4.激发思维策略 4 简要说明尝试教学模式的教学程序 1.出示尝试题 2.自学课本 3.尝试练习 4.学生讨论 5.教师讲解 5 简要回答构建教学模式应遵循的基本原则 1.创新的原则 2.满足学生心理需要原则 3.全程参与全员参与的原则 4.突出学生主体原则 5.开放的原则 6.实践探究原则 6 简要回答“尝试回授反馈调节“教学模式的教学程序 诱导尝试归纳变式回授调节

16、 7 简要回答互动教学模式的教学策略 1.积极参与策略 2.情感交融策略 3.人际合作策略 4.教学相辅策略 8 简要回答暗示教学模式的教学策略 1.创设优雅的教学外部环境 2.学前运动 3.采用各种暗示手段 9 简要回答探究训练教学模式的教学程序 1.呈现疑难困境 2.提出假设和收集资料 3.提出结论 1 中小学教学的基本方法有哪些？1.以语言传递信息为主的教学方法 2.以直观感知为主的教学方法 3.以实际训练为主的教学方法 2 中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法 2.讨论学习法 3.调研学习法 4.实践学习法 3 调研学习法的种类有哪些？1.参观调查法 2.访问调查法 3.查阅文献

17、调查法 4.问卷调查法 4 实践学习法有哪些方式 1.实习作业活动 2.课外与校外活动 3.社会服务活动 4.生产劳动活动 5.科学实验活动 5 简述学习方法指导的过程 1.了解学生的学情 2.制定计划，做好准备 3.实施指导 6 中小学生学习的常规指导包括哪些方面 1.制定学习计划 2.做好课前预习 3.提高上课效率 4.记好课堂笔记 5.回答老师的问题 6.重视课后复习 7.完成课外作业 7 指导学生提高上课效率包括哪些方面？1.课前准备 2.专心听 3.仔细看4.善于想 5.敢于问 6.勤于解 7.重点记 1 简要回答教学技能的特点 1.教学技能具有目标指向性 2.教学技术的形成是以知识

18、经验为基础 3.教学技能是学习与训练的结果 4.教学技能具有可操作性 2 备课包括哪些内容 1.钻研教材 2.了解学生 3.考虑教学方法 4.制定学年、学期教学进度计划 5.制定单元教学计划6.编写教案 3 钻研课程标准应该包括哪些步骤 一是通读整个课程标准，把握课程标准的教学体系：二是了解相关科学的课程标准，了解各学科之间的横向联系；三是精读课程标准的每一部分。4 编写教案应注意的问题是什么 第一，教学目的要写的具体明确，切忌空洞抽象；第二，有创造性，即依据教科书，又不要照搬教科书；第三，要反复检查和修改教案 5 简要回答提问的作用与意义 1.能够启发学生的思维 2.有利于集中注意力 3.有

19、利于评价反馈、师生交流 4.有利于组织课堂学习 5.能够提示学习重点 6.能够培养学生参与和表达能力 6 运用提问技能应遵循哪些原则？1.目标性原则 2.启发性原则 3.明确性原则 4.适宜性原则 5.多样性原则 6.普遍性原则 7 在理答过程中,教师运用哪些方法进行提示？1.提示 2.探究 3.转引 4.回问 5.延伸 8 在回答教学过程中，教师运用转引的好处是什么？1.可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力2.是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径 3.有利于培养学生合作的态度 和交流的能力 4.能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值 9 在教学过程中，教师如何鼓励学

20、生提问？1.鼓励学生敢于提问 2.鼓励学生善于提问 10 简要回答课堂结课的意义与作用 1.能使学生的只是系统化、条理化 2.具有强化主题，明确要旨的作用 3.能使学生增强记忆，巩固知识 4.提高升华，开拓创新的作用 5.具有承前启后的作用 6.训练技能，学以致用的作用 11 简要回答运用结果技能应遵循的原则 1.目标性原则 2.引导性原则 3.针对性原则 4.趣味性原则 5.激励性原则 6.延伸性原则 7.多变性原则 8.精要性原则 12 扼要说明板书的意义与作用 1.激发学生的兴趣 2.起到画龙点睛的作用 3.能集中学生的注意力 4.能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络 5.具有强化

21、、启发的作用 13 教师在理答时为什么要认真倾听？1.倾听有助于提升问题效果。2.倾听有利于建立良好的师生关系 1 中小学基本的评价方法有哪些？1.纸笔测验 2.课堂观察 3.学生成长记录袋评价 4.合作评价 2 纸笔测验有哪些特点？1.可操作性 2.可比较性 3.测验范围较广 3 简述纸笔测验命题的原则？1.体现多维目标 2.恰当确定各学习领域的比例 3.试题选择与试卷呈现方式丰富多彩 4 课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1.学生的参与状态 2.学生的交往状态 3.学生的思维状态 4.学生的情绪状态 5.学生问题的生成状态 5 如何实施课堂观察？1.明确观察对象和观察内容 2.确定观察内容

22、的基本维度 3.选择观察方法 4.准备观察工具 5.观察结果的处理 6 简要回答建立成长记录袋的基本步骤 1.明确评价目的和目标 2.选择记录的工具 3.收集资料，组成成长记录袋和形成反馈 7 简要说明合作评价的基本特点 1.评价主体多元化 2.获取信息丰富化 3.评价方式多样化 4.评价主体间的合作 1 在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经过哪几个时期？1.口语。辅以动作、表情 2.文字和手抄书的介入 3.印刷书普通教具 4.电子技术媒体的兴起 2 简述现代教学媒体选择原则 1.发展性原则 2.综合性原则 3.经济性原则 4.教学最优化原则5.共同经验原则 6.多重刺激原则 7.抽象层次原

23、则 3 简述当前及哦啊学额媒体发展的主要趋势 传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。4 简述现代教学媒体的作用 1.再现功能 2.集成功能 3.交互功能 4.扩充功能 5.虚拟功能 5 简述现代教学媒体选择的教学最优化原则 教学最优化原则是选用教学媒体的根本要求。教学最优化原则是指把选择用教学媒体的过程放在整体的教学计划中，充分考虑教学的各种因素，协调教学媒体与教学其他方面的关系，是教学媒体的功效服从于整体教学设计，以取得最佳的教学效果。6 多媒体教学课件有哪些主要特点？1.丰富

24、的表现力 2.交互性强 3.共享性好 7 简述网络教学的主要特点 1.自主性 2.交互性 3.个性化 4.仿真性 5.及时性 6.灵活性 7.可控性 8 高效性 8 简述网络教学的功能和作用 1.网络教学该变学习方式 2.网络教学有利于突出表现教材的难点和重点 3.网络教学促进了教学内容和目标结构的变革 4.网络教学可以节约和优化社会资源 9 简述网络教学内容选用的原则 1.知识的完备性和独立性原则 2.知识的新颖性原则 3.教学内容选用的科学性原则 10.讲授法具体可分为哪几种类型 讲述法、讲解法、讲读法、讲演法 11.运用读书指导法的要求有哪些 第一，教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习

25、惯。第二，指导学生掌握读书的方法。第三，要教会学生使用各种工具书，善于使用工具书。第四，教会学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。12.简述研究性学习的实质 1.研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。2.研究性学习的核心活动室课题研究或项目探究活动。13.学习方法指导内容包括哪些方面 1.创设学习条件的方法指导 2.心理调节的方法指导 3.掌握知识的方法指导 4.学习各环节的方法指导 5.学习各具体学科的方法指导 14.概要说明合作学习的基本理念 1.互动观 2.目标观 3.师生观 4.形式观 5

26、.情境观 15.读书学习法的主要形式有哪些 1.朗读 2.默读 3.精读 4.略读 5.速读 16.讨论学习法有哪些优点 它可以充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成积极探讨问题的学习态度和习惯；它可以使学习者既当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；它可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；它可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；它可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干。17.运用讨论学习法应注意哪些问题 1.做好讨论的准备工作 2.正确选定讨论的主题 3.积极参与讨论过程 4.做好讨

27、论的小结 综合题 1、结合实际分析素质教育对中小学教学方法改革的新要求。素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。它要求学校的教育教学必须采取与之相适应的方法。“应试教育”把学生完全看做是教育教学的客体，是接受的容器，这决定了教师的教学方法主要采取注入式，学生的学习方法主要是死记硬背，而素质教育把学生看作教学的主体，这必然引起教师采取启发式教学方法，学生的学习更富有创造性和主动性。因此，在应试教育向素质教育转轨过程中，素质教育向教学方法改革提出了如下的要求：一、突出“启发式”教学思想。坚持“启发式”教学指导思想，按照

28、引导学生主动积极学习的要求来选用和设计骄傲学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点。“启发式”的性质和特点，决定了它不能被当作具体的方法来看待，而应该作为素质教育过程中整个教学方法体系的指导思想。最大限度地调动学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。二、强调教学生学会学习。学会学习是当今改革教学方法的重要理念。从某种意义上来说，教会学生学习比教给某些知识和技能更重要，使学生把“学会”和“会学”统一起来。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提升学业成绩的根本途径之一。三、注重研究学法。教学方法包括教师的教法和学生的学法两个方面。实施素质教育，改革教学方法应该既研究教法又研究学法，

29、使“教”与“学”统一起来。明确提出把“教”建立在“学”的基础上，通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养。四、促使学生知情意和谐发展。在教学方法走向适合素质教育轨道的过程中，人们逐渐意识到，情意因素作为认识过程中的动力系统，不仅对学生学习过程起着发动、维持、调节作用还对形成学生以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。五、实现教学方法最优化。所谓“好的教学方法”实为“最适当的教学方法”即对于实现教学目标是最适当的。将各种方法有机结合，达到优化教学的理想境界。2、结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要的因素 一、社会生活方式对教学方法发展的影响。社会生活方式的最终决定力量是社会生产力。教育

30、者必须改革教学方法，采用先进的思想观念和技术为教学服务。纵观历史，教学方法从来都是受社会生活方式，尤其受生产力发展水平决定的并作为上层建筑领域中的教育因素为之服务的。二、教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观、价值观的转变，最终导致了教学法的嬗变。教学方法理论研究侧重点的调整自然引起具体教学方法的你变化。三、国家教育教学指导思想变迁对教学方法的影响。一个国家的主导教育思想主要体现在国家的教育目的、培育目标、教育方针和教学的指导思想上。就今天的课程改革而言，如果没有素质教育理论作指导，就无法确定教学方法改革的正确方向。四、师生

31、在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。现在教学强调学生的主体地位，强调学生学习积极性、主动性的发挥，强调身心素质全面发展，强调师生间良好的人际关系现在教学中的互动作用。正是师生在教学过程中地位的改变，引导了教学方法的变革。2、结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义 中小学教学方法是教学活动中的重要因素之一，对教师、学生以及教学改革都具有十分重要的意义。一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件。1.教师备课离不开教学方法 2、教学的实施离不开教学方法 3、教学评价离不开教学方法。二、教学方法是学生发展的制约因素。实施素质教育，培养学生的创新精神实践能力，使学生德智体美劳诸方面得到全面得发

32、展，教学方法起着重要作用。1、教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展 2、教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展。3、教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展。三、教学方法是教学改革的突破口。教学改革可以从各个方面着手，但是，教学方法的改革却往往成为教学改革的突破口。1、教育思想、教育观念通过教学方法来体现 2、教学内容的改革必然伴随教学方法的改革 3、进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革 4、结合实际分析教师如何巧妙地运用教学艺术 根据优秀教师的经验，每个教师要胜任自己教学任务，必须从下述几个方面练就教学艺术：1、随机应变的教学机智。教学机智通产体现在以下几个方

33、面：（1）、处理学生提出各种疑难问题的机敏性。（2）、处理偶发时间的机敏性。（3）、处理教师自身失误的机敏性。2、充满风趣的教学幽默。（1）、寓讲解于幽默之中（2）、寓讲评于幽默之中。（3）、生动形象的语言表达。生动形象的语言表达是教师具有教学能力的一个重要标志。5、结合实际分析启发式教学的基本理念 启发式教学是现代多元教学思想的结合点、交汇点，可以说现代许多教学思想，都可以在启发式教学思想中找到它的原型。启发式教学就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。它与注入式教学有着本质的差异，主要表现出如下的基本观点。1、教学目的观：全面发展

34、与统一发展的相互统一。2、教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是认识与实践统一的过程（1）、教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程。（2）、教学过程是解决知与不知矛盾的过程（3）、教学过程是知情意完满人格协调发展的过程。（4）、教学过程是认识与实践相统一的过程。（5）、教学过程是教会学生学习的过程。（6）、教学过程是传授知识和发展能力相统一的过程。3、教育对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4、教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极地学习者、研究者和创造者。5、知识观：坚持知识的

35、获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。6、结合实际分析加涅的学习层级说给了我们那些启示 加涅将人类学习分成五类，分别是言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。教师只需将教学目标中学生的学习任务明确，则学习类型也就清楚了对于这五种互不相同的学习类型，加涅认为应该各有不同的学习条件来促进它们的有效学习这些学习条件包括学习的内部条件和外部条件学习内部条件是指先前学习的结果从学习者的记忆中恢复起来的状态。加涅认为学习者的内部条件可以分为两种：一种是基本先决条件，另一种是辅助先决条件。学习的外部条件也就是所有的内部过程都是在学习者以外的事项的影响和作用下发生的。因此，他

36、认为教学设计是学习的最重要的外部条件。他指出，在教学的准备阶段，一定要为学习者从事新的学习任务提供有力条件。7、结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求。一、结构理论的基本要点 1、心理倾向。所谓心理倾向，实质上就是学习者所具备的学习意愿和能力，学习者的心理准备状态。2、知识结构（1）、表演式再现表象，用于达到某种结果的一组动作（2）、肖像式再现表象，可充当某个概念的代表，是一组简略的意向或图解（3）、象征性再现表象，用一组符号命题或逻辑命题来表示。3、教学程序（1）、教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适宜（2）、要以经济有效的原则来安排教学顺序（3）、教学程序应明确学习的速度，要考虑到

37、认知的紧张度4、反馈运用 8、结合实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张 结构理论的基本主张 1、学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”（1）、新知识的获得过程（2）、知识的转化过程（3）、知识的评价过程 2、认为学生的认知经历着“动作表征”“映像表征”“符号表征”三个发展阶段。一是动作表征阶段。他认为，儿童的最初的认知结构式动作表征，大约 5 岁以前的儿童都处于这个阶段。这种认知结构式刺激与反应的直接连接。而是映像表征阶段。大约 610 岁的儿童处于这种认知阶段 三是符号表征阶段。这是以抽象的任意额的和灵活的思想体系为基础的阶段。3、要让学生学习学科知识的基本结构 4、教学促进学生智力的

38、发展 5、注意对儿童的早期教育6、注重激发学生的内部动机 7、强调发现学习的方法。9 结合实际分析合作教育学的教师观 合作教育学理论是前苏联合作派教师在长期实践中形成的教学思想的综合体现。“合作教育学”要求教师首先改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服侍的方式，充分发挥学生的主体作用。“合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段。教师应该实行“三不主义”：不论班级有多差，不给学生打坏分数，不向家长告学生的状，上课不训斥、吓唬、指责学生。师生是一种相互合作的关系，这种合作是建立在相互信任的基础上的，教师在愉快的环境下引

39、导学生学习。另外，合作教育学要求教师还应开展创造性活动。他们认为教师的劳动应该是创造性的劳动。“合作教育学”的许多倡导者得出了一个共同的结论：用自己的智慧才能创造出一些合乎规律的教学原理，可以提高学生的学习效果。10、结合实际对场学习理论在教学上的应用进行概括评价。场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家 K 勒温。第一，场论认为，人既非依赖环境，也不独立于环境之外；人既非环境所创造，也并非与它无关。第二，勒温学习理论是以“目的”为中心的，他认为是有目的的，所有的学习活动都由目的指引。第三，场论心理学家把学习集中在“认识”上，他们试图使学生通过自己的眼睛观察世界，而不是让环境和教师把知识灌

40、进自己的头脑。第四，强调学习情境的重要性。勒温认为教师在教学中的作用是为学生树立一个榜样和创造一个学习情境，启发学生学习的内在兴趣。第五，勒温强调当前的情境，集中注意于同时发生的情况。11、结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响 1、从关注人与环境的关系到关注人与人的关系。培养对人怀有善意、乐于并善于与人共处的个体，是教育的关键。2、从重知识到重人格。传统教育重视知识和技能，但现在是信息时代，在学校中学的知识很可能在日后的工作中、派不上用场，因此现代教育重视发现和掌握知识的能力，以及自立、创造、仁爱的人格品质。3、从重视客观外显的行为到重视内心世界。强调感 受、价值、体验等内在因素的决定性意

41、义。4、从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人的意义。5、重视自我概念。人本主义思潮最大的贡献在于强调自我，认为自我概念是决定人行为的关键力量，是决定个人智慧、成功以及自我实现的重要因素。罗杰斯提出九大原则（1）在非指导教学上教师首先要充满信心，并对学生充满信心（2）教师同学生共同承担学习过程中的责任（3）教师提供学习材料，并鼓励学生补充他们自己的体验和已掌握的知识（4）学生自己单独地或与他人协同地制定自己的学习计划（5）创造一种促进学习的学习气氛（6）学习的重点是主要是形成持续不断的学习过程（7）学生进行自我训练以实现学习目标（8）评价每个学生的学习的程度和意义（9）在促进学生成长的气氛中，

42、学习能以最快的速度深刻的进行。12、结合实际分析教学模式的发展趋势。从当前的教学模式发展来看，教学模式呈现以下几种趋势：一、由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展。以赫尔巴特理论为代表的传统教学论在强调系统、严格地传授知识的同时，并不否定发展能力的意义，只是把发展能力置于次要的地位。为此人们在设计和创建教学模式时，越来越注重培养学生的一般能力、创造能力、自学能力和社交能力。二、由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。各种教学模式都把学生放在主体地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性。三、由单一教学模式向多样化教学模式发展 科学技术的发展，带来了教育的改革和教育思想的发展，由

43、单一的教学模式向多样化教学模式发展。四、由归纳型向演绎型教学模式发展。这一趋势的出现说明了教学理论的发展和研究方法发生了变革，科学水平有了提高。13、结合实际分析研究性学习的基本特点 一、研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性学习是以项目、课题、主题或问题为中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。二、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习强调学生综合运用所学的知识技能，发现问题，选择课题，自主制定研究方案，自主进行分析整理形成研究报告得出研究结果。

44、研究性学习的活动是以研究和探究为核心的一系列活动。三、研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。实践性是研究性学习的基本特征。注重学生经历和体验探究的过程，成为研究性学习的基本要求之一。14、结合实际分析合作学习的基本理念 合作学习于 20 世纪 70 年代兴起于美国。合作学习的基本理念是1、互动观 合作学习认为，教学过程是一种人际交往的过程，是一个信息互动的过程。2、目标观 合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。3、师生观 合作学习把学生看作是学习的主体，要求建立指导参观式的师生关系。4、形式观 合作学习采用了班级

45、授课制与小组活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式。5、情境观 合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。15、结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能 一、有利于教学效率和质量的提高 教学技能综合地反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确的把握教材知识的重点、难点 调动学生的情趣和兴趣等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义。二、有利于促进学生能力的发展 教师掌握和正确运用教学技巧能直接影响和促进学生多方面的能力的发展。通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展，联想实际进行结课，可以培

46、养学生运用理论知识解决实际问题的能力等等。三、有利于教学方法的创新 教师具有一定教学技能，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，刺激学生产生疑问和探索的欲望。16、结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题 新颖别致的板书可以引起学生的浓厚的学习兴趣。所以教师在在设计板书时要注意以下几个问题：1、体现意图 有目的性。板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性。注意教材的特点和学生的实际 2、书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉字的书写规律，做到书写规范准确 清楚。3、语言准确，有科学性 板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图。4 层次分明，有条理性。只有这样才能使

47、学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识。5、重点突出，有鲜明性 教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书纵观全课，抓主要领。6、合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，从实际出发，精心设计。7、形式多样，有趣味性。板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满趣味的板书。给学生以美得享受。增强学生思维的积极性和持续性。17、结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题 提问时一种教学方法和手段，是触发学生思维的引言，是教学不断深入的阶梯。应该注意如下几个问题：1、提问要有明确性。教师的提问要清楚，目的要明确。2、提问要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备 3、提问要有启发性 教师提出的

48、问题能促进学生积极思考，要减少走过场的应答式提问。4、提问要有顺序性。教师要精心筹划，做到心中有数、胸有成竹。5、教师要了解每一个学生的不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力。6、提问的方法要有灵活性 提问的方法、形式多种多样，教师要根据教学内容灵活的选择和运用。18、结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧 理答是指教师对学生回答的处理。提问本身是一个师生互动的过程。教师的理答恰恰是反映教师与学生之间互动质量的重要指标之一。1、恰当理答的前提 第一，理答的前提是认真倾听。倾听有助于提升提问效果。第二，学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是稍作思考，给学生提供一个自我

49、补充和自我修改的机会。2、理答的几种形式。（1）提示。提示是指当学生回答不出问题，回答错或不完整时教师通过层层启发，逐渐诱导，帮助学生找出答案。（2）探究。是指学生在回答虽然正确，但答案往往不够深入，这时教师要求学生补充信息 进一步解释自己的观点（3）转引。是教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式。（4）回问。是指当学生不能回答时，教师把问题转引给其他同学 带其他同学答对后 在把问题转个刚才那位不会的问题（5）延伸。是指教师在随后的教学过程中对学生提供的答案进行进一步的发挥，使其更具有代表性和概括性。19、结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势 新课程改革给评价带来了新的变化，就

50、教学方法而言，评价方法主要表现出如下趋势：一、以质性评价统整替代量化评价。长期以来，量化的评价方法统领着学生评价，使人盲目的认为量化就是客观的、科学的。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价。二、评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点。三、评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个性差异。人本理念是发展性学生评价的重要基础。四、强调评价问题的情境性和真实性。促进学生解决真实生活中的问题的各种能力的生成。五、强调评价主体的多元化。要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。六、强调评价方式的多样化。评