2023年《用数对确定位置》精品教案.pdf
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1、1 苏教版数学四年级下册 用数对确定位置教学设计【课题】:用数对确定位置【教材分析】:学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,已经获得了用自然数表示位置的经验。本册教材的“确定位置”将学生已有的用类似“第几排第几个”的方式描述位置的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。教材安排了 2 个例题,分 3 课时进行教学。我执教的是第 1 课时的内容:第 98 页的例 1,完成相应的“练一练”和练习十五的第 13 题。教学例 1 时要让学生在具体情境中用不同的方式描述小军所在的位置,能清楚地介绍列、行的含义和确定列、行的规则。【
2、学情分析】:本节课是苏教版小学数学四年级下册第八单元的内容。学生在一年级和二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置,已经获得了用自然数表示位置的经验。【教学内容】:教材第 98 页的例 1、“练一练”及第 100 页练习十五的第 1 3 题。【教学目标】:1.知识与技能:使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。2.过程与方法:使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。3.情感、态度与价值观:结合相关信息,对学生进行法制教育及德育教育。让学生体验数学与
3、生活的密切联系,感受学习数学的乐趣以及价值,渗透符号化思想,并进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。【教学重点】:2 使学生在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。【教学难点】:理解列与行的含义,能正确地用数对表示物体的位置。【教学关键】:联系学生的生活和已有知识经验,引导学生在合作交流、自主探究中掌握确定位置的方法。【设计理念】:数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。【设计思路】:1.注重数学学习的情感化。2.注重数学学习的活动化。3.注重数学学习的自主化。【
4、教学准备】:课件,学生练习纸。【教学过程】:一、创设情境,引入新课 谈话:同学们,我们每个学期都要开家长会,开家长会时如果家长坐孩子的座位,就要告诉家长你在教室里的位置,(出示例 1 课件)今天小军的班也要开家长会,你能说说小军坐在哪里吗(学生可能有不同的说法:小军坐在第 4 组第 3 个,小军坐在第 3 排第 4 个等等。)师:同样是小军的位置,却有不同的说法。那怎样才能既准确又简明地表示小军的位置呢这节课我们就一起来研究确定位置的方法。(板书课题:确定位置)二、探索新知 1.介绍列与行的含义和确定第几列、第几行的规则。师:为了便于大家交流,正确地确定位置,数学上就统一标准规定了列和行。一般
5、把像这样的竖排(指场景图中的竖排)叫作列,把3 像这样的横排(指场景图中横排)叫作行。(板书:竖排叫作列,横排叫作行)师:确定第几列是从观察者的左边起往右边数,(板书:左右)谁是观察者呢(现在老师和同学们都面对着这张座位图,都是观察者。)课件依次出现第 1 列、第 2 列第 6 列。师:确定第几行时一般是从前往后数,(板书:前后)我们一起来数数。课件依次出现第 1 行、第 2 行第 5 行。师:确定了列和行之后,我们来看小军坐在第几列第几行 生:小军在第 4 列第 3 行。(课件演示)强调:在用列和行表示位置时,先说列再说行。再问:(指第 3 列第 4 行的小英)这个同学坐在第几列第几行(指第
6、 1 列第 1 行的班长)班长呢再找一名学生指,其余同学说出坐在第几列第几行。2.逐步抽象,学习用数对表示位置。师:老师现在要把座位图变了,看看变成了什么(圆圈图)课件逐步呈现表示座位的平面图。图中的第 1 列在哪里(最左边)第 1 行呢(最下面)课件分别标出各列各行。提问:小军的位置在哪里谁能找出来(让学生指)(课件指出)现在你还能用列和行描述小军的位置吗怎样表示你是怎么想的 师:先从左往右数找到第 4 列,再从前(下)往后(上)数找到第 3行,他们的交叉点就是小军的位置。(边说边课件演示)指名学生回答教师板书(板书:第 4 列第 3 行)再问:小军的好朋友小英在这(课件指出),她在第几列第
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