2023年《山雨》精品讲义15篇.pdf

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1、 山雨教案 15 篇 山雨教案 1 教学过程：一、导入新课，揭示课题 1、播放雨声的录音，启发谈话：你在哪儿听过这样的声音？听着这雨声，你想到了什么？A生：我想象到了风声，风声越来越大。B 生：我想象到了雨声，雨声越来越近，越来越急。C 生：可以想象到风吹树摇、雨打屋檐、阴雨迷蒙的景象。（通过放录音，把学生带进雨景中，给学生一亲临其境的感觉。激发学生的想象激情，使学生能展开丰富的想象。欣赏雨中的美）2、教师谈话激趣：这两天，老师的耳边也一直萦绕着这动听的雨声，脑海里一直浮现着一片流动的绿色。你们知道这是为什么吗？我阅读了一篇优美的散文，_中的声音和色彩就这样印在了心理。读过之后，我迫不及待地想

2、把它推荐给大家。这节课，我们就一起来欣赏这有声有色、多姿多彩的山林雨景图吧！（出示课题）二、整体感知，初读全文 1、教师配乐范读课文，学生闭目倾听，感受。2、师：听了老师的朗读，你听到了什么？看到了什么？（学生自由发言，充分发挥学生个性化的想像，让学生尽力去想）A生：我仿佛看见山林里一片流动的绿。B 生：我仿佛听见了雨声所带来的音乐美。C 生：我的眼前出现了一幅雨中山林美景画。（学生想怎么说就怎么说，充分发挥学生的个性，根据学生的回答教师肯定：同学们想象的真是太丰富了。）3、初读课文。（1）读读“阅读提示”，明确阅读要求。（2）自读课文 a、划出本课生字，读准字音。b、轻声把课文读几遍，读通顺

3、，读流利。c、边读边想边画，标出不懂或疑惑之处。d、把课文的顺序理一理，看看作者先写了什么，再写了什 么，接着写了什么，最后写了什么，其中主要写了什么。（3）小组内交流初读体会。（要充分体现以学生为主题，突出学生自主交流、汇报、读议，在学生感悟的基础上理解美、感悟美、欣赏美）三、自主练读，读中自悟 师：选择自己喜欢的部分，练习有感情地朗读。可以自己读，也可以选几位合作伙伴一起读；读完后，说说自己为什么选择这部分？为什么这么读？教师要注重引导学生从不同的角度谈阅读体验。学生发言时暴露出的阅读困惑，教师要灵活运用教学辅助手段，或通过谈自己的体验给予必要的帮助、点拨。（师引导启发学生：这是一片寄情入

4、景、情景交融、字字句句委婉动人、极富感染力的散文，描绘出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表达了作者对大自然浓浓的爱和深深的眷恋。山雨教案 2【课前准备】录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。【教学过程】一、谈话引入，揭示课题、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。、交流同学们自主发现的好词，集体品读。、这篇 _是按什么顺序写的？谁

5、来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。教师板书：雨起、雨中、雨后 三、学习雨起，感知悄悄 、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？、练习说话，朗读品评：来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习雨中，感悟神奇、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。、你从哪些语句中感

6、受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。、有侧重地交流、品析、朗读：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而 近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地 朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一

7、个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心胸这句话。五、学习雨后，感受韵律、学生自由朗读 _的最后三个自然段，同桌交流感受。、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。六、通读全文，积累背诵、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。山

8、雨教案 3 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、体会作者对山雨的 喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点 教学重点：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工具 ppt 课件 教学过程 一、听雨声想象，导入新课 同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约

9、，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题)二、检查预习 1.出示本课生词，读准字音。2.谈谈对课文的初步印象。3.想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。三、朗读赏析，深入感悟 1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的

10、独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。感悟雨声的美妙、神奇：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫-，谁能模仿下这雨声?)像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。

11、)飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)(1)他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。(2)男女生分组读(3)练习背诵 小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。(3)感悟雨色的明丽、迷人：“阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青-绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。读后有什么感受?(色彩多，清新，舒畅)谁能

12、带上感情美美的读一读。“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。怎能“流进心胸”呢?(课件)：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。四、拓展延伸 1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：小组交流学生收集的材料。2 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。课件：雨下个不停，紧张而又舒缓.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感

13、觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。作业 1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨教案 4 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导

14、学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教具准备课件、小黑板 教师活动学生活动 一、谈话导入，揭示课题 1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。2、揭示课题：山雨 二、初读课文，整体感知 1、提醒学生需注意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zh n）2、引导谈话 3、启发学生思考：三、朗读赏析，深入感悟 1、引导学生思考问题，组织交流答案（先是听见山雨

15、的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）2、组织学生感悟山雨的音乐美。引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。3、引导理解山雨的色彩美。4、引导思考：这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延伸 1、引导背诵，积累语言 1、听教师导入语 2、齐读课题 3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。4、谈谈对课文的初步印象。5、思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。6、勾画并思考：作者听到了什么？观察到了

16、什么？请用课文里的话回答。7、感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。听教师小结 8、感悟山雨的色彩美。9、读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？10、这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）11、感情朗读，加深理解。12、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。13、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨教案 5 教学目标（1）知识和技能方向。认识本课 2 个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。（2）能力方面 培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。（3）思想品德方面 从阅读中感受语言文字的

17、魅力，感受大自然的秀美，陶冶学 生的性情。教学重难点（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨（板书）学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自

18、主学习。1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦 1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么动听的

19、雨声我们一起去听听吧！3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐 渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 1）（几个学生谈感受）2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、

20、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。1）（学生谈感受）2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏 演奏，然后互相说说你又想到了什么？（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀

21、眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。4）我建议我们一起再读读吧，让

22、我们此时的记忆在脑子里化开，化开 5、雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会 是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻 松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！2）雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。这是老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，

23、也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨教案 6 学习目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。A案 课前准备 1读不同作家写雨的作品。2准备优美抒情的轻音乐作品。谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提醒需注意的字音,并理解这个词。啼（t）啭（zh n）（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思考：作者描

24、绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。朗读赏析，深入感悟（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回 答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦 b 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）c 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴

25、键。）d 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐 美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的 想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀 眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎

26、样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。（5）感情朗读，加深理解。背诵积累，拓展延伸（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。B 案 课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 谈话引入，揭示课题 上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！揭示课题山

27、雨，带着各自不同的感受读题。初读课文，理清文脉 请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。交流同学们自主发现的好词，集体品读。这篇 _是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）学习“雨起”，感知“悄悄”看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。学习“雨中”，感悟神奇

28、 雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 （1）体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情 地朗读。雨声里，山中的每一块岩石

29、、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾

30、中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。学习“雨后”，感受韵律 学生自由朗读 _的最后三个自然段，同桌交流感受。汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。通读全文，积累背诵 分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。自由读课文；选择喜欢的段落背诵。山雨教案 7 本课的学习目标：1.认识本课 2 个生字。2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3.培养对文学作品初步的欣赏能力。我在设计本课时，把这节课分为七个版块。一、导入。让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中 充分感受大自然的美，导入新课。二、通过谈预习收获检查学生的预习情况。三、明确

31、阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。四、读课文，感受山雨之美 这一部分是本课教学的重点。1初读课文，浅谈感受。让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。2熟读课文，感受山雨之美。四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。3回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。4指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。五、品读，体会作者情感 1展开读书竞赛，体会作者情感 男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大 自然的热爱之

32、情。2自由朗读自己喜欢的部分。六、回顾，小结。七、自主设计作业 山雨教案 8【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。【教学重难点】理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。【课时安排】1 课时。【课前准备】1、雨声录音。2、教学课件。【教学过程】一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你

33、想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题。)二、初读课文，理清顺序 1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。2、交流：这篇课文主要写了什么?按什么顺序写的?(雨起、雨中、雨后。)三、重点朗读，感悟特点 1、学习“雨起”，感知“悄悄”：看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来 乍到时带给你怎样的感受?练习说话，朗读品评。2、学习“雨中”，感悟神奇：那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?

34、拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。有侧重地交流、品析、朗读：“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近”体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手 指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色 彩

35、。”读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?雨丝是飘飘 洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼 睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。3、学习“雨后”，感受韵律：学生自由朗读 _的最后三个自然段，同桌交流感受。汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。四、通读全文，积

36、累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文;选择喜欢的段落背诵。五、作业设计 1、背诵喜欢的段落。2、观察练笔：雨。【板书设计】山雨 雨起：悄悄 雨声 雨中：神奇 颜色 雨后：余韵 山雨教案 9【教学目标】1、知识和技能方向：认识本课 2 个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。2、能力方面：培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。3、思想品德方面：从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学 生的性情。【教学重难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情 感。【教

37、学过程】一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是生接 那你们喜欢下雨吗?(多个学生说。)看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨 学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示 (点课件)看看你能读懂什么?三、初读感知 我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?四、自主学习 1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我

38、们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)2、(自学雨中)：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。3、小组交流：(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)4、集体汇报。说到哪句点哪句：沙啦啦，沙啦啦(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，

39、响亮起来，由远而近，由远而近 几个学生谈感受。听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇，问，他会是怎样神奇呢?是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。)喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色 彩。学生谈感受。真是动人的乐曲，(点课

40、件)我也想和你们一起弹奏这首 小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加 进来一起读。(配合读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿

41、。(引读)瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了 你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的 眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)5、雨后：不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?鸟：歌声为

42、什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧!雨滴：点课件，一起来演奏。五、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的 呢?一起来看看。(点击课件。)这是老师眼里的雨，(师读)那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨教案 10、课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作

43、类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。、这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须做过多的分析和讲解。重点是引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。可以按以下思路展开教学：初读课文，梳理内容：通过初读，使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的，在梳理内容的同时，引导学生把课文读正确、读通顺。再读课文，品味赏析：可以带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，要求学生再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察

44、、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。这部分教学，教师无须进行过多的分析和讲解，重点要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。背诵积累，拓展延伸：引导学生选择自己喜欢的部分，熟读成诵，甚至可以摘录优美的句段。鼓励学生在平时的习作中学习作者细致观察、用心倾听，并通过联想和想象表达独特感受的方法，也可向学生推荐相关的其他美文，丰富积累。、本课教学应鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进行自读交流：如，描写雨中山林的部分（第自然段），从理解内容的角度看，可体会山

45、雨连续不断地洒向山林的岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般动听，使山林的色彩都融化在“水淋淋”的“绿”之中；从体会表达的角度看，作者是通过细致观察、用心倾听，引发了独特的联想，采用比喻等手法写出了雨声的音韵美和山林的色彩美，把山雨写活了；从领悟情感的角度看，可以悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“优雅的小曲”“每一个音符都带着幻想的色彩”，所以那绿色才能“流进眼睛”“流进心胸”。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。、有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感。对此，教学中可引

46、导他们一边读一边联系自己的生活经历大胆想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。山雨教案 11 教学目标：1、认识本课 2 个生字。2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。3、培养对文学作品初步的欣赏能力。教学重点：引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。教学难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。教学时间：1 课时 教学过程：一、板书课题，直奔主题 同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？二、播放课件，感受雨景 今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受

47、山雨的美丽。赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？三、初读课文，整体感知 这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书 101 页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。四、再读课文，理清思路 请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）哪些段落是写雨前的，请读一读。哪些段落是写雨中的，请说一说。哪些段落是写雨后的，请读一读。五、默读课文，分清主次 请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。作者是怎样突出 _的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？六、精读课文，认真品味 请细读课文，在书上画一画、写一写

48、，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。七、汇报交流，教师点拨 一边交流，一边赏读。八、小组赛读，领悟语感 请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。九、配乐朗诵，深化情感 十、集体朗诵，赞美山雨 十一、总结 生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！山雨教案 12 教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。教学课时：一课时 教学过程：一、导入 1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情 景。2、同学们说

49、的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的 美丽。二、自由读课文说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得那一句美，读给大家听听。3、简单评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。四、图文结合，欣赏品文。1、指导看图。2、动笔画一画你想像中的山雨图。3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。六、作业 1、有感情地朗读课文。2、摘抄好句。板书设计：山雨 声音 美 山雨教案 13 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读 能用普通话正确、流利

50、、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解 _的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 _的基本表达方法。3.基于写作 养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。教材分析 山雨 是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇 抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。