2023年《桥之美》教学导案.pdf

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1、桥之美教案 2 作者：日期：桥之美 张魏魏 教学目标 1、引导学生欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用“桥之美”。2、启发学生领会本文的语言及文体特点。3、培养学生高雅的审美情趣。教学背景分析 教学重点：1、理解与感悟“桥之美”的内涵。2、通过与中国石拱桥中语言的比较，把握本文的语言特点，从而更进一步认识说明文的语言特点。教学难点：体悟并理解“桥之美”的内涵。学情分析：学生在这节课前已经学习过中国石拱桥这一比较规范的说明文，对于说明文的基本知识有一定了解。但是，由于中国石拱桥是一篇事物说明文、且文章结构清晰、语言简洁明了，而桥之美是一篇偏重抒情的事理说明文，因此学生理解起来有一定困难。因此

2、，在这一节教学中应特别注重帮助学生分析说明对象特征，进而理解文章结构、培养什么情趣。教学方法：诵读法与学生自主探究法相结合。教具学具：多媒体课件 桥之美教学活动设计（第一课时）教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课。PPT 展示图片：卢沟桥 铁索桥 英国剑桥 绿柳拂桥 清明上河图中的虹桥 同学们，刚才我们所见到的是一组关于桥的图片。通过这组图片，我们可以看出桥梁不仅在交通运输中发挥着重要的作用，同时还成为我们生活中一道亮丽的风景线。今天，我们就来学习桥之美这篇文章，一起随着画家的构图框，对桥之美进行一番新的审视和追寻吧！二、检查学生预习情况、采用提问、听写和讨论等方式明确本文中语言基础知识

3、。电脑屏幕展示如下内容：1 给汉字注音。纤细()驻足()着重()煞风景()3 解释词语：回忆所学并进行思考。回 答 老 师 问题，给出正确答案并认真记忆 引起学生兴趣并明确本节课重点 明确基本语言知识点，并扫清学生阅读和理解过程中可能 遇 到 的 障碍。煞风景 失之毫厘，差之千里 三、文学常识，写作背景。吴冠中，1919 年出生，中国现代画家。从无锡师范初中部毕业后，考入浙江大学代办省立高级工业职业学校。1936 年转入杭州艺术专科学校，从李超士、常书鸿及潘天寿等学习中、西绘画。1946 年考取公费赴法国留学。1947 1950 年在巴黎高等美术学校 J.苏弗尔皮教授工作室进修油画；同时在 A

4、.洛特工作室学习，并在卢佛尔美术史学校学习美术史，各项成绩优异。吴冠中 1950年秋返国。先后任教于中央美术学院、清华大学建筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员等职。吴冠中在 50 70 年代，致力于油画风景创作，并进行油画民族化的探索.他擅长表现江南水乡景色，如初春的新绿、薄薄的雾霭、水边村舍、黑瓦白墙，和谐、清新的色调，宁静、淡美的境界，使画面产生一种抒情诗般的感染力。四、初步感知课文大意。快速浏览课文，思考以下问题：本文的说明对象是什么？桥之美美在何处？在文中勾画出相关段落或语句。答：说明对象：桥之美 桥之美：缘于桥在不同环

5、境中的多种多样的形式作用。五、细读课文，理清结构。1 先用约 10 分钟时间请同学起立分段朗读课文。2 给本文分层，概况各层内容。答：第一层：（13）指出作者爱桥的原因是“缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。第二层：（46）举例说明桥在不同环境所起的形式作用。第三层：（7）总结全文 六、作业 1、字词 2、熟练朗读课文。回忆学习过的相关知识并认真理解、记忆新的知识。快 速 默 读 文章，参与课堂讨论，回答老师预设问题。朗读课文 讨论并回答问题 结合自身认识适当笔记 完成作业 明确本课包含的文学常识知识点，使学生可以在了解写作背景的基础上对文章有更好的理解。初 步 熟 悉 文章，明确文章所写

6、主要内容和作者意图。在朗读中进一步熟悉课文内容。明确课文结构 明确本文结构 巩 固 当 堂 所学，并对文章进行进一步的思考。桥之美教学活动设计（第二课时）教师活动 学生活动 设计意图 一、检查字词、文学常识掌握情况。辟头（）一怔（）船舷（）大圜（）酩酊（）（）连累（）y ng（）容 轻 mi（）y（）门 川资 酩酊 鲁迅原名 _，本篇选自 _。二、自读课文，复习段落结构。1 用约 10 分钟时间自读课文，回忆课文内容。2 展示 ppt，明确答案。3 体会作者在字里行间表现出的对范爱农的感情观点变化。初识时 因观点不同而冲突，觉得可恶。重逢时 因共同的理想、共同的境遇而相熟、亲近。离别时 的凄凉

7、与不舍，别后的牵挂、担忧。听闻噩耗 的惊诧、悲伤、自责。三 阅读第四段，思考下面问题：1 给本段分层次，找出为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？2 展示 ppt，明确答案。桥之美总特征 举例说明 各自作用 在不同环 石桥与苇丛相配 舒畅 境中起着 石桥与细柳合作 销魂 不同的形 长桥与水面配合 满足 式作用 风雨桥的廊与亭 驻足 用听写本配合老师进行听写，并做好自查和校正工作。自读课文，回忆所学。积极思考，参与讨论，回答问题。朗读或默读课文，思考问题并回答问题。采用反复复习的方式力图将小的知识点消化于课堂之上。承上启下，另外，尽量为学生创作阅读机会，使学生可以在阅读中进行思考。感情为一篇文章

8、的精髓，体会了作者情感可以帮助同学更好的理解文章。培养朗读能力并 在 读 中 思考。四、阅读第五段，思考如下问题。1 这一节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？2 展示 ppt，明确答案。答：说明桥普遍具有的作用：联系形象的重叠与交错，构成丰富的画面。清明上河图里的桥、乡间小桥、索桥 五、阅读第六段，思考如下问题。1 这一节主要写了什么？作者用了哪些事例进行说明？2 展示 ppt，明确答案。答：从反面说明桥与周围景物要互相衬托、呼应 南京长江大桥，钱塘江大桥，成昆路上的桥 美句赏析 1 茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸

9、，透了一口舒畅的气。其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。2 早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返 绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比,形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。3 无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。这句话的意思是，桥

10、 横跨在水面上，与桥下的 流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的 颜色也相互映衬。桥与流 水如一支乐曲一样是一个整体。比较阅读：比较本文和 中国石拱桥 在内容和写法上有何不同？本文是一篇带有说明性质的小品文。他的说明性体现在文中点明在画家眼中桥美在何处，随后又举了一些具体的例子。但是与 中国石拱桥 这种比较规范的说明文不同的是，在举例的时候，作者不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富有表现力和感染力。作业：联系课文，思考如何欣赏一幅画?把思考的结果写下来，其中要求有具体例子的分析。积极思考，完成作业。课 下 延 伸 思考。范爱农教学活动设计（第三课时）教师活动 学生活动 设计意图