2022幼儿园招教290题及解析（保教知识与能力）.pdf

《2022幼儿园招教290题及解析（保教知识与能力）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022幼儿园招教290题及解析（保教知识与能力）.pdf（105页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022幼 儿 园 招 教 290题 及 解 析（保 教 知 识 与 能 力）1.儿 童 反 复 敲 打 桌 子，在 房 间 里 跑 来 跑 去，在 椅 子 上 摇 来 摇 去。这 类 游 戏 属 于（）A.结 构 游 戏 B.象 征 性 游 戏 C.规 则 游 戏 D.机 能 性 游 戏 答 案：D解 析：感 觉 机 能 性 游 戏 又 称 为 练 习 性 游 戏 或 机 械 性 游 戏。它 是 儿 童 发 展 中 最 早 出 现 的 一 种 游 戏 形 式，其 动 因 来 自 感 觉 器 官 所 获 得 的 快 感，由 简 单 的 重 复 运 动 所 组 成。2.3到 4 岁 的 儿 童

2、所 处 的 性 别 角 色 发 展 阶 段 是（）A.自 我 中 心 地 认 识 性 别 角 色 阶 段 B.初 步 掌 握 性 别 角 色 的 阶 段 C.刻 板 地 认 识 性 别 角 色 阶 段 D.已 经 认 识 性 别 角 色 阶 段 答 案：A解 析：儿 童 性 别 角 色 的 认 知 经 历 了 四 个 发 展 阶 段，对 于 学 前 儿 童 而 言，主 要 经 历 了 前 三 个 阶 段 的 发 展：知 道 自 己 的 性 别，并 初 步 掌 握 性 别 角 色 知 识（2 3 岁）；自 我 中 心 地 认 识 性 别 角 色（3 4 岁）；刻 板 地 认 识 性 别 角 色（

3、5 7 岁）。3.从 根 本 上 制 约 儿 童 心 理 发 展 的 水 平 和 方 向 的 因 素 是（）A.宏 观 的 社 会 环 境 和 教 育 B.微 观 的 社 会 环 境 C.遗 传 因 素 D.生 理 成 熟 因 素 答 案：A解 析：宏 观 的 社 会 环 境 和 教 育 从 根 本 上 制 约 着 儿 童 心 理 发 展 的 水 平 和 方 向。这 里 所 说 的“宏 观 的 社 会 环 境”，主 要 是 指 儿 童 生 活 于 其 中 的 社 会 大 环 境、生 产 力 发 展 水 平、生 产 关 系、社 会 风 气 等 根 本 社 会 生 活 条 件。4.着 重 培 养

4、幼 儿 独 白 语 言 的 活 动 是()A.听 说 游 戏 B.谈 话 活 动 C.文 学 活 动 D.讲 述 活 动 答 案：D解 析：讲 述 活 动 的 语 言 交 流 有 别 于 其 他 类 型 的 语 言 活 动，它 要 求 儿 童 使 用 的 是 独 白 语 言，是 培 养 锻 炼 儿 童 独 白 语 言 的 特 别 途 径。5.我 国 幼 儿 园 工 作 规 程 规 定，幼 儿 园 一 般 为()年 制。A.一 B.二 C.三 D.四答 案：c解 析：详 见 幼 儿 园 工 作 规 程 第 四 条 规 定。6.蒙 台 梭 利 是 美 国 著 名 的 幼 儿 教 育 家。()答 案

5、：x解 析：蒙 台 梭 利 是 意 大 利 著 名 幼 儿 教 育 家。7.幼 儿 情 绪 的 一 般 特 点 是 易 冲 动、易 变 化、易 受 感 染 和 易 外 露。()答 案：V解 析：幼 儿 情 绪 情 感 发 展 的 特 点：易 冲 动 性、不 稳 定 性、外 露 性。8.喷 射 性 呕 吐 是 由 肠 胃 炎 引 起 的，没 有 感 到 恶 心 即 喷 吐 出 来。()答 案：x解 析：喷 射 性 呕 吐 常 发 生 在 患 有 脑 部 疾 病 时，如 患 脑 膜 炎 或 脑 部 肿 瘤，因 颅 内 压 增 高 而 出 现 喷 射 样 呕 吐。急 性 脑 膜 炎 病 儿 还 同

6、时 有 面 色 苍 白 或 发 灰、发 热、头 痛、嗜 睡、抽 筋 等 症 状。此 外，这 类 呕 吐 还 可 见 于 各 种 原 因 的 消 化 道 阻 塞，如 先 天 性 消 化 道 畸 形、幽 门 痉 挛、蛔 虫 性 肠 梗 阻、疝 气 嵌 顿 等。9.开 展 早 期 阅 读 要 关 注 早 期 识 字。()答 案：V解 析：早 期 阅 读 活 动 的 内 容 包 括 为 儿 童 提 供 三 个 方 面 的 阅 读 经 验，即 前 图 书 阅 读 经 验、前 识 字 经 验 和 前 书 写 经 验。10.坚 持 教 育 的 基 础 性 是 我 国 教 育 事 业 健 康 发 展 的 基

7、本 要 求。()答 案：x解 析：根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 第 八 条 规 定，教 育 活 动 必 须 符 合 国 家 和 社 会 公 共 利 益。国 家 实 行 教 育 与 宗 教 相 分 离。任 何 组 织 和 个 人 不 得 利 用 宗 教 进 行 妨 碍 国 家 教 育 制 度 的 活 动。11.在 进 餐 环 节，以 下 做 法 错 误 的 是（）A.教 师 要 创 设 安 静 整 洁、轻 松 愉 快 的 进 餐 环 境 B.教 师 通 过 比 赛 的 方 式 激 发 幼 儿 进 餐 的 积 极 性，加 快 进 食 速 度 C.教 师 结 合 膳 食 菜 肴，指

8、 导 幼 儿 认 识 人 体 所 需 的 营 养 素 D.教 师 提 醒 幼 儿 采 用 正 确 的 方 法 咀 嚼 食 物 答 案：B解 析：教 师 通 过 比 赛 的 方 式 激 发 幼 儿 进 餐，可 能 会 使 幼 儿 由 于 过 快 进 餐 而 导 致 呛 着 或 者 噎 着 等 情 况 的 发 生，对 幼 儿 身 心 健 康 是 有 害 的，更 不 利 于 幼 儿 进 餐 积 极 性 的 培 养，这 是 一 种 错 误 的 方 式。我 们 应 提 醒 幼 儿 要 细 嚼 慢 咽，不 挑 食、不 偏 食，心 情 愉 悦 地 进 餐。12.小 学 生 根 据 课 文 夸 父 逐 日 的

9、 描 述 想 象 出 夸 父 的 模 样，这 属 于（）A.再 造 想 象 B.幻 想 C.空 想 D.创 造 想 象 答 案：A解 析：再 造 想 象 是 根 据 语 言 文 字 的 描 述 或 图 形、图 解、符 号 等 非 语 言 文 字 的 描 绘，在 头 脑 中 形 成 新 形 象 的 过 程，所 形 成 的 形 象 一 般 是以 前 已 存 在 的。题 干 的 描 述 属 于 再 造 想 象。13.幼 儿 鼻 的 易 出 血 处，该 处 出 血 后，正 确 处 理 方 法 是()A.鼻 梁 部 涂 紫 药 水，然 后 休 息 B.让 幼 儿 略 低 头，冷 敷 前 额、鼻 部 C.

10、让 幼 儿 仰 头，冷 敷 前 额，鼻 部 D.让 幼 儿 仰 卧 休 息 答 案：B解 析：儿 童 发 生 鼻 出 血 时，安 慰 儿 童，不 要 紧 张，安 静 坐 下，头 略 向 前 低；压 迫 止 血，捏 住 鼻 翼，一 般 压 住 5 10分 钟 即 可 止 血。通 常 不 用“堵”的 方 法；如 果 仍 然 出 血，可 用 0.5%麻 黄 碱 或 1/1000肾 上 腺 素 湿 棉 球 填 塞 出 血 侧 鼻 孔，一 定 要 深 达 出 血 部 位，前 额、鼻 部 用 湿 毛 巾 冷 敷。14.下 列 有 关 幼 儿 科 学 学 习 的 说 法，错 误 的 是()A.幼 儿 科 学

11、 学 习 的 核 心 是 激 发 探 究 兴 趣，体 验 探 究 过 程，发 展 初 步 的 探 究 能 力 B.成 人 要 善 于 发 现 和 保 护 幼 儿 的 好 奇 心，充 分 利 用 自 然 和 实 际 生 活 机 会，引 导 幼 儿 通 过 观 察、比 较、操 作、实 验 等 方 法，学 习 发 现 问 题、分 析 问 题 和 解 决 问 题 C.应 注 重 幼 儿 对 科 学 知 识 和 技 能 的 掌 握 D.应 注 重 引 导 幼 儿 通 过 直 接 感 知、亲 身 体 验 和 实 际 操 作 进 行 科 学 学 习 答 案：C解 析：幼 儿 学 科 学 的 核 心 是 要

12、保 护 幼 儿 的 好 奇 心，激 发 幼 儿 的 探 究 兴 趣，而 不 是 要 求 幼 儿 掌 握 科 学 知 识 和 技 能。15.幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)中 指 出：教 育 活 动 内 容 的 选 择 应 体 现 的 原 则 是()A.既 符 合 幼 儿 的 现 有 水 平，又 有 一 定 的 挑 战 性 B.既 符 合 幼 儿 的 现 实 需 要，又 有 利 于 其 长 远 发 展 C.既 贴 近 幼 儿 的 生 活 来 选 择 幼 儿 感 兴 趣 的 事 情 和 问 题，又 有 助 于 拓 展 幼 儿 的 经 验 和 视 野 D.以 上 都 是 答 案：D解 析

13、：详 见 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)第 三 部 分 组 织 与 实 施 中 第 五 条 的 内 容。16.与 直 接 教 学 相 比，间 接 教 学 有 更 多 的 优 点。()答 案：x解 析：直 接 教 学 和 间 接 教 学 都 各 有 优 缺 点，对 幼 儿 来 说 应 把 直 接 教 和 间 接 教 的 方 式 结 合 起 来。17.心 理 是 脑 的 机 能，脑 是 心 理 活 动 的 器 官。()答 案：V解 析：心 理 是 人 脑 的 机 能，人 脑 是 心 理 活 动 的 器 官。18.飞 机 设 计 师 在 头 脑 中 构 成 一 架 新 型 飞 机 的

14、形 象 属 于 再 造 想 象。()答 案：x解 析：再 造 想 象 是 根 据 语 言 文 字 的 描 述 或 图 形、图 解、符 号 等 非 语 言 文 字 的 描 绘，在 头 脑 中 形 成 相 应 的 新 形 象 的 过 程。创 造 想 象 是 指 根 据 一 定 的 目 的 和 任 务，不 依 赖 现 存 的 描 述 而 独 立 创 造 出 新 形 象 的 过 程。创 造 想 象 具 有 独 立 性、首 创 性、新 颖 性。因 此，飞 机 设 计 师 在 头 脑 中 构 成 一 架 新 型 飞 机 的 形 象 属 于 创 造 想 象。19.就 对 色 彩 认 识 而 言，幼 儿 首

15、先 发 展 的 是 指 认 和 命 名，然 后 逐 渐 向 辨 认 颜 色、正 确 配 对 发 展。()答 案：x解 析：就 对 色 彩 认 识 而 言，幼 儿 首 先 发 展 的 是 辨 认 颜 色、正 确 配 对，然 后 逐 渐 向 指 认 和 命 名 发 展。20.幼 儿 园 为 幼 儿 开 设 兴 趣 班 等 特 色 课 程 是 国 家 提 倡 的。()答 案：x解 析：根 据 幼 儿 园 收 费 暂 行 管 理 办 法 第 十 二 条 规 定，幼 儿 园 不 得 在 保 教 费 外 以 开 办 实 验 班、特 色 班、兴 趣 班、课 后 培 训 班 和 亲 子 班 等 特 色 教 育

16、 为 名 向 幼 儿 家 长 另 行 收 取 费 用，不 得 以 任 何 名 义 向 幼 儿 家 长 收 取 与 入 园 挂 钩 的 赞 助 费、捐 资 助 学 费、建 校 费、教 育 成 本 补 偿 费 等 费 用。21.“矮 子 里 找 高 个”“水 涨 船 高”是 一 种()A.相 对 评 价 B.绝 对 评 价 C.定 性 评 价 D.定 量 评 价答 案：A解 析：相 对 评 价 是 指 在 被 评 价 对 象 集 合 之 中，选 择 一 个 或 若 干 个 对 象 作 为 标 准，然 后 将 各 个 评 价 对 象 与 所 确 定 的 标 准 进 行 比 较，判 断 其 达 到 标

17、 准 的 程 度，或 者 确 定 被 评 价 对 象 在 集 合 中 所 处 位 置 的 评 价。“矮 子 里 找 高 个”是 指 在 身 高 都 比 较 矮 的 群 体 中 找 身 高 相 对 较 高 的 人；“水 涨 船 高”的 意 思 是 水 位 升 高，船 身 也 随 之 浮 起，比 喻 事 物 随 着 它 所 凭 借 的 基 础 的 提 高 而 提 高。这 都 体 现 了 相 对 评 价。22.根 据 艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线，为 了 学 习 效 果 好，学 生 应 该()A.分 散 复 习 B.及 时 复 习 C.集 中 复 习 D.过 度 学 习 答 案：B解 析：心 理

18、学 家 艾 宾 浩 斯 研 究 发 现，遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始，而 且 遗 忘 的 进 程 并 不 是 均 匀 的。最 初 遗 忘 速 度 很 快，以 后 逐 渐 缓 慢。根 据 这 一 规 律，有 效 的 复 习 应 做 到：复 习 要 及 时；复 习 方 式 要 多 样 化;合 理 安 排 复 习 时 间；复 习 内 容 要 系 统 化。23.下 列 说 法 不 太 符 合 3 6 岁 幼 儿 认 知 的 是()A.你 和 一 个 女 孩 打 电 话 时，她 也 许 会 说：“看 看 我 的 新 芭 比 娃 娃。”就 好 像 你 能 通 过 电 话 看 到 那 边 的

19、情 况 一 样 B.如 果 一 个 孩 子 滑 了 一 跤，头 磕 到 了 桌 子 上，他 也 许 会 抱 怨 这 张“坏 桌 子”为 什 么 会 伤 害 他C.萨 姆 和 玛 丽 都 有 一 个 装 有 一 样 多 葡 萄 干 的 盒 子，萨 姆 看 见 玛 丽 将 盒 子 里 的 葡 萄 干 洒 在 桌 子 上，他 想：“哇，玛 丽 所 拥 有 的 葡 萄 干 要 比 我 那 小 盒 子 里 装 的 葡 萄 干 多 得 多。”D.如 果 有 两 串 珠 子，珠 子 的 个 数 相 同、大 小 一 样，其 中 红 的 一 串 拉 成 直 线，而 蓝 的 一 串 堆 成 一 堆，孩 子 能 理

20、 解 两 串 珠 子 是 一 样 长 的 答 案：D解 析：3 6 幼 儿 还 不 理 解 守 恒 的 概 念，因 此 理 解 不 了 两 串 珠 子 是 一 样 长 的。24.儿 童 语 言 最 初 是()A.对 话 式 B,独 白 式 C.连 贯 式 D.创 造 性 答 案：A解 析：幼 儿 前 期 的 孩 子，大 多 是 在 成 人 的 陪 伴 下 进 行 活 动 的，他 们 的 交 际 多 采 用 对 话 形 式。25.根 据 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准(试 行)规 定，下 列 哪 项 属 于 幼 儿 园 教 师 的 专 业 能 力()A.熟 悉 幼 儿 园 教 育 的 目 标

21、、任 务、内 容、要 求 和 基 本 原 则 B.了 解 关 于 幼 儿 生 存、发 展 和 保 护 的 有 关 法 律 法 规 及 政 策 规 定 C.了 解 幼 儿 发 展 中 容 易 出 现 的 问 题 与 适 宜 的 对 策 D.充 分 利 用 各 种 教 育 契 机，对 幼 儿 进 行 随 机 教 育答 案：D解 析：A、B、C 项 属 于 专 业 知 识。D 项 属 于 专 业 能 力。26.离 开 游 戏 性 和 情 境 性，幼 儿 园 的 教 学 活 动 就 容 易 小 学 化。()答 案：V解 析：幼 儿 园 教 学 活 动 的 特 点 是 游 戏 性 与 趣 味 性、活 动

22、 性 与 参 与 性，离 开 了 游 戏 性、活 动 性，单 纯 地 进 行 知 识 的 讲 解 与 灌 输，幼 儿 园 的 教 学 活 动 就 容 易 小 学 化。27.吃 过 糖 之 后 吃 橘 子，会 觉 得 橘 子 特 别 酸。这 是 一 种 感 觉 后 像。()答 案：x解 析：题 干 描 述 的 是 感 觉 的 对 比 现 象。感 觉 的 对 比 是 指 当 同 一 感 官 受 到 不 同 刺 激 的 作 用 时，其 感 受 性 会 发 生 变 化。28.幼 儿 园 应 培 养 幼 儿 对 生 活 中 常 见 的 简 单 标 记 和 文 字 符 号 的 兴 趣。()答 案：V解 析

23、：幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)语 言 领 域 的 内 容 与 要 求 中 指 出，培 养 幼 儿 对 生 活 中 常 见 的 简 单 标 记 和 文 字 符 号 的 兴 趣。【山 香 讲 师 解 析】幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)语 言 领 域 的 内 容 与 要 求 中 指 出，培 养 幼 儿 对 生 活 中 常 见 的 简 单 标 记 和 文 字 符 号 的 兴 趣。29.线 条 是 中 小 班 儿 童 画 中 最 基 本 的 成 分。()答 案：【解 析：线 条 是 中 小 班 儿 童 画 中 最 基 本 的 成 分，直 线 和 横 线 是 他 们普 遍 运

24、 用 的，用 它 画 出 人、树 木、房 屋 等 各 种 物 体。30.为 了 能 更 好 地 培 养 幼 儿 的 竞 争 意 识，幼 儿 园 教 师 要 多 用 横 向 评 价。()答 案：x解 析：详 见 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)第 四 部 分 教 育 评 价 第 八 条 规 定。31.幼 儿 在 结 构 游 戏 中，由 独 自 搭 建 发 展 成 能 与 同 伴 联 合 搭 建。这 主 要 反 映 了 游 戏 中 幼 儿 的()A.运 用 材 料 水 平 B.确 定 游 戏 主 题 水 平 C.社 会 性 发 展 水 平 D.建 构 形 式 发 展 水 平 答 案：C

25、解 析：在 结 构 游 戏 中，幼 儿 由 独 自 搭 建 发 展 到 与 同 伴 联 合 搭 建,表 明 了 幼 儿 在 游 戏 中 人 际 交 往 水 平 的 提 高，反 映 了 幼 儿 社 会 性 的 发 展。32.“余 音 绕 梁，三 日 不 绝 于 耳”属 于()A.形 象 记 忆 B.情 绪 记 忆 C.动 作 记 忆 D.逻 辑 记 忆 答 案：A解 析：形 象 记 忆 是 对 感 知 过 的 事 物 具 体 形 象 的 记 忆。“余 音 绕 梁,三 日 不 绝 于 耳”就 是 对 感 知 过 的 声 音 形 象 的 记 忆。33.下 列 幼 儿 数 学 学 习 活 动 中 不

26、符 合 幼 儿 思 维 发 展 规 律 的 是（）A.一 个 幼 儿 在 完 成“给 棒 棒 排 序”之 前 经 历 了 112次 失 败，而 且 每 次 只 要 有 一 点 错 误 就 全 部 推 翻 重 来。到 后 一 阶 段，孩 子 开 始 用 逻 辑 思 维 解 决 问 题：他 每 次 找 一 根 最 短 的（或 者 最 长 的）依 次 往 下 排，因 为 他 知 道，他 每 次 拿 的 最 短 的 棒 棒 一 定 比 前 面 所 有 的 长，同 时 必 定 比 后 面 的 短 B.教 师 通 过 演 示、讲 解、总 结，让 孩 子 记 住 某 个 知 识、规 律、方 法 C.在 学

27、习“等 分”这 一 内 容 中，幼 儿 从 分 饼（目 测 分）到 分 彩 带（对 折 剪 断 分）再 到 用 方 形 或 圆 形 纸 分（对 折）。幼 儿 理 解 了“二 等 分”的 原 理、规 律，自 然 就 能 迁 移 出 如 何 四 等 分、八 等 分、十 六 等 分 D.在“数 的 分 合”中，让 孩 子 自 己 做 实 验：把 吸 管 往 杯 中 抛，看 有 多 少 根 落 在 杯 中，有 多 少 落 在 杯 外（分），做 好 记 录。然 后 把 杯 里 杯 外 的 合 起 来 看 是 不 是 总 数（合），重 新 再 抛 这 样 幼 儿 通 过 操 作、发 现、总 结、归 纳 出

28、“数 的 分 合”规 律 答 案：C解 析：学 前 末 期，幼 儿 才 具 有 抽 象 逻 辑 思 维 的 萌 芽，其 判 断 推 理 能 力 水 平 较 低，抽 象 概 括 性 差、逻 辑 性 差、自 觉 性 差，所 以 幼 儿 在 理 解 了 二 等 分 的 原 理 后，不 会 自 然 准 确 地 迁 移 出 四 等 分、八 等 分、十 六 等 分 的 原 理。34.幼 儿 词 汇 量 快 速 发 展 的 时 期 是（）A.2 3 岁 B.3 4 岁 C.4 5 岁 D.5 6 岁 答 案：B解 析：一 般 认 为 3 岁 幼 儿 的 词 汇 为 800-1100个，4 岁 为 1600

29、2000个，5 岁 为 2200 3000个，6 岁 幼 儿 的 词 汇 量 可 以 达 到 23000 4000个。可 见，3 岁 到 4 岁 是 幼 儿 词 汇 量 快 速 发 展 的 时 期。35.下 列 哪 项 不 属 于 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准（试 行）的 基 本 理 念（）A.师 德 为 先 B.终 身 学 习 C.教 师 为 本 D.能 力 为 重 答 案：C解 析：幼 儿 园 教 师 专 业 标 准（试 行）的 基 本 理 念 包 括 幼 儿 为 本、师 德 为 先、能 力 为 重、终 身 学 习。36.幼 儿 园 日 常 生 活 活 动 都 是 一 些 生 活 照

30、 顾 的 活 动，不 一 定 列 入 教 育 计 划。（）答 案：x解 析：幼 儿 园 的 一 切 活 动 都 应 成 为 促 进 幼 儿 身 心 发 展 的 教 育 活动，幼 儿 园 日 常 生 活 活 动 是 幼 儿 园 教 育 活 动 的 重 要 组 成 部 分，应 列 入 教 育 计 划。37.驾 驶 员 在 驾 驶 车 辆 时，眼、耳、手、脚 并 用 是 指 注 意 的 分 配 品 质。()答 案：V解 析：注 意 分 配 是 指 在 同 一 时 间 内 把 注 意 集 中 到 不 同 的 对 象 上。根 据 题 干 描 述，体 现 的 是 注 意 的 分 配。38.鼓 励 幼 儿

31、做 力 所 能 及 的 事 情，对 幼 儿 的 尝 试 与 努 力 给 予 肯 定,不 因 做 不 好 或 做 得 慢 而 包 办 代 替。()答 案:V解 析：3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 健 康 部 分 生 活 习 惯 与 生 活 能 力 中 的 教 育 建 议 指 出，鼓 励 幼 儿 做 力 所 能 及 的 事 情，对 幼 儿 的 尝 试 与 努 力 给 予 肯 定，不 因 做 不 好 或 做 得 慢 而 包 办 代 替。39.小 班 幼 儿 需 要 掌 握 点 数 5 以 内 的 物 品 数 量 的 能 力。()答 案：V解 析：详 见 3 6 岁 儿 童 学 习 与

32、 发 展 指 南 科 学 领 域 数 学 认 知 目 标 2o40.幼 儿 园 教 育 工 作 评 价 应 当 以 行 政 人 员 评 价 为 主，专 家 等 参 与 评 价。()答 案：x解 析：详 见 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)第 四 部 分 教 育 评 价 第 四 条 规 定。41.在 幼 小 衔 接 过 程 中，智 育 的 核 心 是()A.非 智 力 因 素 B.记 忆 能 力 C.思 维 能 力 D.掌 握 技 能 答 案：C解 析：智 育 的 核 心 是 培 养 幼 儿 的 思 维 能 力。42.幼 儿 阶 段 是 儿 童 身 体 发 育 和()极 为 迅 速

33、的 时 期，也 是 形 成 安 全 感 和 乐 观 态 度 的 重 要 阶 段。A.心 理 发 展 B,机 能 发 展 C.社 会 适 应 D.情 绪 发 展 答 案：A解 析：幼 儿 阶 段 是 儿 童 身 体 发 育 和 心 理 发 展 极 为 迅 速 的 时 期，也 是 形 成 安 全 感 和 乐 观 态 度 的 重 要 阶 段。43.教 师 借 助 具 体 的 情 境，通 过 开 放 性 的 问 题 及 丰 富 多 样 的 材 料,激 发 幼 儿 不 断 思 考，主 动 探 索。这 属 于 师 幼 互 动 的()策 略。A.及 时 反 思 B.问 题 质 疑 C.启 发 思 考 D.推

34、 动 深 化答 案：c解 析：教 师 作 为 活 动 的 指 导 者，通 过 问 题 情 景 的 创 设，启 发 幼 儿 积 极 思 考 和 交 流 是 极 其 重 要 的 策 略 之 一。教 师 可 以 借 助 于 具 体 情 境，通 过 开 放 性 的 问 题 以 及 丰 富 多 样 的 材 料，激 发 幼 儿 不 断 思 考、主 动 探 索，从 中 培 养 幼 儿 良 好 的 学 习 习 惯 和 探 索 精 神。44.3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 中 的“用 自 然 的、音 量 适 中 的 声 音 基 本 准 确 地 唱 歌”这 句 话 描 述 的 是 4 5 岁 幼

35、儿()的 目 标 之 OA.喜 欢 进 行 艺 术 活 动 并 大 胆 表 现 B.具 有 初 步 的 艺 术 表 现 与 创 造 能 力 C.喜 欢 欣 赏 多 种 多 样 的 艺 术 形 式 和 作 品 D.喜 欢 自 然 界 与 生 活 中 美 的 事 物 答 案：B解 析：题 干 所 述 内 容 属 于 3 6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 艺 术 领 域 中 表 现 与 创 造 部 分 的 目 标 2 具 有 初 步 的 艺 术 表 现 与 创 造 能 力。45.幼 儿 正 处 在 生 长 发 育 最 快 的 时 期，身 心 发 展 变 化 极 为 迅 速，幼 儿 身 心

36、发 展 的 特 点 决 定 了 幼 儿 教 师 职 业 的 特 点 具 有()A.工 作 对 象 的 主 体 性 和 幼 稚 性 B.工 作 任 务 的 全 面 性 和 细 致 性 C.工 作 过 程 的 创 造 性 和 灵 活 性 D.教 育 影 响 的 示 范 性 和 感 染 性 答 案：C解 析：幼 儿 正 处 在 生 长 发 育 最 快 的 时 期，其 身 心 发 展 变 化 极 为 迅 速，想 象 力 异 常 丰 富，活 泼 好 动。幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 决 定 了 幼 儿 教 育 必 然 是 一 个 充 满 创 造 性 的 过 程。幼 儿 好 奇 心 强，教 学 过

37、程 中 任 何 一 个 小 插 曲 都 会 吸 引 他 们 的 注 意 力，因 此 需 要 教 师 机 智、灵 活 地 及 时 处 理 和 解 决。这 都 体 现 了 教 师 工 作 过 程 的 创 造 性 和 灵 活 性。46.角 色 游 戏 是 幼 儿 按 自 己 的 意 愿，通 过 扮 演 角 色，运 用 语 言、动 作、表 情 等 创 造 性 地 反 映 现 实 生 活 的 一 种 游 戏。它 最 适 应 幼 儿 身 心 发 展 的 需 要，具 有（）功 能。A.对 幼 儿 的 口 语 发 展 有 特 殊 作 用 B.促 进 幼 儿 想 象 力 的 发 展 C.促 进 幼 儿 社 会

38、性 的 发 展 D.增 强 幼 儿 手 指 力 度 与 大 小 肌 肉 动 作 的 协 调 性 答 案：ABC解 析：结 构 游 戏 的 教 育 作 用 有：1）可 以 培 养 学 前 儿 童 动 作 的 精 确 性 和 手 眼 协 调 能 力；（2）可 以 提 高 学 前 儿 童 的 审 美 能 力 和 美 的 创 造 力；（3）有 助 于 培 养 学 前 儿 童 的 生 活 情 趣 及 对 生 活 的 热 爱；（4）可 以 培 养 学 前 儿 童 良 好 的 意 志 品 质 和 合 作 精 神。D 项 是 结 构 游 戏 的 教 育 作 用。47.幼 小 衔 接 是 指 幼 儿 园 和 小

39、 学 教 育 两 个 阶 段 的 衔 接，需 要 幼 儿 园 与 家 庭、小 学 方 面 的 密 切 配 合 顺 利 完 成 从 幼 儿 园 教 育 到 小 学 教 育 阶 段 的 过 渡。其 中，幼 小 衔 接 特 别 应 注 意 的 问 题 是（）A.衔 接 工 作 应 贯 穿 整 个 幼 儿 园B.进 行 某 些 方 面 强 化 训 练 C.幼 儿 园、小 学、家 庭 通 力 协 作 D.避 免“小 学 化 倾 向”答 案：ACD解 析：幼 儿 园 实 施 幼 小 衔 接 工 作 的 指 导 思 想 有：1）长 期 性 而 非 突 击 性；（2）整 体 性 而 非 单 项 性；（3）培

40、养 入 学 的 适 应 性 而 非 小 学 化;（4）家、园、校 的 一 致 性 而 非 孤 立 化 的 原 则。B 项 的 描 述“进 行 某 些 方 面 的 强 化 训 练”是 单 项 性 的，而 不 是 整 体 性 的，应 当 从 幼 儿 体、智、德、美 各 方 面 全 面 进 行，不 应 仅 偏 重 某 一 方 面。48.以 下 是 老 师 和 妞 妞 的 对 话，老 师：“你 有 哥 哥 吗？”妞 妞：“有，我 哥 哥 是 浩 浩。”老 师：“浩 浩 有 妹 妹 吗？”妞 妞：“没 有。”关 于 这 个 对 话，解 释 正 确 的 是（）A.幼 儿 的 思 维 是 单 向 的 B.幼

41、 儿 的 思 维 与 她 的 生 活 经 验 有 关 C.幼 儿 缺 乏 逆 向 思 维 的 能 力 D.幼 儿 的 思 维 具 有 自 我 中 心 性 答 案：ACD解 析：前 运 算 阶 段（2 7 岁）的 儿 童 认 知 特 点 是 以“自 我 中 心”去 认 识 和 感 知 世 界 的。所 谓“自 我 中 心”，即 儿 童 只 会 从 自 己 的 立 场 与 观 点 去 认 识 事 物，而 不 能 从 客 观 的、他 人 的 立 场 和 观 点 去 认 识 事 物。如 幼 儿 知 道 自 己 有 个 哥 哥 或 姐 姐，但 是 不 知 道 他 的 哥 哥 或 姐 姐 是 否 有 弟 弟

42、。这 一 时 期 的 另 一 个 特 点 是 思 维 的 不 可 逆 性，儿 童 观 察 事 物 时 往往 只 能 注 意 表 面 的、显 著 的 特 征，倾 向 于 注 意 事 物 的 静 止 状 态。思 维 活 动 表 现 的 关 系 单 一，不 能 进 行 可 逆 运 算。49.幼 儿 阶 段 是 生 长 发 育 的 重 要 阶 段，饮 食 营 养 是 影 响 生 长 发 育 的 重 要 因 素，为 他 们 提 供 充 足 的 营 养 物 质 不 仅 可 以 促 进 身 体 发 育，对 大 脑 发 育 和 智 力 发 展 也 非 常 重 要。因 此 幼 儿 合 理 膳 食 的 标 准 是

43、（）A.多 样 性 B.充 分 性 C.平 衡 性 D.适 应 性 答 案：ABCD解 析：合 理 膳 食 的 特 点：1）数 量 充 足，合 理 膳 食 提 供 的 是 足 量 的 营 养 素 和 能 量。（2）营 养 均 衡，合 理 膳 食 不 会 过 分 强 调 某 种 营 养 素 的 摄 入 而 忽 略 了 另 一 种 营 养 素，要 求 各 种 营 养 素 平 衡。（3）能 量 控 制,合 理 膳 食 提 供 的 能 量 恰 到 好 处，摄 入 的 热 能 和 消 耗 的 热 能 基 本 相 等。（4）适 度 性，合 理 膳 食 中 不 含 有 过 剩 的 脂 肪、盐、糖 或 其 他

44、 不 必 要 的 或 对 身 体 有 害 的 成 分。（5）多 样 性，合 理 膳 食 体 现 的 是 富 有 变 化，花 样 翻 新，不 是 一 成 不 变。50.幼 儿 园 工 作 规 程 中 对 幼 儿 园 玩 教 具 投 放 的 要 求 是（）A.安 全 要 求 B.教 育 意 义 C.美 观 要 求 D.卫 生 要 求答 案：ABD解 析：详 见 2015年 新 修 订 的 幼 儿 园 工 作 规 程 第 三 十 六 条 规 定。51.在 教 育 的 过 程 中，教 的 活 动 主 体 是()A.教 师 B.幼 儿 C.家 长 D.环 境 答 案：A解 析：在“教”的 活 动 中，教

45、 师 是“教”的 主 体，而 幼 儿 则 是“教”的 对 象，是 教 育 的 客 体。52.()的 标 志 是 守 恒 观 念 的 形 成。A.感 知 运 动 阶 段 B.前 运 算 阶 段 C.具 体 运 算 阶 段 D.形 式 运 算 阶 段 答 案：C解 析：所 谓 守 恒 指 儿 童 认 识 到 客 体 在 外 形 上 发 生 了 变 化，但 其 特 有 的 属 性 不 变，具 体 运 算 阶 段(7 11岁)的 儿 童 具 有 守 恒 观 念。53.下 列 教 育 案 例 中 运 用 了“最 近 发 展 区”理 论 的 是()A.3 岁 的 小 军 在 妈 妈 的 指 导 下，逐 渐

46、 学 会 了 自 己 穿 衣 服 B.小 海 的 妈 妈 希 望 他 将 来 能 成 为 一 名 科 学 家C.小 明 的 实 际 身 高 和 同 龄 男 孩 的 平 均 身 高 之 间 的 差 距 D.5 岁 的 小 雨 能 够 背 诵 100首 古 诗 答 案：A解 析：“最 近 发 展 区”是 指 儿 童 独 立 表 现 出 来 的 发 展 水 平 和 在 他 人 的 帮 助 下 达 到 的 发 展 水 平 之 间 的 差 距，A 选 项 体 现 了“最 近 发 展 区”理 论。54.幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼 儿 的 生 命 和 促 进 幼 儿 的()放 在 工 作 的 首 位

47、。A.学 习 B.游 戏 C.健 康 D.活 动 答 案：C解 析：幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要(试 行)健 康 领 域 的 指 导 要 点 中 指 出，幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼 儿 的 生 命 和 促 进 幼 儿 的 健 康 放 在 工 作 的 首 位。树 立 正 确 的 健 康 观 念，在 重 视 幼 儿 身 体 健 康 的 同 时，要 高 度 重 视 幼 儿 的 心 理 健 康。55.幼 儿 园 教 师 职 业 道 德 的 核 心 是()A.热 爱 学 前 教 育 事 业 B.热 爱 幼 儿 C.建 立 和 谐 的 师 生 关 系 D.建 立 融 洽 的 同 事 关 系答

48、 案：B解 析：热 爱 幼 儿 是 幼 儿 园 教 师 职 业 道 德 的 核 心，是 幼 儿 园 教 师 教 育 观、儿 童 观 的 集 中 体 现，也 是 评 价 幼 儿 园 教 师 职 业 道 德 水 准 的 重 要 指 标。56.幼 儿 体 育 旨 在 培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的 兴 趣。()答 案：x解 析：幼 儿 体 育 的 目 标 是 促 进 幼 儿 身 体 正 常 发 育 和 机 能 协 调 发 展，增 强 体 质，增 进 健 康，培 养 良 好 的 生 活、卫 生 习 惯 和 参 加 体 育 活 动 的 兴 趣，不 单 是 培 养 幼 儿 对 体 育 活 动 的

49、兴 趣。57.1835年，英 国 政 府 颁 布 法 令，提 出 视 学 官 有 观 察 和 监 督 托 儿 所 的 行 为，这 是 英 国 政 府 正 式 管 理 托 儿 所 的 开 端。()答 案：x解 析：1835年，法 国 政 府 颁 布 关 于 在 各 县 设 立 初 等 教 育 的 特 别 视 学 官 的 规 定，提 出 视 学 官 具 有 视 察 和 监 督 托 儿 所 的 权 力，这 是 法 国 政 府 正 式 管 理 托 儿 所 的 开 端。58.到 了 内 化 阶 段，稳 定 的 态 度 和 品 德 就 形 成 了。()答 案：V解 析：在 内 化 阶 段，个 体 的 行

50、为 具 有 高 度 的 自 觉 性 和 主 动 性，并 具 有 坚 定 性。此 时，稳 定 的 态 度 和 品 德 形 成 了。59.幼 儿 的 点 心 应 以 低 脂 肪、低 热 量 的 食 物 为 主，着 重 补 充 维 生 素 C。()答 案：V解 析：幼 儿 的“点 心”应 以 低 脂 肪、低 热 量 为 宜，不 吃 甜 食 和 油 煎 炸 的 食 物，着 重 补 充 维 生 素 C,比 如 半 个 苹 果、一 个 橘 子、几 片 水 萝 卜。60.讲 述 的 语 言 要 求 比 谈 话 的 语 言 要 求 高，并 且 建 立 在 一 般 交 谈 的 言 语 基 础 之 上。()答 案