2022年河南省偃师市教育系统招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案解析.pdf

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1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 河 南 省 偃 师 市 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由

2、 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关

3、规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.提 出“学 习 风 格”概 念 的 学 者 是（）。A,奥 苏 伯 尔 B、加 涅 C、布 鲁 纳 D、赛 伦 2.在 教 学 进 程 的 基 本 阶 段 中，中 心 环 节 是（）.A.运 用 知 识 B,引 发 动 机 C、巩 固 知 识 D.领 会 知 识 3.师 生 关 系 在 教 育 内 容 的 教 学 上 是（）.A.命 令 与 服 从 关 系 B、平 等 关 系 C.道 德 关 系 D、授 受 关 系 4.从 众 现 象 发 生 的 原 因 之 一 是 人 们 往 往 相 信

4、大 多 数 人 的 意 见 是 正 确 的，觉 得 别 人 提 供 的 信 息（）.A、是 权 威 意 见 B、思 寸 他 有 利 的 C、是 旁 观 者 的 意 见 D、是 客 观 的 意 见 5.学 记 说:“学 然 后 知 不 足，教 然 后 知 困，知 不 足 然 后 能 自 反 也，知 困 然 后 能 自 强 也”，故 曰（）。A、学 思 结 合 B、教 学 相 长 C、因 材 施 教 D、循 序 渐 进 6.加 涅 根 据 学 习 的 信 息 加 工 模 式 将 学 习 的 过 程 分 为 若 干 个 阶 段，其 中（）是 反 应 的 发 生 阶 段，就 是 反 应 发 生 器?巴

5、 学 习 者 的 反 应 的 命 题 组 织 起 来，使 他 们 在 操 作 活 动 中 表 现 出 来。A、回 忆 阶 段 B、反 馈 阶 段 C、了 解 阶 段 D、作 业 阶 段 7.教 师 在 教 育 教 学 过 程 中 可 以 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，这 属 于 教 师 的（）。A、教 育 教 学 权 B、民 主 管 理 权 C、管 理 学 生 权 D、科 学 研 究 权 8.”充 分 考 虑 各 门 学 科 之 间 相 互 影 响 的 性 质 和 特 点，利 用 心 理 学 上 的 迁 移 规 律，促 使 课 堂 之 间 正 迁 移，防 止 负 迁 移 现 象 的

6、发 生，表 述 的 是 课 程 表 安 排 应 遵 循（）。A、整 体 性 原 则 B、迁 移 性 原 则 C、生 理 适 宜 原 则 D、合 理 性 原 则 9.“教 育 性 教 学”的 概 念 出 自 哪 一 本 教 育 性 著 作（）.A、民 主 主 义 与 教 育 B、大 教 学 论 C、普 通 教 育 学 D、爱 弥 儿 10.明 清 之 际 的 思 想 家、教 育 家 黄 宗 羲 早 就 指 出：道 之 未 闻，业 之 未 精，有 惑 而 不 能 解，则 非 师 也。第 1 页,共 1 2页陶 行 知 则 更 明 确 地 说：要 想 学 生 好 学，必 须 先 生 好 学，唯 有

7、学 而 不 厌 的 先 生 才 能 教 出 学 而 不 厌 的 学 生。”这 些 都 说 明 教 师 具 有（）的 义 务。A、保 护 学 生 权 益 B、提 高 思 想 觉 悟 和 教 学 水 平 C、尊 重 学 生 人 格 D、教 育 教 学 11.学 生 运 用 学 习 过 的 原 理，解 答 教 师 布 置 的 作 业 或 解 决 生 活 中 的 某 一 个 问 题 的 思 维 过 程 是（）0A、具 体 化 B、抽 象 C、概 括 D、综 合 12.”教 育 对 人 的 肉 体 和 精 神 都 要 关 心，但 主 要 关 心 的 应 当 是 灵 魂，教 育 应 当 建 立 在 精 神

8、 本 质 占 优 势 的 基 础 上”，这 一 观 点 是（）教 育 目 的 论。A、神 学 的 B、科 学 本 位 C、社 会 本 位 D、个 人 本 位 13.新 学 期 刚 开 始，班 主 任 张 老 师 就 陆 陆 续 续 接 到 几 位 家 长 的 电 话，他 们 都 提 出 要 给 自 己 的 孩 子 调 整 到 靠 前 和 中 间 的 座 位，原 因 要 么 是 孩 子 上 课 经 常 走 神，坐 靠 前 位 置 老 师 才 能 更 好 的 监 督；要 么 是 孩 子 视 力 不 太 好，坐 在 后 面 影 响 听 课 效 果。对 此，张 老 师 最 为 恰 当 的 做 法 是（

9、）。A、对 家 长 说 明 要 求 调 孩 子 的 座 位 是 对 教 育 的 过 度 关 注，归 根 结 底 是 源 自 于 孩 子 学 习 成 绩 的 焦 虑 和 对 教 师 教 学 能 力 的 不 信 任 B、请 家 长 理 解 和 放 心，类 似 视 力 较 差、个 子 不 高 等 客 观 原 因，安 排 座 位 对 全 整 体 灵 活 考 虑，学 生 座 位 也 会 定 期 调 换 C、尊 重 家 长 望 子 成 龙”“望 女 成 凤”的 共 同 心 愿，但 是 对 家 长 提 出 的 要 求 都 只 能 拒 绝，换 座 位 时 应 该 完 全 依 据 学 生 高 矮 而 定 D、今

10、 后 会 主 动 加 强 与 家 长 的 沟 通，激 请 家 长 全 面 参 与 班 级 管 理 工 作，共 同 为 孩 子 营 造 良 好 的 班 级 成 长 环 境 和 学 校 文 化 环 境 14.正 式 的 群 体 规 范 通 过 从 众 使 学 生 保 持 认 知、情 操 和 行 为 上 的 一 致，并 为 学 生 的 课 堂 行 为 划 定 了（）oA、方 向 和 范 围 B、方 向 C、范 围 第 2 页,D、纪 律 约 束 15.教 师 作 为 培 养 下 一 代 的 园 丁，其 职 业 道 德 标 准 相 较 于 其 他 职 业 道 德（）.A、更 加 严 格 B、相 对 宽

11、 松 C、二 者 无 法 比 较 D、差 不 多 16.教 育 制 度 的 建 立、教 育 内 容 的 选 择，以 及 教 育 过 程 所 采 用 的 方 法 和 手 段，都 必 须 按 照 教 育 目 的 去 进 行，这 体 现 了 教 育 目 的 的（）。A、导 向 功 能 B、选 择 功 能 C、激 励 功 能 D、评 价 功 能 17.下 列 说 法 错 误 的 是（）。A、冯 特 是 构 造 主 义 的 奠 基 人 B、詹 姆 士 是 机 能 主 义 的 创 始 人 C、格 式 塔 学 派 认 为 意 识 是 持 续 不 断 的 过 程 D、构 造 主 义 学 派 主 张 用 内 省

12、 法 研 究 心 理 18.在 处 理 课 堂 教 学 事 件 时，能 够 以 直 觉 方 式 立 即 反 应，轻 松、流 畅 地 完 成 教 学 任 务；能 够 灵 活 应 对 教 学 情 境 中 的 不 同 事 件，这 样 的 教 师 已 达 到（）。A、高 级 新 手 水 平 B、胜 任 水 平 C、熟 练 水 平 D、专 家 水 平 19.教 师 最 为 常 用 的 研 究 方 法 是（）。A、实 验 法 B、行 动 研 究 法 C、观 察 法 D、访 谈 法 20.以 下 关 于 学 生 在 教 育 过 程 中 地 位 的 描 述，正 确 的 是（）.A、学 生 是 可 以 随 意

13、涂 抹 的 白 纸，在 师 生 关 系 上 处 于 从 属 地 位 B、学 生 是 教 育 过 程 的 中 心，在 师 生 关 系 上 处 于 辅 助 地 位 C、全 部 的 教 育 教 学 都 要 从 学 生 的 兴 趣、爱 好 出 发 D、学 生 既 是 认 识 的 客 体，也 是 认 识 的 主 体 1 2页21.巴 普 洛 夫 用 高 级 神 经 活 动 类 型 说 解 释 气 质 的 生 理 基 础，根 据 他 的 分 类，高 级 神 经 活 动 类 型 为“不 可 遏 制 型”对 应 的 气 质 类 型 是（）0A、胆 汁 质 B、多 血 质 C、抑 郁 质 D、黏 液 质 22.

14、（）在 人 的 一 生 中，无 论 在 生 理 上 或 心 理 上 都 是 一 个 急 剧 变 化 的 关 键 时 期。A、童 年 期 B、少 年 期 C、青 年 初 期 D、青 年 期 23.“平 行 教 育 法“体 现 的 德 育 原 则 是（）A、严 格 要 求 与 尊 重 信 任 相 结 合 原 则 B、集 体 教 育 和 个 别 教 育 相 结 合 原 则 C、教 育 影 响 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 D、正 面 引 导 与 纪 律 约 束 相 结 合 原 则 24.家 长 为 了 自 己 的 孩 子 能 够 得 到 教 师 更 多 的 关 注，每 年 都 向 李 老

15、师 送 礼。而 李 老 师 从 教 多 年，从 不 恃 教 而 骄，收 受 家 长 的 礼 品，两 袖 清 风，体 现 了 教 师 的（）职 业 道 德 规 范。A、廉 洁 从 教 B、依 法 执 教 C、严 于 律 己 D、公 正 对 待 学 生 25.教 师 工 资 平 均 水 平 应 当（）国 家 公 务 员 的 平 均 水 平。A、略 低 于 B、远 低 于 C、不 低 于 或 高 于 D、远 高 于 26.我 国 古 代 教 育 家 孔 子 曾 说：“学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 殆”“不 愤 不 启，不 同 坏 发”。这 些 观 点 适 用 的 教 学 原 则 是（）

16、。A、循 序 渐 进 原 则 B、科 学 性 与 教 育 性 相 结 合 原 则 C、巩 固 性 原 则 D、启 发 性 原 则 第 3 页,27.某 学 校 根 据 学 生 的 入 学 成 绩 排 名，将 入 学 新 生 分 成 不 同 的 班 级 进 行 教 学。第 1名 到 第 100名 的 学 生 编 入 快 班，第 101名 到 第 200名 的 学 生 编 入 普 通 班，第 200名 之 后 的 学 生 编 入 慢 班。下 列 对 这 种 教 学 组 织 形 式 的 评 价，正 确 的 是（）。A、不 利 于 教 师 针 对 学 生 的 不 同 特 点 进 行 个 性 化 教 育

17、 B、在 分 班 时 难 以 科 学 地 鉴 别 学 生 的 水 平 和 能 力 C、在 7寸 待 分 组 教 学 上，学 生、家 长 和 教 师 的 意 愿 常 常 与 学 校 的 要 求 相 一 致 D、容 易 提 升 普 通 班 和 慢 班 学 生 的 学 习 积 极 性 28.中 小 学 阶 段 的 学 生 正 处 于 身 心 发 展 最 迅 速 的 时 期，因 此 说 学 生 是 发 展 中 的 人 工 对 其 含 义 的 理 解 正 确 的 是（）。A、中 小 学 生 具 有 跟 成 人 相 同 的 身 心 发 展 特 点 B、中 小 学 生 不 具 有 发 展 的 巨 大 潜 在

18、 可 能 性 C、中 小 学 生 尚 不 具 有 个 体 发 展 的 需 要 D、中 小 学 生 具 有 获 得 教 育 与 关 怀 的 需 要 29.幼 儿 期、青 春 期 是 个 体 的 身 心 发 展 的 两 个 高 速 发 展 期，这 体 现 了 个 体 发 展 的（）。A、阶 段 性 B、不 平 衡 性 C、个 别 差 异 性 D、连 续 性 30.关 于 动 作 技 能 和 智 力 技 能 的 区 别 与 联 系，描 述 不 正 确 的 是（）。A、动 作 技 能 属 于 实 际 操 作 活 动 范 畴 B、动 作 技 能 要 求 学 习 者 必 须 掌 握 一 套 刺 激-反 应

19、 联 结，智 力 技 能 要 求 学 习 者 掌 握 正 确 的 思 维 方 法 C、动 作 技 能 是 在 智 力 技 能 的 基 础 上 形 成 的 D、智 力 技 能 是 动 作 技 能 的 分 配 和 调 节 者 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）明 确 了 今 后 一 个 时 期 内 我 国 学 制 方 面 的 发 展 任 务，主 要 有（）。A、积 极 发 展 学 前 教 育，重 点 发 展 农 村

20、 学 前 教 育 B、普 及 高 等 教 育 C、全 面 提 高 高 等 教 育 质 量 D、发 展 继 续 教 育，努 力 建 设 学 习 型 社 会 32.从 这 个 案 例 我 们 可 以 看 出，融 自 编 测 验 的 特 征 应 包 括（）.A、区 分 度 高 B、计 分 简 便 省 时 1 2页C、效 度 高 D、信 度 同 j33.下 列 关 于 中 学 生 心 理 发 展，说 法 不 正 确 的 是（）。A、初 中 时 期 和 高 中 时 期 都 属 于 青 年 初 期 B、初 中 时 期 和 高 中 时 期 都 属 于 少 年 期 C、初 中 时 期 属 于 少 年 期，高

21、中 时 期 属 于 青 年 初 期 D、初 中 时 期 属 于 青 年 初 期，高 中 时 期 属 于 青 年 中 期 34.教 师 职 业 道 德 的 养 成 是 不 断 提 高 自 我 道 德 修 养 的 过 程，对 于 教 师 职 业 道 德 的 菅 理，下 列 说 法 正 确 的 包 括（）。A、将 教 师 职 业 道 德 的 相 关 要 求 变 成 明 确 的 法 律 条 文 B、建 立 有 效 的 教 师 职 业 道 德 约 束 机 制 C、建 立 和 完 善 教 师 职 业 道 德 考 核、奖 惩 机 制 D、加 强 领 导 和 管 理，建 立 健 全 教 师 职 业 道 德 建

22、 设 的 工 作 机 制 35.问 题 解 决 的 两 种 类 型 是（）。A、常 规 问 题 解 决 B、认 知 性 问 题 解 决 C、创 造 性 问 题 解 决 D、发 展 性 问 题 解 决 36.根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，属 于 对 未 成 年 人 免 费 开 放 的 是（）。A、爱 国 主 义 教 育 基 地 B、图 书 馆 C、体 育 场 馆 D、儿 童 活 动 中 心 37.现 代 学 制 类 型 主 要 有（）。A、单 轨 学 制 B、双 轨 学 制 C、三 轨 学 制 D、分 支 型 学 制 38.交 互 式 教 学 模 式 旨

23、 在 教 授 学 生（）方 法。A、总 结 B、提 问 C、析 疑 D、预 测 第 4 页,39.下 列 关 于 注 意 规 律 的 说 法，正 确 的 是（）。A、王 老 师 突 然 中 断 讲 课，是 为 了 引 起 分 心 学 生 的 无 意 注 意 B、张 老 师 在 板 书 时 使 用 彩 色 粉 笔，是 为 了 清 晰 醒 目、突 出 重 点，引 起 学 生 的 无 意 注 意 C、学 生 的 间 接 兴 趣 越 稳 定，就 越 能 对 活 动 的 对 象 产 生 有 意 注 意 D、让 学 生 凭 借 无 意 注 意 来 学 习，有 利 于 克 服 学 习 中 的 困 难 40.

24、布 卢 姆 对 教 育 目 标 的 分 类 包 括（）.A、认 知 领 域 的 目 标 B、情 感 领 域 的 目 标 C、动 作 技 能 领 域 的 目 标 D、价 值 观 念 的 目 标 41.任 何 一 种 劳 动 都 有 自 身 的 特 点。教 师 劳 动 的 特 点 包 括（）。A、长 期 性 B、创 造 性 C、示 范 性 D、复 杂 性 42.教 师 威 信 的 方 式 主 要 包 括（）。A、权 利 威 信 B、人 格 威 信 C、学 识 威 信 D、信 服 威 信 43.教 育 目 的 的 主 要 功 能 有（）。A、导 向 功 能 B、强 制 功 能 C、调 控 功 能 D

25、、评 价 功 能 44.以 下 属 于 学 生 间 认 知 方 式 差 异 的 是（）。A、场 独 立 型 与 场 依 存 型 B、独 立 型 与 顺 从 型 C、沉 思 型 与 冲 动 型 D、辐 合 型 与 发 散 型 45.麦 基 奇 等 人 将 学 习 策 略 分 为 三 部 分，（）属 于 资 源 管 理 策 略。A、计 划 B、1 2页C、努 力 管 理 D、时 间 监 督 46.教 育 活 动 中 注 意 三 结 合，发 挥 教 育 合 力，这 三 结 合 所 指 的 三 种 教 育 是（）。A、家 庭 教 育 B、道 德 教 育 C、社 会 教 育 D、学 校 教 育 47.基

26、 于 问 题 学 习 是 一 种 新 的 学 习 方 式，其 特 征 包 括（）0A、以 教 师 为 中 心 B、问 题 是 课 程 的 关 键 C、通 过 自 主 学 习 获 得 新 信 息 D、问 题 是 解 决 问 题 技 能 发 展 的 载 体 48.课 堂 氛 围 的 类 型 包 括（）。A、积 极 的 B、消 极 的 C、斗 争 型 D、对 抗 型 49.教 育 目 的 主 要 受（）因 素 的 制 约。A、人 口 数 量 B、人 口 质 量 C、生 产 力 发 展 水 平 D、政 治 制 度 50.来 自 个 体 的 外 部 因 素 和 源 于 概 念 本 身 的 内 部 因 素

27、 都 会 影 响 概 念 的 获 得。总 的 来 说，影 响 概 念 获 得 的 因 素 主 要 有（）。A、经 验 与 智 力 B、有 关 特 征 与 无 关 特 征 C、正 例 与 反 例 D、变 式 与 对 比 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.实 施 教 育 行 政 处 罚 的 机 关，除 法 律 法 规 另 有 规 定 的 外，必 须 是 县 级 以 上 人 民 政 府 的 教 育 行 政 部 门。（）52.校 本 课 程 开 发 的 主 体 是 学 校 教 师（）53.目 前 在 我 国 中 小 学 流 行 的 STEM课 程 其 实 是 分 科 课 程 的

28、 一 种 体 现。（）第 554.“全 面 发 展 不 是 全 面 平 庸，也 不 是“平 均 发 展”，真 正 的 全 面 发 展”所 追 求 的 还 有 个 性 和 卓 越。（）55.“谈 虎 色 变 现 象 属 于 条 件 反 射。（）56.在 分 配 学 生 座 位 时，应 考 虑 对 课 堂 行 为 的 有 效 控 制，预 防 纪 律 问 题 的 发 生。（）57.给 予 民 办 学 校 教 师 警 告 记 过 处 分 时，应 由 其 所 在 学 校 提 出 建 议，学 校 主 管 教 育 部 门 决 定。（）58.教 育 法 规 定，国 家 建 立 以 财 政 拨 款 为 主、其

29、他 多 种 渠 道 筹 措 教 育 经 费 为 辅 的 体 制。（）59.艾 宾 浩 斯 绘 制 了“遗 忘 曲 线”，弗 洛 伊 德 用 压 抑 说 解 释 遗 忘 的 原 因。（）60.教 学 过 程 是 以 交 往 为 背 景 和 手 段 的 活 动 过 程。（）四、简 述 题 61.简 述 学 科 中 心 主 义 课 程 理 论 的 基 本 观 点。6 2.德 育 的 意 义。6 3.影 响 课 堂 管 理 的 因 素 有 哪 些?五、案 例 分 析 题 64.一 天，T 立 老 师 给 学 生 上 科 学 课，主 题 是 寻 找 有 生 命 的 物 体。老 师 安 排 学 生 去 校

30、 园 里 甚 至 校 外 的 大 自 然 里 寻 找 有 生 命 的 物 体，并 做 记 录。走 出 课 堂 的 孩 子 们 显 得 很 兴 奋，不 久 T 立 同 学 跑 过 来 说 老 师，我 捉 到 一 只 蚂 蚱。其 他 同 学 也 围 过 来 看，突 然，一 个 同 学 说：这 是 只 公 的。围 观 的 同 学 哄 堂 共 1 2页大 笑。老 师 问 道：你 怎 么 知 道 的？我 观 察 的，公 蚂 蚱 有 劲，跳 得 高。他 自 信 地 说。这 是 孩 子 最 直 接 的 推 理，确 实 难 能 可 贵 的！老 师 及 时 表 扬 道：你 真 是 一 个 小 生 物 学 家，科

31、 学 就 是 提 出 问 题、研 究 问 题、解 决 问 题，希 望 你 能 认 真 研 究 一 番。孩 子 认 真 地 点 点 头，就 在 这 时，一 位 同 学 跑 过 来 告 状”一 个 同 学 把 蚂 蚱 踩 死 了。老 师 很 快 意 识 到 这 是 一 个 绝 好 的 教 育 机 会。他 走 过 去，几 个 同 学 正 在 气 呼 呼 地 责 备 那 个 同 学。这 位 老 师 说：一 个 蚂 蚱 也 是 一 个 有 生 命 的 物 体。我 们 应 该 爱 护 每 一 个 有 生 命 的 物 体。我 相 信，这 位 同 学 一 定 是 无 意 踩 死 的。这 样 吧，老 师 提 一

32、 个 建 议：不 如 挖 一 个 坑，把 他 安 葬 了 吧！于 是，在 学 校 的 草 地 上，举 行 了 一 个 特 殊 的“葬 礼。可 以 说 在 这 潜 移 默 化 中，学 生 对 生 命 的 理 解 和 珍 惜,会 比 多 少 遍 说 教 都 来 得 有 效！问 题：试 从 教 师 职 业 理 念 的 角 度，评 析 这 位 老 师 的 教 学 行 为。第 6 页，共 1 2页2022年 河 南 省 偃 师 市 教 育 系 统 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副

33、圭 选 项。1.【答 案】D【解 析】“学 习 风 格 这 一 概 念 最 早 由 赛 伦 在 1954年 提 出，意 思 是 学 习 者 所 具 有 或 偏 爱 的 学 习 方 式 以 及 表 现 出 来 的 相 应 的 学 习 特 征。故 选 D。2.【答 案】D【解 析】领 会 知 识 是 教 学 的 中 心 环 节，包 括 使 学 生 感 知 和 理 解 教 材。教 师 要 引 导 学 生 通 过 感 知 形 成 清 晰 的 表 象 和 鲜 明 的 观 点，为 理 解 抽 象 概 念 提 供 感 性 知 识 的 基 础 并 发 展 学 生 相 应 的 能 力。学 生 要 在 教 师 指

34、 导 下 理 解 教 材，形 成 科 学 概 念。故 选 D。3.【答 案】D【解 析】师 生 在 教 育 内 容 的 教 学 上 结 成 授 受 关 系，这 是 有 关 师 生 在 教 学 中 关 系 的 最 简 单 的 表 述。在 教 育 活 动 中，教 师 处 于 教 育 和 教 学 的 主 导 地 位，从 教 育 内 容 的 角 度 说，教 师 是 传 授 者，学 生 是 接 受 者。故 选 D。4.【答 案】A【解 析】从 众 的 原 因 有：行 为 参 照。偏 离 恐 惧。群 体 凝 聚 力。人 们 之 所 以 把 大 多 数 人 的 意 见 作 为 行 为 参 照 是 因 为 他

35、 们 认 为 大 多 数 人 的 意 见 是 正 确 的，是 具 有 一 定 权 威 性 的。故 选 A。5.【答 案】B【解 析】A 学 思 结 合 是 孔 子 的 思 想；B 教 学 相 长 出 自 学 记；C 因 材 施 教 最 早 的 践 行 者 是 孔 子，最 早 的 提 出 者 是 朱 熹；D 循 序 渐 进 也 是 出 自 学 记。故 选 风 6.【答 案】D【解 析】加 涅 认 为 一 个 完 整 的 学 习 过 程 是 由 八 个 阶 段 所 组 成 的，分 别 是：（1）动 机 阶 段；（2）了 解 阶 段；（3）获 得 阶 段；（4）保 持 阶 段；（5）回 忆 阶 段；

36、（6）概 括 阶 段；（7）操 作 阶 段；（8）反 馈 阶 段。其 中，作 业 阶 段 也 就 是 反 应 的 发 生 阶 段，就 是 反 应 发 生 器 把 学 习 者 的 反 应 命 题 组 织 起 来，使 它 们 在 操 作 活 动 中 表 现 出 来，因 此，作 业 的 好 坏 是 学 习 效 果 的 反 映。教 师 在 这 一 阶 段 要 提 供 各 种 形 式 的 作 业，使 学 习 者 有 机 会 表 现 他 们 的 操 作 活 动。D 项 正 确。A 项：回 忆 阶 段 也 就 是 信 息 的 检 索 阶 段，这 时，所 学 的 东 西 能 够 作 为 一 种 活 动 表 现

37、 出 来。在 这 一 阶 段 中，线 索 很 重 要，提 供 回 忆 的 线 索 将 会 帮 助 人 回 忆 起 那 些 难 以 回 忆 起 来 的 信 息。因 此，教 师 就 要 提 供 一 些 有 利 于 记 忆 和 回 忆 的 线 索，教 会 学 生 检 索、回 忆 信 息 的 方 法 和 策 略。与 题 干 不 符，排 除。A 项:反 馈 是 学 习 的 最 后 阶 段，信 息 的 反 馈 是 强 化 的 重 要 组 成 因 素，强 化 在 学 习 过 程 中 之 所 以 起 作 用，是 因 为 学 生 在 动 机 阶 段 形 成 的 期 望 在 反 馈 阶 段 得 到 了 肯 定。与

38、 题 干 不 符，排 除。C 项：在 了 解 阶 段，学 习 者 的 心 理 活 动 主 要 是 注 意 和 选 择 性 知 觉。在 知 觉 过 程 中，学 习 者 会 依 据 其 动 机 和 预 期 对 信 息 进 行 选 择，并 把 注 意 放 在 那 些 和 自 己 的 学 习 目 标 有 关 的 刺 激 上。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。第 7 页,7.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 第 七 条 规 定，教 师 享 有 指 导 学 生 的 学 习 和 发 展，评 定 学 生 的 品 行 和 学 业 成 绩 的 权 利，也 就 是 教 师

39、有 管 理 学 生 权（指 导 评 价 权）。故 选 C。8.【答 案】B【解 析】制 定 课 程 表 应 遵 循 整 体 性、迁 移 性 和 生 理 适 宜 的 原 则。其 中，迁 移 性 原 则 是 指 安 排 课 程 表 时 要 充 分 考 虑 各 门 学 科 之 间 相 互 影 响 的 性 质 和 特 点，利 用 心 理 学 的 迁 移 规 律，促 使 课 程 之 间 产 生 正 迁 移，防 止 负 迁 移 现 象 的 发 生。题 干 中，课 程 表 的 安 排 促 进 正 迁 移，防 止 负 迁 移，体 现 了 迁 移 性 原 则。B 项 正 确。A 项：整 体 性 原 则 是 指

40、安 排 课 程 表 的 过 程 中，学 校 要 从 全 局 着 眼，统 筹 安 排 好 课 程 计 划 所 规 定 的 每 一 门 课 程，使 每 一 门 课 程 都 处 在 能 发 挥 最 佳 效 果 的 恰 当 位 置。与 题 干 不 符，排 除。C 项：生 理 适 宜 原 则 是 指 课 程 表 的 安 排，要 考 虑 到 学 生 的 生 理 特 点，使 学 生 的 大 脑 功 能 和 体 能 处 于 高 度 优 化 的 状 态。与 题 干 不 符,排 除。D 项：合 理 性 不 属 于 课 程 表 的 编 排 原 则。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。9.【答 案】C【解 析】赫

41、 尔 巴 特 著 有 普 通 教 育 学，提 出 了 教 育 性 教 学 原 则。赫 尔 巴 特 认 为“不 存 在 无 教 学 的 教 育 这 个 概 念，正 如 反 过 来，不 承 认 有 任 何 无 教 育 的 教 学 一 样”。C 项 正 确。A 项：民 主 主 义 与 教 育 的 作 者 是 杜 威。与 题 干 不 符，排 除。B 项：大 教 学 论 作 者 是 夸 美 纽 斯，该 书 标 志 着 教 育 学 成 为 一 门 独 立 学 科 的 标 志。与 题 干 不 符，排 除。D 项：爱 弥 儿 作 者 是 卢 梭，里 面 阐 述 了 自 然 主 义 思 想。与 题 干 不 符，

42、排 除。故 选 C。10.【答 案】B【解 析】教 育 家 黄 宗 羲 和 陶 行 知 的 话 说 明，教 师 的 首 要 职 责 是 搞 好 教 学，教 好 功 课，要 完 成 知 识 教 学 任 务，教 师 就 必 须 锐 意 进 取，刻 苦 学 习。要 使 学 生 学 好 知 识，教 师 首 先 必 须 学 好 知 识，即 教 师 要 具 有 提 高 思 想 觉 悟 和 教 学 水 平 的 义 务。11.【答 案】A【解 析】思 维 的 过 程 包 括：分 析 和 综 合；比 较 和 分 类；抽 象 和 概 括；具 体 化 和 系 统 化。其 中，具 体 化 是 用 一 般 原 理 去

43、解 决 实 际 问 题，用 理 论 指 导 实 际 活 动 的 过 程。题 干 中，学 生 学 会 了 原 理 之 后 解 答 教 师 布 置 的 作 业 或 解 决 生 活 中 的 某 一 个 问 题，是 具 体 化 的 过 程。A 项 正 确。A 项：抽 象 是 头 脑 中 把 同 类 事 物 或 现 象 的 共 同 的、本 质 的 特 征 抽 取 出 来，并 舍 弃 个 别 的、非 本 质 特 征 的 思 维 过 程。与 题 干 不 符，排 除。C 项：概 括 是 在 头 脑 中 把 抽 象 出 来 的 事 物 共 同 的、本 质 的 特 征 综 合 起 来 并 推 广 到 同 类 事

44、物 中，使 之 普 遍 化 的 思 维 过 程。与 题 干 不 符，排 除。D 项：综 合 是 在 头 脑 中 把 事 物 的 各 个 部 分、方 面，各 种 特 征 结 合 起 来 进 行 考 虑 的 思 维 过 程。故 选 A。12.【答 案】A【解 析】一 些 教 育 思 想 家 从 宗 教 的 角 度 或 从 信 仰 出 发 论 述 教 育 目 的，这 就 形 成 了 所 谓 的 神 学 的 教 育 目 的 论。从 宗 教 的 立 场 出 发 所 阐 发 的 教 育 目 的 具 有 明 确 的 终 极 价 值 性，具 有 较 高 的 精 神 含 量，它 对 我 们 思 考 人 与 教

45、育 的 精 神 实 质 有 一 定 的 启 示 作 用。故 选 A。共 1 2页13.【答 案】B【解 析】分 配 学 生 座 位 时，最 值 得 教 师 关 注 的 应 是 对 人 际 关 系 的 影 响。所 以，班 主 任 在 分 配 学 生 座 位 时,应 注 意 协 调 处 理 好 与 家 长、与 学 生 以 及 学 生 间 的 关 系。B项 正 确。A、C、D 三 项：说 法 均 不 恰 当，不 利 于 良 好 人 际 关 系 的 形 成。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。14.【答 案】A【解 析】群 体 规 范 是 约 束 群 体 内 成 员 的 行 为 准 则，包 括 成

46、 文 的 正 式 规 范 和 不 成 文 的 非 正 式 规 范。正 式 规 范 是 有 目 的、有 计 划 地 教 育 的 结 果，为 学 生 的 课 堂 行 为 划 定 了 方 向 和 范 围。故 选 A。15.【答 案】A【解 析】教 师 职 业 道 德 较 之 于 其 他 职 业 道 德 有 更 高 的 标 准 和 要 求，因 为 教 师 是 培 养 新 T 弋 的 园 丁，是 铺 路 石，是 人 梯。故 选 A。16.【答 案 A【解 析】人 类 社 会 发 展 至 今，可 供 学 生 学 习 的 知 识 经 验 繁 多 复 杂，需 要 培 养 的 技 能 技 巧 多 种 多 样，需

47、 要 发 展 的 智 力 能 力 方 方 面 面。有 了 教 育 目 的，就 为 教 育 内 容 的 选 择 确 定 了 基 本 范 围，保 证 了 教 育 能 够 科 学 地 对 人 类 丰 富 的 文 化 作 出 有 价 值 的 取 舍。同 时，教 育 目 的 也 为 选 择 相 应 的 教 育 途 径、方 法 和 形 式 提 供 了 依 据。除 此 之 外 教 育 目 的 还 具 有 选 择 功 能、激 励 功 能 以 及 评 价 功 能。故 选 A。17.【答 案】C【解 析】格 式 塔 学 派 认 为 心 理 是 一 个 整 体，整 体 不 能 还 原 为 各 个 部 分 之 和；意

48、 识 是 持 续 不 断 的 过 程 是 机 能 主 义 的 主 张。故 选 C。18.【答 案】D【解 析】根 据 新 手 到 专 家 的 发 展 过 程 划 分：新 手 水 平 教 师、高 级 新 手 水 平 教 师、胜 任 水 平 教 师、熟 练 水 平 教 师、专 家 水 平 教 师。其 中，专 家 水 平 教 师 在 处 理 课 堂 教 学 事 件 时，能 够 以 直 觉 方 式 立 即 反 应，轻 松、流 畅 地 完 成 教 学 任 务；能 够 灵 活 反 应 对 教 学 情 境 中 的 不 同 事 件。D项 正 确。A项：高 级 新 手 水 平 教 师 获 得 了 一 些 关 于

49、 课 堂 教 学 事 件 的 知 识，能 够 运 用 一 些 教 学 策 略 来 调 解 和 控 制 自 己 的 行 为。与 题 干 不 符，排 除。B项：胜 任 水 平 教 师 能 明 确 自 己 的 教 学 目 标 和 内 容，能 确 定 课 堂 教 学 活 动 中 各 类 事 件 的 主 次。与 题 干 不 符，排 除。C项：熟 练 水 平 教 师 对 课 堂 教 学 情 境 和 学 生 的 反 应 有 敏 锐 的 观 察 力。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。19.【答 案】C【解 析】观 察 法 是 教 师 最 为 常 用 的 一 种 研 究 方 法。故 选 C。20.【答 案

50、】D【解 析】学 生 在 教 育 过 程 中，既 要 在 老 师 的 指 导 下 进 行 学 习，也 要 成 为 学 习 的 主 体。D项 表 述 正 确。学 生 有 主 观 能 动 性，在 师 生 关 系 中 不 是 绝 对 的 从 属 地 位，学 生 的 学 习 离 不 开 教 师 的 指 导，因 此 不 能 完 全 由 学 生 自 己 来 安 排 学 习。故 选 D。21.【答 案】A【解 析】胆 汁 质 的 气 质 类 型 特 点 为 直 率、热 情、精 力 旺 盛、表 里 如 一、刚 强，但 暴 躁 易 怒，脾 气 急，易 感 情 用 事，好 冲 动。对 应 巴 普 洛 夫 的 高