2022年河南省沁阳市教师城乡选调招聘考试《教育类》真题试卷及答案【含解析】.pdf

《2022年河南省沁阳市教师城乡选调招聘考试《教育类》真题试卷及答案【含解析】.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年河南省沁阳市教师城乡选调招聘考试《教育类》真题试卷及答案【含解析】.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 河 南 省 沁 阳 市 教 师 城 乡 选 调 招 聘 考 试 教 育 类 真 题 试 卷 及 答 案【含 解 析】注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由

2、 离 开 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关

3、规 定 进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.儿 童 身 心 发 展 差 异 性 的 物 质 基 础 是（）。A、家 长 教 育 能 力 的 差 异 B、个 体 遗 传 素 质 的 差 异 C、家 庭 经 济 条 件 的 差 异 D、家 长 教 育 程 度 的 差 异 2.教 育 政 策 和 法 规 的 基 本 功 能 是（）。A、保 障 功 能 B、规 范 功 能 C、管 理 功 能 D、激 励 功 能 3.苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 过，一 个 好 的 教 师，是 一 个 懂 得 心 理 学 和 教 育 学 的 人。这 里 他

4、强 调 的 是 教 师 的 专 业 知 识 中 必 须 包 括（）.A、文 化 知 识 B、条 件 性 知 识 C、实 践 性 知 识 D、本 体 性 好 4.下 列 各 项 中 符 合 存 在 主 义 课 程 论 主 张 的 是（）.A、课 程 内 容 不 能 超 出 儿 童 经 验 和 生 活 的 范 围，而 且 要 考 虑 儿 童 的 需 要 和 兴 趣 B、课 程 不 应 帮 助 儿 童 适 应 社 会，而 是 要 建 立 一 种 新 的 社 会 秩 序 和 社 会 文 化 C、如 果 知 识 不 能 引 起 学 习 者 的 感 情，就 不 可 能 是 明 确 的 知 识 D、学 校

5、的 课 程 应 该 给 学 生 提 供 分 化 的、有 组 织 的 经 验，学 科 课 程 是 最 有 效 的 途 径 5.以 下 符 合 新 课 程 基 本 理 念 的 是（）。A、重 视 知 识 传 授 和 接 受 B、倡 导 个 性 化 的 知 识 生 成 方 式 C、推 进 课 程 分 化，强 化 学 科 界 限 D、强 调 理 论 化，体 系 化 的 书 本 知 识 6.学 习 策 略 是 学 习 者 制 定 的 学 习 计 划,由（）构 成。A、意 识 和 能 力 B、规 则 和 技 能 C、经 验 和 方 法 D、认 知 策 略 7.我 国 教 育 法 规 体 系 既 有 横 向

6、 的 结 构，也 有 纵 向 的 结 构。从 纵 向 来 看，下 列 教 育 法 规 其 法 律 效 力 最 高 的 是（）。A、四 川 省 学 生 伤 害 事 故 处 理 条 例 B、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 实 施 细 则 C、教 师 资 格 条 例 D、中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 8.“捧 着 一 颗 心 来，不 带 半 根 草 去”赞 美 的 是（）。A、魏 书 生 B、蔡 元 培 C、黄 炎 培 D、陶 行 知 9.马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 的 内 涵，是 指 每 个 人 的 全 面 发 展 和（）。A、自 由 发

7、展 B、均 衡 发 展 C、持 续 发 展 D、个 性 发 展 10.教 师 就 一 个 问 题 分 别 向 两 个 或 两 个 以 上 学 生 提 问 的 理 答 方 式 称 为（）。A、探 问 B、追 问 第 1 页,共 1 0页C、反 问 D、转 问 11.小 明 在 解 决 一 道 物 理 习 题 时，把 各 种 解 法 都 列 出 进 行 比 较，最 后 选 出 一 个 最 优 的 解 法，小 明 的 思 维 方 式 属 于（）。A、直 觉 思 维 B、常 规 思 维 C、聚 合 思 维 D、发 散 思 维 12.巴 甫 洛 夫 是 俄 国 著 名 的 生 理 学 家，经 典 条 件

8、 反 射 理 论 就 是 在 他 的 工 作 基 础 上 建 立 起 来 的，经 典 条 件 反 射 是 一 种（）.A、信 号 学 习 B、言 语 联 想 学 习 C、概 念 学 习 D、辨 别 学 习 13.“学 生 如 同 泥 巴，能 否 成 型 依 赖 于 老 师 的 塑 造。”这 个 说 法 忽 视 了 学 生 的（）.A、可 塑 性 B、能 动 性 C、发 展 性 D、向 师 性 14.根 据 加 涅 学 习 层 次 分 类 观 点，学 生 学 习 桑 代 克 的 效 果 律 属 于（）。A、连 锁 学 习 B、言 语 联 想 学 习 C、规 则 学 习 D、解 决 问 题 学 习

9、 15.把 心 智 技 能 的 形 成 分 为 认 知 阶 段、联 结 阶 段 和 自 化 阶 段 的 心 理 学 家 是（）.A、加 里 培 林 B、安 德 森 C、冯 忠 良 D、奥 苏 伯 尔 16.发 展 性 评 价 的 核 心 是（），实 现 评 价 发 展 性 功 能 的 一 个 重 要 举 措 就 是 突 出 评 价 的 过 程 性。A、关 注 学 生 的 学 业 发 展 B、关 注 和 促 进 学 生 的 发 展 C、关 注 学 生 在 群 体 中 的 位 置 D、帮 助 学 生 认 识 自 我，建 立 自 信 17.父 母 俱 存，兄 弟 无 故，一 乐 也；仰 不 愧 于

10、天，俯 不 作 于 人，二 乐 也；得 天 下 英 才 而 教 育 之，三 乐 也 这 是 我 国 教 育 概 念 的 最 早 出 处，提 出 该 观 点 的 典 籍 是（）。A、孟 子 尽 心 上 B、中 庸 C、荀 子 修 身 D、学 记 18.教 学 的 中 心 环 节 是（）。A、备 课 B、上 课 C、作 业 的 布 置 和 批 改 D、考 试 19.为 达 到 德 育 目 的 采 用 的 教 育 者 和 受 教 育 者 相 互 作 用 的 活 动 方 式 的 总 和 是（）。A、德 育 原 则 B、德 育 途 径 C、德 育 方 法 D、德 育 模 式 20.人 的 发 展 的 互

11、 补 性 要 求 教 育 应 该 做 到（）。A、相 互 衔 接 B、循 序 渐 进 C、长 善 救 失 D、教 学 相 长 21.蔡 元 培 于 1912年 最 早 提 出（）。A、美 育 B、德 育 C、体 育 D、智 育 22.某 初 二 老 师 组 织 学 生 春 游，让 学 生 饱 览，霞 映 飞 泉，舟 野 横 渡，柳 覆 长 堤 的 美 景，提 高 了 审 美 素 养。该 老 师 采 用 的 美 育 途 径 是（）。A、大 自 然 B、课 堂 教 学 C、日 常 生 活 D、课 外 艺 术 活 动 第 2 页，共 1 0页23.“请 你 记 住，你 不 仅 是 你 学 科 的 教

12、 员，而 且 是 学 生 的 教 育 者、生 活 的 导 师 和 道 德 的 引 路 人。苏 霍 姆 林 斯 基 的 话，提 示 教 师 要 遵 循（）道 德 规 范。A、爱 岗 敬 业 B、关 爱 学 生 C、教 书 育 人 D、为 人 师 表 24.办 人 民 满 意 的 教 育 体 现 了（）对 教 育 质 量 的 规 定 性。A、教 育 方 针 B、教 育 目 的 C、教 育 功 能 D、教 育 政 策 25.内 部 语 言 是 一 种（）的 言 语 活 动。A、对 话 问 答 B、独 白 表 达 C、自 问 自 答 D、书 面 表 达 26.某 学 校 教 师 小 吴 想 要 研 究

13、 中 国 和 日 本 两 国 课 程 改 革 状 况 的 差 异，则 他 最 宜 采 用 的 研 究 方 法 是（）OA、观 察 法 B、调 杳 法 C 比 较 法 D、实 验 法 27.教 师 是 教 育 工 作 的 组 织 者 和 领 导 者，在 教 育 过 程 中 起（）。A、桥 梁 作 用 B、关 键 作 用 C、主 导 作 用 D、决 定 作 用 28.以 先 天 禀 赋 为 基 础，通 过 师 资 培 训 和 自 我 提 高 而 形 成 的 身 心 特 征 与 职 业 素 养 是 教 师 的（）.A、职 业 素 养 B、道 德 素 养 C、职 业 道 德 D、职 业 素 质 29.

14、教 育 实 践 中 陵 节 而 施 现 象 违 背 了 个 体 身 心 发 展 的（）。第 3 页,A、顺 序 性 B、互 补 性 C、不 平 衡 性 D、个 别 差 异 性 30.以 下 不 属 于 新 时 期 德 育 发 展 的 新 主 题 的 是（）。A、生 命 教 育 B、生 活 教 育 C、生 态 教 育 D、生 存 教 育 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.托 尔 曼 的 动 物 学 习 迷 宫 实 验 揭 示 了（）。A、潜 伏 学 习 的 存 在 B、学 习 是 通 过 顿 悟

15、产 生 的&学 习 并 不 是 S-R的 直 接 联 结 D、外 在 强 化 是 学 习 产 生 的 必 要 因 素 32.下 列 选 项 中 属 于 心 智 技 能 的 有（）。A、听 到 声 音 B、驾 驶，气 车 C、记 忆 公 式 D、阅 读 文 章 33.德 育 隐 性 课 程 的 特 点 主 要 有（）。A、间 接 性、内 隐 性 B、范 围 的 广 泛 性 C、影 响 不 确 定 性 D、有 意 识 和 无 意 识 的 交 互 作 用 34.英 语 课 在 学 习 就 餐 语 言 时，为 了 让 学 生 更 深 刻 地 体 验 语 境，老 师 在 课 堂 上 让 学 生 模 仿

16、餐 厅 点 餐 服 务 进 行 英 语 对 话，这 是 一 种（）教 学 法。A、讨 论 B、练 习 C、情 景 D、演 示 35.被 誉 为 意 大 利 文 艺 复 兴 三 杰 的 有（）。A、达.芬 奇 10页B、莎 士 比 亚 C、米 开 朗 基 罗 D、拉 斐 尔 36.加 涅 按 照 学 习 的 结 果 把 学 习 分 成 哪 几 类？（）A、言 语 的 学 习 B、智 慧 技 能 的 学 习 C、认 知 策 略 的 学 习 D、态 度 的 学 习 37.班 集 体 信 念 对 集 体 成 员 的 品 德 形 成 有 哪 些 作 用？（）A、促 使 个 体 对 前 景 的 向 往，提

17、 高 其 道 德 自 觉 性 B、可 以 成 为 个 体 道 德 行 为 的 准 则 C、使 个 体 增 强 集 体 观 念，更 好 地 服 从 集 体 利 益 D、使 学 生 产 生 荣 誉 感 或 羞 耻 心 38.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，受 教 育 者 在（）等 方 面 依 法 享 有 平 等 权 利。A、社 会 福 利 B、升 学 C、入 学 D、就 业 39.以 下 关 于 能 力 的 描 述 正 确 的 是（）。A、属 于 个 性 心 理 特 征 B、随 年 龄 增 长 是 一 个 发 展 停 滞 和 衰 退 的 过 程 C、比 知 识 发 展 要 慢 得

18、多 D、随 年 龄 增 长 不 断 积 累 40.桑 代 克 的 学 习 联 结 说 根 据 其 实 验 提 出 了 三 条 主 要 的 学 习 定 律。（）A、效 果 律 B、准 备 律 C、活 动 律 D、练 习 律 41.教 学 中，刘 老 师 引 导 学 生 进 行 猜 想。猜 想 和（）都 是 人 脑 对 表 象 的 加 工、改 造 的 基 本 形 式。A、记 忆 B、联 合 C、夸 张 D、拼 合 42.随 着 教 学 方 法 改 革，教 学 评 价 的 理 念 也 发 生 了 深 刻 的 变 化，下 列 关 于 教 学 评 价 理 念 的 说 法 正 确 的 是（）。A、重 视

19、发 展 B、重 视 质 性 评 价，定 性 与 定 量 相 结 合 C、强 调 参 与 和 互 动，自 评 和 他 评 相 结 合 D、全 面 进 行 评 价 的 目 的 是 为 了 更 好 地 选 拔 优 秀 学 生 43.桑 代 克 主 张 的 三 个 学 习 律 是（）.A、巩 固 律 B、准 备 律 C、练 习 律 D、效 果 律 44.对 学 生 要 晓 之 以 理、动 之 以 情、导 之 以 行、持 之 以 恒，同 时 要 注 意 德 育 过 程 的（）。A、发 展 性 B、针 对 性 C、开 放 性 D、多 端 性 45.教 案 的 研 制 过 程 包 括（）。A、教 学 准 备

20、 B、布 置 作 业 C、设 计 撰 写 D、实 施 检 验 46.中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 第 六 十 一 条 规 定 必 须 用 于 教 育，不 得 挪 用、克 扣 的 有（）。A、国 家 财 政 性 教 育 经 费 B、社 会 组 织 对 教 育 的 捐 赠 C、学 校 收 取 的 书 本 费、学 费 D、个 人 对 教 育 的 捐 赠 47.教 育 对 于 国 民 经 济 的 发 展 具 有（）作 用。A、全 局 性 B、先 导 性 C、颠 覆 性 D、基 础 性 48.以 下 属 于 个 体 差 异 性 的 是（）.A、男 女 性 别 差 异 第 页，共 10页B、幼

21、与 少 年 的 差 异 C、同 年 龄 人 群 内 部 差 异 D、同 一 个 体 身 心 不 同 构 成 方 面 的 差 异 49.根 据 学 习 材 料 与 学 习 者 原 有 认 知 结 构 的 关 系，奥 苏 贝 尔 把 学 习 分 为（）.A、符 号 学 习 B、机 械 学 习 C、接 受 学 习 D、有 意 义 学 习 50.在 教 学 实 践 中 如 何 贯 彻 启 发 性 教 学 原 则（）。A、调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 B、启 发 学 生 独 立 思 考 C、培 养 独 立 解 决 问 题 的 能 力 D、发 扬 教 育 民 主 三、判 断 题，判 断 下 列

22、说 法 的 正 误。51.教 育 的 生 物 起 源 论 认 为，教 育 产 生 于 儿 童 对 成 人 的 无 意 识 地 模 仿。（）52.陶 行 知 的“生 活 教 育 理 论”的 核 心 观 点 是 社 会 即 学 校（）53.经 典 条 件 反 射 的 建 立 过 程 与 操 作 条 件 反 射 的 建 立 过 程 无 根 本 差 异。（）54.具 有 不 同 认 知 方 式 的 学 生，可 以 获 得 相 同 的 认 知 质 量。（）55.根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 的 规 定，应 当 对 未 成 年 人 免 费 开 放 的 场 馆 是 图 书

23、馆。（56.教 学 过 程 主 要 是 一 种 认 识 过 程。（）57.艾 宾 浩 斯 遗 忘 曲 线 说 明 遗 忘 的 一 般 规 律 是 先 快 后 慢，然 后 趋 于 平 缓。（）58.一 种 人 工 诱 导 的 无 性 生 殖 或 者 自 然 的 无 性 生 殖，可 以 实 现 一 个 或 多 个 细 胞 生 物 在 遗 传 上 与 另 外 一 种 生 物 完 全 一 样。这 种 技 术 是 克 隆 技 术。（）59.因 材 施 教 的 依 据 之 一 是 遗 传 因 素 的 差 异。（）60.孔 子 的 教 学 内 容 偏 重 社 会 人 事、偏 重 文 事，轻 视 科 技 与

24、生 产 劳 动。（）四、简 述 题 61.按 照 中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 的 规 定，我 国 的 学 校 教 育 制 度 分 哪 几 个 阶 段？62.教 学 口 语 具 有 哪 些 基 本 的 教 学 特 征?63.课 程 计 划 的 组 成:五、案 例 分 析 题 64.记 得 初 一 刚 刚 开 学 时，我 班 有 个 男 生，性 格 比 较 暴 躁，态 度 粗 鲁，稍 不 合 他 意，就 出 口 骂 人，动 手 打 人，在 班 级 里 纪 律 自 由 涣 散，是 一 个 典 型 的“自 我 主 义 者”。每 做 一 件 事，他 认 为 是 对 的 就 去 做，全 然 不

25、 顾 老 师 和 同 学 的 想 法 和 感 受。一 次 社 会 课 上，我 提 了 几 个 问 题 叫 同 学 回 答，他 也 把 手 举 在 那 里，嘴）上 喊 着：“我 会，我 来 回 答，我 来 回 答。但 我 没 有 理 他，他 就 坐 在 下 面 大 吵 大 闹，嘴 上 说：“我 会 回 答 的 问 题，为 什 么 不 叫 我 回 答？”影 响 了 其 他 同 学 听 课。类 似 他 这 类 学 生，班 级 里 还 有 一 小 部 分，如 果 这 种 势 头 不 压 住 的 话，将 对 整 个 班 级 极 为 不 利。所 以，我 经 常 让 他 为 班 级 服 务 以 示 惩 罚，

26、如 扫 厕 所、倒 垃 圾 等。他 自 己 干 得 挺 认 真，上 课 的 时 候 不 再 吵 闹，只 要 我 在，他 就 乖 很 多，但 在 其 他 课 堂 上 依 然 如 故。我 逐 渐 发 现 他 很 怕 我，而 且 对 我 有 敌 意，我 感 到 很 困 惑，我 该 怎 么 办？请 用 德 育 相 关 原 理，结 合 自 己 的 教 育 经 验 或 经 历 对 案 例 进 行 分 析，帮 帮 这 位 老 师。如 果 你 遇 到 类 似 现 象,你 会 怎 么 办？第 5 页，共 1 0页2022年 河 南 省 沁 阳 市 教 师 城 乡 选 调 招 聘 考 试 教 育 类 真 题 试

27、卷 及 答 案【含 解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 副 圭 选 项。1.【答 案】B【解 析】遗 传 素 质 是 儿 童 身 心 发 展 的 生 理 基 础 和 物 质 前 提。故 选 瓦 2.【答 案】A【解 析】教 育 政 策、法 规 的 功 能 包 括 保 障 功 能、规 范 功 能、制 约 功 能、管 理 功 能、激 励 功 能。其 中，保 障 功 能 是 教 育 政 策、法 规 的 基 本 功 能。故 选 A。3.【答 案】B【解 析】条 件 性 知 识 指 的 是 教 师 所 具 有 的 教 育 教 学 的 理 论 知 识，包

28、括 教 育 学 基 本 理 论、心 理 学 基 本 理 论、教 育 管 理 学、比 较 教 育、教 育 改 革 与 实 验、现 代 教 育 技 术 知 识 等。故 选 及 4.【答 案】C【解 析】存 在 主 义 者 认 为，知 识 离 不 开 人 的 主 观 性，它 仅 仅 是 作 为 人 的 意 识 和 感 情 才 存 在 的。如 果 知 识 不 能 引 起 学 习 者 的 感 情，那 么 对 于 他 来 说，就 不 可 能 是 明 确 的 知 识。存 在 主 义 课 程 论 重 视 发 掘 学 生 的 人 生 价 值，注 重 学 生 的 情 感 反 应，在 反 对 学 科 中 心 主 义

29、 课 程 设 置 的 唯 智、唯 学 方 面，带 来 了 新 鲜 空 气。它 注 重 以 学 生 为 中 心，培 养 学 生 的 自 我 责 任 意 识，鼓 励 教 师 与 学 生 进 行 精 神 交 流，有 利 于 建 立 和 谐 的 师 生 关 系。C项 正 确。A项：经 验 主 义 课 程 论 认 为，课 程 内 容 不 能 超 出 儿 童 经 验 和 生 活 的 范 围，而 且 课 程 要 考 虑 儿 童 的 需 要 和 兴 趣，否 则 不 能 引 起 学 习 的 动 机，也 不 会 有 自 发 的 活 动。A选 项 属 于 经 验 主 义 课 程 理 论。与 题 干 不 符，排 除。

30、B项：社 会 改 造 主 义 课 程 论 认 为，课 程 不 应 该 帮 助 学 生 去 适 应 社 会，而 是 要 建 立 一 种 新 的 社 会 秩 序 和 社 会 文 化。课 程 是 实 现 未 来 社 会 变 化 的 工 具。B选 项 属 于 社 会 改 造 主 义 理 论。与 题 干 不 符，排 除。D项：学 科 中 心 主 义 课 程 论 包 括 要 素 主 义 和 永 恒 主 义。要 素 主 义 者 认 为，学 校 的 课 程 应 该 给 学 生 提 供 分 化 的、有 组 织 的 经 验，学 科 课 程 是 最 行 之 有 效 的 途 径。D选 项 属 于 学 科 中 心 主

31、义 课 程 理 论 中 的 要 素 主 义 理 论。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】B【解 析】新 课 程 改 革 的 具 体 目 标 表 现 为：实 现 课 程 功 能 的 转 变；体 现 新 课 程 机 构 的 三 大 特 征：均 衡 性、综 合 性、选 择 性；密 切 课 程 内 容 与 生 活 和 时 代 的 联 系；改 变 学 生 的 学 习 方 式，倡 导 自 主、合 作、探 究 学 习；建 立 与 素 质 教 育 理 念 相 一 致 的 考 试 与 评 价 制 度；改 变 课 程 管 理 方 式，实 施 三 级 管 理。由 此 可 推 测，B项 符 合 新

32、课 改 强 调 的 自 主 学 习 方 式，故 正 确。A、D项 新 课 改 强 调 在 课 程 功 能 上 改 变 以 前 只 注 重 知 识 的 传 授，强 调 形 成 积 极 主 动 的 学 习 态 度，引 导 学 生 学 会 学 习、学 会 生 存、学 会 做 人，使 学 生 在 获 得 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时 学 会 学 习 和 形 成 正 确 的 价 值 观。故 A、D项 错 误，与 题 干 不 符，排 除。C项：新 课 改 强 调 在 课 程 结 构 上，改 变 课 程 结 构 过 于 强 调 学 科 本 位、科 目 过 多 和 缺 乏 整 合 的 现 状

33、，整 体 设 置 九 年 一 贯 的 课 程 门 类 和 课 时 比 例，并 设 置 综 合 课 程，以 适 应 不 同 地 区 和 学 生 发 展 的 需 求。故 C项 错 误，与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。6.【答 案】B【解 析】学 习 策 略 是 学 习 者 为 了 提 高 学 习 效 果 和 效 率，在 学 习 活 动 中 有 目 的、有 意 识 地 制 定 和 使 用 的 有 关 学 习 的 方 式 和 方 法，包 括 学 习 规 则、技 能 以 及 调 节 监 控 的 方 式 等。典 型 的 学 习 策 略 有 认 知 策 略、元 认 知 策 略 和 资 源 管 理 策

34、 略。故 选 B。7.【答 案】D【解 析】从 纵 向 来 看，我 国 教 育 法 规 体 系 的 结 构 中，最 高 层 次 的 是 中 华 人 民 共 和 国 宪 法 中 有 关 教 育 的 条 款，第 二 层 次 的 是 教 育 基 本 法 律，第 三 层 次 的 是 教 育 单 行 法 律，第 四 层 次 的 是 教 育 行 政 法 规，第 五 层 次 的 是 地 方 性 教 育 法 规，最 后 也 是 最 低 层 次 的 是 教 育 规 章。题 干 中，D 项 中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 是 第 三 个 层 次 的 教 育 单 行 法，为 选 项 里 面 层 次

35、最 高 的。符 合 题 干，正 确。A 项：四 川 省 学 生 伤 害 事 故 处 理 条 例 属 于 第 五 个 层 次 的 地 方 性 教 育 法 规。与 题 干 不 符，排 除。B 项：中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 实 施 细 则 属 于 第 四 个 层 次 的 教 育 行 政 法 规。与 题 干 不 符，排 除。C 项：教 师 资 格 条 例 属 于 属 于 第 四 个 层 次 的 教 育 行 政 法 规。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。8.【答 案】D【解 析】“捧 着 一 颗 心 来，不 带 半 根 草 去”，这 是 著 名 的 人 民 教 育 家 陶 行

36、 知 的 名 言。这 句 教 育 名 言，表 达 了 一 种 无 私 奉 献 的 高 尚 精 神，是 陶 行 知 先 生 的 教 学 态 度，也 是 他 的 办 学 理 念。D 项 正 确。A 项：魏 书 生 是 当 代 著 名 教 育 改 革 家。与 题 干 不 符，排 除。B 项：蔡 元 培 是 民 国 时 期 著 名 教 育 家，他 的 教 育 观 点 包 含：（1）提 出“五 育”并 举：军 国 民 教 育、实 利 主 义 教 育、公 民 道 德 教 育、世 界 观 教 育、美 育 教 育。中 国 近 代 史 上 第 一 次 明 确 将 美 育 列 入 教 育 方 针，并 提 出“以

37、美 育 代 替 宗 教”；（2）提 出 教 育 独 立 思 想：教 育 经 费 独 立、教 育 行 政 独 立、教 育 学 术 与 内 容 独 立、教 育 脱 离 宗 教 而 独 立。与 题 干 不 符，排 除。C 项：黄 炎 培 提 出 的 是 职 业 教 育 思 想。他 提 出“手 脑 并 用”、“做 学 合 一”、“理 论 与 实 际 并 行”、“知 识 与 技 能 并 重”的 教 学 原 则。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】在 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 中，全 面 发 展 的 人 是 指 精 神 和 身 体、个 体 性 和 社 会 性 得 到 普

38、 遍、充 分 而 自 由 发 展 的 人。故 选 A。10.【答 案】D【解 析】所 谓 转 问，就 是 用 一 个 问 题 向 另 一 同 学 发 问。教 师 提 问，可 能 问 一 个 学 生，也 可 能 就 同 一 个 问 题 再 向 其 他 学 生 提 问。D 项 正 确。A 项：探 问 就 是 对 同 一 个 学 生 继 续 发 问。如 果 学 生 回 答 不 正 确，教 师 要 对 原 问 题 重 新 措 辞 后 提 出 一 个 与 原 问 题 相 关 的 问 题；或 者 将 原 问 题 进 行 分 解，简 化 为 几 个 小 问 题 逐 一 发 问；或 者 提 供 回 答 线 索

39、；或 者 问 一 个 与 原 问 题 相 关 的 新 问 题。与 题 干 不 符，排 除。A 项：追 问 就 是 学 生 的 回 答 即 使 正 确，教 师 也 可 以 再 提 问 一 个 问 题，就 正 确 答 案 进 行 追 问。与 题 干 不 符，排 除。C 项：反 问 是 当 学 生 未 能 正 确 地 回 答 教 师 提 出 的 问 题 时，教 师 并 不 急 于 去 纠 正 其 中 的 错 误，而 是 针 对 其 中 的 错 误 认 识 和 症 结 所 在 提 出 反 问，使 学 生 逐 渐 认 识 到 自 己 原 来 答 案 的 错 误 和 漏 洞 所 在。与 题 干 不 符，排

40、 除。故 选 D。第 6 页,共 1 0页11.【答 案】C【解 析】思 维 是 人 脑 对 客 观 事 物 的 间 接 的、概 括 的 反 映。根 据 思 维 的 指 向 性，思 维 可 以 划 分 为 聚 合 思 维 和 发 散 思 维。其 中，聚 合 思 维 也 称 为 集 中 思 维、求 同 思 维、辐 合 思 维，是 指 人 们 解 决 问 题 时，思 路 集 中 到 一 个 方 向，从 而 形 成 唯 一 的、确 定 的 答 案。题 干 中，小 明 在 解 决 一 道 物 理 习 题 时，把 各 种 解 法 都 列 出 来 进 行 比 较，最 后 选 出 一 个 最 优 的 解 法

41、，这 属 于 聚 合 思 维。C 项 正 确。A 项：直 觉 思 维 是 未 经 逐 步 分 析 就 迅 速 对 问 题 答 案 做 出 合 理 的 猜 测、设 想 或 突 然 领 悟 的 思 维。与 题 干 不 符，排 除。B 项：常 规 思 维 也 称 再 造 性 思 维，是 指 人 们 运 用 已 获 得 的 知 识 经 验，按 现 成 的 方 案 和 程 序，用 惯 用 的 方 法、固 定 的 模 式 来 解 决 问 题 的 思 维 方 式。与 题 干 不 符，排 除。D 项：发 散 思 维 也 叫 求 异 思 维、分 散 思 维，是 指 人 们 解 决 问 题 时，思 路 向 各 种

42、 可 能 的 方 向 扩 散，从 而 求 得 多 种 答 案。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C12.【答 案】A【解 析】信 号 学 习 是 学 习 对 某 种 信 号 做 出 某 种 反 应。信 号 学 习 最 经 典 的 例 子 是 巴 甫 洛 夫 的 经 典 性 条 件 反 射。例 如，过 街 道 时，人 看 到 红 灯（信 号）就 会 止 步。这 就 是 信 号 学 习 的 例 子。A 项 正 确。B 项：言 语 联 想 学 习 的 实 质 是 连 锁 学 习，只 不 过 它 是 语 言 单 位 的 联 结。例 如，将 单 词 组 合 为 合 乎 语 法 规 则 的 句 子，将

43、单 音 节 联 成 复 合 音 节 等。与 题 干 不 符，排 除。C 项：概 念 学 习 是 对 刺 激 进 行 分 类，并 对 同 类 刺 激 做 出 相 同 的 反 应。这 种 反 应 是 基 于 事 物 的 某 些 特 征 而 做 出 的，如 对 圆 的 概 念 和 质 量 的 概 念 的 学 习。与 题 干 不 符，排 除。D 项：辨 别 学 习 指 能 识 别 各 种 刺 激 特 征 的 异 同 并 做 出 相 应 的 不 同 反 应。它 既 包 括 一 些 简 单 的 辨 别，如 对 不 同 形 状、颜 色 的 物 体 分 别 做 出 不 同 的 反 应，也 包 括 复 杂 的

44、多 重 辨 别，如 对 相 似 的、易 混 淆 的 单 词 分 别 做 出 正 确 的 反 应。与 题 干 不 符，排 除。故 选 a13.【答 案】B【解 析】学 生 具 有 主 观 能 动 性，是 不 依 教 师 的 意 志 为 转 移 的 客 观 存 在。而“学 生 如 同 泥 巴，能 否 成 型 依 赖 于 老 师 的 塑 造。”这 种 说 法 就 是 忽 视 了 学 生 的 主 观 能 动 性，没 有 将 学 生 看 作 是 独 立 意 义 的 人。故 选 B。14.【答 案】C【解 析】加 涅 早 期 根 据 学 习 情 境 由 简 单 到 复 杂、学 习 水 平 由 低 级 到

45、高 级 的 顺 序，把 学 习 分 成 八 类，构 成 了 一 个 完 整 的 学 习 层 级 结 构。规 则 是 指 两 个 或 两 个 以 上 的 概 念 的 联 结。本 题 中 学 生 学 习 桑 代 克 的 效 果 律,效 果 律 的 内 容 是 多 个 概 念 的 联 结，因 此 属 于 规 则 学 习。故 选 C。15.【答 案】B【解 析】认 知 心 理 学 家 安 德 森 认 为，心 智 技 能 的 形 成 需 经 过 三 个 阶 段，即 认 知 阶 段、联 结 阶 段、自 动 化 阶 段。在 认 知 阶 段，要 了 解 问 题 的 结 构，即 起 始 状 态、要 达 到 的

46、目 标 状 态，以 及 从 起 始 状 态 到 目 标 状 态 所 需 要 的 步 骤；（2）在 联 结 阶 段，学 习 者 应 用 具 体 的 方 法 来 解 决 问 题，主 要 表 现 在 把 某 一 领 域 的 描 述 性 知 识 转 化 为 程 序 性 知 识，这 种 转 化 即 程 序 化 的 过 程；（3）在 自 动 化 阶 段，个 体 获 得 了 大 量 的 法 则 并 完 善 这 些 法 则，使 操 作 某 一 技 能 所 需 的 认 知 投 入 减 小，且 不 易 受 到 干 扰。B 项 正 确。A 项：加 里 培 林 将 心 智 动 作 的 形 成 分 为 五 个 阶 段：

47、（1）活 动 的 定 向 阶 段（准 备 阶 段）；（2）物 质 活 动 或 物 质 化 活 动 阶 段；（3）出 声 的 外 部 言 语 活 动 阶 段；（4）无 声 的 外 部 言 语 活 动 阶 段；（5）内 部 言 语 活 动 阶 段。与 题 干 不 符,排 除。C 项：我 国 教 育 心 理 学 家 冯 忠 良 在 加 里 培 林 和 安 德 森 等 学 者 研 究 的 基 础 上，提 出 了 原 型 定 向、原 型 操 作、原 型 内 化 的 心 智 技 能 形 成 的 三 阶 段 论。与 题 干 不 符，排 除。D 项：奥 苏 伯 尔 提 出 有 意 义 学 习，实 质 是 将

48、新 知 识 与 已 有 知 识 建 立 起 非 人 为（内 在 的）的 和 实 质 性（非 字 面）的 联 系。与 题 干 不 符，排 除。故 选 Bo16.【答 案】B【解 析】新 课 改 中 强 调 要 改 变 课 程 评 价 过 分 强 调 甄 别 和 选 拔 的 功 能，发 挥 评 价 促 进 学 生 发 展、教 师 提 高 和 改 进 教 学 实 践 的 功 能。建 立 促 进 学 生 全 面 发 展 的 体 系。因 此 选 择 B。评 价 不 仅 要 关 注 学 生 的 学 业 成 绩 发 展，因 此 不 选 A 选 项。C 选 项 关 注 学 生 在 群 体 中 的 相 对 位

49、置，属 于 相 对 评 价。D 选 项 帮 助 学 生 认 识 自 我，建 立 自 信 是 为 了 更 好 的 促 进 学 生 全 面 发 展。故 选 B。17.【答 案】A【解 析】在 我 国 早 期 文 献 中，教 和 育 有 着 不 同 的 含 义。学 记 中 指 出：教 也 者，长 善 而 救 其 失 者 也。”中 庸 则 认 为：修 道 之 谓 教。”说 文 解 字：教，上 所 施，下 所 效 也；育，养 子 使 作 善 也。孟 子 尽 心 上 篇 中 的“得 天 下 英 才 而 教 育 之 一 语，是 教 育”一 词 的 最 早 表 述。故 选 A。1 8.【答 案】B【解 析】教

50、 师 教 学 工 作 包 括 五 个 基 本 环 节：备 课、上 课、课 外 作 业 的 布 置 与 批 改、课 外 辅 导、学 生 学 业 成 绩 的 检 查 和 评 定。上 课 是 教 学 工 作 的 中 心 环 节，是 教 师 教 和 学 生 学 的 最 直 接 的 体 现，是 提 高 教 学 质 量 的 关 键。B 项 正 确。A、C、D 三 项 都 属 于 教 学 的 基 本 环 节，但 不 是 中 心 环 节。与 题 意 不 符，排 除。故 选 B。19.【答 案】C【解 析】题 干 是 对“德 育 方 法”的 概 念 的 阐 述。故 选 C。20.【答 案】C【解 析】身 心 发