2022年河南省鹿邑县教师市县选调《教育类》试卷及标准答案.pdf

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1、2022年 河 南 省 鹿 邑 县 教 师 市 县 选 调 教 育 类 试 卷 及 标 准 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。3、所 有

2、 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处 罚。一、

3、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.在 教 学 过 程 中，强 调 知 识 传 授 而 忽 视 能 力 培 养 的 理 论 是（）。A、形 式 教 育 论 B、实 质 教 育 论 C、传 统 教 育 论 D、现 代 教 育 论 2.讲 课 中 对 概 念 性 较 强 的 内 容，可 用（）。A、讲 授 法 B、演 示 法 C、讨 论 法 D、读 书 指 导 法 3.（）由 萨 奇 曼 提 出，重 在 培 养 学 生 通 过 收 集 事 实 来 建 立 理 论 的 科 学 思 维 能 力，并 教 给 学 生 一 些 学 术 研 究 技 巧 和 语 言，教

4、会 学 生 调 查 和 解 释 异 常 现 象。A、基 于 问 题 学 习 B、探 究 训 练 模 式 C、计 算 机 辅 助 教 学 D、适 应 性 教 学 4.因 材 施 教 教 育 原 则 的 基 础 是 儿 童 身 心 发 展 的（）.第 1 页,A、分 化 与 互 补 协 调 性 B、顺 序 与 阶 段 性 C、个 别 差 异 性 D、不 平 衡 性 5.一 位 教 师 赞 扬 一 位 学 习 成 绩 不 好 学 生 的 演 出 服 装 很 漂 亮，并 说：我 对 你 们 的 爱 不 是 用 身 高、体 重 和 成 绩 来 衡 量 的，我 有 足 够 的 爱 去 疼 爱 每 个 学

5、生。这 表 明 教 师（）。A、爱 岗 敬 业 B、关 爱 学 生 C、教 书 育 人 D、为 人 师 表 6.“今 人 生 性，生 而 有 好 利 焉，顺 是，故 争 夺 生 而 辞 让 亡 焉。”这 是（）提 出 的，体 现 了 环 境 决 定 论 的 观 点。A、孟 子 B、荀 子 C、韩 非 子 D、孔 子 7.“学 生 如 同 泥 坯，他 能 否 成 型，依 赖 于 教 师 的 雕 塑”，这 种 说 法 忽 视 了 学 生 的（）。A、可 塑 性 B、发 展 性 C、能 动 性 D、向 师 性 8.下 面 哪 一 项 不 属 于 小 学 课 堂 评 价 的 主 要 关 注 点（）。A

6、、学 生 对 学 习 方 法 的 掌 握 情 况 B、学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 C、学 生 课 堂 中 的 合 作 精 神 D、学 生 的 学 习 成 果 9.教 师 进 行 人 格 修 养 最 好 的 策 略 是（）。A、取 法 乎 上 B、取 法 乎 中 C、取 法 乎 下 D、无 法 即 法 10.教 师 初 次 实 际 接 触 教 学 工 作，关 注 主 要 内 容 是 班 级 管 理、教 学 内 容 以 及 指 导 者 的 评 价，从 教 师 专 业 关 注 角 度 来 说 处 于（）阶 段。1 0页A、教 学 情 境 关 注 阶 段 B、早 期 生 存 关 注 阶 段

7、 C、关 注 学 生 阶 段 D、任 教 前 关 注 阶 段 11.班 级 管 理 常 见 的 几 种 模 式 有（）.A、常 规 管 理、平 行 管 理、民 主 管 理、目 标 管 理 B、制 度 管 理、平 行 管 理、民 主 管 理、目 标 管 理 C、制 度 管 理、交 叉 管 理、民 主 管 理、目 标 管 理 D、制 度 管 理、交 叉 管 理、教 师 管 理、目 标 管 理 12.收 留 夜 不 归 宿 的 未 成 年 人 的，应 当 征 得 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人 的 同 意，或 者（）小 时 之 内 及 时 通 知 其 父 母 或 者 其 他 监 护 人。A、

8、十 二 B、十 八 C、二 十 四 D、二 十 13.小 李 是 一 个 刚 毕 业 的 新 教 师，他 渴 望 和 学 生 建 立 良 好 关 系，但 发 现 很 多 学 生 和 他 的 关 系 并 不 好。改 善 师 生 间 的 关 系 取 决 于 交 往 双 方（）。A、修 养 和 处 事 方 法 B、身 份 和 地 位 C、需 要 满 足 的 程 度 D、交 往 方 式 与 方 法 14.一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用 的 迁 移 称 为（）。A、负 迁 移 B、正 迁 移 C、横 向 迁 移 D、纵 向 迁 移 15.下 列 关 于 德 育

9、，表 述 不 正 确 的 观 点 是（）。A、爱 国 主 义 教 育 在 我 国 学 校 德 育 中 处 于 核 心 地 位 B、思 想 品 德 教 育 过 程 即 思 想 品 德 形 成 过 程 C、道 德 教 育 实 质 上 就 是 教 学 生 如 何 做 人 的 教 育 D、社 会 的 时 代 特 征 决 定 了 德 育 内 容 的 针 对 性 16.根 据 学 习 心 理 学 原 理，可 以 将 教 师 反 思 过 程 概 括 为（）.A、问 题 解 决 过 程 第 2 页,B、自 我 提 问 和 思 考 过 程 C、自 我 完 善 过 程 D、师 生 相 互 作 用 过 程 17.宋

10、 老 师 发 现 教 学 中 的 某 一 问 题 并 对 其 描 述 继 而 形 成 解 决 计 划 并 实 施，随 后 搜 集 雌 和 材 料 以 分 析 计 划 的 有 效 性，最 后 把 结 果 应 用 于 处 理 后 续 课 堂 中 出 现 的 类 似 问 题，这 种 研 究 方 法 是（）.A、叙 事 B、行 动 C、文 献 D、实 验 18.”素 质 教 育 既 要 实 现 功 能 性 的 目 标，又 要 体 现 形 成 性 的 要 求，通 过 实 现 全 面 发 展 教 育，促 进 学 生 个 体 的 最 优 发 展。说 的 是 素 质 教 育 的（）特 点。A、发 展 性 B、

11、全 面 性 C、未 来 性 D、基 础 性 19.在 教 育 法 规 实 施 中，作 为 准 绳 的 是（）。A、法 律 事 实 B、法 律 规 范 C、教 育 规 律 D、教 育 方 针 20.”教 育 起 源 于 儿 童 对 成 人 无 意 识 的 模 仿”，这 种 观 点 出 自 于（）。A、心 理 起 源 论 B、劳 动 起 源 论 C、生 物 起 源 论 D、需 要 起 源 论 21.侧 重 于 检 查 学 生 对 刚 学 过 的 知 识 或 近 期 学 过 知 识 的 掌 握 情 况，题 量 小、难 度 低，多 属 单 项 练 习 性 质 的 测 验 不 是 下 列 哪 一 种 测

12、 验（）。A、随 堂 测 验 B、随 机 测 验 C、随 堂 学 绩 测 验 D、课 程 测 验 22.根 据 教 师 和 教 育 工 作 者 奖 励 规 定，对 在 教 育 事 业 中 作 出 突 出 贡 献 的 教 师 和 教 育 工 作 者 可 授 予 的 荣 誉 称 号 不 包 括（）。1 0页A、“全 国 优 秀 教 师”B、“全 国 模 范 教 师”C、“全 国 创 新 教 师”D、“全 国 教 育 系 统 先 进 工 作 者”23.幼 儿 园 应 当 做 好 保 育 教 育 工 作，促 进 幼 儿 在 体 质 智 力 品 德 等 方 面（）发 展。A、健 康 B、全 面 C、和

13、谐 D、共 同 24.德 育 活 动 在 受 教 育 者 品 德 形 成 发 展 上 所 要 达 到 的 总 体 规 格 要 求，称 为（）.A、德 育 目 的 B、德 育 原 则 C、德 育 规 律 D、德 育 目 标 25.根 据 教 育 法 律 规 范 的 职 能，可 以 区 分 为 调 整 性 教 育 法 律 关 系 和（）教 育 法 律 关 系。A、调 整 性 B、保 障 性 C、平 权 型 D、层 次 性 26.当 代 中 等 教 育 发 展 的 总 体 趋 势 是（）。A、普 通 教 育 与 职 业 教 育 相 融 合 B、普 通 教 育 与 通 用 教 育 相 融 合 C、普

14、通 教 育 与 初 等 教 育 贯 通 D、普 通 教 育 与 高 等 教 育 贯 通 27.提 出 学 习 风 格”概 念 的 学 者 是（）。A、奥 苏 伯 尔 B、加 涅 C、布 鲁 纳 D、赛 伦 28.下 列 有 关 学 生 群 体 的 论 述 不 正 确 的 是（）。A、非 正 式 群 体 是 自 发 形 成，因 而 是 固 定 不 变 的 B、参 照 群 体 是 学 生 个 人 心 目 中 向 往 和 崇 拜 的 群 体 C、有 的 学 生 可 能 同 时 有 两 种 性 质 相 反 的 参 照 群 体 第 3D、正 式 群 体 一 般 都 是 根 据 学 校 和 班 级 的 需

15、 要 或 要 求 成 立 的 29.校 本 教 研 的 主 体 是（）。A、校 长 B、教 师 C、学 生 D、教 材 30.我 国 各 级 学 校 对 学 生 进 行 德 育 的 基 本 方 法 是（）。A、说 服 教 育 法 B、榜 样 示 范 法 C、实 际 锻 炼 法 D、陶 冶 教 育 法 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.下 列 有 关 教 学 评 价 的 说 法 正 确 的（）。A、形 成 性 评 价 的 基 本 思 想 是 采 取 频 繁 的 反 馈 和 根 据 每 个 学 生

16、的 需 要 因 人 而 异 的 评 价 B、教 师 在 教 学 过 程 中 就 所 学 的 知 识 向 学 生 进 行 提 问，属 诊 断 性 评 价 C、关 注 学 生 在 学 习 过 程 中 是 否 存 在 偏 科 现 象 属 于 发 展 性 评 价 D、用 以 区 别 优 劣，分 出 等 级 或 学 生 合 格 的 评 价 属 于 终 结 性 评 价 32.在 班 杜 拉 的 社 会 学 习 理 论 中，三 元 交 互 决 定 论 的 三 元 是 指（）。A、环 境 影 响 B、生 理 成 熟 C、行 为 D、人 的 内 部 因 素 33.教 师 反 思 教 学 经 验 时，可 以 采

17、用 的 反 思 方 法 包 括（）。A、反 思 日 记 B、详 细 描 述 C、交 流 讨 论 D、行 动 研 究 34.具 有 高 创 造 性 的 个 体 的 人 格 特 征 有（）。A、独 立 性 B、自 信 C、对 复 杂 问 题 感 兴 趣 D、冒 险 精 神 35.教 育 对 个 体 发 展 有 正 向 促 进 功 能，能 够 促 进 个 体 社 会 化，其 中 包 括（）。页，共 1 0页A、促 进 个 体 思 想 意 识 的 社 会 化 B、促 进 个 体 行 为 的 社 会 化 C、培 养 个 体 的 职 业 意 识 和 角 色 D、开 发 个 体 创 造 性，促 进 个 体

18、价 值 的 实 现 36.以 下 说 法 中，反 映 当 代 世 界 各 国 课 程 改 革 存 在 的 一 些 共 同 的 发 展 趋 势 的 是（）.A、重 视 个 别 差 异 B、重 视 课 程 内 容 的 现 代 化、综 合 化 C、重 视 基 础 学 科 和 知 识 的 结 构 化 D、重 视 能 力 的 培 养 37.下 列 学 习 中 属 于 上 位 学 习 的 有（）.A、学 生 学 习 了“鸡、鸭、鹅”后 学 习“动 物”B、学 生 学 习 了“直 径、半 径 后 学 习 咽 的 直 径 是 它 的 半 径 的 两 倍”C、学 生 学 习 了 日、月”后 学 习“明”D、学

19、生 学 习 了“铁、铝、氢“后 学 习“化 学 元 素”38.教 师 在 教 育 活 动 中 处 理 和 同 事 之 间 关 系 时，需 要 做 到（）。A、地 位 平 等，尊 重 他 人 B、同 事 之 间 相 互 理 解 C、与 同 事 之 间 搞 好 团 结，相 互 支 持 D、先 做 好 自 己 的 本 职 工 作 39.讲 授 法 是 教 师 通 过 口 头 语 言 向 学 生 系 统 连 贯 地 传 授 各 种 知 识 的 教 学 过 程。下 列 属 于 讲 授 法 的 有（）oA、讲 读 B、讲 述 C、讲 解 D、讲 演 40.原 始 社 会 的 教 育 的 特 点 包 括（）

20、.A、无 阶 级 性 B、为 生 产 劳 动 服 务 C、在 社 会 生 活 中 进 行 D、教 育 手 段 极 为 简 单 41.法 律 责 任 的 类 型 有（）。A、民 事 法 律 责 任 B、行 政 法 律 责 任 第 4 页,C、刑 事 法 律 责 任 D、违 宪 法 律 责 任 42.一 次 不 忠，百 次 不 用，下 列 关 于 这 句 话 理 解 正 确 的 是（）A、它 体 现 了 个 人 品 德 是 瞬 息 万 变 的 B、没 有 正 确 区 分 道 德 与 行 为 品 德 C、品 德 是 社 会 道 德 在 团 队 中 的 表 现 D、道 德 行 为 是 判 断 品 德

21、的 重 要 依 据 43.常 见 的 教 学 过 程 组 织 形 式 有（）.A、自 主 学 习 B、集 中 授 课 C、协 作 学 习 D、策 略 研 究 44.教 育 目 的 的 功 能（）。A、导 向 功 能 B、强 制 功 能 C、示 范 功 能 D、评 价 功 能 45.课 外、校 外 教 育 的 主 要 内 容 包 括（）。A、社 会 实 践 活 动 B、社 会 公 益 活 动 C、文 化 艺 术 活 动 D、课 外 阅 读 活 动 46.下 列 观 点 中，属 于 社 会 中 心 课 程 理 论 的 有（）。A、以 掌 握 学 科 基 本 结 构 为 目 标 B、课 程 的 价

22、值 在 于 培 养 学 习 者 的 公 民 意 识 和 民 主 意 识，重 建 社 会 秩 序 和 社 会 文 化 C、课 程 内 容 的 组 织 要 围 绕 社 会 重 大 问 题 D、课 程 组 织 要 心 理 学 化 47.下 列 不 能 称 之 为 问 题 解 决 的 是（）。A、漫 无 目 的 的 幻 想 B、走 路 C、穿 衣 D、简 单 的 记 忆 索 取 48.大 部 分 高 中 生 学 习 动 机 内 容 包 括（）。10页A、学 习 是 为 了 报 答 父 母 B、学 习 是 为 了 履 行 社 会 义 务 C、学 习 是 为 了 个 人 的 前 途 D、学 习 是 为 了

23、 国 家 和 集 体 的 利 益 49.影 响 教 师 职 业 能 力 形 成 与 发 展 的 个 体 因 素 有（）A、问 题 意 识 B、社 会 环 境 C、实 践 经 验 D、反 思 习 惯 50.现 时 期，我 国 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范 的 内 容 核 心 是（）.A、爱 岗 敬 业 B、教 书 育 人 C、廉 洁 从 教 D、为 人 师 表 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.气 质 无 所 谓 好 坏，性 格 有 优 劣 之 分。（）52.顺 应 是 儿 童 把 新 的 刺 激 纳 入 自 己 已 有 的 认 知 图 式 的 过 程。（）

24、53.班 杜 拉 将 强 化 方 式 分 为 替 代 强 化、直 接 强 化 和 自 我 强 化。（）54.隐 性 课 程 最 早 由 埃 拉 斯 莫 斯 提 出。（）55.生 活 中 所 有 事 与 物 都 是 可 能 的 课 程 资 源，且 一 定 能 成 为 现 实 的 课 程 资 源。（）56.教 学 与 教 育 两 个 概 念 是 对 同 一 事 物 的 不 同 表 述。（）。57.规 范 学 习 是 学 生 社 会 学 习 的 核 心，是 提 高 学 生 适 应 性 的 根 本 途 径。（）58.根 据 我 国 教 育 法 律 责 任 的 归 责 原 则，教 育 法 律 关 系 的

25、 主 体 如 果 没 有 过 错 则 不 承 担 法 律 责 任。（）59.并 不 是 所 有 的 行 为 变 化 都 是 由 经 验 引 起 的。（）60.思 维 是 从 问 题 开 始 的，但 是，只 有 当 人 具 有 解 决 问 题 的 需 要 和 动 机 时，他 才 可 能 以 进 取 的 态 度 寻 求 解 决 问 题 的 方 法 和 步 骤。（）四、简 述 题 61.简 述 预 防 教 师 违 法 行 为 的 必 耍 措 施。62.根 据 课 堂 纪 律 形 成 的 原 因，课 堂 纪 律 分 成 哪 四 种 类 型?63.简 述 意 义 学 习 的 实 质。五、案 例 分 析

26、题 64.星 星 幼 儿 园 本 学 期 开 设 了 托 班，这 个 班 的 孩 子 年 龄 偏 小，平 均 年 龄 不 满 两 岁。钟 老 师 主 动 承 担 了 这 个 托 班 的 保 教 工 作。入 园 时，托 班 孩 子 都 是 会 哭 闹 不 止，“我 要 妈 妈！“回 家！不 上 幼 儿 园！”钟 老 师 一 会 儿 抱 着 这 个，一 会 儿 哄 着 那 个，一 天 下 来，累 得 几 乎 直 不 起 腰，但 是 不 管 钟 老 师 用 什 么 方 法，总 有 几 个 孩 子 会 一 直 哭 个 不 停。有 时 钟 老 师 也 会 心 情 烦 躁，甚 至 还 对 个 别 孩 子

27、发 脾 气。但 是 她 发 现 发 脾 气 非 但 解 决 不 了 问 题，反 而 会 让 孩 子 哭 闹 得 更 凶。经 过 一 段 时 间 的 摸 索，她 发 现 只 有 自 己 心 平 气 和 才 能 安 抚 孩 子 烦 躁 的 情 绪。渐 渐 地，孩 子 门 的 哭 闹 声 少 了，欢 笑 声 多 了。因 为 年 龄 小，大 多 数 孩 子 走 路 不 稳,语 言 不 清 晰，对 一 切 事 物 都 好 奇，什 么 都 想 看，什 么 都 想 摸。钟 老 师 怕 他 们 摔 倒 或 碰 伤，就 时 刻 注 意 着 他 们 的 安 全。家 长 们 看 着 自 己 的 孩 子 每 天 在

28、幼 儿 园 开 开 心 心 的，都 很 感 激 钟 老 师。教 师 节 这 天，有 家 长 给 钟 老 师 送 来 了 购 物 卡 和 礼 品 以 表 达 谢 意，钟 老 师 欣 然 接 受 了。问 题：请 结 合 材 料，从 教 师 职 业 道 德 的 角 度，评 析 钟 老 师 的 教 育 行 为。第 5 页,共 1 0页2022年 河 南 省 鹿 邑 县 教 师 市 县 选 调 教 育 类 试 卷 及 标 准 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】B【解 析】实 质 教 育 论 认 为，教 学 的 主 要 任 务

29、 在 于 传 授 给 学 生 对 生 活 有 用 的 知 识，至 于 学 生 的 智 力 则 无 须 进 行 特 别 的 培 养 和 训 练，德 国 教 育 家 赫 尔 巴 特 和 英 国 教 育 家 斯 宾 塞 是 其 主 要 代 表。故 选 上 2.【答 案】A【解 析】讲 授 法 是 教 师 通 过 口 头 语 言 系 统 连 贯 地 向 学 生 传 授 知 识 的 方 法。i井 授 法 的 优 点 是 教 师 容 易 控 制 教 学 进 程，能 够 使 学 生 在 较 短 时 间 内 获 得 大 量 系 统 的 科 学 知 识。因 而，对 于 概 念 性 较 强 的 内 容 用 讲 授

30、 法 效 果 较 好。故 选 A。3.【答 案】B【解 析】探 究 训 练 模 式 是 萨 奇 曼 设 计 的。萨 奇 曼 考 察、研 究 科 学 家 的 创 造 性 的 探 究 活 动，从 中 提 炼 出 科 学 研 究 过 程 的 基 本 要 素 和 程 序（如 组 织 信 息、进 行 因 果 关 系 推 理、提 出 并 验 证 理 论 等），并 压 缩 这 一 程 序，结 合 教 学 法 的 要 求，概 括 出 了 一 套 探 究 训 练 程 序。这 套 程 序 重 在 训 练 学 生 通 过 收 集 事 实 来 建 立 理 论 的 科 学 思 维 能 力，并 教 给 学 生 一 些 学

31、 术 研 究 技 巧 和 语 言，教 会 学 生 调 查 和 解 释 异 常 现 象。B项 正 确。A项:基 于 问 题 学 习 是 以 问 题 为 导 向 的 教 学 方 法，是 以 学 生 为 中 心 的 教 育 方 式。它 起 源 于 20世 纪 60年 代,始 创 于 加 拿 大 的 麦 克 马 斯 特 大 学，其 理 论 基 础 是 信 息 加 工 心 理 学。与 题 干 不 符，排 除。C项：计 算 机 辅 助 教 学（简 称 CAI）是 指 将 计 算 机 作 为 一 个 辅 导 者，呈 现 信 息 机 对 话，给 学 生 提 供 练 习 机 会。与 传 统 教 学 相 比，C

32、A I具 有 以 下 优 越 性：首 先 是 交 互 性，即 人 机 对 话，学 生 可 以 根 据 自 己 的 学 习 情 况 选 择 学 习 路 径、学 习 内 容 等；其 次 是 即 时 反 馈；第 三 是 以 生 动 形 象 的 手 段 呈 现 信 息；第 四 是 自 定 步 调 等。与 题 干 不 符，排 除。D项:适 应 性 教 学 是 指 教 师 在 教 学 中 使 教 学 内 容、方 法、活 动 等 适 应 教 学 情 境（特 别 是 学 生、课 程 等）的 措 施。适 应 性 教 学 即 因 材 施 教 的 教 学。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。4.【答 案】C【解

33、 析】个 体 身 心 发 展 个 别 差 异 性 的 教 学 启 示 教 育 必 须 因 材 施 教，充 分 发 挥 每 个 学 生 的 潜 能 和 积 极 因 素,有 的 放 矢 地 进 行 教 学，使 每 个 学 生 都 得 到 最 大 限 度 的 发 展。C项 正 确。A项：分 化 与 互 补 协 调 性 即 个 体 身 心 发 展 互 补 性。其 教 学 启 示 是 要 求 教 育 工 作 者 应 结 合 学 生 实 际，扬 长 避 短，注 重 发 现 学 生 的 自 身 优 势,促 进 学 生 的 个 性 化 发 展。与 题 干 不 符，排 除。B项：个 体 身 心 发 展 顺 序

34、性 的 教 学 启 示 是 教 育 工 作 者 应 按 照 发 展 的 顺 序 进 行 施 教，做 到 循 序 渐 进。个 体 身 心 发 展 的 阶 段 性 规 律 决 定 教 育 工 作 者 必 须 根 据 不 同 年 龄 阶 段 的 特 点 分 阶 段 进 行 教 育。与 题 干 不 符，排 除。D项：个 体 身 心 发 展 不 平 衡 性 的 教 学 启 示 是 教 育 要 遵 循 儿 童 身 心 发 展 的 不 平 衡 性，要 适 时 而 教，即 要 在 儿 童 发 展 的 关 键 期 或 最 佳 期 及 时 地 进 行 教 育。与 题 干 不 符，排 除。故 选 C。5.【答 案】

35、B【解 析】教 市 职 业 道 德 规 范 中 要 求 教 师 做 到 关 爱 学 生，平 等 公 正 对 待 学 生。故 选 瓦 6.【答 案】B【解 析】题 干 的 描 述 是 性 恶 论 者 荀 子 提 出 的。故 选 瓦 7.【答 案】C【解 析】学 生 处 于 人 生 发 展 的 特 定 阶 段，具 有 很 大 的 不 稳 定 性 和 可 塑 性，但 是 其 发 展 的 结 果 还 受 其 主 观 能 动 性 的 制 约。故 选 C。8.【答 案】D【解 析】新 课 程 理 念 强 调 的 三 大 学 习 方 式 包 括：自 主 学 习、合 作 学 习 和 探 究 学 习。包 括 学

36、 生 对 学 习 方 法 的 掌 握 情 况、学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性、学 生 课 堂 中 的 合 作 精 神。由 此，选 项 中 A、B、C三 项 的 理 解 都 是 正 确 的。D项：学 习 的 学 习 成 果 是 传 统 教 育 的 筛 选 性 评 价 关 注 的 评 价 内 容。符 合 题 干 要 求，当 选。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】教 师 人 格 修 养 有 两 个 问 题：一 是 修 养 的 策 略 问 题。在 策 略 上，要 采 取 取 法 乎 上”的 策 略。二 是 修 养 的 尺 度 问 题。在 尺 度 上，要 确 立 教 师 人 格 修 养 的

37、审 美 尺 度。按 照 审 美 的 尺 度 去 修 养 教 师 的 人 格，就 是 要 进 行 师 表 美 的 建 设。师 表 美 主 要 包 括：“表 美”；“道 美、；风 格 美。师 表 美 的 价 值 体 现 在：充 分 发 挥 教 育 主 体 的 德 育 潜 能；充 分 促 成 学 生 的 榜 样 学 习；改 善 教 育 与 道 德 教 育 的 效 能。故 选 A。1 0.【答 案】B【解 析】美 国 学 者 福 勒 把 教 师 由 师 范 生 到 专 业 教 师 的 成 长 过 程 分 为 以 下 四 个 阶 段：任 教 前 关 注 阶 段、早 期 生 存 关 注 阶 段、教 学 情

38、 境 关 注 阶 段、关 注 学 生 阶 段。其 中 早 期 生 存 关 注 阶 段 是 初 次 实 际 接 触 教 学 工 作,所 关 注 的 是 作 为 教 师 自 己 的 生 存 问 题。所 以，他 们 关 注 班 级 管 理、教 学 内 容 以 及 指 导 者 的 评 价，具 有 相 当 大 的 压 力。与 题 干 定 义 对 应。B 项 正 确。A 项：教 学 情 境 关 注 阶 段 所 关 注 的 是 教 学 情 境 的 限 制 以 及 教 学 过 程 中 遇 到 的 挫 折，对 他 们 在 教 学 方 面 有 相 当 大 的 要 求。所 以，在 此 阶 段，他 们 比 较 重 视

39、 自 己 的 教 学,所 关 注 的 是 自 己 的 教 学 表 现，而 不 是 学 生 的 学 习。与 题 干 不 符，排 除。C项：关 注 学 生 阶 段。虽 然 许 多 教 师 在 职 前 教 育 阶 段 表 达 了 对 学 生 学 习、社 会 和 情 绪 需 求 的 关 注，但 是 却 没 有 实 际 的 行 动。直 到 他 们 亲 身 体 验 到 必 须 面 对 和 克 服 较 繁 重 的 工 作 时，才 能 关 注 学 生。与 题 干 不 符，排 除。D项:任 教 前 关 注 阶 段。此 阶 段 是 师 资 养 成 时 期，师 范 生 仍 是 扮 演 学 生 角 色，对 于 教 师

40、 角 色 只 是 想 象 一 下，因 为 尚 未 经 历 教 学 角 色，没 有 教 学 经 验，所 以 只 关 注 自 己。不 仅 如 此，对 于 给 他 们 上 课 的 教 师，常 常 对 其 不 表 同 情，甚 至 怀 有 敌 意。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。11.【答 案】A【解 析】班 级 管 理 是 指 教 师 根 据 一 定 的 目 的 要 求，采 用 一 定 的 手 段 措 施，带 领 班 级 学 生，对 班 级 中 的 各 种 资 源 进 行 计 划、组 织、协 调、控 制，以 实 现 教 育 目 标 的 组 织 活 动 过 程。根 据 班 级 管 理 的 具 体

41、 运 作 方 式,可 以 将 班 级 管 理 分 为 常 规 管 理 模 式、平 行 管 理 模 式、民 主 管 理 模 式、目 标 管 理 模 式。每 一 种 模 式 都 包 含 着 不 同 的 功 能 和 作 用，要 根 据 实 际 情 况 采 用。故 选 A。12.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 第 十 六 条 规 定，收 留 夜 不 归 宿 的 未 成 年 人 的，应 当 征 第 6 页,共 1 0页得 其 父 母 或 者 其 它 监 护 人 的 同 意，或 者 在 二 十 四 小 时 内 通 知 其 父 母 或 者 其 它 监 护

42、 人、所 在 学 校 或 者 及 时 向 公 安 机 关 报 告。故 选 C。13.【答 案】C【解 析】人 际 关 系 是 指 人 与 人 在 相 互 交 往 过 程 中 所 形 成 的 社 会 心 理 关 系。人 际 关 系 的 发 展 与 变 化 取 决 于 双 方 社 会 需 要 满 足 的 程 度。故 选 C。14.【答 案】B【解 析】根 据 定 义，正 迁 移 指 一 种 学 习 对 另 一 种 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用。故 选 民 15.【答 案】B【解 析】德 育 过 程 与 品 德 形 成 过 程 的 关 系，二 者 之 间 既 有 区 别，也 存 在 关

43、 联。其 区 别 表 现 为：德 育 过 程 与 品 德 的 形 成 过 程 是 两 个 完 全 不 同 的 概 念。德 育 过 程 是 一 种 教 育 活 动 的 过 程，它 强 调 的 是 教 育 者 如 何 把 一 定 社 会 的 道 德 规 范 转 化 为 学 生 个 体 品 德 的 过 程。而 品 德 的 形 成 过 程 是 指 个 体 在 品 德 方 面 的 发 展，也 就 是 个 体 品 德 方 面 由 不 成 熟 到 成 熟、由 不 完 善 到 完 善 的 过 程。二 者 之 间 的 关 联 表 现 为：学 校 德 育 过 程 是 品 德 形 成 过 程 的 一 个 途 径。个

44、 体 品 德 的 形 成 有 很 多 途 径，如 通 过 家 庭、社 会、环 境、个 体 能 动 性 等 因 素 来 促 进 自 身 品 德 的 发 展，当 然，学 校 德 育 过 程 也 是 其 中 的 一 个 途 径。故 选 及 16.答 案】A【解 析】科 顿 和 斯 巴 克 斯 兰 格 于 1993年 对 教 师 反 思 的 过 程 进 行 了 描 述，并 提 出 了 一 个 教 师 反 思 的 框 架：(1)教 师 选 择 特 定 问 题 加 以 关 注，并 从 可 能 的 领 域，包 括 课 程、学 生 等 方 面，收 集 关 于 这 一 问 题 的 资 料(2)教 师 开 始 分

45、 析 收 集 来 的 资 料，形 成 对 问 题 的 表 征，以 理 解 这 一 问 题。(3)一 旦 对 问 题 情 境 形 成 了 明 确 的 表 征，教 师 就 开 始 建 立 假 设 以 解 释 情 境 和 指 导 行 动；(4)考 虑 过 每 种 行 动 的 效 果 后，教 师 就 开 始 实 施 行 动 计 划。综 上，教 师 反 思 可 看 作 由 发 现 问 题、分 析 问 题、确 立 假 设 和 验 证 假 设 等 环 节 组 成。故 教 师 反 思 过 程 可 概 括 为 问 题 解 决 过 程。A项 正 确。故 选 A。17.【答 案】B【解 析】本 题 考 查 的 是

46、教 育 研 究。行 动 研 究 是 指 在 自 然、真 实 的 教 育 环 境 中，教 育 实 际 工 作 者 按 照 一 定 的 操 作 程 序，综 合 运 用 多 种 研 究 方 法 与 技 术，以 解 决 教 育 实 际 问 题 为 首 要 目 标 的 一 种 研 究 模 式。题 干 描 述 符 合 行 动 研 究 法。故 选 B。18.【答 案】B【解 析】素 质 教 育 的 全 面 性 是 指 素 质 教 育 既 要 实 现 功 能 性 的 目 标，又 要 体 现 形 成 性 的 要 求，通 过 实 现 全 面 发 展 教 育，促 进 学 生 个 体 的 最 优 发 展。本 题 考

47、查 的 是 素 质 教 育 的 全 面 性 的 概 念。故 选 B。19.【答 案】B【解 析】法 律 规 范 是 教 育 法 规 实 施 的 准 绳。故 选 B。20.【答 案】A【解 析】心 理 起 源 论 者 认 为，教 育 起 源 于 儿 童 对 成 人 的 无 意 识 模 仿，其 主 要 代 表 人 物 是 美 国 教 育 家 孟 禄。故 选 A。21.【答 案】D【解 析】随 堂 测 验 主 要 指 教 师 自 编 的 课 堂 测 验，侧 重 于 检 查 学 生 对 刚 学 过 的 知 识 或 近 期 学 过 知 识 的 掌 握 情 况，题 量 小、难 度 低，多 属 单 项 练

48、习 性 质。故 选 D。22.【答 案】C【解 析】根 据 教 师 和 教 育 工 作 者 奖 励 规 定，对 在 教 育 事 业 中 作 出 突 出 贡 献 的 教 师 和 教 育 工 作 者 可 授 予“全 国 优 秀 教 师”“全 国 模 范 教 师”“全 国 教 育 系 统 先 进 工 作 者”。故 选 C。23.【答 案】C【解 析】根 据 中 华 人 民 共 和 国 未 成 年 人 保 护 法 规 定，幼 儿 园 应 当 做 好 保 育、教 育 工 作，促 进 幼 儿 在 体 质、智 力、品 德 等 方 面 和 谐 发 展。故 选 C；24.【答 案】D【解 析】德 育 目 标 是

49、 教 育 目 标 在 受 教 育 者 思 想 品 德 方 面 要 达 到 的 总 体 规 格 要 求，即 德 育 活 动 所 要 达 到 的 预 期 目 的 或 结 果 的 质 量 标 准。德 育 目 标 是 德 育 工 作 的 出 发 点，他 不 仅 决 定 了 德 育 的 内 容、形 式 和 方 法，而 且 制 约 着 德 育 工 作 的 基 本 过 程。故 选 D。25.【答 案】B【解 析】根 据 教 育 法 律 规 范 的 职 能，可 以 区 分 为 调 整 性 教 育 法 律 关 系 和 保 障 性 教 育 法 律 关 系。故 选 B。2 6.【答 案】A【解 析】当 代 普 通

50、教 育 与 职 业 教 育 的 综 合 化 表 现 为 在 普 通 中 学 增 加 职 业 性 课 程，为 普 通 中 学 毕 业 生 做 就 业 准 备；在 职 业 技 术 教 育 中 增 加 普 通 教 育 课 程，使 学 生 在 未 来 的 职 业 上 具 有 更 强 的 适 应 能 力。这 种 职 业 教 育 普 通 化、普 通 教 育 职 业 化 的 趋 势，使 普 通 教 育 和 职 业 教 育 正 朝 着 综 合 统 一 的 方 向 发 展。A 项 正 确。B、C、D三 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。27.【答 案】D【解 析】“学 习 风 格 这