2022年湖南省祁东县教师招聘考试《教育基础知识》真题试卷及答案解析.pdf

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1、2022年 湖 南 省 祁 东 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开

2、 考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定

3、进 行 处 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.小 曹 在 学 校 常 常 被 人 欺 负，所 以 他 努 力 考 进 警 校，以 维 护 社 会 正 义.这 种 心 理 防 御 机 制 是（）.A、升 华 B.转 移 C、否 定 D,文 饰 2.在 小 学 数 学 长 方 体”的 教 学 中，教 师 让 学 生 对 一 些 长 方 体 包 装 盒 进 行 不 同 角 度 的 反 复 观 察，以 理 解 棱 长 宽 高 等 相 关 概 念.这 位 教 师 的 做 法 主 要 体 现 的 教 学 原 则 是（）.A.循 序 渐 进 原 则 B.启

4、发 诱 导 原 则 C、直 观 性 原 则 D、量 力 性 原 则 3.洋 务 运 动 的 指 导 思 想 是（）.A,自 强 求 富 B、西 体 中 用 C、中 体 西 用 D、师 夷 长 技 以 制 夷 第 I 页,4.教 育 法 规 的 主 要 渊 源 是（）。A、教 育 法 律 B、宪 法 C、教 育 行 政 法 规 D、教 育 行 政 规 章 5.学 校 对 违 反 校 规 校 纪 的 学 生 宜 实 施 的 惩 罚 类 型 是（）。A、行 政 处 分 B、行 政 处 罚 C、经 济 处 罚 D、心 理 制 裁 6.在 教 育 目 的 的 问 题 上，法 国 教 育 家 卢 梭 主

5、张 体 现 了 教 育 目 的 的（）。A、社 会 本 位 论 思 想 B、个 人 本 位 论 思 想 C、辩 证 统 一 论 思 想 D、教 育 无 目 的 论 思 想 7.以 下 不 属 于 我 国 教 育 法 的 立 法 特 点 的 是（）。A、规 范 性 与 导 向 性 相 结 合 B、全 面 性 与 针 对 性 相 结 合 C、原 则 性 与 可 操 作 性 相 结 合 D、制 度 性 与 调 节 性 相 结 合 8.根 据 教 学 中 支 架 是 否 具 有 互 动 功 能，可 以 将 支 架 分 为 两 种 大 的 类 型，即 互 动 式 和 非 互 动 式，以 下 属 于 非

6、互 动 式 的 是（）。A、教 师 示 范 B、出 声 思 维 C、提 出 问 题 D、改 编 教 材 9.小 北 在 生 活 学 习 中 非 常 乐 于 探 究 新 事 物，在 新 事 物 和 陌 生 人 的 面 前 会 产 生 适 度 的 紧 张 情 绪，但 也 非 常 容 易 适 应 变 换 的 环 境。根 据 托 马 斯 和 切 斯 的 儿 童 气 质 类 型 分 类，小 北 最 有 可 能 属 于（）.A、容 易 型 B、困 难 型 C、迟 缓 型 D、一 般 型 10.双 歧 图 形 反 映 了 知 觉 的（）.1 2页A、选 择 性 B、理 解 性 C、恒 常 性 D、对 比 性

7、 11.某 县 级 政 府 为 了 提 高 本 县 的 中 考 成 绩，将 辖 区 内 两 所 初 中 列 为 重 点 学 校，并 给 予 政 策 倾 斜。该 县 级 政 府 的 做 法（）。A、合 法，县 级 政 府 有 权 自 主 管 理 B、合 法，有 助 于 校 际 教 育 质 量 竞 争 C、不 合 法，不 能 设 置 重 点 校 和 非 重 点 校 D、不 合 法，应 该 平 均 分 配 各 类 教 育 资 源 12.教 师 的 人 格、品 性、德 操 对 学 生 人 格 的 形 成 起 着 奠 基 作 用。这 体 现 了 教 师 职 业 道 德 实 践 功 能 中 的 哪 项 功

8、 能？（）A、教 育 功 能 B、调 节 功 能 C、促 进 功 能 D、示 范 功 能 13.知 道 三 角 形 的 内 角 和 等 于 180。，属 于（）。A、策 略 性 知 识 B、陈 述 性 知 识 C、条 件 性 知 识 D、程 序 性 知 识 14.“没 有 哪 一 个 人 是 由 别 人 教 育 出 来 的，他 必 须 自 己 教 育 自 己。”这 句 话 直 接 与 下 列 哪 一 思 想、学 说 相 支 持？（）A、实 用 主 义 教 育 B、人 本 主 义 教 育 C、建 构 主 义 教 育 D、自 然 主 义 教 育 15.下 列 教 育 家 中，属 于 文 化 教 育

9、 学 的 代 表 人 物 是（）.A、斯 普 朗 格 B、洛 克 C、克 伯 屈 D、卢 梭 16.“要 学 生 做 的 事，教 职 员 躬 亲 共 做；要 学 生 学 的 知 识，教 职 员 躬 亲 共 学；要 学 生 守 的 规 矩，教 职 员 第 2 页,躬 亲 共 守。”这 是 近 代 教 育 家（）的 名 言。A、晏 阳 初 B、陶 行 知 C、陈 鹤 琴 D、布 卢 姆 17.学 校 应 当 把（）放 在 首 位，开 展 与 学 生 年 龄 相 适 应 的 社 会 实 践 活 动，形 成 学 校 家 庭 社 会 相 互 配 合 的 思 想 道 德 教 育 体 系。A、德 育 B、文

10、 化 教 育 C、素 质 教 育 D、能 力 教 育 18.以 下 是 开 展 生 长 发 育 调 查 的 主 要 日 的，除 了（）。A、研 究 不 同 儿 童 少 年 群 体 的 生 长 发 育 特 点 和 规 律 B、探 讨 各 种 内 外 因 素 对 生 长 发 育 的 影 响，从 中 发 现 主 要 影 响 因 素，提 出 相 应 干 预 措 施 C、制 定 本 地 区 儿 童 少 年 生 长 发 育 正 常 值 或 评 价 指 标 D、作 为 衡 量 学 校 贯 彻 学 校 卫 生 工 作 条 例 工 作 的 考 核 依 据 19.不 属 于 平 时 考 查 的 方 式 有（）。A

11、、口 头 提 问 B、单 元 测 验 C、考 试 D、检 杳 书 面 作 业 20.1961年 凯 尔 曼 提 出 态 度 变 化 过 程 的 三 个 阶 段 理 解 三 个 阶 段 依 次 是（）。A、服 从 同 化 内 化 B、服 从 从 众 同 化 C、服 从 内 化 同 化 D、服 从 同 化 从 众 21.学 科 教 学 目 标 水 平 最 高 的 是（）。A、知 识 水 平 B、理 解 水 平 C、分 析 水 平 D、综 合 水 平 22.小 明 两 岁 半 就 学 会 了 正 确 使 用“你、我、他”三 个 代 词 进 行 言 语 交 流，按 加 涅 的 学 习 结 果 分 类，

12、这 里 发 生 的 学 习 是（）。1 2页A、言 语 信 息 B、智 慧 技 能 C、认 知 策 略 D、动 作 技 能 23.品 德 形 成 的 标 志 是（）。A、道 德 行 为 习 惯 的 养 成 B、道 德 信 念 的 建 立 C、价 值 的 内 化 D、道 德 评 价 能 力 的 形 成 24.在 美 国 心 理 学 家 罗 杰 斯 的 非 指 导 性 教 学 中，教 师 是 作 为（A、先 知 者 B、管 理 者 C、促 进 者 D、指 导 者 25.备 好 课 必 须 做 好 的 三 方 面 工 作 是 钻 研 教 材，研 究 学 生 和（A、写 出 教 学 进 度 计 划 B

13、、写 出 教 案 C、考 虑 教 法 D、准 备 教 具）存 在 的。）o26.历 史 刘 老 师 教 学 生 记 忆 明 朝 迁 都 北 京 的 历 史 年 代，指 导 学 生 把 1421记 成“一 事 二 益。”刘 老 师 的 这 种 方 法 是（）。A、复 述 策 略 B、精 细 加 工 策 略 C、自 由 联 想 策 略 D、组 织 策 略 27.人 区 别 于 动 物 的 重 要 标 志 是（），它 是 把 平 凡 的 人 培 养 成 出 色 的 人 的 可 能 性 或 前 提 条 件。A、劳 动 B、潜 能 C、知 识 D、意 识 28.主 张 教 育 目 的 要 根 据 社 会

14、 需 要 来 决 定，认 为 个 人 只 是 教 育 加 工 培 养 的 对 象，教 育 的 目 标 在 于 把 受 教 育 者 培 养 成 符 合 社 会 准 则 文 化 教 育 的 公 民 观 点 的 是（）。A、个 人 本 位 论 第 3 页,B、社 会 本 位 论 C、形 式 教 育 D、实 质 教 育 29.苏 格 拉 底 是（）哲 学 家，最 早 提 出 问 答 法 这 一 教 学 方 法。A、古 希 腊 B、古 罗 马 C、古 印 度 D、古 埃 及 30.下 列 选 项 中 属 于 班 级 管 理 常 用 的 模 式 的 是（）。A、随 机 管 理 B、权 威 管 理 C、定

15、性 管 理 D、目 标 管 理 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.适 合 学 生 使 用 的 组 织 策 略 包 括（）。A、形 成 概 念 图 B、运 用 类 推 C、形 成 规 则 D、建 构 图 式 32.张 明 是 一 名 中 学 生，他 依 法 享 有 的 权 利 有（）。A、参 加 教 学 计 划 的 各 种 活 动 B、使 用 教 育 教 学 设 施、设 备、图 书 资 料 C、按 照 国 家 规 定 获 得 奖 学 金、助 学 金 D、完 成 规 定 的 学 业 后 获 得 相

16、应 的 学 业 证 书、学 位 证 书 33.古 代 教 育 的 基 本 特 征 有（）。A、等 级 性 B、工 具 性 C、专 制 性 D、教 育 与 生 产 劳 动 相 脱 离 34.下 列 选 项 属 于 学 记 中 的 观 点 的 是（）。A、建 国 君 民，教 学 为 先 B、明 人 伦 C、师 严 然 后 道 尊，道 尊 然 后 民 知 敬 学 1 2页D、化 民 成 俗，其 必 由 学 35.教 学 目 标 有 三 大 功 能，即（）.A、指 导 学 习 结 果 的 测 量 B、指 导 教 学 策 略 的 运 用 C、指 引 学 生 学 习 D、指 导 教 师 进 行 教 学 测

17、 量 和 评 价 36.关 于 认 知 发 展，下 列 观 点 表 述 正 确 的 是（）。A、皮 亚 杰 认 为，图 式 最 初 来 源 于 环 境 适 应 B、学 生 已 有 的 准 备 状 态 就 是 新 的 教 学 的 出 发 点 C、只 要 教 学 内 容 和 方 法 得 当，系 统 的 学 校 教 育 可 以 起 到 加 速 认 知 发 展 的 作 用 D、同 化 就 是 与 环 境 达 到 平 衡 的 过 程 37.关 于 现 代 教 育 本 质，我 们 可 以 作 如 下 理 解。（）。A、教 育 自 身 是 一 个 动 态 的 系 统 B、不 能 采 取 孤 立 的 就 教

18、育 论 教 育 的 方 法 C、教 育 概 念 不 仅 仅 是 描 述 性 的，更 是 规 范 性 和 表 达 性 的 D、教 育 是 研 究 教 育 蝙 的 科 学 38 出 好 教 师 的 标 准 之 一 是 要 有 仁 爱 之 心，属 于“仁 爱 之 心”的 表 现 有（）。A、相 信 学 生 B、理 解 学 生 C、关 怀 学 生 D、欣 赏 学 生 39.一 位 教 师 在 教 学 两 条 小 溪 的 对 话 时，让 学 生 分 角 色 表 演。有 T 立 学 生 问：“老 师，我 能 不 用 书 中 的 原 话 吗？”老 师 和 蔼 地 问：“为 什 么 呢？”“因 为 书 中 的

19、 原 话 太 长，我 背 不 下 来，如 果 拿 着 书 表 演，又 不 太 好。”“你 的 意 见 很 好，用 自 己 的 话 来 表 演 吧。”老 师 高 兴 地 抚 摸 了 一 下 孩 子 的 头。果 然，这 个 孩 子 表 演 得 非 常 出 色。从 师 生 关 系 角 度 分 析 这 一 现 象，下 列 说 法 正 确 的 是（）.A、此 案 例 体 现 了 教 师 对 学 生 的 尊 重 与 教 育 民 主 B、这 样 不 利 于 教 师 威 信 的 树 立 C、理 解 与 包 容 有 利 于 良 好 师 生 关 系 的 建 立 D、教 学 相 长 是 在 良 好 的 师 生 关

20、系 中 实 现 的 40.少 年 期 表 现 出 的 总 体 性 的 阶 段 特 征 包 括（）。A、身 体 状 况 的 剧 变 B、内 心 世 界 的 发 展 C、自 我 意 识 的 觉 醒 第 4 页,D、独 立 精 神 的 加 强 41.行 为 主 义 对 教 学 活 动 存 在 重 要 影 响。下 列 关 于 华 生 的 行 为 主 义 理 论 描 述 正 确 的 是（）.A、提 出 教 育 万 能 论 B、认 为 学 习 的 决 定 条 件 是 外 部 刺 激 C、设 计 了 育 婴 箱 D、提 出 了 程 序 教 学 42.新 一 轮 的 基 础 教 育 课 程 改 革 中 强 调

21、 教 育 回 归“生 活 世 界”的 含 义 是（）.A、由 过 于 注 重“科 学 世 界”转 向 更 多 地 关 照“生 活 世 界”B、在“生 活 世 界”中 认 识“科 学 世 界”C、只 要 求，生 活 界”不 关 心 科 学 世 界”D、，科 学 世 界，不 利 于 学 生 创 新 精 神 的 形 成 和 实 践 能 力 的 培 养 43.教 师 学 习 教 育 学 的 重 要 意 义 是（）。A、提 高 职 业 认 知 B、确 立 科 学 的 教 育 观 C、了 解 自 身 的 性 格 特 征 D、掌 握 教 育 基 本 规 律，正 确 进 行 教 育 实 践 44.下 列 关

22、于 心 境 的 说 法，正 确 的 有（）。A、心 境 不 是 关 于 某 一 事 物 的 特 定 体 验，而 是 以 同 样 的 态 度 体 验 对 待 一 切 事 物 B、心 境 对 人 的 生 活、工 作、学 习、健 康 都 有 很 大 的 帮 助 C、心 境 具 有 爆 发 性 D、心 境 持 续 的 时 间 短 的 只 有 几 个 小 时，长 的 可 以 延 续 几 周、几 个 月 45.以 下 列 举 的 各 种 情 形，属 于 第 二 信 号 系 统 条 件 作 用 的 是（）。A、花 粉 B、一 到 工 作 就 犯 愁 C、听 到“禽 流 感”就 害 怕 D、网 瘾 46.下

23、列 师 生 沟 通 中 的 体 态 语 恰 当 的 有（）。A、时 有 微 笑 B、不 时 点 头 C、手 指 指 指 戳 戳 D、保 持 善 意 的 目 光 接 触 47.教 师 应 具 备 的 基 本 职 业 道 德 包 括 下 列 哪 些？（）A、关 爱 学 生 1 2页B、爱 岗 敬 业 C、爱 国 守 法 D、传 道、授 业、解 惑 4 8.下 列 属 于 元 认 知 策 略 的 是（）。A、计 划 策 略 B、组 织 策 略 C、精 加 工 策 略 6 2.简 述 陈 述 性 知 识 的 认 知 策 略。D、监 控 策 略 4 9.素 质 教 育 的 目 标 可 以 分 解 为（）

24、.A、道 德 素 质 目 标 B、生 理 素 质 目 标 C、心 理 素 质 目 标 D、审 美 素 质 目 标 5 0.被 称 为 教 育 史 上 里 程 碑 的 著 作 有（）。6 3.义 务 教 育 阶 段 教 科 书 的 价 格 是 如 何 确 定 的？A、理 想 国 B、爱 弥 儿 C、教 育 神 话 D、民 主 主 义 与 教 育 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。5 1.学 生 是 教 育 的 对 象，教 师 可 以 随 意 对 待 学 生。（）52.对 于 小 学 一 二 年 级 学 生 而 言，攻 击 性 行 为 是 典 型 的 男 生 行 为，依 赖 性

25、行 为 是 典 型 的 女 生 行 为。（）五、案 例 分 析 题 53.王 老 师 在 的 时 候，学 生 都 很 听 话，王 老 师 一 走 开，班 级 纪 律 就 涣 散，王 老 师 采 用 的 领 导 方 法 可 能 是 64.小 张 是 一 名 刚 毕 业 参 加 工 作 并 担 任 班 主 任 的 教 师，因 为 年 轻 没 有 经 验，害 怕 镇 不 住 那 些 调 皮 的 学 生,放 任 型。（）他 不 仅 在 工 作 上 兢 兢 业 业，还 对 待 学 生 十 分 严 厉，经 常 采 取 罚 款，不 许 学 生 进 教 室，甚 至 罚 站、罚 跑 步 54.道 德 行 为 属

26、 于 外 部 表 现，不 属 于 品 德 的 心 理 成 分。（）等 变 相 体 罚 的 方 式 来 惩 罚 犯 错 误 的 学 生，严 重 影 响 了 学 生 的 身 心 健 康。由 于 小 张 急 于 想 在 教 学 中 做 出 一 55.开 设 专 门 的 道 德 课 程 是 加 强 学 校 德 育 最 有 效 的 途 径。（）番 成 绩，他 对 成 绩 好 的 那 些“好 孩 子”十 分 关 心，在 许 多 问 题 上，更 多 采 纳“好 孩 子”们 的 意 见，而 不 56.教 学 工 作 的 中 心 环 节 是 备 课。（）太 注 意 其 他 学 生 的 感 受，学 生 和 家 长

27、 对 他 的 做 法 意 见 很 大。据 此，学 校 领 导 也 善 意 地 批 评 过 他，但 小 张 57.生 产 力 发 展 水 平 决 定 教 育 发 展 的 规 模 和 速 度。（）却 不 以 为 然。58.国 家 提 出 2025年 基 本 实 现 教 育 现 代 化。（）运 用 所 学 的 教 师 职 业 道 德 规 范 的 知 识，对 小 张 的 做 法 进 行 分 析。59.在 课 堂 上，为 了 集 中 学 生 的 注 意 力，老 师 们 常 常 会 提 醒 学 生“注 意 啊”“注 意 哦 二 可 见 注 意 是 一 个 独 立 的 心 理 过 程。（）60.“宝 剑 锋

28、 从 磨 砺 出”与“百 炼 成 钢”属 于 同 一 物 理 现 象。（）四、简 述 题 6 1.如 何 对 教 学 评 价 结 果 进 行 处 理 与 报 告？第 5 页，共 1 2页第 6 页，共 1 2页2022年 湖 南 省 祁 东 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 真 题 试 卷 及 答 案【解 析】（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】升 华 是 指 把 被 压 抑 的 无 意 识 冲 动，通 过 某 种 途 径 或 方 式 转 变 为 人 们 可 接 受 的 或 为 社 会 所 赞

29、 许 的 活 动。题 干 中，小 曹 把 对 欺 凌 者 的 不 满 转 化 为 考 警 校 以 维 护 社 会 正 义 的 动 力，体 现 的 是 升 华。A 项 正 确。B 项：转 移 是 在 一 种 情 境 下 使 危 险 的 情 感 或 行 动 转 移 到 另 一 个 较 为 安 全 的 情 境 下 释 放 出 来，通 常 是 把 对 强 者 的 情 绪、欲 望 转 移 到 弱 者 身 上，这 是 典 型 的 踢 猫 效 应。与 题 干 不 符，排 除。C 项：否 定 即 否 认，否 认 是 对 引 起 焦 虑 痛 苦 的 事 件 加 以 否 认，似 乎 它 根 本 没 有 发 生，以

30、 此 获 取 心 理 上 暂 时 的 安 慰，这 是 在 潜 意 识 情 况 下 进 行 的。这 是 一 种 比 较 简 单 的 防 御 机 制，具 有 儿 童 心 理 特 点。与 题 干 不 符，排 除。D 项：合 理 化 又 称 文 饰 作 用，是 指 人 对 自 己 的 不 良 行 为 或 者 内 心 想 要 却 未 能 得 到 的 痛 苦 经 历 编 造 出 一 个 似 乎 合 理、自 己 能 接 受 的 解 释。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。2.【答 案】C【解 析】题 干 中 老 师 让 学 生 从 不 同 角 度 观 察 长 方 体 的 盒 子，进 一 步 明 白 什

31、么 是 棱 长 宽 高，是 教 师 利 用 学 生 的 感 官，丰 富 学 生 的 直 接 经 验 和 感 性 认 识，从 而 全 面 的 掌 握 知 识 的 表 现，让 学 生 在 大 脑 里 面 对 棱 长 宽 高 有 一 个 清 晰 的 表 象 认 识，满 足 直 观 性 教 学 原 则 的 定 义 故 选 Co3.【答 案】C【解 析】洋 务 运 动 的 指 导 思 想 是 中 学 为 体.西 学 为 用。目 的 是 为 了 巩 固 封 建 统 治。故 选 C。4.【答 案】A【解 析】教 育 法 源 主 要 是 指 国 家 根 据 法 定 的 权 利 和 程 序 所 制 定 的 关

32、于 教 育 方 面 的 规 范 性 文 件。我 国 教 育 法 的 渊 源 主 要 有 以 下 几 种：宪 法、教 育 法 律、教 育 行 政 法 规、地 方 性 教 育 法 律、自 主 性 教 育 法 规 和 教 育 行 政 规 章。其 中，教 育 法 律 是 教 育 法 的 最 主 要 来 源。故 选 A。5.【答 案】A【解 析】行 政 处 分 是 由 国 家 机 关 或 企 事 业 单 位 对 其 所 属 人 员 予 以 的 惩 戒 措 施，包 括 警 告、记 过、记 大 过、降 级、降 职、撤 职 等。行 政 处 分 有 时 也 称 纪 律 处 分。对 义 务 教 育 阶 段 的 学

33、 生 的 处 分，一 般 不 涉 及 学 籍 问 题，无 勒 令 退 学 和 开 除 学 籍 的 处 分，而 只 有 警 告、严 重 警 告、记 过 和 留 校 察 看 处 分。故 选 A。6.【答 案】B【解 析】个 人 本 位 论 强 调 从 个 体 本 能 需 要 出 发，强 调 教 育 要 服 从 人 的 成 长 规 律 和 满 足 人 的 需 要；注 重 教 育 对 个 人 的 价 值；主 张 教 育 的 目 的 是 培 养“自 然 人，发 展 人 的 个 性，增 进 人 的 价 值，促 使 个 人 自 我 实 现。代 表 人 物 有 卢 梭、罗 杰 斯、福 禄 培 尔、裴 斯 泰

34、洛 齐 等。B 项 正 确。A 项：社 会 本 位 论 强 调 从 社 会 发 展 的 需 要 出 发，注 重 教 育 的 社 会 价 值；主 张 教 育 的 目 的 是 培 养 合 格 公 民 和 社 会 成 员；认 为 教 育 是 国 家 的 事 业，评 价 教 育 要 看 其 对 社 会 的 发 展 贡 献 的 指 标。代 表 人 物 有 赫 尔 巴 特、柏 拉 图、孔 德、涂 尔 干 等。与 题 干 不 符，排 除。C 项：辩 证 统 一 论 的 代 表 人 物 是 马 克 思。主 张 教 育 是 培 养 人 的 活 动，教 育 目 的 要 考 虑 人 的 身 心 发 展 的 各 个

35、要 素；给 予 个 体 自 由 充 分 的 发 展，并 予 以 高 度 重 视；但 不 是 抽 象 地 脱 离 社 会 和 历 史 来 谈 人 的 发 展，而 是 把 个 体 的 发 展 放 在 一 定 的 历 史 范 围 之 内，放 在 各 种 社 会 关 系 中 去 考 察，因 而 把 两 者 辩 证 地 统 一 起 来。与 题 干 不 符，排 除。D 项:教 育 无 目 的 论 的 代 表 人 物 是 杜 威。杜 威 否 定 教 育 的 一 般 的、抽 象 的 目 的，强 调 的 是 教 育 过 程 内 有 的 目 的，即 每 一 次 教 育 活 动 的 具 体 目 的，并 非 主 张

36、教 育 完 全 无 目 的。与 题 干 不 符，排 除。故 选 及 7.【答 案】D【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 是 教 育 的 根 本 大 法，在 我 国 教 育 法 规 体 系 中 处 于“母 法”地 位，具 有 最 高 的 法 律 权 威。其 立 法 具 有 规 范 性 与 导 向 性 相 结 合、全 面 性 与 针 对 性 相 结 合、原 则 性 与 可 操 作 性 相 结 合 等 特 点。故 选 D。8.【答 案】D【解 析】根 据 教 学 支 架 是 否 具 有 互 动 功 能，可 以 将 支 架 分 为 两 种 大 的 类 型：互 动 式 和 非 互 动 式

37、的，其 中 互 动 式 包 括：（1）教 师 示 范；（2）出 声 思 维；（3）提 出 问 题。非 互 动 式 的 包 括：（I）改 变 教 材；（2）书 面 或 口 头 的 提 示 与 暗 示。故 选 D。9.【答 案】A【解 析】托 马 斯 和 切 斯 把 儿 童 的 气 质 类 型 分 为 容 易 型、困 难 型、迟 缓 型。容 易 型 的 特 点 为：生 理 节 律 有 规 律，I：匕 较 活 跃，容 易 适 应 新 环 境；情 绪 积 极 稳 定 友 好 愉 快；求 知 欲 强，在 活 动 中 比 较 专 注，不 易 分 心,爱 游 戏，容 易 得 到 成 人 的 关 爱。小 北

38、表 现 出 容 易 适 应 新 环 境 的 特 点 符 合 容 易 型 的 特 征。A 项 正 确。困 难 型 气 质 特 点 为：生 理 节 律 混 乱，睡 眠、饮 食 及 排 泄 等 技 能 缺 乏 规 律 性；情 绪 不 稳 定，易 烦 躁 爱 吵 闹,不 容 易 接 受 成 人 的 安 慰，对 新 环 境 不 容 易 适 应，表 现 为 易 退 缩 和 易 激 动；主 导 情 绪 消 极，紧 张，焦 虑 强 烈；注 意 力 维 持 时 间 短，容 易 分 心；难 以 与 成 人 合 作，与 成 人 关 系 不 密 切。与 题 干 不 符，排 除。C 项：迟 缓 型 的 婴 J杯 活 跃

39、，情 绪 比 较 消 极，表 现 较 为 安 静 和 退 缩，对 环 境 刺 激 的 反 应 比 较 温 和 低 调，对 新 环 境 的 适 应 比 较 慢，通 过 抚 爱 和 教 育 能 逐 步 适 应 新 环 境。与 题 干 不 符，排 除。D 项：为 干 扰 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。10.【答 案】A【解 析】知 觉 的 选 择 性 即 人 在 知 觉 过 程 中 把 知 觉 对 象 从 背 景 中 区 分 出 来 优 先 加 以 清 晰 地 反 映 的 特 性。题 干 中 的“双 歧 图”是 指 在 以 不 同 的 图 片 部 分 作 为 知 觉 对 象 时，会 看

40、 到 不 同 的 图 片，反 映 了 知 觉 的 选 择 性。A 项 正 确。B 项：知 觉 的 理 解 性 是 指 在 知 觉 过 程 中，人 们 总 是 根 据 已 有 的 知 识 经 验 来 解 释 当 前 知 觉 的 对 象，并 用 语 言 来 描 述 它，使 它 具 有 一 定 的 意 义。与 题 干 不 符，排 除。C 项：知 觉 的 恒 常 性 是 指 在 不 同 的 物 理 环 境 中，从 不 同 的 角 度、不 同 的 距 离 知 觉 某 一 熟 知 的 物 体 时，虽 然 该 知 觉 对 象 的 物 理 属 性（大 小、形 状、明 度、颜 色 等）受 环 境 情 况 的 影

41、 响 而 有 所 改 变，但 是 对 它 的 知 觉 却 保 持 相 对 稳 定 性。与 题 干 不 符,排 除。D 项：为 干 扰 项。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。11.【答 案】C【解 析】这 种 做 法 不 合 法。中 华 人 民 共 和 国 义 务 教 育 法 第 二 十 二 条 明 确 规 定：县 级 以 上 人 民 政 府 及 第 7 页,共 1 2页其 教 育 行 政 部 门 应 当 促 进 学 校 均 衡 发 展，缩 小 学 校 之 间 办 学 条 件 的 差 距，不 得 将 学 校 分 为 重 点 学 校 和 非 重 点 学 校。学 校 不 得 分 设 重 点 班

42、 和 非 重 点 班。教 育 资 源 应 该 均 衡 分 配、合 理 分 配，但 不 是 平 均 分 配。故 选 C。12.【答 案】A【解 析】教 师 职 业 道 德 的 实 践 功 能 集 中 表 现 在 教 育 功 能、调 节 功 能、社 会 促 进 功 能 等 方 面。教 师 的 人 格、品 性、彳 意 操 对 学 生 人 格 的 形 成 起 着 奠 基 作 用，体 现 的 是 实 践 功 能 中 的 教 育 功 能。故 选 A。13.【答 案】B【解 析】陈 述 性 知 识 主 要 反 映 事 物 的 状 态、内 容 及 事 物 变 化 发 展 的 原 因，说 明 事 物 是 什 么

43、、为 什 么 和 怎 么 样，它 主 要 用 来 描 述 一 个 事 实 或 陈 述 一 种 观 点。”三 角 形 的 内 角 和 等 于 180。属 于 陈 述 性 知 识。故 选 B。14.【答 案】B【解 析】这 句 话 强 调 教 育 要 以 学 生 为 主 体，充 分 挖 掘 学 生 的 主 观 能 动 性，与 人 本 主 义 教 育 思 想 相 支 持。故 选 B。15.【答 案】A【解 析】文 化 教 育 学 流 派 的 观 点 有：（I）人 是 一 种 文 化 的 存 在，人 类 历 史 是 一 种 文 化 的 历 史；（2）教 育 过 程 是 一 种 历 史 文 化 过 程，

44、强 调 培 养 完 整 的 人 格。其 代 表 人 物 有 狄 尔 泰、斯 普 朗 格、利 特 等。A 项 正 确。B 项：洛 克 倡 导，绅 士 教 育”，提 出“白 板 说:与 题 干 不 符，排 除。C 项：克 伯 屈 是 实 用 主 义 教 育 学 的 代 表 人 物。该 流 派 的 观 点 有：教 育 即 生 活、学 校 即 社 会、从 做 中 学、以 学 生 为 中 心、课 程 组 织 以 学 生 的 经 验 和 兴 趣 为 中 心。与 题 干 不 符，排 除。D 项：卢 梭，著 有 爱 弥 儿，提 倡 自 然 主 义 教 育 思 想，强 调 遵 循 儿 童 的 身 心 发 展 规

45、 律 进 行 教 育。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。16.【答 案】B【解 析】陶 行 知 被 誉 为“乡 村 幼 教 之 父”，他 于 1927年 创 办 了 晓 庄 师 范 学 校，确 立“生 活 即 教 育”“社 会 即 学 校”的 思 想，提 倡 教 学 做 合 一 的 方 法。题 干 中，“要 学 生 做 的 事，教 职 员 躬 亲 共 做；要 学 生 学 的 知 识，教 职 员 躬 亲 共 学；要 学 生 守 的 规 矩，教 职 员 躬 亲 共 守。”这 句 话 是 陶 行 知 的 名 言。B项 正 确。A项：晏 阳 初 致 力 于 平 民 教 育、乡 村 教 育。他 提

46、 出 四 大 教 育、三 大 方 式。与 题 干 不 符，排 除。C项：陈 鹤 琴 创 办 了 中 国 第 一 所 实 验 幼 稚 园 一 一 南 京 鼓 楼 幼 稚 园，被 誉 为“中 国 幼 教 之 父”。与 题 干 不 符，排 除。D项：布 卢 姆 提 出 了 掌 握 学 习，旨 在 解 决 个 体 差 异 的 问 题。与 题 干 不 符，排 除。故 选 瓦 1 7.【答 案】A【解 析】学 校 应 当 把 德 育 放 在 首 位，寓 德 育 于 教 育 教 学 之 中，开 展 与 学 生 年 龄 相 适 应 的 社 会 实 践 活 动，形 成 学 校、家 庭、社 会 相 互 配 合 的

47、 思 想 道 德 教 育 体 系，促 进 学 生 养 成 良 好 的 思 想 品 德 和 行 为 习 惯。故 选 A。18.【答 案】D【解 析】开 展 生 长 发 育 调 查 的 主 要 目 的 不 包 括 作 为 衡 量 学 校 贯 彻 学 校 卫 生 工 作 条 例 工 作 的 考 核 依 据。故 选 Do19.【答 案】C【解 析】考 试 是 对 学 生 知 识、技 能 等 进 行 总 结 性 检 杳 时 所 采 用 的 一 种 方 式，不 属 于 平 时 考 查。故 选 C。2 0.【答 案】A【解 析】社 会 心 理 学 家 凯 尔 曼 提 出 态 度 形 成 的 三 阶 段 理

48、论，即 服 从，同 化 和 内 化。A项 正 确。B项：此 项 中 从 众 为 干 扰 概 念，与 题 干 不 符，排 除。C、D项 为 干 扰 选 项，与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。21.【答 案】D【解 析】教 学 目 标 分 为 认 知、情 感、动 作 技 能 等 领 域，其 中 认 知 学 习 领 域 的 目 标 按 从 低 到 高 的 水 平 分 为 识 记、理 解、运 用、分 析、综 合 和 评 价 六 个 层 次。故 选 D。22.【答 案】B【解 析】加 涅 将 学 生 的 学 习 结 果 或 教 学 目 标 分 为 五 类，包 括 言 语 信 息、智 慧 技 能、认

49、 知 策 略、动 作 技 能 和 态 度。其 中，智 慧 技 能 主 要 指 运 用 概 念 和 规 则 办 事 的 能 力。题 干 中，小 明 能 正 确 使 用 三 个 人 称 代 词，说 明 儿 童 能 对 三 个 代 词 所 指 称 的 事 物 正 确 归 类，即 儿 童 以 概 念 形 式 掌 握 了“你 我 他”，属 于 加 涅 的 智 慧 技 能 的 一 种。B 项 正 确。A 项：言 语 信 息 的 学 习，即 掌 握 以 言 语 信 息 传 递 的 内 容，学 习 结 果 是 以 言 语 信 息 的 形 式 表 现 出 来 的，帮 助 学 生 解 决“是 什 么”的 问 题。

50、与 题 干 不 符，排 除。C 项：认 知 策 略 是 学 习 者 用 以 支 配 自 己 的 注 意、学 习、记 忆 和 思 维 的 有 内 在 组 织 的 才 能，这 种 才 能 使 学 习 过 程 的 执 行 控 制 成 为 可 能。与 题 干 不 符，排 除。D 项：动 作 技 能 又 称 运 动 技 能，如 体 操 运 动、写 字 技 能。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。23.【答 案】A【解 析】道 德 行 为 是 指 个 体 在 一 定 道 德 认 识 支 配 下 所 采 取 的 行 为，它 是 品 德 形 成 的 关 键 和 重 要 标 志。故 选 A。24.【答 案】