2022年湖南省桃江县教师县乡选调《教育综合知识》试卷及标准答案.pdf

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1、O1WP刮 DIHP椰 奥 S2022年 湖 南 省 桃 江 县 教 师 县 乡 选 调 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 标 准 答 案 注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 15分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开 考 场。

2、3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进 行 处

3、 罚。一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.依 据 中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 相 关 规 定，让 不 满 十 六 周 岁 的 未 成 年 人 脱 离 监 护 单 独 居 住 的，由（）对 未 成 年 人 的 父 母 或 者 其 他 监 护 人 予 以 训 诫，责 令 其 立 即 改 正.A、司 法 机 关 B.教 育 局 C、公 安 机 关 D.社 区 委 员 会 2.学 生 学 习 时 用 简 介 的 语 言 写 出 材 料 中 主 要 观 点、次 要 观 点 以 及 各 观 点 之 间 关 系.这 种 学 习

4、策 略 属 于（）.A.精 加 工 策 略 B.计 划 策 略 C、调 节 策 略 D、组 织 策 略 3.具 有 一 定 的 适 应 性 和 参 与 性，通 常 以 选 修 课 或 特 色 课 的 形 式 出 现 的 课 程 是（）.A.国 家 课 程 B、学 校 课 程 C、地 方 课 程 D,拓 展 课 程 第 1 页,4.根 据 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法，学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 对 教 师 进 行 考 核 的 内 容 不 包 括（）。A、业 务 水 平 B、工 作 态 度 C、工 作 成 绩 D、工 作 年 限 5.在 练 习 的 中 后 期，往 往 出

5、现 进 程 的 暂 时 停 顿 现 象，称 为（）。A、平 原 现 象 B、起 伏 现 象 C、低 谷 现 象 D、高 原 现 象 6.小 倩 自 私 霸 道，同 学 们 都 不 喜 欢 和 她 玩，班 主 任 老 师 通 过 和 她 交 谈，循 循 善 诱，小 倩 逐 渐 认 识 到 了 自 己 的 缺 点，主 动 和 同 学 们 道 歉，从 此 她 和 同 学 们 相 处 融 洽。班 主 任 老 师 遵 循 的 德 育 原 则 是（）。A、连 贯 性 原 则 B、导 向 性 原 则 C、一 致 性 原 则 D、疏 导 性 原 则 7.最 有 利 于 学 生 进 行 小 组 讨 论、合 作

6、学 习 的 座 位 安 排 形 式 是（）。A、模 块 形 B、圆 形 C、秧 田 形 D、马 蹄 形 8.根 据 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）规 定，建 立 城 乡 T 本 化 义 务 教 育 发 展 机 制，在 财 政 拨 款、学 校 建 设、教 师 配 置 等 方 面（）。A、向 农 村 倾 斜 B、向 城 市 倾 斜 C、均 衡 配 置 D、平 均 分 配 9.教 师 职 业 的 内 在 要 求 是（）。A、爱 国 守 法 B、爱 岗 敬 业 C、教 书 育 人 D、为 人 师 表 10.关 于 课 程 论，下 列 选 项 中

7、说 法 不 正 确 的 是（）。共 9 页A、课 程 论 与 心 理 学 的 联 系，最 早 可 以 追 溯 到 亚 里 士 多 德 B、真 正 为 课 程 论 建 立 起 心 理 学 基 础 的 人 是 皮 亚 杰 C、教 学 论 成 为 课 程 论 的 理 论 基 础，首 先 在 于 二 者 本 身 的 联 系 D、虽 然 长 期 以 来 国 内 没 有 独 立 的 课 程 论，但 在 课 程 问 题 的 研 究 上 并 不 是 一 无 所 有 的 空 白 I I.学 记 中 提 出 的“杂 施 而 不 孙，则 坏 乱 而 不 修，反 映 的 教 学 原 则 是（）.A、直 观 性 原 则

8、 B、因 材 施 教 原 则 C、理 论 联 系 实 际 原 则 D、循 序 渐 进 原 则 12.正 确 的 健 康 概 念 应 指（）。A、没 有 疾 病 B、身 体 壮 实 C、不 但 I区 体 健 康 而 且 心 理 健 康 D、心 理 素 质 高 13.关 于 教 育 的 起 源，马 克 思 主 义 的 基 本 观 点 是（）。A、生 物 起 源 说 B、心 理 起 源 说 C、劳 动 起 源 说 D、需 要 起 源 说 14.心 智 技 能 形 成 过 程 中 各 阶 段 顺 序 是（）。A、原 型 操 作、原 型 定 向、B、原 型 操 作、原 型 内 化、C、原 型 内 化、原

9、 型 定 向、D、原 型 定 向、原 型 操 作、原 型 内 化 原 型 定 向 原 型 操 作 原 型 内 化 15.教 学 中 贯 彻 理 论 联 系 实 际 的 原 则，要 防 止 和 克 服（）.A、单 纯 书 本，排 斥 实 践，强 调 个 人 经 验，否 定 理 论 知 识 的 作 用 B、儿 童 中 心 论 C、空 洞 说 教，单 纯 知 识 传 授 D、片 面 单 一 的 知 识 学 习 16.某 教 师 在 运 行 磁 铁 教 学 时，使 用 磁 铁、回 形 针 和 硬 币 进 行 磁 铁 性 质 的 演 示，该 教 师 遵 循 了（）oA、启 发 性 原 则 B、量 力 性

10、 原 则 C、直 观 性 原 则 D、巩 固 性 原 则 17.教 师 职 业 技 能 的 核 心 内 容 是（）。A、教 育 能 力 B、教 育 技 能 C、教 学 能 力 D、教 学 技 能 18.当 代 教 育 改 革 的 核 心 是（）改 革。A、教 学 内 容 B、教 学 方 法 C、课 程 D、教 育 体 制 19.张 佳 在 上 课 的 过 程 中，总 是 习 惯 用 红 笔 在 书 本 上 或 者 自 己 的 笔 记 本 上 标 记 出 老 师 在 课 堂 上 讲 解 的 重 点 知 识，目 的 是 为 了 方 便 期 中 或 者 期 末 复 习。张 佳 所 采 用 的 学 习

11、 方 法 体 现 了 知 觉 的（）。A、理 解 性 B、选 择 性 C、整 体 性 D、恒 常 性 20.李 老 师 新 接 手 初 二（5）班，该 班 的 部 分 学 生 做 事 我 行 我 素，因 此 同 学 之 间 经 常 因 为 一 些 小 事 引 发 矛 盾，以 下 哪 个 主 题 班 会 对 于 解 决 此 问 题 有 帮 助？（）A、尊 重 让 友 谊 之 花 更 鲜 艳 B、团 结 起 来 力 量 大 C、没 有 规 矩，不 成 方 圆 D、我 的 青 春 我 做 主 21.师 德 规 范 的 核 心 内 容 是（）.A、爱 岗 敬 业、终 身 学 习、为 人 师 表 B、爱

12、 岗 敬 业、教 书 育 人、关 爱 学 生 C、爱 岗 敬 业、教 书 育 人、为 人 师 表 D、教 书 育 人、终 身 学 习、为 人 师 表 22.建 国 君 民，教 学 为 先 这 句 话 反 映 了（）的 关 系。A、教 育 与 政 治 B、教 育 与 文 化 C、教 育 与 科 技 第 2 页,共 9 页D、教 育 与 经 济 23.翟 老 师 知 道 学 生 刘 鹏 上 学 期 间 擅 自 离 校，但 却 置 之 不 理，也 没 有 告 诉 刘 鹏 的 家 长，结 果 导 致 刘 膨 与 人 打 架 斗 殴 受 伤。翟 老 师 的 做 法 属 于 侵 权 行 为 中 的（）。A

13、、轻 微 侵 权 行 为 B、不 作 为 侵 权 行 为 C、重 度 侵 权 行 为 D、中 度 侵 权 行 为 24.某 学 生 活 泼 好 动、乐 观、灵 活，喜 欢 交 朋 友，爱 好 广 泛，稳 定 性 差，缺 少 毅 力、见 异 思 迁。她 的 气 质 类 型 属 于（）.A、胆 汁 质 B、抑 郁 质 C、黏 液 质 D、多 血 质 25.有 些 学 生 习 惯 用 有 格 作 业 纸,只 有 这 样 他 们 的 作 业 才 能 写 的 比 较 整 齐,这 体 现 出 教 育 心 理 学 中 的（）理 论。A、场 独 立 B、场 依 存 C、信 息 的 即 时 加 工 D、信 息

14、的 同 时 加 工 26.教 学 永 远 具 有 教 育 性 体 现 的 是（）规 律。A、教 师 主 导 作 用 与 学 生 主 体 性 辨 证 统 一 B、掌 握 知 识 与 发 展 智 力 辩 证 统 一 C、掌 握 知 识 与 提 高 思 想 品 德 辨 证 统 一 D、直 接 经 验 与 间 接 经 验 辨 证 统 一 27.（）指 以 少 数 的 学 生 为 对 象，在 较 短 的 时 间 内（5 20分 钟），尝 试 做 小 型 的 课 堂 教 学，可 以 把 这 种 教 学 过 程 摄 制 成 录 像，课 后 再 进 行 分 析。A、微 格 教 学 B、角 色 扮 演 C、介

15、入 教 学 D、录 音 训 练 28.受 教 育 者 有“对 学 校 给 子 的 处 分 不 服 向 有 关 部 提 出 申 诉，对 学 校、教 师 侵 其 人 身 权、财 产 权 等 合 法 权 益，提 出 申 诉 或 者 依 法 提 起 诉 讼”的 权 利。该 条 款 包 含 的 教 育 法 律 救 济 方 式 有（）。A、行 政、诉 讼 B、仲 裁、调 解 C、行 政、仲 裁 D、诉 讼、调 解 29.下 列 选 项 中，常 常 被 用 来 改 善 个 别 学 生 在 课 堂 上 的 捣 乱 行 为，也 可 用 于 整 个 捣 乱 班 级 行 为 矫 正 的 最 有 效 方 法 是（）.

16、A、以 家 庭 为 背 景 的 强 化 B、个 人 日 志 卡 C、整 班 代 币 强 化 D、集 体 绩 效 系 统 30.教 师 职 业 道 德 评 价 的 依 据 是 教 师 教 育 行 为 的（）。A、动 机 和 效 果 B、规 范 C、准 则 D、基 本 要 求 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.课 堂 对 话 问 题 需 要 注 意 对“度”的 把 握，下 列 选 项 中 把 握 恰 当 的 是（）。A、对 话 尽 量 浅 显，保 持 良 好 的 课 堂 氛 围 B、对 话 要 深

17、奥 超 前，以 便 促 进 学 生 的 发 展 C、对 话 需 由 易 到 难，循 序 渐 进 D、对 话 尽 量 避 免“对 不 对”、“是 不 是”之 类 的 提 问 32.新 时 代 中 小 学 教 师 职 业 行 为 十 项 准 则 的 基 本 内 容 包 括（）。A、坚 定 政 治 方 向 B、传 播 优 秀 文 化 C、严 格 要 求 学 生 D、加 强 安 全 防 范 33.教 学 监 控 策 略 是 指 为 了 保 证 达 到 预 期 的 教 学 目 标，教 师 在 教 学 活 动 中 对 教 学 的 全 过 程 进 行 积 极 主 动 的（）控 制 和 调 节 所 采 用 的

18、 教 学 课 略 或 措 施。A、计 划 B、检 查 C、的 D、反 馈 34.通 常 情 况 下，课 堂 气 氛 可 以 分 为（）.A、消 极 型 第 3 页，共 9 页B、对 抗 型 C、安 静 型 D、积 极 型 35.下 列 哪 些 属 于 加 涅 对 学 习 的 分 类？（）A、信 号 学 习 B、命 题 学 习 C、语 言 的 联 合 D、连 锁 学 习 36.教 育 目 的 对 教 育 活 动 的 定 向 功 能 具 体 体 现 为（）.A、对 教 育 社 会 性 质 的 定 向 作 用 B、对 人 培 养 的 定 向 作 用 C、对 课 程 选 择 及 其 建 设 的 定 向

19、 作 用 D、对 教 师 教 学 方 向 的 定 向 作 用 37.素 质 教 育 理 念 是 高 中 班 主 任 必 须 树 立 和 坚 持 的 最 基 本 教 育 理 念，是 因 为 素 质 教 育 是（）。A、一 种 全 新 而 深 刻 的 教 育 哲 学 理 念 B、一 种 进 步 的 教 育 价 值 取 向 C、契 合 了 全 面 发 展 的 马 克 思 主 义 人 本 观 D、体 现 了 学 校、家 庭、社 会 的 需 要 38.认 为 学 习 是 外 部 行 为 的 变 化 的 是（）。A、桑 代 克 B、巴 甫 洛 夫 C、斯 金 纳 D、加 涅 39.国 外 对 学 前 教

20、育 任 务 的 提 法 经 历 了 一 个 历 史 过 程，20世 纪 中 期 到 60年 代 的 学 前 教 育 大 多 把 儿 童 的（）作 为 主 要 任 务。A、保 育 B、智 力 教 育 C、社 会 性 发 展 D、照 管 40.学 生 违 反 校 规 校 纪，情 节 较 重 或 者 经 现 场 教 育 惩 戒 拒 不 改 正 的，教 师 经 学 校 德 育 工 作 负 责 人 同 意，可 以 实 施（）及 等 教 育 惩 戒 措 施，并 应 当 通 知 家 长。A、限 制 学 生 参 加 社 会 实 践 活 动 B、承 担 校 内 公 共 服 务 任 务 第 4 页,C、给 予 不

21、 超 过 一 周 的 停 课 D、要 求 家 长 到 校 陪 读 41.根 据 学 习 动 机 的 动 力 来 源，学 习 动 机 可 分 为（）。A、内 部 动 机 B、外 部 动 机 C、近 景 动 机 D、远 景 动 机 42.从 课 堂 教 学 的 空 间 构 成 来 看，我 国 中 小 学 基 本 上 采 用 的 是 秧 田 型 的 座 位 排 列 形 式。这 种 座 位 排 列 形 式 中，坐 在 课 堂（）的 学 生 参 与 课 堂 活 动 及 与 教 师 交 流 的 时 间 和 次 数 较 多。A、前 排 B、后 排 C、中 间 D、两 边 43.以 下 教 育 法 律 法 规

22、 处 于 同 一 效 力 等 级 的 有（）。A、教 育 部 颁 发 的 幼 儿 园 工 作 规 程 B、国 务 院 通 过 的 民 办 教 育 促 进 法 实 施 条 例 C、某 省 人 民 政 府 通 过 的 某 省 校 车 安 全 管 理 条 例 实 施 办 法 D、全 国 人 民 代 表 大 会 常 务 委 员 会 通 过 的 中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 44.小 明 为 了 获 得 父 母 的 奖 励 而 努 力 学 习，他 的 学 习 动 机 是（）。A、低 级 动 机 B、高 级 动 机 C、外 在 的 动 机 D、内 部 的 学 习 动 机 45.认 知 结 构 学

23、 习 理 论 认 为，学 习 包 括（）。A、获 得 B、转 化 C、猎 取 D、评 价 46.思 想 性 和 科 学 性 性 统 一 的 教 学 原 则 的 贯 彻 要 求 有（）.A、保 证 教 学 的 科 学 性 B、结 合 教 学 内 容 进 行 思 想 品 德 教 育 C、不 断 提 高 自 己 的 业 务 和 思 想 水 平 D、正 确 选 择 直 观 教 具 和 教 学 手 段 9 页47.关 于 学 制，下 列 表 述 正 确 的 观 点 是（）。A、王 子 癸 丑 学 制 规 定 了 义 务 教 育 的 年 限 B、特 殊 学 校 和 特 殊 班 级 的 设 立，可 以 不

24、考 虑 学 生 一 般 的 身 心 发 展 规 律 C、义 务 教 育 年 限 的 长 短 成 为 一 个 国 家 教 育 发 展 程 度 的 重 要 标 志 之 一 D、壬 戌 学 制 又 称“五 三 三”制 48.影 响 教 师 专 业 成 长 的 内 在 因 素 有（）.A、职 业 热 情 B、学 习 意 识 C、实 践 探 究 D、学 校 文 化 49.一 般 认 为，态 度 和 品 德 的 形 成 过 程 经 历 了（）三 个 阶 段。A、强 迫 B、依 从 C、反 抗 D、认 同 50.学 生 的 学 习 的 特 点 有（）。A、以 直 接 经 验 的 掌 握 为 主 线 B、以

25、间 接 经 验 的 掌 握 为 主 线 C、计 划 性 和 组 织 性 D、目 的 性 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.中 国 近 代 制 度 化 教 育 兴 起 的 标 志 是 清 朝 末 年 的“办 洋 务，兴 学 堂”运 动。（）52.实 验 法 是 教 育 科 学 研 究 的 基 本 方 法。（）53.教 学 活 动 本 身 就 具 有 教 育 性。（）54.新 课 改 倡 导 教 师 应 从 传 统 教 学 中 的 主 角 转 向“平 等 中 的 首 席。（）55.实 现 教 育 效 果 途 径 之 一 是 培 养 学 生 的 学 习 动 机，说 明 学 习

26、 动 机 越 高 越 好。（）56.作 为 一 名 教 师 就 应 无 私 奉 献、爱 调 敬 业，如 果 对 节 假 日 补 课 不 主 动 积 极，是 师 德 低 下 的 表 现。（）。57.任 何 信 息 都 必 须 经 过 瞬 时 记 忆、短 时 记 忆，才 可 以 转 入 长 时 记 忆。（）58.后 进 生 一 般 具 有 不 适 度 的 自 尊 心，学 习 动 机 不 强、智 商 不 高、意 志 力 薄 弱。（）59.交 感 神 经 系 统 和 副 交 感 神 经 系 统 的 功 能 相 反。（）60.学 校 心 理 辅 导 的 一 般 目 标 与 学 校 教 育 目 标 应 当

27、 是 一 致 的。（）四、简 述 题 6 1.简 述 教 育 的 公 共 性 原 则。6 2.关 于 教 师“教 书 育 人”的 具 体 要 求 有 哪 些?6 3.教 态 语 言 的 基 本 要 求 有 哪 些?五、案 例 分 析 题 6 4.有 一 位 学 生 在 课 堂 上 总 是 默 默 无 言，老 师 为 他 写 道：在 老 师 的 眼 里，你 是 一 个 聪 明 文 静 的 孩 子。每 一 次 作 业，你 总 是 那 么 认 真，每 一 节 课 上，你 是 那 么 专 心。什 么 时 候，能 让 老 师 听 到 你 甜 美 的 声 音？亲 切 的 语 言 像 和 煦 春 风，不 仅

28、 让 老 师 和 学 生 之 间 不 可 逾 越 的 鸿 沟 消 失 了，而 且 把 学 生 的 兴 趣 吸 引 到 学 生 的 学 习 过 程 和 良 好 的 心 理 体 验 之 中。问 题：请 你 分 析 一 下 这 位 老 师 评 价 的 成 功 之 处。第 5 页，共 9 页2022年 湖 南 省 桃 江 县 教 师 县 乡 选 调 教 育 综 合 知 识 试 卷 及 标 准 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 预 防 未 成 年 人 犯 罪 法 规 定：“未 成 年

29、人 的 父 母 或 者 其 他 监 护 人 违 反 本 法 第 十 九 条 的 规 定，让 不 满 十 六 周 岁 的 未 成 年 人 脱 离 监 护 单 独 居 住 的，由 公 安 机 关 对 未 成 年 人 的 父 母 或 者 其 他 监 护 人 予 以 训 诫，责 令 其 立 即 改 正。”故 选 C。2.【答 案】D【解 析】这 里 体 现 的 是 用 主 要、次 要 等 来 组 织 知 识。故 选 D。3.【答 案】B【解 析】学 校 课 程 是 指 在 实 施 国 家 课 程 和 地 方 课 程 的 前 提 下，学 校 根 据 自 己 的 教 育 理 念，在 对 学 校 学 生 的

30、 需 求 进 行 系 统 评 估 的 基 础 上，充 分 利 用 社 区 和 学 校 的 课 程 资 源 而 开 发 的 多 样 的、供 学 生 选 择 的 课 程，又 称 校 本 课 程。它 具 有 一 定 的 适 应 性 而 且 师 生 可 以 积 极 参 与，能 够 满 足 学 生 的 兴 趣、爱 好，培 养 和 发 展 学 生 的 良 好 个 性。故 选 及 4.【答 案】D【解 析】关 于 教 师 考 核，中 华 人 民 共 和 国 教 师 法 明 确 规 定：学 校 或 者 其 他 教 育 机 构 应 当 对 教 师 的 政 治 思 想、业 务 水 平、工 作 态 度 和 工 作

31、成 绩 进 行 考 核，不 包 括 对 工 作 年 限 的 考 核。故 选 D。5.【答 案】D【解 析】练 习 是 形 成 各 种 操 作 技 能 所 不 可 缺 少 的 关 键 环 节，是 动 作 技 能 形 成 的 基 本 条 件 和 途 径，对 技 能 进 步 有 促 进 作 用。动 作 技 能 的 形 成 过 程 中，在 新 的 动 作 组 织 体 系 还 没 有 建 立 之 前，往 往 会 出 现 一 个 进 步 暂 时 停 顿 的 时 期，这 就 是 高 原 期。高 原 现 象 的 出 现，表 现 为 练 习 曲 线 保 持 在 一 定 高 度 的 水 平 线 上 而 不 上 升

32、，有 时 还 有 下 降 的 趋 势。当 动 作 改 组 成 功 后，曲 线 则 开 始 上 升。故 选 D。6.【答 案】D【解 析】题 干 中 班 主 任 对 小 倩 循 循 善 诱，以 理 服 人，属 于 德 育 中 的 疏 导 性 原 则。疏 导 性 原 则 从 提 高 学 生 的 认 识 入 手，调 动 学 生 的 主 动 性，使 他 们 积 极 向 上。故 选 D。7.【答 案】A【解 析】实 践 表 明，座 位 编 排 影 响 班 级 课 堂 教 学 效 果 与 质 量。长 期 以 来，人 们 创 用 了 多 种 座 位 安 排 方 式,并 围 绕 座 位 安 排 开 展 了 大

33、 量 实 证 与 现 场 观 察 研 究，取 得 了 许 多 成 就，形 成 了 一 些 有 效 的 座 位 安 排 原 则。例 如，秧 田 形、圆 形、模 块 形、马 蹄 形 等 多 种 方 式。其 中，模 块 形 的 座 位 排 列 适 合 于 小 组 活 动，它 十 分 有 利 于 小 组 成 员 进 行 相 互 交 流 与 合 作，使 小 组 成 为 真 正 意 义 上 的“功 能 群 体 二 A项 正 确。A项：圆 形 的 座 位 排 列 适 合 于 课 堂 讨 论，它 可 以 大 大 地 增 加 师 生 之 间、生 生 之 间 的 言 语 和 非 言 语 交 流，促 进 学 生 间

34、 的 社 会 交 往 活 动。与 题 干 不 符，排 除。C项：传 统 的 课 堂 座 位 排 列 形 式 是 秧 田 形，即 一 排 排 课 桌 面 向 教 师 的 讲 台，学 生 与 学 生 前 额 对 后 脑，左 肩 邻 右 肩。这 种 座 位 排 列 最 适 合 于 集 体 讲 授，但 不 利 于 学 生 之 间 的 互 动。与 题 干 不 符，排 除。D项:马 蹄 形 的 座 位 排 列 又 叫“会 议 桌 形，教 师 位 于 形 开 口 处，这 种 排 列 形 式 兼 有 秧 田 形 和 圆 形 排 列 的 某 些 特 点，既 有 助 于 充 分 增 进 师 生 之 间 的 交 流

35、，又 有 助 于 问 题 讨 论 和 实 验 演 示，还 可 以 突 出 教 师 对 课 堂 的 控 制，发 挥 教 师 的 主 导 作 用。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。8.【答 案】A【解 析】根 据 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要（2010-2020年）规 定，加 快 缩 4顺 乡 差 距。建 立 城 乡 一 体 化 义 务 教 育 发 展 机 制，在 财 蹴 款、学 校 建 设、教 师 配 置 等 方 面 向 农 村 倾 斜。故 选 A。9.【答 案】D【解 析】教 师 职 业 道 德 规 范 中 提 到，爱 国 守 法 是 教 师 职 业 的

36、 基 本 要 求;爱 岗 敬 业 是 教 师 职 业 的 本 质 要 求:关 爱 学 生 是 师 德 的 灵 魂;教 书 育 人 是 教 师 天 职 和 道 德 核 心;为 人 师 表 是 教 师 职 业 的 内 在 要 求;终 身 学 习 是 教 师 专 业 发 展 的 不 竭 动 力。10.【答 案】B【解 析】真 正 为 课 程 论 建 立 起 心 理 学 基 础 的 人 是 赫 尔 巴 特，他 从 观 念 心 理 学 出 发，对 于 课 程 进 行 了 多 方 面 的 探 讨。故 选 I I.【答 案】D【解 析】学 记 主 张 教 学 要 遵 循 学 生 心 理 发 展 的 特 点，

37、做 到“学 不 蹈 等，同 的 1 出 了 杂 施 而 不 孙,则 坏 乱 而 不 修”的 循 序 渐 进 原 则，标 志 着 这 些 原 则 和 方 法 都 已 经 达 到 了 很 高 的 认 识 水 平。故 选 D。12.【答 案】C【解 析】我 们 将 健 康 归 结 为 生 理 健 康 和 心 理 健 康 两 方 面 内 容。13.【答 案】C【解 析】生 物 起 源 说 认 为 教 育 起 源 于 动 物 的 本 能，教 育 活 动 存 在 于 动 物 界；心 理 起 源 说 认 为 教 育 起 源 于 儿 童 对 成 年 人 的 无 意 识 模 仿；劳 动 起 源 说 认 为 教

38、育 起 源 于 人 的 生 产 劳 动；马 克 思 主 义 的 观 点 认 为 教 育 起 源 于 生 产 劳 动。故 选 C。14.【答 案】D【解 析】心 智 技 能 形 成 过 程 的 顺 序：原 型 定 向，是 了 解 心 智 活 动 的 实 践 模 式，了 解 外 化 或 物 质 化”了 的 心 智 活 动 方 式 或 操 作 活 动 程 序；原 型 操 作，依 据 心 智 技 能 的 实 践 模 式，把 主 体 在 头 脑 中 应 建 立 起 来 的 活 动 程 序 计 划，以 外 显 的 操 作 方 式 付 诸 执 行；原 型 内 化，心 智 活 动 的 实 践 模 式 向 头

39、脑 内 部 转 化，由 物 质 的、外 显 的、展 开 的 形 式 变 成 观 念 的、内 潜 的、简 缩 的 形 式 的 过 程。故 选 D。15.【答 案】A【解 析】理 论 联 系 实 际 原 则 是 指 教 学 要 以 学 习 基 础 知 识 为 主 导，从 理 论 与 实 际 的 联 系 上 去 理 解 知 识，注 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题，达 到 学 懂 学 会、学 以 致 用 的 目 的。故 选 A。16.【答 案】C【解 析】教 师 利 用 学 生 的 多 种 感 官 与 己 有 经 验，通 过 各 种 形 式 的 感 知，丰 富 学 生 的

40、直 接 经 验 和 感 性 认 识,使 学 生 获 得 生 动 的 表 象，从 而 全 面 地 掌 握 知 识 的 教 学 属 于 直 观 性 教 学。故 选 C。17.【答 案】D第 6 页,共 9 页【解 析】所 谓 课 堂 教 学 技 能，就 是 教 师 在 课 堂 教 学 中，为 完 成 教 学 任 务、促 进 学 生 身 心 全 面 发 展 而 运 用 的 稳 固 的 教 学 行 为 方 式。课 堂 教 学 技 能 是 整 个 教 学 技 能 的 核 心。故 选 D。18.【答 案】C【解 析】当 代 教 育 改 革 的 核 心 是 课 程 改 革。故 选 C。19.【答 案】B【解

41、 析】人 在 知 觉 过 程 中 把 知 觉 对 象 从 背 景 中 区 分 出 来 优 先 加 以 清 晰 地 反 映 的 特 性 就 叫 知 觉 的 选 择 性。其 中，被 清 楚 地 知 觉 到 的 客 体 叫 对 象，未 被 清 楚 地 知 觉 到 的 客 体 叫 背 景。题 干 中，用 红 笔 标 记 重 点，是 为 了 复 习 的 时 候 有 选 择 地 重 点 复 习。这 体 现 了 知 觉 的 选 择 性。B 项 正 确。A 项：在 知 觉 过 程 中，人 们 总 是 根 据 已 有 的 知 识 经 验 来 解 释 当 前 知 觉 的 对 象，并 用 语 言 来 描 述 它，使

42、 它 具 有 一 定 的 意 义，这 就 是 知 觉 的 理 解 性。例：外 行 看 热 闹，内 行 看 门 道。与 题 干 不 符，排 除。C 项：知 觉 的 对 象 是 由 不 同 部 分 和 属 性 组 成 的，但 我 们 总 是 把 客 观 事 物 作 为 整 体 来 感 知，即 把 客 观 事 物 的 个 别 特 性 综 合 为 整 体 来 反 映，这 就 是 知 觉 的 整 体 性。与 题 干 不 符，排 除。D 项：在 不 同 的 物 理 环 境 中，从 不 同 的 角 度、不 同 的 距 离 知 觉 某 一 熟 知 的 物 体 时，虽 然 该 知 觉 对 象 的 物 理 属 性

43、（大 小、形 状、明 度、颜 色 等）受 环 境 情 况 的 影 响 而 有 所 改 变，但 是 对 它 的 知 觉 却 保 持 相 对 稳 定 性，这 就 是 知 觉 的 恒 常 性。与 题 干 不 符，排 除。故 选 瓦 20.【答 案】B【解 析】从 题 目 中 可 以 看 出，这 个 班 级 的 凝 聚 力 不 强，所 以 导 致 学 生 之 间 没 有 宽 容 大 度，经 常 斤 斤 计 较,所 以 首 先 应 当 培 养 的 是 学 生 的 团 结 意 识。故 选 B。21.【答 案】C【解 析】中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范（2008年 修 订）指 出 爱 岗 敬 业

44、、教 书 育 人 和 为 人 师 表 是 师 德 的 核 心 内 容，关 爱 学 生 是 师 德 的 最 基 本 内 容。爱 岗 敬 业 是 对 所 有 职 业 的 共 同 要 求，是 师 德 的 基 础:教 书 育 人 是 对 教 师 这 一 特 殊 职 业 的 专 业 要 求，是 师 德 的 载 体;为 人 师 表 是 社 会 对 教 师 这 一 职 业 所 承 担 的 职 责 具 有 的 特 殊 性 而 提 出 的 比 一 般 职 业 道 德 更 高 的 要 求，是 师 德 的 支 柱。故 选 C22.【答 案】A【解 析】这 是 我 国 也 是 世 界 上 最 早 的 一 部 教 育

45、专 著 学 记 中 的 一 句 话，意 思 是 建 设 国 一 家、管 理 公 众 事 务，教 育 是 最 优 先、最 重 要 的 事 情。反 映 了 教 育 与 政 治 的 关 系。故 选 A。23.【答 案】B【解 析】不 作 为 侵 权 行 为 是 指 行 为 人 以 一 定 的 不 作 为 致 人 损 害 的 行 为。翟 老 师 明 知 刘 鹏 擅 自 离 校 却 没 有 采 取 任 何 措 施，导 致 刘 鹏 受 伤，属 于 不 作 为 侵 权 行 为。故 选 B。24.【答 案】D【解 析】气 质 类 型 包 括 胆 汁 质、多 血 质、黏 液 质 和 抑 郁 质。多 血 质 表

46、现 为 活 泼 好 动，反 应 迅 速，热 爱 交 际，能 说 会 道，适 应 性 强，但 稳 定 性 差，缺 少 耐 性，见 异 思 迁，具 有 明 显 的 外 向 倾 向，粗 枝 大 叶。D 项 正 确。A 项：胆 汁 质 表 现 为 直 率、热 情、精 力 旺 盛、表 里 如 一、刚 强，但 暴 躁 易 怒，脾 气 急，易 感 情 用 事，好 冲 动。与 题 干 不 符，排 除。B 项：抑 郁 质 表 现 为 行 为 孤 僻，不 善 交 往，易 多 愁 善 感，反 应 迟 缓，适 应 能 力 差，容 易 疲 劳，性 格 具 有 明 显 的 内 倾 性。与 题 干 不 符，排 除。C 项：

47、黏 液 质 表 现 为 安 静、稳 重、踏 实，反 应 性 低，交 际 适 度，自 制 力 强（性 格 坚 忍），话 少，适 于 从 事 细 心、程 序 化 的 工 作，表 现 出 内 倾 性，可 塑 性 差，有 些 死 板，缺 乏 生 气。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。25.【答 案】B【解 析】场 依 存 型 的 人 在 加 工 信 息 时，对 外 在 参 照 有 较 大 的 依 赖 倾 向，他 们 的 心 理 分 化 低，处 理 问 题 时 往 往 依 赖 于“场，有 些 学 生 习 惯 用 有 格 作 业 纸，只 有 这 样 他 们 的 作 业 才 能 写 的 比 较 整 齐

48、，这 体 现 出 学 生 对 于 外 在 参 照 有 较 大 的 依 赖 倾 向，属 于 场 依 存。故 选 瓦 26.【答 案】C【解 析】教 学 永 远 具 有 教 育 性 即 赫 尔 巴 特 提 出 的 教 育 性 教 学 原 则，也 即 教 学 过 程 中 掌 握 知 识 与 提 高 思 想 品 德 辨 证 统 一 规 律。故 选 C。27.【答 案】A【解 析】微 格 教 学 指 以 少 数 的 学 生 为 对 象，在 较 短 的 时 间 内（5-20分 钟），尝 试 做 小 型 的 课 堂 教 学，可 以 把 这 种 教 学 过 程 摄 制 成 录 像，课 后 再 进 行 分 析。

49、这 是 训 练 新 教 师、提 高 教 学 水 平 的 一 条 重 要 途 径。故 选 A。28.【答 案】A【解 析】教 育 中 的 法 律 救 济 主 要 通 过 两 种 渠 道 来 实 现。一 是 诉 讼 渠 道。相 对 人 就 特 定 的 侵 权 行 为 向 人 民 法 院 提 起 诉 讼，人 民 法 院 依 法 对 纠 纷 作 出 公 正 裁 决。依 据 我 国 现 行 的 法 律 制 度，符 合 民 事 诉 讼 法、刑 事 诉 讼 法 和 行 政 诉 讼 法 受 案 范 围 的，可 以 通 过 诉 讼 渠 道 获 得 司 法 救 济。二 是 非 诉 讼 渠 道。行 政 方 式。我

50、国 法 律 法 规 规 定 了 行 政 申 诉、行 政 复 议、行 政 赔 偿 和 信 访 等 多 种 形 式 的 行 政 救 济 方 式。这 是 行 政 管 理 中 最 常 见 的 几 种 方 式。仲 裁 和 调 解 等 其 他 方 式。主 要 是 指 通 过 教 育 内 部 组 织 或 机 构 以 及 其 他 民 间 组 织 或 中 介 机 构 来 解 决 纠 纷，实 施 法 律 救 济。故 选 A。29.【答 案】A【解 析】以 家 庭 为 背 景 的 强 化，是 指 把 学 生 在 学 校 的 行 为 报 告 给 家 长，家 长 提 供 奖 励；此 方 法 常 被 用 来 改 善 个