中班上学期区域活动总结(7篇).docx

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1、 中班上学期区域活动总结(7篇) 我园办园时间短，转岗教师多，虽然教育教学阅历特别丰富，但幼儿教育学问匮乏。教师习惯沿用传统小学的方式呈现教学内容，习惯运用分科教学为主的集体活动形式，导致整个活动缺乏适应幼儿年龄特征的整体构思和编排，经常消失将“上课”与“嬉戏”割裂的现象。幼儿园的课程消失教学与嬉戏分别现象，导致教育教学难于贯彻“以嬉戏为幼儿园根本活动”的教育原则。 经过近一段时间的实践和探讨，我园创设的主题性嬉戏活动能打破教师分科教学的局限，转变教师教育思想，转变教师教学方式，满意孩子的求知欲望，培育孩子的探究精神。那么，教师该如何有效开展主题嬉戏活动呢? 一、在了解幼儿兴趣与需要的根底上，

2、确定主题方案 选择主题性嬉戏时，应始终把幼儿的进展和需要放在首位，题材应来源于幼儿的生活阅历，且能引起幼儿学习兴趣，能有效激发幼儿参加热忱和积极表现，并能结合幼儿园和家长现有的资源进展选择，如：我园大二班开展主题系列活动“特殊的我”，就来源于教师对幼儿的细心观看。在日常活动中，教师发觉幼儿很在乎别人对自已的评价，如何引导幼儿正确熟悉自已，承受自已便显得很重要。通过开展特殊的我的主题活动后，孩子学会了观赏自已与他人的技巧，为其今后更加自信地面对生活奠定良好的根底。 二、实施前制定主题网格图，做到生成与预设相结合。 主题网格图是教师要围绕主题开展的课程蓝图，它整合了多种的嬉戏活动，为幼儿开展活动供

3、应了极大的敏捷性。因此，教师必需把握主题网格图的编制技能和方法。一般主题网格图由预设和生成两局部组成。在预设主题时，教师应基于对总体教学目标的理解，以及对幼儿已有阅历、力量水平的了解和对孩子潜在水平、兴趣的猜测，对主题提出一系列的假设。可以说，它融合了教师的理论学问、教学阅历与教师对幼儿已有的观看和熟悉。如大一班班的主题活动“旋转世界”通过教师预设在“自制旋转飞盘”嬉戏活动中，幼儿懂得借助人力旋转的原理。在“我用陀螺来画画”的嬉戏中，幼儿运用陀螺旋转原理进展绘画，初步懂得了台风和陀螺的行进轨迹，熟悉了台风和陀螺相像性的原理，激发幼儿探究旋转原理的欲望。主题网格图的创立一开头不要求很完备，但要随

4、着嬉戏的进展变化逐步增加和修改。 三、创设与主题活动相适应的嬉戏环境。 有预备的嬉戏环境对主题嬉戏活动的开展能起到积极的促进作用。因此，在主题嬉戏确定后，各班教师首先应充分利用各班版面，展现出与主题相适应的主题墙饰，使孩子对本阶段活动的主题能一目了然。其次，要收集制作与主题活动相关的有关材料，为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如：中一班开展“中国娃”主题活动，创设“全国人民是一家”、“中国地图”、“长城”等墙饰，引导幼儿利用各种废旧物品制长城城堡，利用颜色丰富颜色艳丽的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不同颜色，让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。嬉戏环境的创设，不但拓展了幼儿的学问

5、面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受胜利和喜悦最好的表现形式。 四、通过多种途径丰富孩子相关的阅历 生活阅历是孩子嬉戏的根底。因此，在确定主题内容后，教师应充分利用各种时机来丰富孩子的相关阅历，可以查找与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的学问，可以组织幼儿走出校园去接触社会、去实践。如：可以带幼儿到大自然中感受春天，到超市去熟悉各种糖果、日常用品，到村庄去感受家乡的变化。 五、合理利用园舍空间，利用各种废旧物品丰富孩子嬉戏材料 我园园舍和活动面积有限，如何科学合理地使用活动空间，影响着主题性嬉戏活动开展的效果。如中三班教师奇妙利用空间。在二楼楼道拐角处放置木偶表演架、道具，幼儿可

6、结合主题性嬉戏的内容，随时玩“木偶剧”嬉戏。又如，大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒，巧设问题栏，让幼儿用自已的表达形式，记录活动中所发觉的问题，并放在自已相应的盒子里，教师针对孩子所提出的问题进展梳理，并为嬉戏主题的拓展和生成供应依据。 玩具材料是幼儿嬉戏时必备的物质，在幼儿的进展中起着至关重要的作用。因此，在开展主题性嬉戏时，应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上颜色艳丽的颜色，让幼儿玩滚轮胎嬉戏，在玩中熟悉滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿熟悉数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车，用来训练幼儿的推拉力量等，这些材料制成的玩具耐用好玩，幼儿玩得快乐开心。 中班上学期区域活

7、动总结二 为了进一步贯彻落实幼儿园教育指导纲要及36岁儿童学习与成长指南中“坚持以嬉戏为根底运动，以嬉戏为幼儿的主要生活和学习方法”这一紧急指导思想，充分施展状况资料的教育功能和互动功能，让幼儿依据本身的必要在对比宽松、随便的气氛中自由选择，自主运动，以匆忙进幼儿身心康健、协调成长，本学期我们继承运动区嬉戏的研讨不雅摩，我班想用两天对全园教师开设了运动区嬉戏。 进入中班放学期，我们在运动区嬉戏的状况创设、嬉戏资料投放、嬉戏开展等方面力图做到既有多样性又有奇怪性，既有连续性又有立异性，注意资料玩法的条理性和相宜性。 本学期我班先生在增加运动区资料时的做法是：但凡能在淘宝网上买到的我们就买，即使先

8、生本身掏腰包也要买。不将先生大量的光阴和精力消费在制作运动区资料上，而将先生解放出来，多花光阴和精力组织孩子们嬉戏，观察孩子们在嬉戏中表现，介入孩子们的嬉戏，进步孩子们的嬉戏质量和深度。本学期我班添置的资料几乎都是网上购置的，表演区、美工区、益智区等等，消费了近200元。 下面我把我班的局部区域向人人介绍一下。 首先我们新增加了一个“表演区”，搭建了一个小舞台，设置了不雅众席，供应了很多演出时用的道具、服装，比方有草裙、花环、面具、头饰，还训练了一位能干的小主持人，小主持人负责支配演出的人员、报节目次序、收不雅众的门票，还要播放音乐等。小主持人就像一位小先生，治理、支配着表演区有序地开展。选择

9、表演区的小演员们可以自娱自乐地装扮本身，大大方方地呈现本身，熬炼孩子们表现自我的才能。自由人可以到表演区来购票不雅看出色的演出，孩子们很是快乐，演得快乐，看得快乐。 我们感到这个表演区一个紧急的特色，也是我们设置时的一个主要指导思想便是：以对状况的创设来引发幼儿的表演欲望，使他们自然地进入情境。首先我们想尽法子投入了大量的资料供幼儿们选择，让他们对表演产生兴趣；并且我们把表演区放在了闲置的教师办公室里，那里对比安静人少，让演员们尽情表演，不受别人干扰又不干扰其他区域。 我们班还有一个对比有特色的区域便是“建筑区”。在小班时，我们只给孩子们供应旺仔牛奶罐，并在地上用即时贴贴上很多的线路，构成迷宫

10、。孩子们由最先的按地上的标志线拼搭，一个挨一个或一大一小的拼搭成线；渐渐地成长到自主的搭建，一层一层的垒高，或由多到少地垒高。 到了中班上学期，孩子们才能进步了，要适度地增大难度力量吸引孩子们更多的兴趣，于是我们添加了新资料鞋盒盖。这下激发了孩子们的创意，孩子们自发的制造出多种搭建的措施，将牛奶罐和鞋盒盖组合起来垒高，搭建出各类形式的城堡，现在是中班放学期，孩子们又长大了一些，才能也进步了，要更进一步增大嬉戏难度力量更好地施展孩子们的制造力和想象力，于是我们又一次转变了嬉戏资料。将上学期孩子们玩的早已破损的鞋盒盖全部丢弃，收集了很多大大小小的长方形纸盒，有各类牛奶包装盒、毛线包装盒、茶叶包装盒

11、，还有大一点的奶粉罐等等。孩子们特别喜爱用纸箱、易拉罐的拼拼搭搭，玩得特别有创意。孩子们有创意的作品有“战斗机”、“万里长城”、“奢华战舰”点心店里给厨师、办事员都统一服装和帽子，这下孩子们玩得就加倍得投入了。为了便于顾客点单，我们新添加了点菜单，让办事员用点菜单让客人点单。我们还提示办事员招待顾客要热忱，要办事周到。嬉戏中点心店的生意是最“兴隆”的，孩子们玩得可是像模像样，就像真的一样哦！ 语言区对孩子们提出了新的要求，先生投放了很多故事挂图的照片，让孩子们演习看图讲故事。还让孩子们用手偶进展故事表演。这个区域的嬉戏熬炼孩子们的语言才能，培育了孩子们看图编故事的才能。 中班上学期区域活动总结

12、三 嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进展的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进展的活动。幼儿嬉戏的类型许多，而我就对以下几种嬉戏进展一下总结。 一、 角色是角色嬉戏的中心。 幼儿在嬉戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的想法重新组合，从而反映对社会生活的熟悉，并参加成人的社会生活。幼儿在嬉戏中，常常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于大班的孩子，不仅要进展品德教育，让他们懂得相互谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培育。 第一， 利用嬉戏规章

13、诱发幼儿的协作行为。规章的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其嬉戏开展一种示意。要求幼儿能提出自己想要担当的角色，并相互协商。 其次， 教师主动参加幼儿嬉戏。教师参加幼儿的活动中，可以激发幼儿的嬉戏兴趣，也能为幼儿做出良好的典范。 此外，由于幼儿年龄小，他们参加角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色嬉戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的根底上，留意引导和鼓舞幼儿去大胆尝试猎取阅历，从亲身体验中逐步熟悉自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的进展。 在嬉戏中，幼儿通过自身的体验从中猎取了阅历，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地把握

14、技能的同时，更增加了他们对角色嬉戏的兴趣和信念。 二、 晨间自选活动也是幼儿在园嬉戏的一局部。 它是幼儿园一日教育教学活动的开头，因而要细心组织每日的晨间活动，做到有目的、有规划，让每个孩子都能积极开心地参与，每天都有新收获。为了让幼儿轻松开心的进展晨间活动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。 我们会提前做好预备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前预备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们留意观看每个幼儿表现出的兴趣，共性语言进展水平，和同伴的交往力量，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺当进展。 不管是角色嬉戏、还是晨间自选活动

15、，我们都应当在活动完毕后进展总结评价。评价的方式有许多，可以是全班进展，可以是分组争论，也可以让幼儿自己评价，由教师教导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓舞幼儿把自己在嬉戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴沟通共享，由幼儿主动评价的“我发觉了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。 固然，在本学期的嬉戏活动中，还存在着一些问题需要我们去留意和改善。如在安排嬉戏角色、嬉戏任务时，我会指定几个力量强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我发觉，负责人在班上走动呼唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧急地凝视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！“可是，每次被叫的

16、总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是力量较弱的。剩下的孩子经常由教师另行安排：去看图书吧，。懊丧、难受、不满，种种表情马上会消失在这些孩子们的脸上，而那些被呼唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不肯定满足。 在实践中我体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏活动中，我们会加强对幼儿嬉戏的观看和指导，让幼儿在嬉戏中欢乐地成长和学习。 中班上学期区域活动总结四 进入中班后，小朋友对嬉戏的规章和嬉戏角色又有了更高的熟悉，嬉戏的范围也不再局限于几个平行嬉戏，与同伴之间的沟通也变得更丰富了，并能够结合自己的生活阅历表现一些嬉戏情节，能够与同伴合作进展嬉戏，解决一

17、些简洁的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在嬉戏中还存在着较多的缺乏：有些孩子拿到物品不愿与别人共享；幼儿生活阅历缺乏，造成幼儿嬉戏情节比拟单一；独立解决问题的力量有需加强；嬉戏时声音较大；对不同嬉戏的玩法还没有很好的表达；嬉戏中小朋友之间的相互沟通太少。针对存在的问题，我们本学期制一些新举措，力求使幼儿的嬉戏水平再上新台阶。详细表现在： （一）丰富区域活动的内容，能依据幼儿的力量和进展水平更换材料，使区域活动能适合幼儿各种兴趣和探究学习的需要。 在嬉戏过程中,我们留意观看幼儿的共性进展以及幼儿嬉戏的兴趣，依据主题的进展,准时添制新的区域嬉戏材料,让幼儿保持嬉戏的新奇感，保证嬉戏环境更接近幼儿

18、的“最近进展区“,为幼儿营造一个更为自由进展的空间。 （二）加强区域间的相互联系，有效地促进了幼儿的全面进展。 不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，这样既可以增加活动的趣味性，也使幼儿保持活动的兴趣。比方引导幼儿在美工区做鞭炮等送到娃娃家装饰“家”，迁移“红彤彤的年”中获得的主题阅历，也鼓舞幼儿制作花环等送到表演角，这样不但加强了幼儿与同伴之间的友好合作，更让幼儿在活动区中尽情地玩，渐渐地延长了幼儿的留意时间，使幼儿之间得到了交往，在熬炼幼儿口语表达力量的同时，还在玩的过程中熬炼了幼儿的动手力量。 （三）重视讲评区域活动，以讲评推动活动的深化。 教师的讲评通常以表扬、鼓舞为主

19、，能准时推广幼儿的胜利阅历，把活动中的缺乏之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规章，使幼儿在开心、自信的感觉中完毕，并激发幼儿下一次连续活动的愿望。而中班幼儿评价力量相对还差，我们感到对不同进展水平的幼儿应当进展不同的适当评价，有时让幼儿呈现各自的作品，引起幼儿的共鸣,共享胜利的欢乐，有时我们组织幼儿说说：你今日玩了什么？和谁一块玩？或者引导幼儿说说：你是怎样玩的？谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐。 总之自主性嬉戏是幼儿所宠爱的活动之一，在嬉戏中能充分发挥幼儿的自主性，促进了幼儿全面进展，经过一学期的活动，如今这些幼儿能仔细扮演角色，有了角色意识；遇到困难

20、时，能够自己协商解决；经教师常常性地提示，幼儿都能积极使用一般话交谈，能友好地合作嬉戏。并有了初步的制造性；嬉戏完毕时，还主动将玩具和嬉戏材料收放整齐。 今后我们要连续依据幼儿年龄特点、动静交替原则为幼儿设计活动区域，丰富材料创设具有教育性、互动的环境，让幼儿在布满嬉戏气氛、材料丰富多样的区域里，在环境与材料的联想下，积极、主动地活动。从而通过各种自主性学习活动，培育幼儿动手操作力量，提高幼儿的熟悉水平，进展幼儿的想象力量。 中班上学期区域活动总结五 一、因地制宜，为孩子创设优越的活动状况。 幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更出色，户外运动必需包管。首先，依据幼儿园户外运动形式多样的

21、特点，选择户外运动的设备、东西、资料必需多样化，力量激发孩子的兴趣，满意孩子的实际必要。例如：我们应用废旧纸箱做好了“战斗兵”，孩子们格外喜爱，而且熬炼了幼儿爬的才能。不一会儿人人又将它酿成了捉迷藏的好对象，立刻场地上充溢了孩子们的欢乐声。看来东西不必要“多”，而是必要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是先生们的聪慧才智和对幼儿的正确引导。 其次，可以适当添置民间嬉戏的东西。我们为孩子们的户外活动筹备了许多的民间自制资料：小木马、铁环、跳竹竿、摘果子等同时依据不合年龄段孩子的必要，应用废旧物品自制了不合功能的运动东西。如：小班孩子喜爱颜色艳丽、得意的玩具资料。

22、我们为他们设计了乌龟壳、阳光隧道等。中、买办孩子奇怪心重，喜爱新颖、刺激的嬉戏运动。我们用报纸制作投掷的子弹、用奶粉罐做了小推车、喝完酸奶的瓶子也派上用场了 再次，因地制宜，创设好玩的嬉戏情景。操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，买办的孩子竞赛攀梯摘果子;还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的运动是让孩子享受户外运动的开心历程。当嬉戏设施与四周状况相融应时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到嬉戏中。 二、角色扮演，增加对体育运动的兴趣 开展户外运动，一般以体育嬉戏为主，依据天气环境、幼儿身心成长特点和动静交替原则，有时也在

23、户外穿插进展一些活动量较小的嬉戏，如角色嬉戏。这种嬉戏类型可以激发幼儿对体育运动的兴趣，从而到达熬炼身体、加强体质的目的。如：我们开展的活动稻草竞赛，在运动前我们给孩子们进展了乔装装扮-戴上草帽，拿上镰刀，园里的稻草地是他们的目的地，嬉戏目的是让孩子们演习翻、割、捆、搬、运的动作以及急躁。整个嬉戏中，孩子们动作有模有样，有的还把在日常生活中看到的成人的动作也用上了，有的孩子相互查找伙伴，人人一起来帮助，孩子对运动形式、历程很感兴趣。通过嬉戏不仅有助于孩子形成降服艰难、本身想法子办理问题的才能，更有助于加强他们的连合友爱和集体荣誉感。 三、因人而异，引导孩子开心嬉戏 教师应站在孩子的立场上，透过

24、孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子奇怪的感想感染方法，同时在整个嬉戏运动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更紧急的是富有童心的嬉戏伙伴。应付怯弱、不爱动的、或动作成长较为迟钝的孩子，应当鼓励或请其他幼儿带动他们一起运动，而不是去孤立他们，应付必要赞助的孩子，可以进展适当的指导，而不是全部经办。 例如：孩子在均衡运动中，我们把梅花桩之间的距离设计得有宽、有窄，才能强的孩子可以在宽的地方一跨而过，才能差的可以在窄的地方跨过而不会迟疑不前，让每个孩子都能降服本身心里的障碍，从而加强他们的自信念。同时，本身也参加了嬉戏步队，玩得不亦乐乎。这样不仅让程度凹凸的孩子各有选择，同时又照看到不合程度的孩子，

25、起到了班级的平衡成长，到达了运动的最正确后果。 四、自由运动，给孩子更多的探究 在户外自由运动中，先生除了有意识地组织一些嬉戏运动外，还应给孩子一些自由运动的光阴与空间。如组织幼儿自由运动时，可以与其他年龄段其他班级的幼儿一起玩，从而冲破了年龄、班级的边界，扩张幼儿之间的打仗与交往，使孩子在运动中相互影响，协作提高。先生在孩子们运动时要仔细关注孩子的感情、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子依据本身的喜好，自由选择活动东西，自由结伴，让孩子在开心，好玩的状况中进展与人沟通和共享本身的开心。使儿童真正成为运动的仆人。让孩子更好的去实践和探究。同时先生应做好相应的运动记录，并回班实时做

26、好总结工作。 总之，我们应当做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分施展户外体育运动相对自由、自主、轻松快乐等优势，孩子就能在积极主动的运动中获得全面成长。 我们在本身的实际教育工作中，要学会赓续反思，以正确的教育不雅念和行为去引导每一位孩子，和得意的孩子们同进展，共成长! 中班上学期区域活动总结六 丰富幼儿的情感，培育初步的感受美、表现美的情趣和力量是幼儿园教育指导纲要中艺术的目标之一。幼儿的制造想象力量也为幼儿的一生有着奠基作用，幼儿在手工制作中很简单发挥自身的制造性和观看力量，加上教师供应自由的表现时机，鼓舞幼儿大胆的想象，使幼儿在诸多方面得到进展和提高。 现将幼儿本学期的表现总结如下

27、： 一、在折纸和剪贴画活动中教师反复演示、急躁讲解，增加幼儿的学问技能和观看力量。 在最初的活动中，要培育幼儿创作的兴趣和折纸的技能。依据幼儿的年龄特点，幼儿的记忆不是很坚固，更不行能过目不忘，需要反复的看来加强幼儿的记忆，从而使幼儿在观看中把握方法、步骤。在手工教学中，我们一般采纳先演示步骤，然后在边教边学的状态下使幼儿正确把握折纸的方法、步骤，在难点的地方教师要反复的演示、指导。比方：黄菊在折纸时，记忆力特别的不好，教师讲过好多遍他仍旧记不住，而且理解力量也不是很强，有时手把手的教他三、四遍，让他自己折的时候他还是不会，此时，就要求教师要急躁、反复的给他讲，使他理解、把握方法。这样不仅不会

28、让孩子对折纸活动失去兴趣、更不会让幼儿觉得很难，使幼儿轻轻松松的学到学问。 剪贴画的过程相对于折纸要求幼儿有肯定的动手力量才能操作，但相对于折纸难度不高，要求幼儿对图形有肯定的了解和把握。因此，在剪贴画中教师要尽可能多的出示画面，丰富幼儿的图形拼摆学问和方法。一般在剪贴画的活动中，我们制作出好多的画面，供幼儿来选择、制作，以次来丰富幼儿脑海中的画面。而且，在剪贴画的过程中，胶水的运用也是应当留意的，幼儿在刚开头接触胶水时，不知道多少是适量，往往不是多了，就是少了。我们就运用演示和身教的方法，让幼儿在潜移默化中把握，对于还不会运用的幼儿，教师会走到它的面前告知他怎样不会让自己满身都是胶水，而且粘

29、的还比拟坚固。 二、通过教师的积极引导，发挥幼儿的制造性，丰富幼儿折纸的画面。 中班幼儿想象力比拟丰富，在把握了肯定的折纸技能之后，有的幼儿会自己制造出一些外形，我们就供应一些纸，给幼儿肯定的自由时间，让他们自由的创作，并把自己创作的作品贴在图画纸上，使幼儿感受到自己创作的乐趣，培育幼儿制造美、感受美的力量，也为剪贴画打下根底。在创作的过程中，幼儿幼儿不擅长想象，不敢大胆的创作，教师积极的鼓舞，让幼儿干预创作，并翻开幼儿的思路。 例如：苗霖雨在创作的时候，手拿着纸始终看着教师，象是在等待教师的演示。我说：“你想折什么？”她说：“小猫。”我说：“那你就折一只小猫让我看看吧。”“教师，我不会折。”

30、“自己试一试，你肯定行的。”她开头拿着纸在自己的手中摸索，我远远的看着他左折折右折折，可还是不想，她有点焦急了，我走过去对她说：“把纸反过来试试。”她反过来之后，又摆布了几下一个酷似小猫的外形出来了，她快乐的走到我面前说：“王教师，我折出了一只小猫，我胜利了。”我说：“你真棒。”她把自己的作品贴在了纸上，和同桌的小朋友一起共享。 三、引导幼儿通过折纸和剪贴画制作出完整的画面、情景画。 中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比拟丰富，他们很想自己来创作出一些画面，可有时候找不到方法，构图也不合理，往往制作出的画面并不是自己想象中的。在幼儿制作之前，教师的范画是少不了的，而且内容也要很丰富。在幼儿制

31、作的过程中，教师给与适当的指导，帮忙幼儿把握正确的构图方法、合理的安排画面。幼儿在自由创作的同时，材料的利用也不是很合理，教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指导的方法，帮忙幼儿正确的使用材料。 四、通过各种途径保持幼儿对泥工活动的兴趣。 泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是进展幼儿手部，手指小肌肉群的敏捷性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，稳固，才能得到进展。我们坚持每四周绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢送呢？第一次活动，我们让幼儿观看物体的形状，颜色，自己进展操作；其次次活动，让孩子总结第一次的阅历，教师讲解简洁技能，孩子操作；第三次活动，

32、让孩子稳固操作并发挥想象，进展制造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，让孩子得到进展。另外，我们通过嬉戏、嘉奖的形式激发孩子的操作兴趣。如：猴子摘玉米、点心店、小兔采蘑菇、送礼物给弟弟妹妹等。 本班有局部幼儿有一年的泥工操作阅历，还有局部幼儿是新生，从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进展了分组教学，依据孩子的力量选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：力量强的幼儿要求他留意物体间颜色的搭配，以及作品的精细度；对力量稍弱的幼儿要求他能把握根本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品赐予确定和鼓舞，让每个孩子都从中获得胜利和欢乐。另外，让晚班教

33、师对全托班孩子赐予个别指导，稳固根本技能。在班上我们还实行一帮一的形式，请力量强的幼儿帮忙力量弱的孩子，他们之间更简单沟通，更简单承受，效果不错。 中班上学期区域活动总结七 嬉戏是为了寻求开心而自愿参与的一种运动，但幼儿嬉戏决不是纯真感到上的开心，而是伴有生命充分感的开心。嬉戏是幼儿主动自愿的运动，嬉戏是幼儿的本性，幼儿嬉戏不是在外强制的环境下进展的，而是幼儿出于本身的兴趣与愿望自发自愿主动进展的运动。幼儿嬉戏的类型很多，本学期我们班创设了角色嬉戏和晨间自选运动，此中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等嬉戏。下面对我们班本学期的嬉戏运动作一总结。 一、角色嬉戏 角色嬉戏突破了传统教育中幼

34、儿处于被动、静止状态的场所场面，不是教师把学问奉告幼儿，让幼儿被动、静止地接收，而是教师通过设计、供应可供幼儿操作的状况格外是各类运动资料，让幼儿在和状况的相互作用中主动地获得成长。 本学期，我们创设了“小超市“、“人民医院“、“七彩奶茶屋“等，幼儿在嬉戏历程中，体验到了售货员、大夫、病人、顾客等等不合角色，在角色的扮演历程中，幼儿开脱对本班先生，熟识状况的依靠性，有了更宽阔的想象、创造和制造的空间。幼儿间的互助交往更为主动、积极，探究和办理问题的才能获得很大的进步。 二、晨间自选运动 除了角色嬉戏，晨间自选运动也是幼儿在园嬉戏的一局部。它是幼儿园一日教育运动的开头，因而要细心组织每日的晨间运

35、动，做到有目的、有规划，让每个孩子都能积极快乐地参与，每天都有新劳绩。为了让幼儿轻松快乐的进展晨间运动，我们实行了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜爱跳格子、有点喜爱拍球，都可以让她自由选择。 三、嬉戏评价 岂论是角色嬉戏照样晨间自选运动，我们都邑在运动停顿落后行总结评价。评价的方法有很多，有时是全班进展，有时是分组争论，也可以让幼儿本身评价，由先生辅导迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把本身在嬉戏中的所见所闻、感想感染体验表达出来，与同伴沟通共享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向人人介绍一下你的搭建阅历吗?“由幼儿主动评价的“我创造了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应当做些什么?“又如：以教师的全面评价为主的“本日哪一组小朋友摒挡玩具最快?“等等。 固然，在本学期的嬉戏运动中，还存在着一些问题必要我们去留意和改进。如幼儿人数少、嬉戏相对集中、嬉戏的角色安排较少等。在实践中我们体会到，是嬉戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活学问。在以后的嬉戏运动中，我们会增加对幼儿嬉戏的观察和指导，让幼儿在嬉戏中开心地进展和学习。