中班科学活动浮与沉的教案8篇.docx

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1、 中班科学活动浮与沉的教案8篇 中班科学活动浮与沉的教案篇1 活动目标： 1、知道磁铁是吸住铁的东西，并用语言表达出来。 2、激发幼儿对磁铁吸铁现象的探究兴趣。 活动预备： 学具盘、磁铁、回形针、螺丝、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、勺子、玩具、ppt，表格 活动过程： 一、激发幼儿学习兴趣，引出磁铁。 1、出示ppt科学王国，激发幼儿兴趣教师：今日，教师要带你们去一个神奇的地方，他的名字叫科学王国，科学王国里面有许多好玩的嬉戏，大家想去吗！但是在科学王国里要遵守嬉戏规章，还要开动脑筋，发挥你们的想象，你们做到的吗！（出示ppt城堡）教师：好，接下来我们来到科学王国的大门口了，可是它的门

2、是关着的，我们要拿到钥匙才能进入。 2、做试验，引出磁铁教师：瞧、教师把钥匙已经预备好了，但是它在杯子里，请小朋友想方法拿出来（不能用手，也不能倒出来），我给大家预备了工具，你来试试怎样把它拿出来。（引导幼儿用磁铁吸住钥匙）教师：钥匙拿到了，我们现在就动身去科学王国吧，看看科学王国里有什么好玩的，（出示磁铁图片）。 二、幼儿探究活动 1、出示ppt，让幼儿看磁铁请来的小客人教师：刚刚我们大家都熟悉了磁铁，可是磁铁告知教师，今日它要找到它的好朋友，可是它也不知道谁是他的好朋友，想要请小朋友一起帮助找一找，情愿吗！今日我也带来了一些小客人来磁铁家做客，我们一起来看看有那些吧！（出示ppt图片）教师

3、：刚刚我们都熟悉了磁铁请来的客人，现在我把他们都请到教师里面来了，我们掌声欢送它们吧！有谁呀！（出示实物）我们看完了磁铁请来的小客人，接下来磁铁就要请小朋友帮忙它找到它的好朋友，后面教师已经为你们预备好了学具盘，请小朋帮忙他吧！ 2、幼儿自由操作，教师巡回观看 3、出示记录表，幼儿和教师共同完成教师提问：你怎么知道他们是还朋友呢！而他们不是呢！（由于上面的是铁做的，而下面的不是） 三、让幼儿了解磁铁在生活中的用途教师：那我们生活中也离不开磁铁，接下来我们就一起看看生活中有那些物品用到磁铁的。 教师提问：那你发觉了没有磁铁有什么本事（能吸带铁的东西）教师小结：我们发觉磁铁有那么大的本事，那请小朋

4、友回家和爸爸、妈妈一起观看生活中还有那些地方用到了磁铁，明天来幼儿园和小朋友一起共享。 四、活动延长嬉戏活动时间，请小朋玩小猫钓鱼，稳固幼儿对磁铁的熟悉。 教学反思： 本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出剧烈的兴趣。由于事先预备的操作材料比拟多，所以幼儿始终在动手操作中观看、发觉、比拟，整节课心情高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发觉事物规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发觉的规律，教师再进展引导，做最终的总结。在活动过程中仍有缺乏之处，教师在叙述表格填写标准时语言不够清楚，目标不够明确，仍旧有些幼儿将猜想和验证环节混淆起来，不 会填写表格。此

5、外，应将嬉戏探究磁铁特性这一方式延长到今后的玩磁铁的活动中。 中班科学活动浮与沉的教案篇2 活动内容： 风 涉及领域： 科学、语? 活动目标 、通过观看记录和动手操作活动，容幼儿尝试产生风的各种方法，激发幼儿探究自然现象的兴趣。 、初步了解风力有大小之分，风力大小与人们的关系。 重点、难点：产生风的各种方法，风力的大小。 活动预备 幼儿感受过风，并有过观看记录，供应产生风的有关操作材料，风与人们关系的图片。 活动过程 、看看说说，风在哪里？ 教师：“前几天，我们到户外去查找风娃娃，并画了观看记录。请你轻轻地告知旁边的朋友，你在哪里找到风娃娃？”张贴个别幼儿的观看记录，请幼儿说出记录的内容。 小

6、结：当我们看到树叶摇、红旗飘的时候就知道风吹来了，还可以听到“呼呼”的声音，风吹到我们的身上感觉是凉凉的。 、探究感受风的产生。 ）出示静止的纸条和风车，引导幼儿思索：“怎样才能使纸条、风车动起来呢？”“你有什么方法变出风娃娃来呢？” ）介绍各种操作材料，提出要求：“小朋友可以用教师给的各种材料和用具去试试，能不能变出风娃娃？看谁想的方法最多。” ）幼儿操作，教师指导：“你用什么方法让这些纸条、布条、风车动起来呢？”“除了教师给的这些用具，你还有什么方法能使这些东西动起来？”启发幼儿说出自己的发觉和探究的结果。 ）比拟风的大小：教师用扇子动风车，引导幼儿观看：“为什么风车有时候转得快有时转得慢

7、呢？”（由于扇子轻轻地扇，产生的风力小，风车转得慢；要是用力地扇扇子，产生的风力大，风车也转得快。） ）小结：用扇子、纸板扇的时候，空气流淌了，变出了风娃娃：用口吹的时候，也吹出了空气，变成了风；跑动的时候，也产生了风。风是有大有小的，适当的风力可以利用来为人们做事，是有益的，风力太大，产生危害，是有害的风。 、了解风与人们的关系。 ）玩嬉戏：有益的风和有害的风。 让幼儿观看图片，说出哪些风是有害的？哪些风是有益的？依据风的好处和害处，贴上快乐和不快乐的娃娃。 ）请幼儿想想，风还有哪些好处和害处。 、总结，牢固活动。 教学反思： 1、学习过程中幼儿的参加度很高，承受的也很快，但好像教师的期望值

8、太高，孩子们始终答不出来，这时教师的主导性就加强了，应当赐予孩子足够的思索空间，答案会不行思议的。 2、事先对幼儿的已有阅历了解不够，导致课堂上有些被动。 3、师幼协作的相当默契，但是一再跟着教师的思路走，这样孩子的思维有些局限。 4、科学课要求教师的语言组织要相当严谨，流程之间的连接要过渡自然，今后上课我会多留意。 5、提示孩子在回答下列问题时完整句的表达。 6、科学课重在让孩子操作，教师的准时总结，帮忙孩子清晰地理解这一现象，假如重新上，我会多预备些材料，让大家自主分组争论操作，然后师幼共同验证，只有孩子亲自操作才会把试验结论清晰地记住。 中班科学活动浮与沉的教案篇3 教学目标： 1、了解

9、熟悉不同材质的杯子，并渗透环保学问。 2、引起幼儿的探究欲望，鼓舞幼儿动手操作。 3、进展幼儿的想像力及制造力量。 教学重难点： 熟悉不同材质的杯子，渗透环保学问。 教学预备：各种杯子、彩色面泥、托盘教学理论依据： 孩子们的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子们关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心。纲要指出：科学活动要运用多种感官、动手动脑、探究问题，从生活和嬉戏中感受事物，并有初步的环保意识。因此，教师要时刻关注幼儿的行为，擅长发觉感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动供应丰富的可操作材料，制造宽松的探究环境。杯子就是幼儿日常

10、生活中较熟识的物品，平常孩子们虽然都熟悉杯子，使用的也比拟频繁，但大多数幼儿对杯子外部特征、及功能并不了解。为了让幼儿运用多种感官熟悉不同材质的杯子，树立良好的环保意识，我设计了此次活动。 教学过程： 一、观赏杯子师出示杯子：这是什么？它们是什么样子的？用什么做的？ 二、引导幼儿自由探究、观看，通过看、说对不同的杯子初步感知1、师：今日，教师带来了很多的杯子宝宝，看一看，你最喜爱哪一种（掀去盖布，幼儿充分观看）请你们跟你旁边的好朋友轻轻地说一说（幼儿沟通）2、请个别幼儿说一说你最喜爱哪一个杯子。 通过比拟熟悉杯子并给杯子分类包括外表、花纹、大小、质地、高矮等屡次出示不同的两个杯子让幼儿比拟他们

11、有什么不一样？包括外表、花纹、大小、质地、高矮等幼儿给杯子分类。（教师巡回指导，个别提问：你是怎么分的？）小结：这些杯子都不一样，有的杯子高，有的杯子矮；有的杯子有把子，有的杯子没有把子；有的杯子是绿色，有的杯子是红色；有的杯子是塑料的，有的杯子是玻璃的；有的杯子是陶瓷的，有的杯子是搪瓷的玻璃杯、瓷杯简单碎，搪瓷杯简单脱落，所以我们要轻轻拿、轻轻放。 三、介绍几种特别的杯子、熟悉一次性纸杯和一次性塑料杯（出示一次性纸杯和塑料杯）1、提问：一次性杯子有什么好处呢便利、卫生，你觉得用纸杯和塑料杯哪个更好为什么？ （请个别幼儿说）分析纸杯与塑料杯对环境的影响。 2、师：是不是用全部的一次性杯子都很卫

12、生呢？ 引导幼儿说出塑料杯会造成二次污染，而纸杯却可以再次利用。让幼儿知道要利用对人类环境有利的物品，要学会爱护环境。请小朋友看看这个杯子下面有一条长长的线，还有插孔，这是什么杯子呢（电热杯）3、师演示用电热杯烧水。 4、熟悉保温杯。（依次出示玻璃保温杯、不锈钢保温杯，让幼儿观看）介绍：一种是玻璃保温杯，它是由双层玻璃构成的，双层玻璃中间是真空的，热水就不简单变冷了。还有一种是不锈钢保温杯，是由不锈钢加上真空层做成的盛水的杯子，顶部有盖子，真空绝热层能使装在里面的水延缓散热，到达保温的目的。 小结：杯子世界真奇异，有这么多得意好看的杯子。 四、想象和制作杯子今日请小朋友们来当聪慧、能干的设计师

13、，设计出你最喜爱的杯子。幼儿动手制作杯子。 1、请个别幼儿介绍自己的杯子。（怎么做的什么外形、颜色有什么用处？）2、展览幼儿制作的杯子。教学评析本次活动主要是让幼儿在观看、探究、沟通的根底上熟悉不同材质的杯子，并了解相关的环保学问。 教学评析： 在整个活动中，教师始终用昂扬的热忱调动幼儿的积极性，用开创性的语言启发幼儿的制造性，充分调动了幼儿参加活动的积极性，表达了纲要中敬重幼儿的理念。依据活动的需要，教师和幼儿共同搜集了多种不同的杯子，同时制作了大量可供幼儿动手操作的彩色面泥。在活动中，大局部幼儿能依据自己的观看，来推断杯子的不同，并能比拟同种材质杯子的不同之处，提高了幼儿的观看、比拟力量。

14、在比拟杯子时，教师让幼儿在了解一次性纸杯和塑料杯的同时，知道了什么是白色垃圾，使他们树立了良好的.环保意识。最终，幼儿利用彩色面泥动手制作杯子，活动到达高潮，他们想象和制作出了多种多样，颜色丰富的杯子，并在动手制作的过程中学会了共享和表达，表达了胜利的愉悦。 中班科学活动浮与沉的教案篇4 设计意图 ?纲要要求培育幼儿良好的饮食习惯。我园是寄宿制幼儿园，幼儿的一日三餐均在园内吃，养成良好的饮食习惯显得尤为重要。但我们发觉，班上很多孩子都爱吃肉食，不爱吃蔬菜，每天让孩子吃完自己的一份蔬菜是件很困难的事，家长们也很焦急。因而，我们尝试开展了“好吃的紫包菜”活动，让孩子熟悉颜色好看、养分丰富的紫甘蓝，

15、调动孩子对蔬菜的喜爱。 活动目标 1学习运用感官感知紫包菜的形状特征及构造特点。 2能积极参加探究和争论活动。 3喜爱紫包菜并愿意品尝。 活动预备 1幼儿已熟悉过常见的蔬菜，如青菜、包菜、茄子等。 2紫包菜若干(与幼儿人数相等)，紫包菜沙拉。篓子、托盘每桌一个，菜刀和案板各一块。关于紫包菜的课件(ppt)。 活动过程 一、观看图片，引发幼儿的猜测，激发探究的欲望 1出示ppt1。(紫包菜的切面图，截取其中的一大局部。裁剪成一个长方形的美丽画面。) 师：今日请大家观赏一幅图片，认真看看、想想，它像什么呢?(幼儿大胆、自由地猜测。) 2出示ppt2。(紫包菜的一片叶子) 师：它究竟是什么呢?我们接

16、着往下看。 3出示ppt3。(一棵完整的紫包菜) 师：现在看出来了吗?它是什么? 二、运用自己的感官，探究紫包菜的特征 (一)探究紫包菜的外部特征 1出示紫包菜，引起幼儿观看的兴趣。 师：今日，我把这神奇的东西带来了，看，这是什么? 小结：它是一种蔬菜，它的名字叫紫甘蓝，我们扬州人喜爱叫它紫包菜。紫色的蔬菜可不多，你还看过什么蔬菜是紫色的呢? 师：想看看、摸摸紫包菜吗?每个人去选一个紫包菜，仔细地观看，看看它长得是什么样子的!待会儿把你的发觉告知大家。 2幼儿自由观看紫包菜。 幼儿观看紫包菜时教师巡回指导，引导幼儿看看、摸摸、捏捏、闻闻、掂掂，多方面感知。 师：你发觉了什么?(鼓舞幼儿把自己的

17、发觉告知大家) 教师和幼儿共同小结：紫包菜看上去有点像球，摸上去冰冰凉，闻一闻有点芳香，掂掂还有点重 (二)感知紫包菜的内部特点 1熟悉紫包菜的叶子。 师：紫包菜的身体里面会长什么样子呢?你有什么好方法知道? 师：好的，你来试一试。(个别幼儿尝试剥下一片叶子)这是什么呀?(出示剥下的叶子)它的叶子是什么样子的?(幼儿自由答复) 小结：叶子是紫色的，我们看到的白色是它的叶肉，叶肉是白色的。 2幼儿动手剥紫包菜。 师：叶子里面还会是叶子吗?每个人都去剥几片试试，把它剥开，看看它身体里面长什么样子!(幼儿操作，教师个别指导帮忙。) 3共享自己的发觉。 师：你发觉叶子里面是什么呢?你们看到了什么? 师

18、：你为什么没有剥完? 小结：原来紫包菜身体都是一片一片的叶子紧紧地包在一起的呀! 4玩嬉戏“紫包菜”，进一步了解紫包菜的内部特征。 师：紫包菜真好玩。我们来做一个大大的紫包菜吧。 提示幼儿叶子要一片一片地包上去! 5切紫包菜，感知紫包菜内部的漂亮。 师：刚刚，我们在想方法看看紫包菜里面时，有小朋友提出用切的方法，我们也来试一试!(教师操作，幼儿观看横切面。) 师：好美丽的花纹呀!是不是很熟识呢?在哪里看到过的呢?现在，我们知道一开头看到的那幅图片是什么了吧!这漂亮的花纹就是紫包菜切下来的样子。从这漂亮的花纹里我们也可以看到一层一层的叶子紧紧地包在一起。 三、联系已有生活阅历，感知吃蔬菜的好处

19、1争论蔬菜的好处。 师：你还吃过什么蔬菜?我们为什么要吃蔬菜呢? 小结：每一样蔬菜里面都有很丰富的养分，多吃紫包菜、青菜、菠菜身体可以更安康，还可以防止感冒哦。 2观赏用紫包菜做成的菜。(ppt图片三至四张) 四、活动完毕：品尝紫包菜沙拉。 中班科学活动浮与沉的教案篇5 活动名称： 1、激发幼儿对数的活动的兴趣。 2、进展幼儿动手操作力量和思维的正确性和敏捷性。 3、引导幼儿学习7的形成，能手口全都地点数7个物体，理解7的实际意义，认读数字7。 活动预备： 1、活动前通过交谈让幼儿知道“买6赠1”的含义。 2、预备有关7的形成的图片，玩具，如:小河里有6只小鱼，又游来了一只小鱼等。 活动过程：

20、 一、组织幼儿观看玩具及图片，通过争论初步学习6添上1是7。 二、幼儿在一起玩一玩自己选的玩具，并相互数一数，说一说6个上1个7个，了解7的形成。 三、借助其他东西进一步学习7的形成，理解7的实际意义，认读数字7(7像镰刀)。 四、引导幼儿利用学具在桌子上摆一摆，数一数，说一说，加深理解7的形成和实际意义。 中班科学活动浮与沉的教案篇6 目标： 1、通过幼儿自身的探究活动，了解发觉磁铁能吸住铁的物理特性。 2、培育幼儿动手动脑的良好习惯及探究科学的兴趣。 预备： 1、磁铁、小铁钉、曲别针、啤酒瓶盖、塑料积木、木块、纸、布、硬币、石块等。 2、多媒体课件滑动的小兔。 过程： （一）开头局部 1、

21、放课件，出示磁铁，熟悉磁铁 2、出示滑动的小兔，猜一猜，小兔为什么能在纸盒上滑来滑去？ 演示小兔在纸盒上滑动，激发幼儿奇怪心。 教师：这是怎么回事？小兔怎么会滑动呢？给幼儿充分自由发言的时间。 3、教师展现出磁铁，假如我们换成别的来看看小兔还会滑动吗？ （二）根本局部 1、小兔想和我们中一班的小朋友交朋友，你们情愿吗？那好，小兔要请它的好朋友们去它家做客，它给小朋友们预备了好多好玩的东西，你们可以自由玩一玩，看看你们能发觉什么？ 2、幼儿自由摆布物品，启发幼儿发觉磁铁可以吸东西。 教师：现在请你们把发觉的告知大家。 3、教师：刚刚小朋友发觉有的东西能吸起来，有的吸不起来，现在请你们再玩一玩。把

22、磁铁吸起来的物品放在一个盘子里，把不能吸起来的放在另一个盘子里。 4、填写观看记录表提问：请你们说说，哪些东西可以吸起来？并在记录表中打，不能吸起来的打. 吸起来的东西是用什么做成的？（铁制品）哪些东西吸不起来？它们是不是铁做成的？ 5、教师小结：磁铁的好朋友是铁制品。 （三）完毕局部小朋友，今日天气真好，想和教师一起去钓鱼吗？拿上我们的小鱼竿钓鱼去喽！哇，小朋友都钓到了鱼，你们真棒，天色不早了，拿起小鱼我们回家吧！ 中班科学活动浮与沉的教案篇7 目标 1.用比拟的方法熟悉椭圆形和半圆形。 2.能通过身体造型进一步了解椭圆形和半圆形。 预备 1.圆形、半圆形、椭圆形贴绒教具各一。 2.直径相等

23、的圆形、半圆形、椭圆形纸每人一张，放入每组的小筐内。 3.幼儿活动材料数图形，水彩笔。 4.三种外形的硬纸每人一份。 过程 1.熟悉椭圆形。 出示圆形和椭圆形贴绒教具，让幼儿找出圆形。 幼儿在桌上的筐中找出圆形和椭圆形进展比拟，说说两种外形有什么不同。 启发幼儿沟通阅历，谈谈自己的发觉。 启发幼儿用上下对折、左右对折的方法，观看比拟两个图形，知道圆形两条折痕一样长，椭圆形两条折痕不一样长。 引导幼儿用身体来“塑造”椭圆形。如：蹲在地上，上部身体尽量横向拉开，使身体看上去像椭圆形。 启发幼儿想出尽可能多的方法来，如有需要，可以找人合作表现。 2.熟悉半圆形。 出示半圆形贴绒教具。这是什么外形?

24、幼儿在筐中找出半圆形并与圆形比拟。 启发幼儿沟通比拟中的发觉，知道半圆形只有圆形的一半。 引导幼儿用身体来“塑造”半圆形。如：身体下蹲，双臂在头顶搭成拱外形，启发幼儿想出其他表现方法来。 3.给图形涂色。 在幼儿活动材料的画面上找出椭圆形、半圆形、圆形，并用三种不同颜色的笔涂画区分。 建议 1.借助身体的运动能使幼儿加深对外形的了解，丰富有关空间和外形的阅历。 2.在数学角里供应各种图形让幼儿拼画。 3.日常生活中引导幼儿找找四周环境中像圆形、椭圆形、半圆形的物体。 中班科学活动浮与沉的教案篇8 目标： 1观看并快速记忆正方体积木的数量及其颜色序列，提高有意留意和记忆力量。 2体验对垒嬉戏的欢

25、乐。 预备： 1废旧纸筒（也可用pvc圆管替代）若干个，纸筒高约30厘米、直径约6厘米，外面分别包上红纸和金纸。 2正方体积木24块，边长为354厘米，其大小要恰好能放到纸筒内使之直立。每个正方体积木的六个面贴上一样颜色的纸。 玩法： 1幼儿三人结伴嬉戏，嬉戏前先协商，一名幼儿做裁判员，两名幼儿做对垒赛手。裁判员取一红色纸筒，将各色正方体积木放置在桌子中心。两名赛手各取一个金色纸筒，预备嬉戏。 2嬉戏开头，裁判员先报出一个数字（比方“4“，依据纸筒高度，筒内最多放不超过8块的积木，所以所报数字要掌握在8以内），然后取相应数量的积木（颜色可任选）投入红色纸筒内。 3裁判员在桌子上摇动已放入积木的

26、红色纸筒，使积木在纸筒内堆叠成柱，接着轻轻提起纸筒，呈现堆叠的彩色积木柱。两名幼儿快速记忆积木的数量及其颜色序列，稍后，裁判员重新用红色纸筒套住这个彩色积木柱。 4裁判员发出“开头“口令，两位赛手依据自己的记忆，按裁判员堆叠的积木数量及其颜色序列快速在各自的金色纸筒内有序放置积木，然后三人各自同时在桌子上轻轻摇动纸筒。 5三人同时提起纸筒，看看两位赛手各自的金色纸筒内的积木数量及其颜色序列是否与红色纸筒内的全都。 规章： 1嬉戏也可有多名幼儿同时参加，红色纸简内的积木既可由裁判员放入，也可由赛手放入，以增加趣味性和挑战性。 2金色纸筒内的积木数量及其颜色序列与红色纸简内的一样者为胜，否则为输。 3提纸筒时要留意掌握手腕的力气，留意不要让纸筒碰倒彩色积木柱，若积木倒塌则重新嬉戏。 4该嬉戏也可变换把戏，比方，在积木的六个面贴上不同的几何图形、数字，让幼儿玩“图形记忆“数字记忆“等嬉戏。 评析： “摇摇筒“嬉戏设计的亮点有二：一是取材简便，教师奇妙利用了纸筒封闭的特点，让幼儿观看和记忆正方体积木的数量及其颜色序列，从而训练了幼儿的有意记忆力量。二是玩法和规章独特，嬉戏既可以双人对垒，也可以多人参加。嬉戏中，幼儿需自主协商安排角色。本嬉戏虽然以进展幼儿有意记忆为主要目的，但在嬉戏过程中我们也看到了幼儿之间的积极互动。