中学语文教案通用模板7篇1.docx

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1、 中学语文教案通用模板7篇 教学目的 1、了解中考作文在“构造”方面的详细要求。 2、引导学生分析作文在“构造”方面失分的缘由。 3、复习文章构造类型，把握优化文章构造的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“构造”方面的详细要求。 2、复习文章的根本构造，把握优化文章构造的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“构造”方面失分的缘由。 教学时间二课时 教学过程 一、引入新课 假如说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，构造就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而构造是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如构造二字的字面含义是盖房子

2、一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，假如盖得不好，结果是毫无用场。”这说明构造对于文章是多么重要。 我们今日训练第六个专题构造。 二、学生自学，了解中考作文在“构造”方面的详细要求。 构造是文章生命的一局部，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“构造”直接列出纳入评分标准，也有的则将“构造”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。 三、引导学生复习文章构造类型，把握优化文章构造的方法。 1、教师引导学生复习已训练过的文章构造类型：总分式构造、比照式构造、横式构造、纵式 构造、流浪式构造、时空交叉式构造、拼合式构造、对话式构造等。 2、学生小组学习“提升要诀”，把握优化

3、文章构造的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章构造的优化。 一线贯穿。面对简单的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。 总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提清楚，分述到位，各得其所。 抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的构造方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象饱满，主题因此深刻突出。 亦问亦答。以提问和作答来构建文章的构造，新奇别致。其中的“问”，实际上是的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章

4、的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。 回环往复。以一个与文章主题表达亲密相关的句子作为根本构造素材，然后采纳相像句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、谈论文、诗歌之中。 首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置冲突，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采纳欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是放开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新颖美；可以是照应开头，尽展构造美。 3总结：其实，在平常的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨

5、而奇妙的构造布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，细心布局。 四、对比优秀例文，分析作文构造失误的几种状况和总分值秘诀。 初中语文教案 篇二 教学目标 1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋； 2、在熏陶感染中培育学生坚韧乐观的人生态度； 3、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。 教学重点： 一是体会宏大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。 教学难点： 难句的理解 教学时间： 一课时 教具预备： 贝多芬的命运交响曲。 教学步骤 一、导入 （播放贝多芬的命

6、运交响曲，学生静听。）同学们，你们听了有什么感受呢？要知道这是世间最宏大的作品之一；更要知道这是贝多芬全聋后的作品，是超越灵感的产物，也是有超越人生的大苦闷的精神的英雄，才能够制造出来。（再次倾听，感受）生活中的贝多芬是怎样的形象呢？请看课文音乐巨人贝多芬。 二、整体感知 1、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的状况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开头和客人谈话贝多芬和客人共进晚餐贝多芬回忆往事。主要大事：客人参观贝多芬的工作室，贝多芬和客人会面，贝多芬回忆他最终一次指挥音乐会的情形。） 2、用几句话概括一下笔下的贝多芬的形象。（贝多

7、芬的形象：独立而傲慢，沉郁而顽强，严厉而和善，喜爱自然，追求自由，献身音乐。） 3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（学生答复） 三、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力 1、要求学生：默读全文，筛诞生字。 小组争论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。 教师：出示需加以留意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。 2、要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。 小组争论： 相互帮忙，理解句子含义。 (此时屏幕显示相关背景资料以帮忙学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿状况；其演奏会盛 各组之间相互质疑

8、，提问组有权指定某组作答。 中学语文教案 篇三 教学目标： 1、理解大海的象征意义和借物抒情的手法 2、体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用 3、体会哀歌式的愁闷美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维 重点难点： 1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。 2、结合时代背景，理解抒情仆人公简单的心绪。 3、把握本诗的感情线索，理清构造层次。 4、品尝形象生动的语言。 教学过程： 一、导入课文 我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词美丽的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领会到另一番艺术的美丽风光。今日我们共同观赏俄国宏大诗人普希金写的一首闻名政治

9、抒情诗-致大海。 二、简介 普希金(17991837)，全名亚历山大谢尔盖耶维奇普希金，19世纪俄罗斯民族积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学语言的创立者。从小受文学熏陶，13岁开头写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对*暴政的布满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。 普希金的作品富有剧烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他一生写共写抒情800多首，如闻名的自由颂致恰达耶夫致大海致诗人；叙事诗茨冈青铜骑

10、士；长篇小说上尉的女儿；短篇小说集别尔金小说集和代表作长篇诗体小说叶甫盖尼奥涅金。 果戈理曾评价说：“一提到普希金的名字，就会立即想到俄罗斯民族诗人。事实上，在我们的民族诗人中，没有一个及得上他，而且没有一个人能更相宜于被称为民族诗人在他身上，俄罗斯的大自然，俄罗斯的精神，俄罗斯的语言，反映得这样的纯净，这样的净美，有如突出的光学玻璃上面所反映出来的风景。”高尔基盛赞普希金是一位“宏大的俄国人民诗人”，他“无论在诗句的美或是在感情和思想的表现力上，从来没有人能够超过的一位诗人”，他是“宏大的俄国文学之始祖”。 他的诗具有明快的哀歌式的愁闷、旋律般的美、高度的思想性和剧烈的艺术感染力。别林斯基赞

11、誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力气到了令人惊异的地步；它像海波一样严厉、美丽，像松脂一样鲜亮，像水晶一样透亮、干净，像春天一样芳香，像勇士击剑一样顽强有力。”高尔基说：“我开头读普希金的诗，犹如走进了一片树林的草地，处处盛开着鲜花，处处布满着阳光。” 三、写作背景 1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告辞的时候，万千思绪如潮奔涌，愁闷而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开头写作，而在米哈伊洛夫斯克村最终完成这一篇诗作致大海。 四、分

12、析鉴赏 全诗十五个诗节，可以分作三个局部来读。开头两个诗节，诗人向大海告辞；中间十一个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想；最终，诗人再一次向大海深情地告辞，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充满，永不忘记。 （一）第1、2节：“再见吧你呼唤的喧响。” 这两节写诗人向大海告辞。诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告辞。 第1节：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪烁着娇美的容光” 写出大海的特有的品行与漂亮的形象； 第2节：“似乎是朋友的愁闷的怨诉，/似乎是他在临别时的召唤，/我最终一次在倾听/你悲伤的喧响，你呼唤的喧响。” 诗人将要被再次流放到另一个地方，马上与大海离别，诗人对大

13、海至为留恋。诗人把大海视为知己，所以，“似乎是朋友的愁闷的怒诉”向大海诉说自己的憧憬与悲苦，这里，大海这一意象无疑渗透了诗人剧烈的主观情感。大海发出的悲伤的喧响、呼唤的喧响，其实正是诗人愁闷之情的一种写照，同时也是诗人对于大海所呼唤的自由之神的一种憧憬。 （二）第3节至第7节：“你是我心灵的愿望之所在呀使我留在你的身旁” 这五节写诗人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的沮丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。 第3节：“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开头了回忆。 由于沙皇*制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡去国外一游，他也由于这个愿望得不到实现而苦恼，一个人

14、茫然地徘徊在海边。 第4节：再次写大海的美妙“阴沉的声调”、“深渊的音响”、“寂静”、“激情”。 第5节：写大海的双重性格。 第6节：这里“孤独和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永久地离开”是指诗人想隐秘逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所憧憬的地方可以自由地创作，再也不必担忧遭到监禁，但是诗人的美妙愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！ 第7节：由于“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”，为此诗人长期地“苦恼心伤”，面对浩瀚的大海，诗人悲愤地召

15、唤“你等待着，你呼唤着而我却被束缚住”。 （三）第8节至第13节：“有什么好吝惜呢或许是暴虐的君王” 这六节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。 诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和宏大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情？ 诗人竭力赞颂英雄拿破仑和宏大诗人拜伦，一方面说明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威武、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增加了前程渺茫，壮志难酬的悲伤，如诗句“世界空虚了” （四）第14、15节：“哦，再见吧带到那清

16、寂的荒漠之乡” 这两节写诗人绝不遗忘大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为鼓励自己的动力，为自由奋斗不息。 致大海写出了对大海的喜爱、艳羡与依恋： 大海有宽阔的襟怀，惊人的威力，壮美的风光，所以，诗人喜爱大海；大海的自由奔放，勾起了他失去自由的沮丧，在变相的流放中，他感到像“囚徒“一样，所以，诗人艳羡大海；是大海使他缅怀起举世震动的英雄，诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力气，在最终告辞大海时，他已消退了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵布满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高抱负，并把这种抱负带到“荒漠之乡”其次次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情

17、也由此得到了新的升华。所以，诗人更依恋大海。这正是诗人把大海说成“悲伤的喧响”“呼唤的喧响”，是他“心灵的愿望之所在”的缘由。 五、总结主题：这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷*下的崇高的自由精神。 六、特点分析： 1、借大海的形象表达自由的精神 这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮丽形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。 2、剧烈深厚的抒情气氛 诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情仆人公的身份消失，直接对大海表达自己的激情，并蕴含肤浅的苦闷，使全诗具有哀歌式的愁闷美。 3、

18、人与自然相逢、同一，并重构世界的瞬间 诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人转变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最终与海同一了。这一瞬间，海是诗人向远方的延长，是海向俄罗斯土地的延长，这就是创作这首诗的思维流程。 一分钟教学设计 篇四 教材： 义务教育课程标准试验教材人教版语文二年级上册。 教材分析： 课文以小学生宠爱的故事形式消失，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系非常严密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。 设计理念：

19、 依据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力表达为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮忙学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。 教学目标： 1、熟悉9个生字，会写8个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、学习课文，使学生知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学过程： 一、激情导入，感知“一分钟”的长短 教师导语：听，悦耳的上课铃声已响起，假设你欢乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。 教师组织学生依次表演

20、“笑一笑”。 过渡：停，“一分钟”时间已到。请同学们就刚刚的表演谈谈自己的感受。 学生沟通。 生1:表演“笑一笑”，我欢乐，大家也欢乐。 生2:看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。 生3:我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。 生4:表演使我明白了，假如不抓紧每一分钟时间，很多美妙的事情就会从我们的身边悄然消逝，想要做的事就不行能实现。 教师小结：一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的欢乐。假如我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下圆满，使我们懊悔莫及。那怎样珍惜“一分钟”的珍贵时间呢？让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。 （上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”

21、，既为学生营造了一种愉悦的学习气氛，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课一分钟，引领学生走进文本。） 二、看图读文，感知“一分钟”的重要 1、出示课文插图，引导学生看图，说说图意。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去查找答案吧。 2、教师范读，学生整体感知课文。 3、学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。（让学生自读后说一说） 4、听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。 5、再看看插图，体会元元当时焦急的心情。 （引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。这有助于学生把抽象的语言文字情境

22、化，既遵循了学生的认知规律，满意了学生的心理需求，增加了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。） 三、初读课文，学习生字 1、学生自主识字。让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。留意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。 2、引导学生运用学过的方法自主认字。如： （1）熟字加偏旁认字：钟、闹、哈等。 （2）熟字换偏旁认字：快决，海侮。 （3）小组沟通认字方法。（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。向大家介绍好的识字方法，共同争论。） 初中语文教案 篇五 一、导入新课 优秀电影的胜利因素许多，但有一个好的剧本是

23、其重要因素之一，而有较高审美眼光和观赏品位的导演是关键，语文教案一个都不能少（节选）2。这节课我们一起来观赏电影片断及电影文学剧本，不妨也试着当一回“导演”。 二、解题 介绍剧情梗概。 三、研习课文 1、播放电影光盘一个都不能少（节选）片断。 （讲解：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以关的享受。在特定的艺术气氛中，培育学生文学艺术的鉴赏力量：） 2、赏析：请同学谈谈留下印象最深的镜头及感受。 （讲解：将音像信息转换为描述性语言，再与文学剧本进展比照，进一步理解电影文学剧本的写作特点。） 3、鉴赏品尝。 （1）请学生试当“导演”说戏（可选某一场景）。 （讲解：参加“导演”的过程，也是对剧本

24、特点进一步理解的过程，同时也是剖析人物形象的生动立体的表现方式之一，初中三年级语文教案语文教案一个都不能少（节选）2。） （2）配乐模拟表演“摄制节目”场景。 （讲解：由“导演”说戏到表演，遵循由理论到实践的学习方法，也是参加鉴赏的一种高级形式。） （3）请“导演”点评。 （讲解：这一环节表达集中指导施教对象鉴赏之特色，可直接反应教学效果的信息。） 4、课堂训练 表达：依据文本内容，按以下句式，请每位学生说一句话。 “一个都不能少有诸多让人感动的理由，理由之一是” （讲解：这是一个开放性的鉴赏层次，将学生的感性认知提升到理性的思索进展评价推断，有助于学生对课文主旨的深入理解，亦可以使学生体会到

25、“盼望工程”的社会意义及人文关心，从而激发学生学习的动力。） 5、课堂小结 本节课，我们较敏捷地观赏了电影文学剧本，了解了电影文学剧本侧重于视觉表现、一切都化为画面和动作的特点。通过赏析，不仅陶冶了情操，也提高了审美情趣，同时也引发了我们对社会的深刻思索。 四、布置作业 以“一个都不能少”为话题，写一则有创新意味的小短文。 中学语文备课教案 篇六 教学目标 ： 1、在朗读中积存美丽词句。 2、思索人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的珍贵精神。 3、在理解课文的根底上，结合生活体验，发表自己的见解。 4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。 教学重点： 1、培育学生对文章的整体感知力量。 2、引

26、导学生思索人与动物、自然的关系。 教学理念： 1、调动学生已有的生活阅历，强化学生自主阅读力量； 2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互沟通，培育学生发散思维力量； 3、培育学生对动物宠爱之情，并与动物能够和谐相处，增加爱护生命的群体意识。 教学预备： CAI课件 教学过程： 一、导入 。（CAI播放乐曲骏马奔驰保边疆） 师：亲爱的同学们，随着这奇妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上欢乐的语文之旅吧！ 师：从这奇妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马） 师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那尽情奔驰的骏马 师：同学们，你们喜爱马吗？ 师：其实自古

27、以来，马就是人类最忠实而名贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳累的脚印。它们悄悄无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今日，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。 二、初读课文，把握课文内容。 1、简介。 师：提到布封，大家熟识吗？（CAI展现简介） 师：要说布封，那我们就不能不提自然史，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，打算他四周的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢送，由于他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今日

28、所学的这篇科学小品马便是其中的一篇精典之作。 2、把握课文内容。 师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？ 师：带着这些怀疑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，教师很想知道你们预习的怎么样了？（CAI展现生字词，让会读的同学自由的站起来读。） 师：下面请同学们自由组合，然后根据你们自己喜爱的形式快速扫瞄课文，然后在小组内争论以下几个问题：（CAI展现阅读思索） 小组内争论 师：有没有同学情愿把争论结果和大家一起共享一下？（抽同学答问题1） 师：课文中哪些句子说明白这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来！（学生自由读）刚刚大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随

29、摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅！（CAI展现“形形色色的马”） 师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗？ （抽同学答问题3） 师：不管是温存的家马还是不羁的野马，它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点，你们知道是什么吗？（身材高大而均匀美丽）所以啊，生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢？ 师：看来马确实颇受人们的青睐？但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的。态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段（CAI展现两种马的比照图片） 师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜爱哪一种马？为什么？ 3、延长拓展。 师：是啊，不仅是你们喜爱马，其实自古以来，马就与人类结

30、下了不解之缘，西游记中白龙马一路忠心护主；三国时赤兔马勇敢救主；马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今日，让们再次踏着悦耳的马蹄声，再次走进马的世界！（CAI展现与马有关的） （展现绘画作品中的马八骏图等） 师：这是闻名的画马大师徐悲鸿的八骏图，我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画，单以一颗爱马者的心来看，你觉得，这位画马大师向我们展现了一群什么样的马？ （CAI展现马救仆人片断） 师：大家知道这是个什么故事吗？这是一匹什么样的马？ （CAI展现文学作品中的马） 师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马？ 小嬉戏：与马有关的成语接龙。 （CAI展现：与马有关的成语或俗语） 三、体验与反思 师：还

31、记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的奇妙。而如今，人类带给动物又是什么呢？（CAI展现捕杀动物图片） 师：你们看到了一种什么现象？对于这样的一些人，我们应当对他们说点什么？ 四、小结 师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的转变，但不管如何变化，只要我们永久怀着一颗和善的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我信任，刚刚我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！最终我诚心祝福大家事事马到功成，每天龙马精神，到处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”！ 初中语文教案 篇七 教学目标： 1、品尝课文精致的语言 2、连续学

32、习比方、拟人的修辞 3、把握品尝的情感 教学重点： 品尝课文精致的语言、把握品尝的情感 教学难点： 把握品尝的情感 导入语 一、学生朗读课文 二、揣摩美丽语句，品析写景艺术，领悟思想感情 1、请学生划出文中有关的比方、拟人的修辞，推举一句你认为写的好的句子，说出推举的理由。 例:山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。 这句话含有两个比方，一是将树尖的雪比作“白花”；二是将树尖顶雪的矮松比作“日本看护妇”。比方贴切得表现了雪后树的秀 2、在文中运用了大量给人以美感的比方、拟人句，让学生小组争论、分析是如何写意情状、传达情韵的。 （投影显示）如： （1）组： 甲：这一圈小山在

33、冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。 （2）组： 甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）组： 甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 教师点拨、明确 3、本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比方、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还特别讲究，值得认真玩味，如 （1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？ （2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字而不用“铺”？ （3）、树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字。 各得其所，用得精确，你如何理解的。 三、学生总结课堂，并谈一下学了比方、拟人修辞后对于表达情感的作用。 四、课堂总结 以上就是一秘为大家整理的7篇中学语文教案通用模板，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。