中班科学活动教案汇编7篇.docx

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1、 中班科学活动教案汇编7篇设计意图 气球吃什么是中班的一个科学活动，平常幼儿都特别喜爱气球，但孩子们只知道玩冲好气的气球，如遇到气球爆炸则会特别可怕和难受。作为幼儿教师我们就是要培育幼儿对四周感兴趣的事物进展探究，因此，我设计了这节课。 活动目标 1.知道气球与充气玩具变鼓是由于充入了空气,知道氢气有危急性。 2.探究冲气的多种方法。 3.体会与同伴合作才能扎住“气球嘴”的必要性。 活动预备 1.物质预备：没充气的气球若干份，气球头饰一个，饼干、糖果、馒头实物,脚踩打气筒，各种充气玩具若干，细线一卷。 2.阅历预备： 活动过程 活动过程： （一)气球吃什么？ 1.情景表演，一个头戴没充气的气球

2、头饰的幼儿在角落里哭，教师问大家：“是谁在哭？”引起幼儿留意，沿着哭声找到哭泣的幼儿。作惊异状：“哦原来是气球宝宝。” 师：“原来是饿了呢，好，别哭了，我们拿东西给你吃。” 师：“我们给气球宝宝吃什么呢？” (二) 我帮气球吃空气。 1.师：“哦，原来气球宝宝要吃空气，谁知道气球宝宝是怎样吃空气的吗？（引导幼儿争论，说出用嘴吹、用打气筒) 师：谁愿来帮这个气球宝宝吃空气呢？（幼儿争相举手，请一幼儿吹气球） 2.空气还有这么个怪脾气，没绑嘴就从气球肚子里逃出来，那怎么办呀，一会气球宝宝有要哭了，小朋友能不能想个方法，让气球吃得饱，又不让空气溜掉？ 3.幼儿争论：结论用线绑个结。 4.教师把刚刚的

3、气球吹起来，并请一幼儿帮助绑线。 （三）探究充气的多种方法 1.师：“气球弟弟和气球妹妹，吃得胖呼呼的，说感谢小朋友的帮忙，小朋友觉得累吗？有没有什么方法即能吹气，又不累？”小朋友真聪慧，现在气球宝宝的朋友也来我们班了，谁能用打气筒喂它们吃空气呢？ 2.请幼儿说说用打气筒充气时的状况，并用肢体动作表现充气玩具变鼓的过程。 中班科学活动教案 篇2 活动设计背景 好玩的传声筒是来自于幼儿生活中的探究内容，它来源于幼儿的嬉戏活动，是幼儿既感到熟识又有剧烈的探究兴趣的玩具。新纲要明确指出“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼

4、、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。科学活动的目的也是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感兴趣，有奇怪心和求知欲。本次活动的开展我就是借助这一生活化、味化、又具有肯定探究价值的材料，在开放式的活动环境中来激发中班幼儿大胆提问的意识。让幼儿在活动中真正表达到了玩中学、玩中乐、玩中获进展。 活动目标 1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。 2、通过活动，激发幼儿的求知欲、奇怪心，从而使幼儿积极主动参加探究活动，大胆表述自己的发觉。 3、学习与同伴协作活动，增加与同伴的

5、合作意识，体验合作的乐趣。 4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学重点、难点 重点：幼儿在教师的指导下进展嬉戏，培育幼儿的探究兴趣； 难点：通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。 活动预备 1、空心传声筒人手一个。 2、实心传声筒人手一个。 3、拟人化的“小问号”符号一个。 活动过程 1、幼儿自由依据兴趣玩空心纸棒 2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏 3、发觉问题，和小问号交朋友 4、玩传声筒，观看比拟空心的与实心的不同之处，解决问题。 5、嬉戏“长长的传声筒”，体验与同伴一起合作玩

6、的乐趣。 教学反思 本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。 本次活动的胜利之处还主要表达在以下几个方面：1、活动环境表达自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比拟轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩

7、，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探究兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。 中班科学活动教案 篇3 活动目标： 1、尝试用不同的方法推断物体软或硬的属性，并进展分类。 2、能用适宜的语言表达自己的发觉和感受。 活动预备： 1、贴有小山羊、小绵羊图片的箱子各一个，箱子内各放有三种软的和硬的物品。 2、软和硬的物品若干。 3、幼儿用书第4册封二。 活动过程： 一、箱子里的小隐秘。 1、触摸箱子里的物品，推断软硬。 小羊们接到一个任务，让他们把村里的物品分分类，怎么分呢？隐秘在箱子里。（教师出示摸箱

8、，设置悬念。） 你们摸到了什么，它们摸上去分别是怎么样的?（教师先请3名幼儿摸摸小山羊箱子里的物品，箱子里分别是石头、木头、铁盒子。） 小山羊的箱子里都是硬珍宝，小绵羊箱子里的物品正好相 反，它们会是什么?（幼儿猜想，请幼儿摸摸箱子里的物品， 验证是否是软珍宝。) 二、软硬珍宝找家。 1、依据物品的软硬特征进展分类。 一请你帮小山羊找到硬珍宝，帮小绵羊找到软珍宝，分别放在 桌子上。（幼儿通过各种途径感知物体的软硬，并进展分类。) 2、幼儿相互检验。 村长请小朋友帮助检查，硬珍宝和软珍宝找对家了吗？ 三、软硬我知道。 1、沟通用不同方法推断软硬。 我们用什么方法知道这件东西是硬珍宝还是软珍宝呢?

9、（幼儿沟通推断物体软硬的方法，如硬珍宝捏不动、压不扁、戳不进，软珍宝能捏扁、压变形、一戳就有个洞。） 四、查找软珍宝、硬珍宝。 1、幼儿查找活动室内外的软珍宝、硬珍宝。 请你找一找，活动室里还有哪些东西是软珍宝，哪些是硬珍宝?（幼儿与同伴一起查找、分类、沟通，完毕活动。） 中班科学活动教案 篇4 活动目标： 1、情感：对于教师抛出的问题，情愿积极思索动脑。 2、力量：能用自己的语言或者其他形式表现出珠穆朗玛峰形成的缘由。 3、学问：通过观看图片，知道关于珠穆朗玛峰的学问。 活动重点：通过观看图片，知道关于珠穆朗玛峰的学问。 活动预备： 图片预备：珠穆朗玛峰、鱼化石、板块。 活动过程： 一、导入

10、活动 1.教师谈话导入，引发幼儿兴趣 教师：小朋友，你们知道小鱼在哪里生活吗？（水里） 那你们知道有一个山的山顶上也有小鱼吗？ 教师小结：这个奇妙的地上就是世界上最高的山峰，叫珠穆朗玛峰，它位于我们国家的西藏自治区，它的高度有8844米，是中国最美，最令人震撼的山峰之一。 二、深入探究珠穆朗玛峰的神秘 1.教师出示珠穆朗玛峰图片 教师：小朋友们，你们看，珠穆朗玛峰高高的矗立在山峰之巅，既漂亮又神奇， 那你们知道为什么珠穆朗玛峰的山顶会有鱼呢？ 2.引导幼儿通过观看鱼化石图片、出示地球板块图猜想珠穆朗玛峰的隐秘。 3.教师总结提醒答案。 教师：教师现在来告知你们答案吧！我们的地球是不断在运动的，

11、在地球上有许多的板块，许多的山峰还有城市都在板块上，我们中国就在这个亚欧板块上，原来的珠穆朗玛峰并不是山峰，而是在海里，所以就会有许多的小鱼和小虾，但是由于地球的运动，板块和板块之前会有冲撞，珠穆朗玛峰在我们的亚欧板块和印度洋板块之间，所以经过冲撞，珠穆朗玛峰就“长高”啦！所以，在珠穆朗玛峰的山顶会有小鱼和小虾的痕迹。 三、教师带着幼儿认知板块运动会产生的其他影响 1.教师抛出问题，引发幼儿思索 教师：小朋友们，那你们知道地球在运动，板块碰撞还会发生什么事呢？（地震） 2.幼儿进展猜想和争论。 3.教师小结：地球的运动，板块的碰撞还会产生地震和火山喷发！ 四、延长活动 1.让幼儿回家后搜集一些

12、板块碰撞消失的现象，比方火山喷发和地震，看一看板块和板块之间的挤压是不是可以造成这样的现象。 2.在活动区域放一个地球仪，让幼儿观看地球上的六大板块。 中班科学活动教案 篇5 活动目标： 1.引导幼儿运用感官探究冰的特性，尝试用多种方法取出冰中的玩具。 2.幼儿愿意在活动中提出自己的设想，并通过试验加以验证。 活动预备： 1.预备一个四周挖有小洞的大纸箱，将冻有幼儿玩具的大冰置于大纸箱里。 2.锤子、剪子、锯子、钳子、积木、塑料棒、热水、炉子、砂纸等各种工具材料。 3.幼儿每人一份记录板、笔及红星。 活动过程： 一、发觉问题 1.幼儿将手伸进纸箱洞里触摸冰，感受冰的特性。 （1）用手捏一捏、压

13、一压，知道冰是固体的，有肯定的硬度。 （2）提示幼儿一只手摸冰，另一只手摸沙纸，感受冰是光滑的。 （3）将摸冰的手拿出来与另一只手比比看，这只手的水是从哪里来的？知道冰是可以溶化的。 2.让幼儿自由感受、探究，说出自己发觉的冰的特性：冰是光滑的、固体的、透亮的、冰凉的、会溶化的 二、提出问题 1.请幼儿观看冰中的玩具，并想想用什么方法才能取出自己心爱的玩具。 2.幼儿在试验记录板上画出自己的设想，教师巡回指导并了解幼儿的想法。 3.幼儿沟通各自的设计方案，并将设计方案贴在白板上。 三、试验论证 幼儿开头依据自己设计的方法查找材料和工具进展验证，教师巡回观看，并赐予适当的指导。 1.观看每个幼儿

14、试验的状况，准时赐予相宜的支持和引导。 2.询问个别幼儿采纳某种方法的理由。 3.教师采纳幼儿没有想到的方法，与幼儿共同试验。 4.当幼儿取出玩具后，请幼儿在胜利的方法处贴上一颗红星。 四、沟通争论 依据冰的各种特性，引导幼儿共同争论。 师：你是用什么方法从冰中取出玩具的？为什么这种方法能取出玩具？ 1.幼儿分别介绍自己在试验中采纳过的方法。 2.教师小结：可用热水或太阳来晒，使冰的温度上升，冰就会溶化成水，玩具就取出来了；当用硬的物体敲击冰时，物体比冰硬，冰就会碎，玩具也就可取出来 活动延长： 假如冰里面还有一些没取出的玩具，可以让幼儿想一想：放在室外，它们会出来吗，为什么？哪种方法能更快地

15、取出玩具？活动可依据状况进展连续。 设计评析： 活动目标和内容的设计，接近孩子们已有的学问阅历和力量，顺应了孩子们的需求和兴趣，所以孩子们乐于参加。活动材料的预备充分，符合目标的需要，特殊是活动前，将孩子心爱的玩具冻于一大块冰中，增加了孩子主动探究的愿望和积极性。整个活动的指导，教师遵循了科学活动的新理念：幼儿是主角，他们根据自己设计的思路进展大胆的、主动的尝试与探究；教师则更多的是鼓舞、关注、等待与支持。 中班科学活动教案 篇6 活动目标： 1、初步感知对称的含义，能找出对称的图形。 2、通过画对称，学习验证对称的方法。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、初步了解其特性。

16、 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 1、小猫，小狗图卡一张，一半猫脸和一半狐狸脸拼成的怪物图卡一张 2、左右对称的手掌印一张，两个一样左手手掌印的图卡一张。 3、夹克上衣一件，幼儿用书。 活动过程： 1、观看小动物的图卡。 教师把小猫的图卡从中间折叠，那其中的一半给幼儿看，请幼儿猜一猜是什么动物。 教师出示小狗正面的图卡的一半，请幼儿猜猜是什么动物，并说说是怎么猜出来的? 教师有意将一半熊猫图卡和一半狐狸图卡拼在一起，折叠后请幼儿一半一半的观赏。 教师：为什么你们觉得这是个怪物?它哪里比拟惊奇? 出示完整的小猫和小狗的图片。 介绍对称这一名词：我们把这样左右两边的大小;外形、颜色都一

17、样的状况叫做对称。 2、学习检验物体是否对称的方法。 教师出示一件夹克：你们觉得这件衣服是对称的吗?衣服上还有什么是对称的呢? 学习区分对称与一样： (1) 这俩个手印掌是对称的吗?为什么? (2) 请比一比两幅图有什么区分? 教师：我们如何推断物品是不是对称呢? 3、找一找还有什么是对称的? 引导幼儿找找自己身上还有什么是对称的? 引导幼儿找找教室里有什么物品是对称的? 4、翻开幼儿用书，找一找，画一画。 引导幼儿找找图中两个小朋友的身上有哪些对称的地方。 引导幼儿把对称的局部画出来。 活动反思： 幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量”，教师要擅长发觉孩

18、子的奇怪心和求知欲，为幼儿探究活动供应丰富的教育环境和充分条件，满意幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”猎取学问的需要。 中班科学活动教案 篇7 教学目标: 1、知道种子的作用，了解种子传播的几种方式和特点。 2、情愿积极地参与探究种子的活动，对活动有深厚的兴趣，并能用完整、连贯的语言与同伴沟通自己的发觉。 教学预备：（认知预备）初步了解植物生长的条件 (材料预备)童易软件（植物下小伞兵和小刺猬） 重点难点：（活动重点）了解种子传播的几种方式 （活动难点）用连贯的语言表达自己探究的结果 教学过程： 一、会发芽的种子 提问：种在泥土里的植物为什么会发芽？ 泥土里的种子，怎样才能发芽、长大，种

19、出新的植物？ 小结：种子在肯定的条件下（空气、水、温度）能发芽长成新苗。 二、种子的好朋友 观赏故事小伞兵和小刺猬 提问：植物妈妈的孩子是怎样传播到各个地方？（丰富词：传播传送、播送） 小结：有的种子是靠风传播的，有的种子是靠动物传播的。 说说不同的植物 提问：植物还有那些传播方式？ 小结：水能传播，莲花的种子莲子，生在莲蓬上顺水安家 种子自身弹射传播，凤仙花 人工传播，稻、麦、豆类等 活动重点：了解种子传播的几种方式。 三、我找到的种子 提问：你在什么地方找了植物的种子，它是靠什么来传播的？ 小结：植物的种子有多种传播方式，有的靠风，有的靠水，有的是自身弹射，大多数种子是靠人或动物来进展传播的。