中班科学教案水宝宝不见了.docx

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1、 中班科学教案：水宝宝不见了 中班科学教案：水宝宝不见了 一.活动目标： 1.激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作. 2.让幼儿通过动手操作，发觉生活中有些东西是可以吸水的. 3.进展观看力和动手操作的力量. 二.活动预备： 1.学问阅历的预备. (1)教师应充分了解生活中有那些东西可以吸水. (2)幼儿已熟悉一些常见的操作材料. 2.物质材料的预备. (1)八宝粥瓶子人手一个(里面装有毛巾，盖子上开一个小口)，杯子人手一个. (2)每组一盆水，海绵，布，棉花，沙，石头，水果网，泡沫，积木，毛线等材料若干.图表一张. 三.活动过程： 1.以变魔术的形式，引起幼儿的兴趣. (1)将一杯

2、水倒入八宝粥瓶子里，请幼儿猜猜水能否倒回杯子，并以试验证明. (2)出示另一个瓶子(里面装有毛巾)，猜猜看结果是否一样，并验证. (3)集体争论水到那里去了? 2.引导幼儿自己变魔术，查找缘由. (1)鼓舞幼儿像教师一样变魔术. (2)翻开瓶盖，发觉水是被毛巾吸掉了. (3)幼儿争论，生活中还有那些东西可以吸水. 3.幼儿自由选择材料一至两种，再次试验. 4.沟通自己是用什么材料吸水的，并以结果记录在图表上. 5.教师总结，完毕活动. 让我们在外面去找找还有哪些东西可以吸水的. 四.延长活动： 回家后，连续讨论可以吸水的材料。 篇2：中班科学教案：谁的尾巴最有用 中班科学教案：谁的尾巴最有用

3、(一)活动名称：谁的尾巴 (二)活动目标： 1.在猜猜、想想、找找、说说的过程中知道动物尾巴的各种功能。 2.鼓舞幼儿认真观看并大胆想象，能发觉问题并提出疑问。 (三)活动预备： 1.课件：猜猜我是谁，兔子舞的flash. 2.情景设置：树林 3.动物和动物尾巴的图片，动物胸饰人手一份，幼儿嬉戏用录音磁带等。 4.家长与幼儿一起收集有关动物的图片，积存一些粗浅的动物尾巴功用的学问。 (四)活动过程： 1.猜一猜，想一想 1)师：最近，我们始终在和动物交朋友，现在，我的电脑里有几只小动物想和大家捉迷藏，请你们猜猜它们是谁? 2)课件 由局部观看到整体联想猜想 3)师：你们发觉这些小动物都有什么?

4、它们为什么要有尾巴呀?(幼儿自由叙述) 2.找一找，说一说 1)师：那边树林里还有很多小动物想和你们玩捉迷藏的嬉戏呢?你们快去找找吧。(幼儿查找小动物) 2)师：你找到了哪个动物朋友?你发觉了什么?(没有尾巴) 3)这些小动物没有了尾巴，它们都怎么了?它们为什么要(焦急)呀?(幼儿自由叙述) 4)师：哎呀，原来动物的尾巴有的可以保持平衡，有的可以把握方向，有的可以用来帮忙逃跑，有的可以当成武器，有的可以缠绕，有的可以当成被子，还有的可以用来报警、储存脂肪、趋赶蚊蝇.它们的尾巴有这么大的用处，我们快帮它们找到自己的尾巴吧。(幼儿查找动物朋友的尾巴) 5)师：你的动物朋友的尾巴找对了吗?请你和你的

5、朋友看一看，都找对了吗? 师：有谁找错了吗?它的尾巴应当是怎样的? 6)师：动物朋友找到了自己的尾巴可快乐了，我们和它们一起庆祝一下吧(看flash舞蹈) 篇3：中班科学教案：蔬菜一家 中班科学教案：蔬菜一家 案例背景： 11月29日，当湖中心幼儿园进展了进展幼儿口语表达力量的研讨课。夏竞舟教师进展了一堂科学活动蔬菜一家的课堂展现活动。新纲要明确指出。科学教育的一个重要的目标技术增进幼儿表达与沟通力量。在科学活动中不仅学习科学，还要进展语言。但是幼儿受到阅历的局限和自身进展的影响，词汇比拟贫乏，往往会消失想说又说不出来的现象，因此，教师要丰富幼儿的生活阅历，为幼儿积存语言素材，幼儿讨论说明，语

6、言与阅历密不行分而阅历的来自观看。多观看使幼儿扩大眼界，增长了学问，丰富了幼儿语言的内容，幼儿说起话来就会“言之有物”，蔬菜一家的案例中教师让幼儿在探究中了解，熟悉各种蔬菜外型特征，并在探究感知的技术上充分的赐予表达的时机激发幼儿的探究兴趣，培育孩子想说、敢说、大胆自信的共性品质。 案例分析： 1、科学教育活动可以利用环境进展导入。环境是幼儿学科学竟科学活动的必要条件，幼儿在相应的环境中通过感知、操作等活动，与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动，从而获得大量的科学阅历。幼儿园课程也指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿供应活动和表现力量的时机和条件，”幼儿在宽松=和谐的环境气氛中，在心

7、理上有安全感，就能使他们金钟台精力去尝试和探究。执教的教师就以青菜奶奶过生日，蔬菜朋友来庆祝生日来进展导入，让幼儿在富有节日气氛的环境中，很快的被带入主题，并且在短时间里就激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。 2、学前期的幼儿已积存了肯定的生活阅历，经管这些阅历比拟直观、浅薄、但是由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活亲密的联系，总能激活幼儿的兴奋点，使科学探究活动顺当的绽开。所以在组织幼儿科学教育活动是，我们可以联系幼儿已有的学问阅历，为此：执教的教师让小朋友，你们猜猜看，会有谁呢?为幼儿陈设了一个想象的空间，让幼儿回忆对蔬菜的已有熟悉这一活动做为铺垫，幼儿参加活动的主动性和积

8、极性在此得到了很好的激发，参加活动的兴趣得到了很好的保存。 3、教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”活动中的材料具有示意性，能够激发幼儿的操作兴趣。幼儿科学教育活动中的材料，归根底是为幼儿感知、观看、操作预备的，幼儿通过看看、摸摸、闻闻等摆布活动，会产生很强的探究欲望。执教的教师在活动中为幼儿各种个样的蔬菜使幼儿用心的摆布自己面前的蔬菜，很自然的进入探究的过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向。通过探究操作，每个人都有自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多的刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性。或者有一些处于半意识状态的东西，通过思索和适当的方式形成想法，通过沟通梳

9、理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程。“学问是在孩子们的探究之后，在孩子们的争论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们会渐渐懂得学习语言的意义和重要性。由于有亲身的经受和体验，孩子们乐于表达和沟通，明晰和构建科学学问与阅历，形成精确的表达方式。 反思 活动内容和活动目标适合幼儿，教师进展了认真考虑，周密安排。从活动的生成，活动条件的制造，材料的预备，问题的提出，到幼儿探究过程中切入等等，都经过了深入细致的考虑，这样才能组织好幼儿的科学探究活动。蔬菜是我们日常活动中常常接触的食物，现在又是蔬菜丰收的季节。既符合幼儿的生活阅历。又有肯定的挑战性。让幼儿乐于去

10、探究蔬菜的多样性。 情景创设体会：情景创设能调动幼儿的心向，教学情景有鲜亮的形象，伴随教师的抒发、渲染，能调动幼儿动口、动手、动脑，多种感官参加学习活动，是幼儿置身于这心理场中，产生一种驱动力，使幼儿主动的投入学习活动。 操作活动既是幼儿主动探究的过程，又是教师、引导幼儿学科学的过程。在活动中教师自身要以科学探究的深厚兴趣来感染幼儿，并参与幼儿的操作活动。教师的参加会使幼儿感到亲切，回使幼儿感到大家都是公平呢感的，因而就能积极的去探究。为活动能顺当绽开，教师必需具有广博的学问，要不断的学习，不断的更新，这样才能真正指导幼儿的活动。 教师要克制怕麻烦的思想。在幼儿科学教育活动中，开展操作活动需要教师为幼儿供应大量的物质材料，花费大量的精力和时间，任何一丝一毫的怕麻烦的思想都回影响操作活动的开展。最终，教师还有留意积存资料，不断总结深化。这样才能更好的推动幼儿的科学活动的开展。