高中英语课后反思范文.docx

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1、高中英语课后反思范文 1 -师生互动,教学相长 从事英语教学四年, 本人虽然执教时间不长,却颇有感受.特殊是真正讲授了外研版新课标教材一段时间之后,深深感觉到教学恒久是形影不离的.中学英语教学给我的印象是: 与时俱进;一挥而就;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生恒久是主体,老师是渔夫,授学生与渔. 作为授渔者,要了解授渔的渔具.老师首先必学对新教材有深刻的相识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着以人为本,要求学生主动参加,主动探究学习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,提倡体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创建空间;单元生词大幅

2、增加,语法进度大步加快. 作为教授者,要了解授渔的对象.本人执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受语法为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语零阶段. 同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习看法不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习爱好不高,缺乏学习方法且自尊心特强. 针对这些状况,笔者在教学过程中实行了以下尝试:教学过程中, 注意常规教学中求创新,留意高一年级与初中的连接过渡:高一新学期起先，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、

3、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。 2 -突出以学生为主体的思想 随着新课改工作的全面绽开，老师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是穿新鞋，走老路，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程

4、内容进行肢解，使其成为不胜其烦的学问点的堆砌，把Reading当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的， 许多人崇尚苦读、勤教，不以人为本，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生乐学的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，老师在教学活动要突出以学生为主体的思想。 1、教学现状： 新教材增加了许多单词和短语，学问点比较多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧，学生自主学习的时间也缩短，因此较难

5、处理好教与练的关系。 2.可能存在的问题： 第一，基础学问贫乏。单词短语句型等等驾驭的不坚固，语法学问少，从而影响了写作的成果。 其次，分析实力差。考试时学生自己不会分析问题，虽然这个学问点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少，不知道如何解题。 3、建立以学生为中心的思想观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种实力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学 生当成

6、获得学问发展自我的主子。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建以学生为中心主体观。 4.建立以实力为中心的教化质量观。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新实力高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践实力的过程，老师所讲授的学问应当成为培育学生英语实力的火种。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践实力的过程，让学生由学会转变到会学。 通过英语教学反思，注意理论与实践相结合，不断地相识自己、发展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神

7、和实践实力的合格的新型人才，完成时代给予我们的使命。 3 -对英语教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是穿新鞋，走老路，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，要突出以学生为主体的思想，老师在教学活动中要做到： 1、建立以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种实力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自主探究、合作

8、学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问发展自我的主子。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建以学生为中心主体观。 2、建立以实力为中心的教化质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，老师注意学生在课堂教学中接受现成的学问和结论。这种守成性教化严峻影响了对学生创新精神和创新实力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新实力高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践实力的过程，老师所讲授的学问应当成为培育学生英

9、语实力的火种。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践实力的过程，让学生由学会转变到会学。 4 -对英语教学的重新相识 教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗。 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情

10、意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而形成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言学问与交际实力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用

11、语言进行交际的实力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的实力，这种实力只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言实力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的实力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的实力，达到了多元培育目标。 看过的人还： 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页