中华少年教学反思5篇.docx

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1、 中华少年教学反思5篇 中华少年教学反思篇1 本课以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。 在第一课时，我首先让学生沟通课前收集的资料，再放一遍录音朗读，然后让学生自由朗读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握主要内容，这样有利于精确表达作品的思想感情。 在其次课时，我先让他们以自己喜爱的方式读诗歌，要求读得字正腔圆，再指名一个小组检查朗读状况，然后进展评议，并随机对第一个小节的朗读进展指导，学生心领神会，进步相当大，再请四人一小组根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练

2、读，要求读得有声有色，然后每一小组读一个小节接读整首诗，读完以后我进展评价，固然是以鼓舞为主。 这节课，胜利之处有： 1、以读带讲。让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读力量在师生间，生生间沟通过程中得到提高。 2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，而且在第一课时让学生在课堂上进展了充分的沟通汇报，帮忙了学生对诗歌情感的把握与感悟。 中华少年教学反思篇2 ?中华少年是一首现代朗读诗。本课的教

3、学要以读为主：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情；培育学生分角色、表演朗读的力量；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。 导入新课时我首先播放了歌曲唱歌祖国mtv，一下子吸引了学生的留意力，然后让学生谈谈自己的感受。志鹏：“我们宏大的祖国日益强盛，我要好好学习，让祖国更强大。”张浩：“我们宏大的祖国富强兴盛，我们这些少年肩负着振兴中华的使命”然后我们开头分节采纳分组分角色的方式朗读诗歌，同时弄懂每一小节的意思，从整体上把握这首诗的主要内容。然后我们分角色配乐朗读，当伴奏英雄的拂晓响起，孩子们读得更豪迈了，这就是音乐的魅力。最终我们一起倾听了春天的故事，许多孩子轻轻地哼唱着，

4、铃声响了，教室里依旧宁静。 这节课，胜利之处有： 以读带讲。让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获。文章中重点、难点在学生多形式的朗读过程中得以消化。更重要的是朗读力量在师生间，生生间沟通过程中得到提高。 在课上我和学生一起读诗一起沟通和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，让学生不仅重温了祖国山川的壮美，祖国文化的绚烂，还了解了祖国苦难的历史。“遗忘历史就等于背叛，勿忘国耻，振兴中华！”透过学生的表情和眼神我看到了一张张刚毅的面孔，一双双坚决的眼神。 3、配乐朗读的妙用：配上乐

5、曲英雄的拂晓来朗读，就营造了一种情境，学生带入作品的意境中，陶冶着学生高尚的情操。将音乐与朗读进展有机的结合，在音乐的感染调动下，学生的情感就简单与的情感产生共鸣，起心灵的碰撞，学生的语文朗读力量就会大大提升。 但由于一节课的时间，感觉的急赶忙忙的，尤其是“领会枫桥的钟声大漠的孤烟”这句时就没来得及处理。但是放学前我利用一点儿时间把使至塞上枫桥夜泊这两首诗和学生理解了意思，并让学生练习背诵，我想只有背诵完整的古诗才更能感受我们中华古诗文文化的精深与博大。 中华少年教学反思篇3 ?中华少年这首诗是一篇略读课文，教参把教学目标主要定位在能有感情地朗读这首诗，读出对祖国的一片深情这一点上。 在备课时

6、，我就始终在琢磨：怎样才能读出感情呢？这就必需让学生感悟到诗中所表达的对祖国的一片深情，而要做到这一点就必需让学生理解诗句的内涵，特殊是理解诗句中包含的典故，这样才能真正感悟到我们中华民族的壮美山河和悠久绚烂的文化历史、源远流长的民族传统、不屈不挠的民族精神，从而激起学生对祖国的喜爱，激起学生作为一个中华少年的骄傲之感。否则，学生即使能用激扬的语调来读这首诗，那也只是形似激情而无真正的激情。因此，我认为这篇课文的教学光有朗读训练是远远不够的，我们不能为了朗读而去训练朗读，这篇课文的教学还应有它更深刻的内涵，我们有义务有责任引领学生去游览、去领会。于是，我在教学这篇课文之前布置学生仔细预习，去查

7、找有关的资料理解诗句的意思，我自己也依据诗句的内容制作了课件。 在教学中首先让学生观赏国歌，然后畅谈感受，为学习这首诗奠定了情感基调；紧接着让学生分组沟通预习的收获，各组汇报时借助课件理解诗句中的典故，使学生感悟到这些诗句的内容形断而意连，更充分地激起了学生的内在情感，所以在指导朗读时收到了事半功倍的效果；最终课文总结时我让学生观赏、吟唱歌曲爱我中华，将课文的学习推向了高潮。 中华少年教学反思篇4 “给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们安排了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。 略读课文的有效教学需要发动学生的主观能

8、动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还需要教师有意识的指导，略读课文的有效教学需要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学需要学生积极的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。 这次活动是在月日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员观摩了施萍萍教师执教的公开课中华少年，观课的教师充分发表意见，并与施教师面对面沟通对话，下面选录局部教师的评课以供研讨。 龙湖中心小学杨春教师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”： 能把一篇课文教得简洁是我们每位教师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所盼望的。语文课能否上得简洁而有效呢？我认为应当是可

9、以的。由于语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。 但要让学生简洁而有效地学，教师须简洁教；教师要做到简洁教，还须先做些简单的工作：深入钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，查找一些奇妙的方法等。 中华少年教学反思篇5 ?中华少年是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。这首诗以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的顽强决心。 依据本课简单以读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培育学生分角色、表演朗读的力量;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗

10、读课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。 在教学过程中，我先让学生自由朗读，这是分角色朗读的根底，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的”诵读中，学生们兴趣高涨，越读越带劲，到达了预期效果。但是一些学问要点的把握上却不令人满足，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的使用一味地制止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮忙，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭教师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的学问，再加上略读课文一课时明显是不够的。 很有怀疑，像中华少年这样美的略读课文，仅仅用一课时时间，怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收?一周六节的语文课，偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩，那样宽阔。盼望大家赐予指导。