中班健康肚子里的家教案反思.doc

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1、 中班安康肚子里的家教案反思1、中班安康肚子里的家教案反思 活动目标 1、通过照片介绍自己的妈妈的状况。 2、倾听故事，感受妈妈怀孕的辛苦。 3、通过讲讲说说，培育幼儿的语言表达力气。 4、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动预备 1、课件胎儿的发育过程 2、幼儿和妈妈一起拍的照片假设干，妈妈怀孕的图片。 活动过程 一、介绍自己的妈妈 1、幼儿拿着照片向同伴和教师介绍自己的妈妈。 “我的妈妈叫什么，在哪里工作，这张照片在哪里拍的。” 2、教师予以指导，介绍好的赐予表扬。 二、出示图片 1、教师：小朋友都介绍了自己的妈妈，介绍的很好，我觉察照片上的妈

2、妈都是抱着你们拍的， 你们的妈妈关心你们吗?教案来自：幼儿园学习网教案网.那你们爱不爱你们的妈妈呀? 2、提问：小朋友你们知道自己是从哪里来得吗? 3、请幼儿观看妈妈怀孕的图片，认真观看，图片上的妈妈有什么不一样。 4、教师：小宝宝在妈妈的肚子里，你们想不想知道他们在妈妈肚子里干什么呀? 三、倾听故事肚子里的家 1、教师以宝宝的语气表达故事 2、讲到重要地方时，教师减慢语速，让他们对故事内容有个大致的了解。 四、提出问题，了解故事或许内容 1、故事的名字是什么? 2、小白，小沙和小红在争论什么呀? 3、为什么教师的肚子在一每天长大呢?教师是怎么对小朋友说的啊? 4、后来教师为什么离开幼儿园了，

3、她去干什么呀? 5、教师走了后，小白、小沙和小红又在争论什么呀? 6、教师再次讲故事，加深印象。 7、课件演示 我们小朋友n在妈妈的肚子里是怎么样的? 8、幼儿小组争论，自己在妈妈肚子里的状况，请他们相互轻轻的告知。 五、扩展延长 1、请小朋友上前来表演，一位小朋友扮演妈妈怀孕的场景，另一位幼儿轻轻来摩挲妈妈的肚子，让幼儿的情感得到抒发。 2、在快活的沟通中完毕活动。 活动反思： 本活动是属于性训练，这也是父母最觉得犯难的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不愿定能了解。生活是儿童道德才智进展的肥沃土壤，没有以儿童生活为根底，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么全

4、部的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让活动与儿童生活建立联系，才能唤起主体乐观主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真实的感受。体验成长是欢快的，觉察是惊喜的，学习是幸福的。 2、中班安康活动肚子里的家教案反思 活动目标： 1、了解宝宝在妈妈肚子里时的孕育过程，懂得感谢妈妈为自己付出的辛苦。 2、通过听听、说说，体验妈妈怀孕时的辛苦。 3、帮助幼儿了解身体构造，对以后的成长会具有确定的帮助。 4、乐观的参与活动，大胆的说出自己的想法。 5、初步了解安康的小常识。 活动预备： 1、妈妈怀孕时的照片。 2、一张宝宝孕育过程的图片，故事肚子里的家

5、。 3、请一位教师扮演怀孕的妈妈。 4、每个幼儿一个靠垫。 活动过程： 一、介绍自己的妈妈。 1、出示妈妈怀孕时的照片，向同伴介绍自己的妈妈，并说说那是妈妈什么时候拍的。 2、那时侯你在哪里? 二、逐一出示宝宝孕育过程的图片，倾听故事，了解宝宝的孕育过程。 1、图片上的妈妈有什么不一样? 2、她的肚子里有什么? 3、倾听故事肚子里的家。 教师逐一出示图片，以小宝宝的口气表达故事肚子里的家，让幼儿了解宝宝的孕育过程。 三、情境表演 1、一位教师扮演怀孕的妈妈来到我们教室，说说怀孕时的感受。 2、怀孕的妈妈真辛苦啊，你现在最想对妈妈说一句什么话? 3、妈妈从怀你们到生出你们始终到把你们抚养这么大付

6、出了很多心血，也很辛苦，你们要如何报答妈妈呢? 四、模拟玩耍：我来做妈妈 请小朋友每人自己的衣服里塞上一个靠垫，跟着教师的台词表演一位怀孕的妈妈。 (教师依据：渐渐起床-留神走路- -弯腰清扫卫生-扶着肚子闲逛-弯腰捡东西-轻轻坐下)，体验妈妈怀孕时挺着大肚子的辛苦。 活动反思： 本活动是属于性训练，这也是父母最觉得犯难的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不愿定能了解。生活是儿童道德才智进展的肥沃土壤，没有以儿童生活为根底，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么全部的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让活动与儿童生活建立联系，才能唤

7、起主体乐观主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真实的感受。体验成长是欢快的，觉察是惊喜的，学习是幸福的。 3、中班安康肚子里的家教案反思 活动目标 1、通过照片介绍自己的妈妈的状况。 2、倾听故事，感受妈妈怀孕的辛苦。 3、通过讲讲说说，培育幼儿的语言表达力气。 4、引导幼儿在故事和玩耍中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动预备 1、课件胎儿的发育过程 2、幼儿和妈妈一起拍的照片假设干，妈妈怀孕的图片。 活动过程 一、介绍自己的妈妈 1、幼儿拿着照片向同伴和教师介绍自己的妈妈。 “我的妈妈叫什么，在哪里工作，这张照片在哪里拍的。” 2、教师予以指导

8、，介绍好的赐予表扬。 二、出示图片 1、教师：小朋友都介绍了自己的妈妈，介绍的很好，我觉察照片上的妈妈都是抱着你们拍的， 你们的妈妈关心你们吗?教案来自：幼儿园学习网教案网.那你们爱不爱你们的妈妈呀? 2、提问：小朋友你们知道自己是从哪里来得吗? 3、请幼儿观看妈妈怀孕的图片，认真观看，图片上的妈妈有什么不一样。 4、教师：小宝宝在妈妈的肚子里，你们想不想知道他们在妈妈肚子里干什么呀? 三、倾听故事肚子里的家 1、教师以宝宝的语气表达故事 2、讲到重要地方时，教师减慢语速，让他们对故事内容有个大致的了解。 四、提出问题，了解故事或许内容 1、故事的名字是什么? 2、小白，小沙和小红在争论什么呀

9、? 3、为什么教师的肚子在一每天长大呢?教师是怎么对小朋友说的啊? 4、后来教师为什么离开幼儿园了，她去干什么呀? 5、教师走了后，小白、小沙和小红又在争论什么呀? 6、教师再次讲故事，加深印象。 7、课件演示 我们小朋友n在妈妈的肚子里是怎么样的? 8、幼儿小组争论，自己在妈妈肚子里的状况，请他们相互轻轻的告知。 五、扩展延长 1、请小朋友上前来表演，一位小朋友扮演妈妈怀孕的场景，另一位幼儿轻轻来摩挲妈妈的肚子，让幼儿的情感得到抒发。 2、在快活的沟通中完毕活动。 活动反思： 本活动是属于性训练，这也是父母最觉得犯难的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不愿定能了解。生活是儿童道德

10、才智进展的肥沃土壤，没有以儿童生活为根底，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么全部的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让活动与儿童生活建立联系，才能唤起主体乐观主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真实的感受。体验成长是欢快的，觉察是惊喜的，学习是幸福的。 4、中班语言肚子里的家教案反思 设计思路： 主题活动“我爱我家”正在热火朝天的开展，幼儿从原来对家的点滴生疏，进展到“爸爸本领大”知道了爸爸的很多本领，进而对爸爸产生景仰，视他为自己的偶像。活动“肚子里的家”是对前一个活动的延长，让幼儿介绍自己的妈妈，进而让幼儿产生惊异

11、：自己是从哪里来的，因此我们的活动就开展了。此活动是为了解决幼儿心中的疑心，让他们了解自己在妈妈肚子里的时候还有一个家，感知妈妈怀孕的辛苦，萌发对妈妈的宠爱。 活动目标： 1、 幼儿收集照片，介绍自己的妈妈以及妈妈怀孕的状况。 2、 倾听故事，感受妈妈怀孕的辛苦。 3、 通过讲讲说说，培育幼儿的语言表达力气。 4、 鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5、 能自由发挥想像，在集风光前大胆表达。 活动重难点： 重点：幼儿收集资料，了解自己在妈妈肚子里的状况。 难点：把收集到的资料告知同伴和教师，进展幼儿的语言表达力气。 活动预备： 幼儿和妈妈一起拍的照片假设干，妈妈怀孕的图片，字宝宝，故事肚子里的

12、家 活动过程： 一：介绍自己的妈妈 1、 幼儿拿者照片向同伴和教师介绍自己的妈妈，我的妈妈叫什么，在哪里工作，这张照片在哪里拍的. 2、 教师予以指导，介绍好的赐予表扬。 二：出示图片，导入活动 1、 哦，刚刚我们的小朋友都介绍了自己的妈妈，我觉得都介绍的不错，我觉察照片上的妈妈都是抱着你们拍的，你们的妈妈关心你们吗?那你们爱不爱你们的妈妈呀? 2、 那小朋友你们知道自己是从哪里来得吗? 3、 教师出示妈妈怀孕的图片，请幼儿认真观看，图片上的妈妈有什么不一样。 4、 哦，小宝宝在妈妈的肚子里，你们想不想知道他们在妈妈肚子里干什么呀? 三：倾听故事肚子里的家 1、 教师出示小宝宝的图片，引起幼儿

13、的兴趣。学着小宝宝的口气向幼儿表达故事的名字，边讲边出示字宝宝肚子里的家。让幼儿对文字有所生疏。 2、 教师表达故事，幼儿认真倾听。讲到重要地方时，教师减慢语速，让他们对故事内容有个大致的了解。 四：提出问题，了解故事大致内容 1、 故事的名称是什么? 2、 小白，小沙和小红在争论什么呀? 3、 为什么教师的肚子在一每天长大呢?教师是怎么对小朋友说的啊? 4、 后来教师为什么离开幼儿园了，她去干什么呀? 5、 教师走了后，小白、小沙和小红又在争论什么呀? 6、教师再次讲诉故事，加深印象。 7、 我们小朋友在妈妈的肚子里是怎么样的? 8、 幼儿小组争论，自己在妈妈肚子里的状况，请他们相互轻轻的告

14、知。 五：扩展延长 1、 请小朋友上前来表演，一位小朋友扮演妈妈怀孕的场景，另一位幼儿轻轻来摩挲妈妈的肚子，让幼儿的情感得到抒发。 2、 在快活的沟通中完毕此次活动。 活动反思： 本活动是属于性训练，这也是父母最觉得犯难的问题，说的浅显，可能会误导孩子，说得直白，孩子不愿定能了解。生活是儿童道德才智进展的肥沃土壤，没有以儿童生活为根底，没有以儿童生活实例为载体，儿童是无法产生情感体验的，那么全部的道德概念对儿童来讲就将是外在的东西。只有将儿童的现实生活引进课堂，让活动与儿童生活建立联系，才能唤起主体乐观主动参与体验的欲望，才能促进主体主动参与体验活动，从而获得真实的感受。体验成长是欢快的，觉察是惊喜的，学习是幸福的。