三年级英语上册《Unit4Weloveanimals》一等奖说课稿.docx

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1、 三年级英语上册Unit4Weloveanimals一等奖说课稿 1、三年级英语上册Unit 4 We love animals 一等奖说课稿 教学重点：复习本单元学问，做听力练习; 歌谣-有节奏、有韵律的歌谣. 教学难点：听力练习, 歌谣学习。 教具预备： 1教师预备本单元所学动物的动物玩具（玩具也可以从学生处借用）。 2本单元所学词汇的图卡和词卡。 3Lets check局部的听力磁带和Lets chant局部的歌谣录音带。 教学过程： l热身复习（Warm-upRevision） （1）日常口语会话活动。 （2）通过词卡和图卡以及看本单元的课件复习所学的动物词汇。 （3）嬉戏：速认速记。

2、教师每次从词卡中挑出3张，让学生快速认记。 教师说：one，two，three！便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词。最快举手说对这3个词的同学可以为本组加一分。（教师在说One，two，three！时要快慢适度，给学生记忆时间；也不要过慢，要让学生有肯定的紧迫感，训练瞬时记忆。） （4）嬉戏：把手放在你的”背后。 教师拿出预备好的玩具放在讲台上，请一个学生站到前面，面对全班同学并把双手放在背后。教师将一个小动物玩具放在他的手里。教师问他：Whats in your hand？这个学生用手摸完，用Its a.答复。假如他答对了，就拿出来给全班同学看，并可以为本组加分。假如给三次时机，学生都答错了

3、，就要换其他同学来连续这个嬉戏。 （5）嬉戏：找卡片 教师将同样数量的A, B两组卡片正面朝下贴在黑板上，学生一从A组中翻一张卡片并读出单词，再从B组中翻看一张卡片，假如两张卡片一样则给该学生以嘉奖。若不同则将卡片放回原处，换另外一名学生作此练习。 2趣味操练（Practice） （1）听力练习：Lets check 学生看图，说出图中的单词。教师播放录音, 学生作练习。依据听到的内容圈出相应的图A或B。教师播放动画，学生边看边做，一起核对答案。教师嘉奖表扬做得好的学生。学生跟着动画逐句跟读。 听力内容： lLook at the panda 2I have a squirrel 3Jump

4、like a rabbit 4Fly like a bird 答案：1A 2B 3B 4A （2）学习Lets chant a先让学生仔细看两遍动画。 b教师再次播放动画，每两句停下来，让学生跟读，并伴有手势。教师板书每句的最终一个单词，两个词为一组（cat，fat；pig，big；monkey，funny；mouse，house）。朗读每组单词，让学生找出读音中的共同点，并再给出一些生词来认读。如：cat，fat 这组，给出bat，mat，hat，sat，rat等单词让学生读。从而渐渐使学生把握拼读规章记忆单词的方法。 c让学生分组有表情地并且有节奏地朗读歌谣。 d请学生上讲台朗读或表演，设

5、最正确表演奖，教师进展适当嘉奖。 E最终请有力量的学生将歌谣背诵下来，教师封其为班级“记忆王”。 3课堂评价（Assessment） 做活动手册本单元第六局部的练习。 教师将学生分成几个小组, 合作找出图中的动物。看看图中藏有多少动物。用竞赛的形式可进一步激发学生的积极性和学习热忱。 教师引导学生用Look! This is a 或Look at the ! 表达出自己所找到的动物。 比一比看哪个小组找得多找得快! 教师嘉奖优胜组。 答案：cat，dog，monkey，panda，rabbit，squirrel，duck，pig，bird，bear，elephant，mouse. 4扩展性活动

6、（Add-activities） （1）听录音，读A、B两局部Lets do的内容，边读边做动作。 （2）和同学一起看第3839页的主情景图，用手指着主画面上的人和动物，用英语把他们说出来，看谁说得多。 板书设计： Unit Four We Love Animals 黑板上贴有本单元所学动物的图片，图片下是相应的单词词卡片。 2、三年级英语上册Unit 4 We love animals 一等奖说课稿 本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /sing

7、ing 。同时，我在教学中始终留意关注学生的情感，制造和谐、民主、宽松的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信念，进展自主学习的力量和团结协作精神。 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书(PEP)，三年级上册，Unit 4 We love animals. A局部 第三课时。 A. Lets make 通过做动物手影，培育学生用英语做事的力量。 A. Lets play 本局部学习一首短小活泼的歌曲，使学生稳固所学词汇。 2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语

8、完成有实际目的语言任务，在轻松开心的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。 3、下面，我分析一下本课的教学目标。英语课程目标提出根底教育阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语言运用力量，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下： 语言目标 (1) 通过真实的语境，引导学生在观看、探究的过程中，逐步稳固所学词汇，并能在生活中敏捷运用。 (2) 学唱歌曲:Old Macdonald 通过以上学问技能目标的训练，培育学生的记忆、思维、想象、观看和创新力量，以及初步运用语言进展沟通的力量。 策略目标 (1) 通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的制造力。 (2) 细心设

9、计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，制造自由、公平的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培育学生的沟通合作精神;通过小组间的沟通展现和互评，培育学生观赏他人、公正评价他人的力量。 (3) 通过做动物手影，以及动手动脑的嬉戏活动，逐步培育学生的动手力量、思维力量，培育学生用英语做事的力量。 注意培育学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进展表达与沟通，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培育自主学习的力量。 情感目标 充分敬重学生的共性进展，鼓舞学生以他们的生活阅历为动身点，创设能激发他们兴趣和制造意识

10、的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做嬉戏，乐于仿照、敢于开口、积极参加、合作，能够熟悉到学习英语的目的在于运用英语进展沟通。 文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培育学生拓展所学的学问。 4、教学重点： 本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培育学生的动手力量和制造力。 5、教学难点：难点是娴熟演唱歌曲Old Macdonald。 我对本课的教材内容进展了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近

11、孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的欢乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进展交际活动的积极性，并引导学生依据生活经受，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，敏捷运用这三个教学环节来突破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开头，要紧紧围绕教材内容，经过对其进展深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生宠爱的特定情景和类怜悯景，使学生积极地去体验与实践、争论与合作。在初步把握教材内容之后，我又马上将学生带回教材进展系统

12、地感知，并做适当的认读练习，最终，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进展逼真的信息沟通，实现敏捷地、制造性地运用英语进展沟通的目的。 6、教具：教师可预备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以预备一些动物头饰。 二、教学对象分析： 本课所授对象是刚学英语的三年级学生，学生的年龄大多89岁，此年龄段的学生天真活泼，奇怪心强，有极强的仿照力量和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的深厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。 以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进展详细阐述： 三、说教法

13、1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生兴趣。 2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开头，以调整课堂气氛; 以chant来复习旧学问，为课堂的逐步绽开教授新的学问作为铺垫。 3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。 首先，我在语言教学中，特别注意学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，并充分进展了师生、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中一般的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有时机进展相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, d

14、og, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有时机参加学习的同时，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往力量。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。由于，学习者在合作学习过程中，只有情愿学，才能学得好，只有满意学生对归属感的影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的.，才会情愿学，才会学得好。所以，我将教学建立在满意学生心理需要的根底之上，使教学活动带有深厚的情感颜色。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择学生特别宠爱的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己

15、最喜爱的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民主、和谐的教学气氛，激发学生学习兴趣，培育语言运用力量。最终一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会依据他们的不同表现赐予表现评价，引导学生关注自己和伙伴在详细学习活动中的实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之间相互依靠的关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自己才能获得胜利，小组成员之间是 “荣辱与共”的关系，从而形成共同进步的学习环境。 其次，利用“TPR”教学法和情境教学法，培育学生综合语言运用力量。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种

16、“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最终通过“Lets sing.”对所学生词进展理解与稳固，通过这一系列的教学活动，吸引学生的留意力，使他们通过思索，调查、争论、沟通与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务，该教法有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高实际语言运用力量。 下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境语言沟通人格进展模式。详细环节就是教师导入新课，鼓励学生主动参加，运用特定情景，帮忙学生建立概念框架;类怜悯景，促进小

17、组协作学习，沟通思想;交换情景，完成对学问的意义建构，最终让学生自己创设应用情景，引导共性进展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习状况;以学生为中心，充分发挥学生的主动性，表达首创精神，让学生有多种时机在不同的情境中敏捷运用所学语言。 下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参加教学活动。 四、说教学程序的设计。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握语言学问、语言

18、技能、提高语言实际运用力量的过程;又是他们陶冶情操，拓宽视野，进展共性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采纳了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，详细设计为复习、新知展现和操练、理解、运用、评价这五个步骤。 Step 1 Warm up培育兴趣，自然导入。在教学活动开头，我设计了 “Sing an English song”和“Lets do” “Lets make” “Lets play”复习学过学问，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。 Step 2 Knowledge and drills 注意力量，层层突破。 首

19、先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问Whats that in English? It is a .，同时留意比照，here的there的区分。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生依据所供应的教具完成整体感知共性探究小组争论两人沟通的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类怜悯景学习Old MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词;再设置特定情景引出dog帮忙学生创编新歌词，最终设置类怜悯景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。 Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回

20、到教材，首先让学生静听录音，进展整体感知;然后标出歌词挨次，进展认读练习;下一步是跟读录音(just speak)，进展强化练习。这样不仅可以使学生对唱词有了整体的熟悉，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。(即加深对所学学问的意义建构) Step 4 Application 设置语境，敏捷运用。 让学生依据自己的实际状况，运用所学过的语言学问，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进展成果展现，这样在共享成果的根底上完成了对所学学问的意义建构，实现英语语言综合运用力量的培育。 Step 5 Evaluation 稳固训练，评价反应。 在课程马上完毕前，对全班三个小组的成绩，赐予适当的总结，公正，

21、公正并以鼓励为主予以不同的表现评价，最终，以 Lets play. 做为全课的完毕，让学生在剧烈的节奏感中稳固所学学问，这样，不仅可以激发学生剧烈的学习英语的愿望。 本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应把握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。 最终，我说一说本课的作业，完成课堂教学评价表，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的剧烈愿望。 3、三年级英语上册Unit 4 We love animals 一等奖说课稿 敬重

22、的各位领导、教师： 大家好！我是康城煤矿子弟学校的英语教师王利平，今日我说课的课题是人教版小学英语三年级上册第四单元We love animals，我按以下五个程序说课：教学分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学反思。 一、教学分析 （一）分析教材： 人教版小学英语三年级上册第四单元We love animals，本教材特点与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。 （二）学情分析： 三年级的小朋友初学英语，英语功底也很薄弱，我依据学生状况，以学生为主体，以激活他们对英语的兴趣为着入点。We love animals这一课围绕几只

23、小动物绽开对单词的认知，由于学生的年龄特点对动物也都很偏爱，所以我把本课运用我们多样化教学手段使学生轻松把握重难点。结合新课程标准及英语课程的总体目标我将教学目标及重难点设计如下. 二、教学目标 学问与技能：学习认读单词monkey,dog,duck,panda,cat,rabbit.学习歌谣Act like a animal. 过程与方法：通过课件，图片表格，动物头饰，和嬉戏到达对单词的认读把握。通过lets do 这局部使学生学会单词的根底上完善语言构造。 情感态度价值观：学习小动物名称的同时，教育孩子们要珍爱小动物由于动物是人类最好的朋友。 教学重难点：学会单词monkey,dog,du

24、ck,panda,cat,rabbit，并学会使用单词。 三、教学策略 为了有效的达成教学目标，突出重点，突破难点，我实行了以下教学策略： （一）发挥信息技术优势 借助信息技术强大的功能和优势，拓宽了学生的学问面。 （二）提高学生的能动性 围绕新课标指出以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主载者。 （三）兴趣鼓励 在我们鼓舞性语言评价中树立学生的自信念，有兴趣去说英语，做嬉戏及积极参加合作。 四、教学过程 （一）激活思维，调动情感 T:Greeting,helllo!hi,how are you? Whats your name?Whats this?

25、This is-.Where is your hand/leg/arm? Here it is.May I have a look? Sure,Here you are.（设计意图：问候语不仅仅是考验孩子们的语言组织力量，更是我们教师与学生见面后最好的沟通方式）一首 Old macdonald had a farm,师生齐唱，渲染气氛， (设计意图：学生在轻快的热身歌曲当中享受老人农场里的动物们，很自然的把学生带入我们的主题当中)。 （二）图片导入，突出主体 1.教师出示多媒体图片 动物小聚会，T:Today,many many animals came here with me.Please

26、 Look at!(让学生感知今日的新单词有哪些,把图片形象,直观的展现给学生更能分散学生的的留意力,唤起他们的奇怪心.) 2.认读局部T:XXX Whats your favourit animals?S:One of animals.鼠标点击学生宠爱的那个动物，就会链接到单词卡片上。S:猴子！T:OK点击图片 （小小的信息技术牢牢抓住孩子们的心里，让学生感受到这张图片为我而链接。）Can you read it?你可以读一下吗？在这里依据我个人的教学阅历只要他敢于说出他喜爱的动物，他侧面在告知你“我会读”。读完赐予鼓舞性评价并给于指正。接下来的几个小动物单词依次按这样的步骤来进展。 领读局

27、部：在学生当中选择发音最精确的一个进展领读，并且佩戴Ms wang王教师的头饰，接下的每学一个单词就会有小教师教读，赐予鼓舞性评价（设计意图，稚嫩的心田填满了胜利的傲慢与喜悦，在鼓舞性评价中让学生体会荣誉感的的同时积极参加到教学当中来，培育学生的能动性，转变坐井观天式教学，满意孩子们求知欲望） (三)趣味操练，突破难点 1.请跟我来！Follow me,please! 出示图片 及给局部学生佩戴头饰，由教师带队在教室内活动。“Follow me,please!”上课常玩的一种单词嬉戏。T:Hello,duck! S:Hello Ms Wang! T:follow me please!S:OK

28、(设计意图在于通过我们好玩的互动嬉戏不仅仅稳固学习目标并且提高学生的语言组织力量) 2.让我们一起做！Lets do. T:Do you feel happy?S:Yes! T:Lets act like a animal.OK?S: OK!做完上一轮的嬉戏来进展课本其次局部Letsdo 师生按节拍边读边表演小动物的样子，完成后赐予鼓舞性语言，学生要竖起大拇指说“I am great!”说三遍。（设计意图：个嬉戏强化了学生的记忆力，也增加了师生、互动与合作，在鼓舞性评价中让学生敢于开口说英语，乐于仿照。对于这个年龄的孩子表演是他们的特长，发挥特长，提高学生综合运用力量。） 3.交朋友！Make

29、 animal friends T:Ok Everybody,You are goodboys and good girls.I want to know Who is your animal friend? S:_is my friend.在这里我们每组发一张表格图，进展小组活动。 问问四周的小朋友他们喜爱和谁交朋友？（设计意图：爱心教育教育孩子们爱惜动物的，爱护动物，提倡孩子们与动物做好朋友。） (四)快乐片刻，爱心升华。 好玩而简洁的英语小短片不经意间让学生产生对小动物的宠爱之情，再次让那颗爱动物的心得到升华。英语小短片边看动画边学英语，不知不觉中提高英语听读理解力量。 五、作业Home

30、work 1.结合我们今日学到的动物单词 给你的妈妈说出你喜爱的几种动物。 2.小朋友你还知道那些小动物的英文 名称，做好预备下节课让我们共同共享。 五、教学反思 整堂课我贯穿新课程理念，以学生为主体，要让学生正确熟悉自我，让他们有时机表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极制造条件和环境，使学生尽可能多开口，如我这节课让学生扮演“小教师”，领读单词、参与嬉戏、学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了胜利的愉悦，增加了学习英语的自信。我的这节课还要感谢我的学生，从他们表情那里我得到了自信，没有什么东西比自信更能激起进一步追求胜利的努力。在以后的教学中我还将

31、广汲雨露，追求教学真谛 4、三年级上册Unit We love animalsA局部第三时说 本课借助“任务型”教学通过听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，提高学生的听、说、读、写等综合语言运用技能，即所谓的Learning by doing /playing /acting /singing 。同时，我在教学中始终留意关注学生的情感，制造和谐、民主、宽松的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣和愿望，并且，使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感，从而树立自信念，进展自主学习的力量和团结协作精神。 说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书（PEP），三年级上册，Unit 4 We love

32、 animals. A局部第三课时。 A. Lets make通过做动物手影，培育学生用英语做事的力量。 A. Lets play本局部学习一首短小活泼的歌曲，使学生稳固所学词汇。 2、教材简要分析：本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言构造，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松开心的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学。 3、下面，我分析一下本课的教学目标。英语课程目标提出根底教育阶段英语课程的总体目标是培育学生综合语言运用力量，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下： 语言目标 (1)通过真实的语境，引导学生在观看、探究的过程中，逐步稳固所学

33、词汇，并能在生活中敏捷运用。 (2)学唱歌曲:Old Macdonald 通过以上学问技能目标的训练，培育学生的记忆、思维、想象、观看和创新力量，以及初步运用语言进展沟通的力量。 策略目标 (1)通过各种视听、说、唱活动，充分挖掘学生运用语言交际的制造力。 (2) 细心设计合作小组的学习活动，通过组员之间的互动、互评，制造自由、公平的生生关系，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培育学生的沟通合作精神；通过小组间的沟通展现和互评，培育学生观赏他人、公正评价他人的力量。 (3)通过做动物手影，以及动手动脑的嬉戏活动，逐步培育学生的动手力量、思维力量，培育学生用英语做事的力量。 注意培

34、育学生的合作精神使学生积极与他人合作,共同完成学习任务，并通过创设大量的情景，使学生积极运用所学英语进展表达与沟通，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培育自主学习的力量。 情感目标 充分敬重学生的共性进展，鼓舞学生以他们的生活阅历为动身点，创设能激发他们兴趣和制造意识的情境，自由创编歌曲，真正体会英语学习的乐趣。通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣、做嬉戏，乐于仿照、敢于开口、积极参加、合作，能够熟悉到学习英语的目的在于运用英语进展沟通。 文化意识目标：通过文化渗透，各国的代表性动物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kanga

35、roo.培育学生拓展所学的学问。 4、教学重点： 本课的重点是激发学生对用所学的语言独立做事的兴趣，并通过做动物手影，培育学生的动手力量和制造力。 5、教学难点：难点是娴熟演唱歌曲Old Macdonald。 我对本课的教材内容进展了适当的调整，努力创设生动而真实、贴近孩子们生活的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、任务型学习以及学习评价中体会学习英语的欢乐，逐步形成在动态的真实环境中，使用英语进展交际活动的积极性，并引导学生依据生活经受，自由创编歌词，让生活走进课堂，让英语课堂教学回归于学生的生活世界。我主要是通过围绕教材，设置语境，回到教材，领悟感知，抛开教材，敏捷运用这三个教学环节来突

36、破教材重难点，也就是说在设计教授重难点教学活动的开头，要紧紧围绕教材内容，经过对其进展深入分析，通过英语录像、卡片、录音等种种教学手段为学生设置几种学生宠爱的特定情景和类怜悯景，使学生积极地去体验与实践、争论与合作。在初步把握教材内容之后，我又马上将学生带回教材进展系统地感知，并做适当的认读练习，最终，指导学生抛开教材对话框框，结合学生自身实际的生活体验，自由创编歌词。加以真实运用，进展逼真的信息沟通，实现敏捷地、制造性地运用英语进展沟通的目的。 6、教具：教师可预备农场的课件，也可以用图画代替，各种动物头饰和图片。学生自己也可以预备一些动物头饰。 教学对象分析： 本课所授对象是刚学英语的三年

37、级学生，学生的年龄大多89岁，此年龄段的学生天真活泼，奇怪心强，有极强的仿照力量和求知欲望。教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的深厚的英语环境中大胆地学习和使用英语。 以上是我对教材的分析，下面我对本课的教法进展详细阐述： 说教法 1、教学观。积极创设朋友之间师生间的真实和仿真语景，并以此贯穿教学始终，激发学生兴趣。 2、教学模式。课堂以一首chant表演动物来开头，以调整课堂气氛;以chant来复习旧学问，为课堂的逐步绽开教授新的学问作为铺垫。 3、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。 一、我在语言教学中，特别注意学生的情感，努力营造宽松

38、、民主、和谐的教学气氛，并充分进展了师生、生生之间的多边互动，强调教师作为小组中一般的一员与其它成员共同活动，不再充当唯一的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有时机进展相互切磋，共同提高。因此，我将全班分成了三个小组，并分别以本课所学的单词cat, dog, duck.作为3个小组的组名，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有时机参加学习的同时，培育学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往力量。在教学中，我充分突出了情感功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。由于，学习者在合作学习过程中，只有情愿学，才能学得好，只有满意学生对归属感的

39、影响力的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会情愿学，才会学得好。所以，我将教学建立在满意学生心理需要的根底之上，使教学活动带有深厚的情感颜色。因此，在句型练习过程中，创设情景的主要人物，我都选择学生特别宠爱的小动物，在学生自编歌词过程中，我让学生选择自己最喜爱的动物为主要道具，从而为学生营造了一个宽松、民主、和谐的教学气氛，激发学生学习兴趣，培育语言运用力量。最终一点，我要谈的就是在此种教学中，我为学生设置的合作性情境，我在每项小组活动与对子活动之后都会依据他们的 不同表现赐予表现评价，引导学生关注自己和伙伴在详细学习活动中的实际表现，在这种情境中学生们会意识到个人目标与小组目标之间相互依靠

40、的关系，只有在小组其他成员都胜利的前提下，自己才能获得胜利，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，从而形成共同进步的学习环境。 二、利用“TPR”教学法和情境教学法，培育学生综合语言运用力量。首先，在单词认知过程中，通过儿歌演唱和Let us play等各种“TPR”活动复习学过的单词：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit.然后，通过情景创设和图片学习新单词：here,there,everywhere。最终通过“Lets sing.”对所学生词进展理解与稳固，通过这一系列的教学活动，吸引学生的留意力，使他们通过思索，调查、争论、沟通与合作等方式学习和使用英语，

41、完成学习任务，该教法有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高实际语言运用力量。 下面我说一下对教学模式的安排：这个模式为激情设境语言沟通人格进展模式。详细环节就是教师导入新课，鼓励学生主动参加，运用特定情景，帮忙学生建立概念框架；类怜悯景，促进小组协作学习，沟通思想；交换情景，完成对学问的意义建构，最终让学生自己创设应用情景，引导共性进展。这个模式的特点就是运用电教媒体和自制教具设置贴近学生生活的学习状况；以学生为中心，充分发挥学生的主动性，表达首创精神，让学生有多种时机在不同的情境中敏捷运用所学语言。 下面我说一说对教具，学具的安排使用：依据英语教学的直观性、趣味性、实践性教学原则，结

42、合合作学习和任务型教学的新理念，我充分利用单词卡片、图片、录音、录像、幻灯片等各种媒体设计教学。学生们则利用自己绘制的图画等贴近生活的媒体积极参加教学活动。 接下来，我说一说教学程序的设计。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握语言学问、语言技能、提高语言实际运用力量的过程；又是他们陶冶情操，拓宽视野，进展共性，形成有效的学习策略的过程。所以整个教学程序我采纳了听、说、读、写、唱、玩、演、练等一系列教学活动，详细设计为复习、新知展现和操练、理解、运用、评价这五个步骤。 Step 1 Warm up培育兴趣，自然导入。在教学活动开头，我设计了“Sing an English

43、song”和“Lets do” “Lets make” “Lets play”复习学过学问，导入新课，让学生在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，激发其学习英语的兴趣和主动性。 Step 2 Knowledge and drills注意力量，层层突破。 首先我利用本课duck的图片贴到离自己稍远的地方，指向远处的图，问Whats that in English? It is a .，同时留意比照，here的there的区分。卡片等来设置特定情景，教学生学习新语言点让学生依据所供应的教具完成整体感知共性探究小组争论两人沟通的学习过程，使学生能够更深层地理解和把握教材。然后设置类怜悯景学习Old

44、 MacDonald had a farm 。并让学生利用新知自己创编新歌词；再设置特定情景引出dog帮忙学生创编新歌词，最终设置类怜悯景学习woof，同样让学生利用新知自己创编新歌词。 Step 3 Comprehension整体感知，听说认读。将学生带回到教材，首先让学生静听录音，进展整体感知；然后标出歌词挨次，进展认读练习；下一步是跟读录音（just speak），进展强化练习。这样不仅可以使学生对唱词有了整体的熟悉，又可以加深对所学语言点的理解与记忆。（即加深对所学学问的意义建构） Step 4 Application设置语境，敏捷运用。 让学生依据自己的实际状况，运用所学过的语言学问

45、，结对自编，表演新歌曲，以小组为单位，进展成果展现，这样在共享成果的根底上完成了对所学学问的意义建构，实现英语语言综合运用力量的培育。 Step 5 Evaluation稳固训练，评价反应。 在课程马上完毕前，对全班三个小组的成绩，赐予适当的总结，公正，公正并以鼓励为主予以不同的表现评价，最终，以Lets play.做为全课的完毕，让学生在剧烈的节奏感中稳固所学学问，这样，不仅可以激发学生剧烈的学习英语的愿望。 本课的板书我将重点句型和单词设置于黑板正中的农场上，将重点单词配以图片，放于重点句型下，黑板两边设置了三个小组的组名cat, dog, duck.,同时它们还是本课应把握的三个单词，这样形象生动的板书设计可以使学生一目了然，便.于记忆。 最终，我说一说本课的作业，完成课堂教学评价表，这样可以增加学生学习英语的成就感，从而激发他们学习英语的剧烈愿望。 5、英语三年级上册animals公开课教案一等奖 教学目标： 1. 学问目标 （1）能听说认读“四会”单词“cat, dog, duck, monkey, rabbit, cat, panda”。 （2