三年级下册《笔算乘法》教案设计5篇.docx

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1、 三年级下册笔算乘法教案设计5篇笔算乘法教案 篇一 教学内容： 第63页例1，做一做，练习十五1、2题。 教学目标： 1、让学生经受两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2、通过比拟各种方法的优点和缺乏，查找最正确方法，训练学生把握优化策略的思想方法。 3、使学生能够运用所学学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点： 联系实际问题理解笔算乘法的算理，并把握计算的方法。 教学难点： 理解算理 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1、口算：106 860 122 7008 124 6500 2、笔算：124 1803 1057 8329 3、谈话：同学们

2、，你们有过和爸爸、妈妈一块儿购物的经受吧。在购物的时候，你帮忙爸爸、妈妈算过一共需要付多少钱吗？请同学们看这里的购书情境。（出例如1购书的情境图）。 二、探究沟通，解决问题 1、出例如1的画面，让学生观看图画内容。让学生说一说。 你发觉了什么信息？你能提出什么问题？ 请学生说一说用什么方法解决这个问题，依据乘法的意义列出算式为：2412。 2、各组争论：怎样计算1412。 请把想出的计算方法写在纸上。提出要求： 介绍自己的计算方法时，要把计算过程说清晰。 要仔细倾听别人的介绍，想一想他这样算有没有道理。 把正确的方法确定下来。 3、组织沟通。 （1）口算 各组展现本组的算法。不简单说明白的，就

3、写在黑板上。 方法一： 1410=140 142=28 14028=168 多让学生说一说口算的过程和方法。 （2）同学们会口算了，会用竖式计算吗？试着算一算。师巡察辅导。 （3）学生展现汇报，据生答完成板书。再现竖式，理清笔算过程及算理：先用个位上的2乘14，得28；再用十位上的1乘14，得14。设问：这个14表示接着，边表达边书写：它表示14个十，是140，是14乘10的积。个位的0不写，4要对着十位。然后，把两次乘得的数相加，算出两个因数相乘的积。 边表达、对话，边书写成： 方法二： 1 4 x1 2 2 8 142的积 1 4 1410的积（个位的0不写） 1 6 8 3、师生评议。

4、（1）请学生说一说，喜爱哪种方法？为什么？ （2）教师对学生发表的意见作以确定或补充。 （3）重点评议笔算，写算法时应当留意什么。 研讨竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。重点让学生说一说为什么要做到数位对齐，数位应当如何对齐。 4、小结，笔算乘法的方法。先请多个学生说一说然后总结：笔算两位数乘两位数，先用其次个因数个位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的个位对齐；再用十位上的数去乘，乘得的数的末位与因数的十位对齐。最终把两次乘得的数加起来。 三、稳固应用，内化提高 1、尝试练习。 用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。 2、独立完成练习十六第1题，重点辅导后进生。 3

5、、推断并改正： 21 13 34 23 12 22 11 12 42 26 34 46 21 26 34 23 252 52 374 69 （） （） （） （） 4、我会解决：植树节到了，同学们去植树，一共种植了12行，每行有21棵，请问同学们一共植了多少棵树？ 四、回忆整理，反思提升 1、请学生争论笔算乘法时要留意什么问题，并沟通。 2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，准确处置进位问题。 板书设计：笔算乘法 方法一： 1410 = 140 142 = 28 14028 = 168 方法二： 1 4 1 2 2 8 142的积 1 4 1410

6、的积（个位的0不写） 1 6 8 笔算乘法教案 篇二 一、教学目标： 1、经受探究两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，把握方法。 2、通过自主探究、争论沟通等方式借助点子图，初步培育学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样性，渗透“转化”的数学思想。 3、培育学生运用转化方法主动学习新学问的力量，进展学生的问题意识和应用意识，体验学数学，用数学的乐趣。 二、教学重难点 重点：把握两位数乘两位数竖式的算理和算法 难点：理解两位数乘两位数的算理。 三、教学预备： 课件、点子图 四、教学过程 （一）、情境导入 师：看，教师今日给大家带来了什么？ 生：奇妙的点子。 师：奇妙在哪儿

7、呢？请看点一下（变成苹果），再点一下（变成小熊），连续点（变成了书）。 师：看来，在数学当中，可以用点子图（板书：点子图）来代表任何东西。使我们要解决的问题更简便。 二、学习新知 师：昨天，我到书店买书，遇到这样一个问题，谁来读一读？ 生：每套书有14本，钟教师买了2套，一共买了多少本？ 师：我们知道点子可以代表书，那这里的1套书14本，就可以用一行14个点子来表示。2套就几行点子来表示呢？ 生：2行点子（课件出示2行） 师：它表示几个几？ 生：2个14。 师：怎么列式？ 生：142。 师：你会用口算的方法计算出结果吗？ 生：先算42=8，再算102=20，最终算20+8=28。 师：对，除了

8、口算，我们还可以。 生：笔算。 师：列竖式计算时，我们要留意什么？（生；一样数位要对齐） 师：怎么算呢？ 生：先用2去乘个位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2个十，所以2写在十位上。 师：刚刚我们用口算和笔算的方法计算出142=28，哪种方法算起来更快？ 生：笔算。 师：这是几位数乘几位数。 生：两位数乘一位数。 师：（指着口算）：计算时，我们先把14怎么样？ 生：分成10和4。 师：对，就是先把数分小了再进展计算，然后再把两步的积怎么样？ 生：加起来。 师：对，这就是（板书：先分后合）的方法，把新学问（板书：转化）成旧学问来帮忙我们解决问题。 师：现在每套书有14本，钟教师买了10套，用

9、点子图该怎么表示？谁来说一说？ 生：每行14个点子，一共有10行。 师：那这1 0行就表示几套？ 生：10套。 师：怎么列式？ 生：1410=140。 师：这是两位数乘两位数中的什么数？ 生：两位数乘整十数。 师：那要是钟教师现在买了12套，点子图又该画几行？ 生：12行。 师：它表示求几个几？ 生：12个14。 师：怎么列式？ 生：1412。 师：这是几位数乘几位数。 生：两位数乘两位数。 师：怎样计算呢？这就是我们今日讨论的内容（板书：两位数乘两位数） 师：现在你们能不能估一估1412大约等于多少？ 生：大约等于140。 师：它究竟等于多少呢？我们能不能通过点子图利用先分后合的方法把141

10、2转化成以前学过的学问计算出来呢。 师：好，我们来看一下活动要求，把12套书用先分后合的方法在点子图上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。请大家4人为一小组，开头吧。 师：同学们分好了吗？分好的小组请用行动来告知教师你们分好了。 师：谁来代表你们小组把你们的想法，展现给大家看看。 生汇报： 1410=140 142=28 140+28=168。 把12套书分成两局部，先算10套，1410=140再算2套，142=28最终算140+28=168就是把两局部的积合起来。 师：哪些小组和他们的想法一样？哪些小组还有不同的想法？ 144=56 563=168。 把12套分成3个4套，先算4套，144=5

11、6，再算3组这样的4套563=168。 师：还有没有不一样的分法？ 146=84 842=168 。 师：（小结）这些作品虽然分的方式各有不同，但他们都有一个共同的特点是什么？ 生：先把其中一个因数分小了，然后再合起来，（或者：用到了先分后合的方法） 师：对，就是通过点子图利用先分后合的方法把12套书先分成几局部，转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数来计算，然后都是把几局部合起来。 师：我们再来看看这几种分法，你认为哪种分法计算起来比拟简洁？ 生：先算10套，再算2套那种。 师：对，就是这种，由于这样分后更简单口算。 师：那请你和同桌的同学相互说一说这种分法是怎么分的？ 师：好，说完的同学请快

12、速的坐好。 师：刚刚结合点子图，我们可以口算出1412=168以外，还能列竖式计算吗？ 生：能。 师：那现在我们一起来探究怎样列竖式计算吧。（板书：笔算乘法） 师：好，请大家结合这种分法先独立思索，再在草稿本上试着列竖式算一算，计算之后再和同桌的同学相互说一说你是怎么算的。 师：谁来说说你是怎么算的？ 生：先算2乘4等于8。 师：8表示？（生：8个一）写在（生：个位上） 师：再算？ 生：2乘十位上的1等于2个十。 师：2写在（十位上）。 师：也就是先用其次个因数个位上的2去乘第一个因数的每一位。 师：再怎么算？ 生：先用十位上的1去乘个位上的4等于4 师：4表示？ 生：4个十。 师：4就写在（

13、生：写在十位上）。 师：那这里个位上的0还写不写呢？ 生：可以不写（师板书：个位上的0不写） 师：接下来再怎么算？ 生：十位的1去乘十位上的1。 师：等于？（生：100）表示？ （生：1个百）1写在（生：百位上） 师：对，也就是再用其次个因数十位上的1去乘第一个因数的每一位。 师：那接下来又该怎么算？ 生：把二步的积加起来。 师：个位相加等于（8），十位相加等于（6），百位相加等于（1）。 师：这一步的28是怎么得到的？ 生：28是142得到的，（师板书：142的积）。 师：（指着其次步）这一个数又是怎么得来的？ 生：它是1410的积。 师：最终怎么算的？ 生：把二步的积加起来。 师：其实就买

14、书这件事来说，28表示求几套书的本数？（2套） 师：140又表示几套书的本数？（10套） 师：看来，我们的竖式也是采纳先分后合的方法，把1412先转化成两位数成一位数和两位数乘整十数，再合起来得到最终得数。 师：在竖式计算过程中，我们第一步先用个位上的2去乘第一个因数个位上的几？（4）等于（8） 师：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的几？ 生：210=20。 师：也就是什么乘什么？（104=40） 师：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？ 生：1010=100。 师：现在你们能不能在点子图上找一找每个乘法算式对应的位置呢？ 生：能。 师：第一个24=8在点子图上表示求的哪个局部？ 生

15、：右上角。 师：210=20在图上又表示求的哪个局部？ 生：左上角那个局部。 师：104=40，又表示哪个局部？ 生：右下角那个局部。 师：最终1010=100呢？ 生：左下角那个局部。 师：最终我们再来看一下竖式计算的过程，我们第一步先算的什么？其次步再算的什么？最终又是怎么算的？ 生：先用其次个因数的个位去乘第一个因数的每一位，再用其次个因数的十位去乘第一个因数的每一位，最终把两步的积加起来。 师：现在你们知道怎么算了吗？ 生：知道了。 练习稳固： 师：那假如不是1412，而是其他的两位数乘两位数，你们还能计算吗？ 生：能。 师：好，现在大家练习一下答题单上的做一做这几道题吧。 师：请大家

16、一大组算一道题，看哪个组的同学算的又快又精确。 师：哪些同学情愿上来算一算？ 师生集体评价，选一题让孩子说说你是怎么算的？其余3题集体评价。 师：第一组做对的同学请举手。 师（小结）：今日我们学会了什么？ 生：两位数乘两位数的笔算乘法。 师：还用到了一个很重要的学习方法是什么？ 生：先分后合转化的方法。 师：对，通过点子图利用先分后合的方法把新学问转化成旧学问来解决，这是一个很好的学习方法，盼望大家下来以后能学以致用。 师：在竖式计算的过程中，你觉得有没有什么地方是我们最该留意的？ 生：用其次个因数十位上的数去乘第一个因数的每一位时，结果的末位肯定要与十位对齐。 师：咱们再来帮啄木鸟治一治病吧

17、！请大家在答题单上推断一下下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 师：敢不敢承受今日的终极挑战？ 师：猜一猜水果下面藏着几？ 笔算乘法教案 篇三 第1课时 教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。 教学目标： 让同学经受两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。 教学过程： 一、提出问题。 消失例1的画面，让同学观看 用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。 请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式2412。 二、研讨计算方法 1、各组争论：怎样计算2412。 请把想出的

18、计算方法写在纸上。 2、组织沟通。 各组展现本组的算法。不简单说清晰的，就写在黑板上。 方法一： 2410 = 240 242 = 48 240 + 48 = 288 方法二： 2 4 1 2 48 242的积 2 4 2410的积（个位的0不写） 2 8 8 3、师生评议。 （1）请同学说一说，喜爱哪种方法？为什么？ （2）教师对同学发表的意见作以确定或补充。 （3）重点评议笔算。 用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。 三、练习 1、尝试练习。 用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名同学上黑板板演，讲评。 2、独立完成练习十六第1题。 四、总结 1、请同学争论笔算乘法时要留意什么问

19、题，并沟通。 2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应当和那一位对齐。还要留意记住进位数，正确处置进位问题。 笔算乘法教案 篇四 教学内容： 教材第46页例1及相关内容 教学目标： 1、把握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用其次个因属十位上的数乘第一个因数的多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 教学重点： 把握笔算方法并正确计算。 教学难点： 解决乘的挨次和其次局部积的书写位置问题。 教学预备： 多媒体课件 例1主题图 彩笔 教学过程： 一、学前预备 1、口算。 5210=答案 4330=答案 1240=答案 3120=答案 1720=答案 2、笔算并说出计算过

20、程。 417=答案 二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展现的情景是什么。 （王教师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式） 指导：你能不能运用以前学过的学问，来探究今日摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充分的时间进展争论，把争论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展现各组不同的计算过程和结果。 例：1410=140（本） 142=28（本） 140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成1

21、0和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不肯定能写对，或其中的道理也不是很清晰，所以教师要在这里重点指导。 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清晰的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书具体列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问 （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ 笔算乘法教案 篇五 教学目标： 1、使学生经受多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘

22、法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2、培育学生独立思索和合作沟通的学习方法，体验计算方法的多样化。 3、培育学生初步的规律思维力量。 教学重点：把握两、三位数乘一位数的笔算方法。 教学难点：理解两、三位数乘一位数的笔算算理。 教具预备：课件或挂图、小棒、口算看片。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 出示口算卡片。 6242203402 300220450+76+40 看谁做得又对又快。 二、探究体验，经受过程。 1、出示教学例1 师：观看图片，请同学们说出图意，并且提出一个用乘法解决的数学问题，（课件出示第60页例1情境图） 生：图中小红、小丽和小明在一起画画儿，他们三人用的是同

23、样的彩笔，已知每盒装12支彩笔，求3盒一共有多少支。 师：怎样列式呢？为什么要这样列式呢？ 生：123，也就是求3个12是多少。 请同学们先估量一下3盒大约共有多少支？ 生：把12看成10，用103=30，3盒大约共30支。 师：要计算出准确的结果该怎样算呢？先在小组里沟通。 组织学生以小组为单位争论，可以摆小棒，也可以画图等。 独立思索后与小组内同学沟通，教师巡察了解状况。 师：现在我们一起来听听同学的解题策略，说说你的想法吧。 学生可能会说： 方法一：摆小棒，由于一个因数是12。所以一行摆1捆零2根，由于另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根， 也就是得36。 方法二：画图 3个长

24、条共30个方格，再加上单个的6个共36个。 方法三：连加。12+12+12=36。 方法四：分解组合，先算103=30，再算23=6，然后算30+6=36。 方法五：拆数。93=27，33=9，27+9=36 83=24，43=12，24+12=36 73=21，53=15，21+15=36 63=18，63=18，18+18=36 师：组织学生争论这几种方法的适用范围。 方法一和方法二都好理解，但我们学了数学以后就应使用计算的方法来算，方法三假如因数的个数多了，算起来就比拟麻烦。方法四不管因数是几都能算。方法五虽然因数不管是几都能算，但是把一个因数拆成几个一位数，再相乘，乘后再加，比拟麻烦。

25、 师：引导学生用竖式计算。 从刚刚争论的结果来看，用数的分解组合来算比拟简便，那么我们就可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。 教师板书并讲解： 其次个因数要与第一个因数的个位对齐，从个位乘起，先用3乘2得6，表示6个一，写在个位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3个十，把3写在十位上（用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得36。 进一步说明：由于积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。 教师再次板书： 12因数 3因数 36积 可以请学生再说一说乘的过程。 三、总结提升 师：在今日的学习中，你有什么收获？ 学生自由沟通今日的收获。 四、课堂作业 把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？